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1《开放教育入学指南》学习指导和县广播电视大学
2课程说明?一、课程的性质与任务?《入学教育》是开放教育学生的一门必修课,由中央电大统一开设,和县电大组织实施,共计 1学分。主要是为学生顺利进入开放教育的教学方式进行准备。?二、教材说明?1、文字教材?采用的文字教材为《开放教育入学指南百问》,葛道凯主编。?2、音像教材?与文字教材相配合的教学光盘。
3课程说明?三、教学的主要内容及要求: ?第一部分电大与开放教育简介?通过这部分的学习应当使参加开放教育试点的学生对现代远程开放教育学习有一个基本了解,并增强学生的荣誉感; 并随之转变自己的学习观念和认识。?第二部分开放教育管理有关规定?通过对电大的教学管理的学习,使学生对开放教育的整个教学流程有具体的了解,更好地配合其以后的自主学习。
4课程说明?三、教学的主要内容及要求: ?第三部分开放教育学员如何学习?主要介绍了电大学生学习的一般方式;要求学生学习后在辅导教师的帮助下,能够结合自己的实际情况制定出个人学习计划和选定自主学习的方式,并在以后的学习中坚持执行。?第四部分开放教育学习技术手段?这部分内容提出了学生应掌握的一些计算机基础知识和基本技能:学会利用计算机网络学习,并能进行网上资料的查找与下载; 学会使用 E-mail 与教师、同学进行学习互动交流;熟练使用中央电大、安徽电大、马鞍山电大、和县电大在线平台。
5课程说明?四、教学方式?1、自主学习: 由学生自主安排学习时间,可通过观看 VCD 光盘、利用网络课件进行学习,也可与老师、学员进行交流。?2、面授辅导: 除了今天的辅导外,学员还可以与班主任交流,进行个别辅导。?3、疑难解答: 学生也可通过网上论坛、电子邮件或电话与授课教师或班主任进行交流。?五、考核方式: ?在开学后就要进行网上《入学教育》测试,具体时间由班主任通知。
6电大与开放教育简介?远程教育的发展概况?电大是一所什么样的学校? ?电大的办学体制是怎样的? ?什么是开放教育? ?开放教育有哪些特征??开放教育的学习模式是什么? ?参加开放教育学习要转变哪些学习观念? ?和县电大简介
7电大与开放教育简介?远程教育的发展概况?远程教育历经三代: 第一代—函授教育第二代—广播电视教育第三代—现代远程教育: 利用计算机网络和多媒体技术, 在数字信号环境下进行教学活动.
8电大与开放教育简介?国际远程开放教育是怎样发展起来的? 远程开放高等教育起源于 19世纪中叶的英国。 18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济发展,从而引起对高等专业人才需求的急剧增长。英国原有的大学不能适应形势的要求。 1849 年伦敦大学首创校外学位制度, 促进函授教育发展,各种私立的函授学院,为伦敦大学校处学位的学员提供函辅导。这是远程高等教育的开端。
9电大与开放教育简介?国际远程开放教育是怎样发展起来的? ?进入 20世纪后,电子信息技术发展起来,各种教学媒体陆续出现,远程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展。 20世纪 60年代后,在英国创办开放大学成功经验的影响下,世界各地出现采用多媒体教学的独立的远程开放教育大学。国际远程开放高等教育已达到相当大的规模?20世纪 90年代后,随着计算机网络、卫星网络和通信网络的发展,远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中, 在世界范围内,已经出现了院校合作、厂校挂钩和跨国教育等多种模式,远程教育系统实现了教育的全球化。
10 电大与开放教育简介 1969 15万 UKOU 英国开放大学英国 1982 56万 AU 安那都拉大学土耳其 1978 30万 STOU 苏可泰· 塔马斯拉开放大学泰国 1972 11万 UNED 西班牙远程大学西班牙 1873 13万 NUISA 南非大学南非 1984 35万 UT 开放学习大学印尼
万 KNOU 韩国国立开放大学韩国 1987 18万 PNU 帕亚·亚桑努尔大学伊朗 1985 24万 IGNOU 英迪拉· 甘地国立开放大学印度 1939 ED 中央远程教育中心法国 1979 60万 CRTVU 中央广播电视大学中国建校年代学生人数学校简称学校名称国家国际巨型远程大学国际巨型远程大学当今世界上有当今世界上有 10 10所在所在校生校生 10 10万人以上的巨万人以上的巨型大学, 型大学, 全部全部是远程是远程教育开放大学,中国教育开放大学,中国的广播电视大学列居的广播电视大学列居这这10 10所巨型开放大学所巨型开放大学之首。之首。1
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400-675-1600[阿勒泰电大]阿勒泰广播电视大学认真开展2015秋季新生开学教育工作
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[阿勒泰电大]阿勒泰广播电视大学认真开展2015秋季新生开学教育工作
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[阿勒泰电大]阿勒泰广播电视大学认真开展2015秋季新生开学教育工作
文章来源：
点击数：538
更新时间： 15:59:27
近日，阿勒泰广播电视大学校本部及6个县级电大分别认真开展了2015年秋季开放教育本、专科新生入学教育工作。校本部共有15个专业236名新生参加了入学教育。 　　
阿勒泰广播电视大学对新生入学教育工作高度重视，通过开学典礼采取开学第一课的形式向新生讲解开放教育的教学模式和教学特点，鼓励他们转变学习观念，科学合理安排好学习时间，积极适应开放教育学习理念，学会学习，学会自主学习。同时，从电大教学组织形式、电大教学环节、管理模式等三方面向他们介绍了电大教学管理的基本情况。并就学员三级平台网上注册选课及网上学习、发贴、BBS讨论、下载课件、课改课程网上考试及上网学习、如何查看学习行为统计、如何使用GB系统学生平台查看考试成绩等开展了深入细致的专项培训。 　　
开学典礼上，对获得2014年度两级奖学金、新疆电大2014年秋季和2015年春季“百名网上学习明星学员”进行了表彰并颁发荣誉证书，激励新生努力学习积极创造评优条件。 　　
通过入学教育，新学员对开放教育的理念有了基本认识，对开放教育的教学模式和学习方法有了初步的了解，同时也为他们进入专业学习打下了良好的基础。达到了这次入学教育的目的。 　　
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地址：乌鲁木齐市新华南路654号
邮编：830049现代远程开放教育的试点工作是要从教学方法和教学组织形式等方面改革传统的教学模式，建立一整套适应学生自主学习的支持服务体系。电大教学，以其特有的现代远程开放教育模式，通过广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体和技术手段的综合运用，实现了对优质教育资源的有效配置，并突破了传统教育时空限制的局限性，给学习者带来了更为方便快捷的学习支持服务，为边远地区培养了大批留得住、用得上的各类专门人才。1 远程开放教育模式下学生自主学习能力有待于加强从1999年教育部批准实施&中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点&项目以来，电大远程开放教育在办学规模、网络资源建设、教学管理和教学手段等方面都取得了许多可喜的成绩，教师的教育理念也在逐步更新，但从试点学校的办学实践来看，仍有相当数量的学生在自主学习方面存在诸多问题。例如，部分学生对开放教育认识不清，对网上教学茫然不知所措；学生自主学习的能力不强，还严重依赖任课教师，不能充分利用多种媒体资源；对互动学习的重要性认识不足，不向教师提问，不主动与教师沟通，缺乏网上学习参与意识；学习态度不端正，厌学、弃学、作弊现象时有发生；等等。这些问题说明，部分学生还没有很好适应开放教育这种新的教学模式。学校如果不加强教学管理和学生管理，不及时解决学生在自主学习意识和能力方面的问题，长此以往，不但会使学生对学习失去信心，还势必会影响到远程开放教育模式的长期发展。2 远程开放教育模式下学生自主学习能力的培养尽管在开放教育模式下，学生自主学习能力的培养是一个系统化的过程，涉及到我国教育体制的改革、市场经济环境对教育形势的影响以及全国和地方远程开放教育系统的整体性发展等多方面因素，但根据试点学校的教学基本要求，从学习者方面来说，学生要从自我做起，强化自主学习意识，增强自主学习的能动性；教师在导学过程中要想方设法调动学生的积极性，加强对学生自主学习能力的培养。(1) 加强培养学生的自主学习意识要培养学生自主学习能力，首先必须培养学生的自主学习意识。外在的条件再优越，也只有通过内因才能真正起作用。学生自己不主动、不配合，再全能的老师、再丰富的资源，也难以发挥其有效作用。首先，教师在转变教育观念、更新教学手段、改革教学模式的同时，要对学生进行自主学习的教育。开放教育学习的第一课，教师就要讲解《开放教育入学指南》，不要流于形式，而要让学生真正认识开放教育的性质和办学特点，在学习观念上实行根本转变。学生在进入专业学习之前，要了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解现代远程开放教育的教学组织形式、教学资源特点、学习支持服务方式和教学管理措施等，做好相应的心理和学习准备，牢固树立质量观念和刻苦学习的思想，树立正确的自主学习的意识。教师要在调动学生的学习主动性方面下功夫，要使学生明确学习目的，端正学习态度。任何年龄、任何职业，知识的获取都是无止境的，知识的提高也都是一个循序渐进、日积月累的过程。远程开放教育模式下的自主学习，就是要让学习者在教育者的指导下，依据一定的多媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。网络环境下的现代远程教育不再是面对面的师生交流，教师不再以讲授为主，主要是起&导学&作用，学生才是学习的主体和中心。学校也根据课程的专业性和难易程度安排一定的面授课时，但在职学员占绝大多数，工学矛盾突出，个别学生的面授课时也难以保证。教学过程中的这种师生分离状况，对学生的自学能力提出了更高的要求，学生必须首先树立和加强自主学习意识。没有学生的主动参与和自主学习，远程教育这种学习形式将没有任何意义。其次，教师要重视和把好质量关，客观上给学生施加一定的学习压力，使学生变压力为自主学习的动力。质量是教学工作的目标，也是学校生存的根本和发展的根据。为确保教学质量，电大办学必须实行&宽进严出&，严格考试制度和考试纪律，严格毕业论文审核制度，控制及格率和毕业率，使学生有学习竞争意识。开放教育的本质是要人人都享有终身教育的权利，尽量取消种种对学生学习的限制和障碍，但不意味着开放教育不再需要教师的督促、检查和指导，考核仍是重要的教学评估手段和教学质量保证措施。学生的课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分组成，成绩合格者才能获得相应的学分。教师不再是手把手地教学生，那些在学习上惰性十足、想要投机取巧、蒙混过关的学生不能再抱有任何侥幸心理，而必须端正学习态度，增强自主学习的自觉性。为此，课程考试和毕业论文的审核必须严格，不能放松放宽，使学生真正认识到开放教育模式下自主学习的重要性。一般来说，教师的态度和期望对学生会有很深的影响，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习热情，是教师义不容辞的责任，学生一旦理解了教师的良苦用心和开放教育的办学模式，会从被动地学到自己想学，从而逐步养成自主学习的良好习惯。(2) 全面培养学生的自主学习技能具备了自学的观念，还要具备自学的能力。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高自身素质将是非常有益的。 学生学会自学，掌握学习方法和学习技能，也是电大远程教育顺利开展的重要保证。远程开放教育，普遍采用先进的网络技术，为学生选择专业、教师、课程和自学方式提供了多种可能和条件，也比传统的课堂教学增加了许多趣味性。按照教育部《关于开展&中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点&项目研究工作的通知》，能被确定为试点教学点的电大教学单位必须具备必需的基础条件：有较好的师资队伍、较高的教学现代化水平、较强的教学组织与管理能力，教学支持服务系统健全、考试管理严格、教学质量较高，有较好的教学设施和实践基地，能够运用计算机网络及其他现代化手段开展教学和管理，专科试点单位2-3年内建成功能完备的互联网站，本科试点单位具有或年内建成功能完备的互联网站，实现网上教学辅导。经过近10年的试点单位教学实践，教师经过培训和长期实践，已基本熟练掌握并能运用现代教育技术手段，但教师对学生学习能力的全面培养还应进一步强化。首先，学生在进入开放教育的正常学习之前，教师先要引导学生了解所学专业、课程的特点、了解有关专业的教学计划和实施细则，要在教师指导下，自主选择专业，自主地、合理地选择学习课程，并能按照学习计划和进度，制定出符合个人特点和实际的自主学习计划；其次，教师要帮助学生调整学习策略，及时获得学习支持服务。学生要想轻松进入网上学习，就要掌握计算机的基本组成，掌握计算机文字处理和网络学习的基本方法，学会运用电脑网络等多种媒体和教学信息进行自主学习。网上学习要想取得好的效果，就要求学生知道怎样登陆在线平台、怎样点击浏览资源、怎样进入直播课堂、怎样提交作业、怎样发帖参与网上讨论，还可使用E-mail和qq与老师交流。这些基本操作技能并不难掌握，只要具备一台联网的计算机就能实现，但在偏远地区，学生不能每人一部电脑，也不能经常上网，就要经过教学点专门的培训和组织集中上网学习。熟能生巧，一般来说，开放教育的学习者在经过一、两个学期的学习之后，就能比较熟练地运用各种操作技能了。此外，学生还可通过电话答疑、收听广播电视、参与小组讨论等多种学习形式来解决自学中遇到的问题。3 重视培养学生与教师的互动性试点项目实施以来，特别重视师资队伍的培训和教学媒体资源以及各种支持服务体系的建立完善，而对学生的管理和教育的研究还过多地停留在理论层面上。学生自主学习的积极性不高，学生与教师、学生与学生之间的互动性不强，会直接影响到教学质量的落实。提倡学生自主学习，并不是完全由学生自学，师生双向互动，缺一不可。在远距离开放教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在远程开放教育条件下，教学服务功能得到了扩展，闭路电视系统、计算机网络等电教设施更加齐备，学生不进入课堂，也能观看电视直播、CAI课件，在家里使用音像教材，登陆互联网浏览、查阅有关教学资料和信息，参与网上答疑和讨论。在教学过程中，试点电大应建立学生个人档案，详细记载学生个人上网信息，督促学生参加面授，统计学生电话、邮件交流次数，通过多种形式记录学生反馈学习信息。除此之外，还应该多给学生补充阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面。学生在报名注册、取得学习资格之后，可在教师指导下，根据自身学习需要和个人实际情况，自主制定学习计划，选择学习方式，根据教学计划规定的培养目标要求，利用学校提供的文字教材、音像教材、CAI课件等多种媒体教学资源，积极参与面授辅导、网络教学辅导、网上讨论，通过电子信箱、电话、双向视频系统和收看电视直播课堂等手段开展个体化自主学习，独立思考，完成作业。遇到问题和难题，学生可直接通过电话、qq等方式与指导教师联系，也可在网上课程讨论区、公共讨论去、网上答疑室等区域发贴，与教师和其他学生共同参与讨论。通过自我测试对自己进行学习评价，并及时调控，有选择、有重点地进行学习。总之，学生应充分利用多媒体资源主动与老师和同学交流、协作，从不同角度分析、理解问题，丰富自己的认知结构，增强与教师的互动性。自主学习习惯和能力的培养都不是一蹴而就的，这是一个潜移默化的过程，需要师生双方的共同努力和配合。教师的作用是&导学&，而不是替代学生。教师要善于引导学生发现问题、提出问题、探讨问题和思考问题，并最终解决问题。学生要根据自己的学习条件，合理安排时间，预习、自学文字材料，要充分利用网上各种学习资源，及时完成作业，参加自我测试，检验自己的学习情况，找出难点，以便集中提问。教师要逐步培养和充分肯定学生独立思考问题的能力和自主创新精神，鼓励学生登陆在线平台，对在平台上留言和提问的学生要给与及时答复，要及时批改学生的作业，使学生能尽快适应电大在线这种网上学习和网上交流的方式，逐步养成定期上网浏览教学资源、和教师互动的好习惯，改变学生盲目学习的状态。学生只有乐于参与、主动学习，教师的教学才能真正有的放矢。参考文献：[1] 陈大柔.&网络高教：中国高等教育模式的创新&[J]《高等教育研究》 .2001，3.[2] 黄荣怀，周跃良&关于远程学习的特征分析&[J]《中国电化教育》.2003，3.[3] 肖河&关于学习能力培养的调查与思考&[J]《中国远程教育》 .2000，10.[4] 杨云&现代远程教育中学习者的主体性与自主学习&[J]《湖北广播电视大学学报》 .2000，2[5] 罗艳芬、陈小异 .&多媒体计算机技术与远距离教育&[J]《现代远距离教育》.1998，2[6] 内蒙古广播电视大学开放教育试点文件资料汇编 (日).[7] 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点文件资料汇编(修订本)(1999年4月至10月)
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