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你可能喜欢课堂教学吸引学生注意力的三点做法--《考试周刊》2011年62期
课堂教学吸引学生注意力的三点做法
【摘要】：化学新课程改革强调以学生为主体、教师为主导的教学方法的理念,倡导学生既是教师教学的对象,又是教学过程的主体。教师要根据教学内容和学生具体情况,采取各种教学手段,最大限度地调动学生的感知器官,有效激发学生兴趣和集中学生注意力,强化学生的求知欲,启发学生积极思维,使学生在比较轻松的环境中获取知识和本领。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.8【正文快照】：
改革课堂教学结构,转变学生的学习方法是新课标和新课改关注的问题。在化学课堂教学中,如何集中学生的注意力,提高课堂实效?我尝试了以下三个方法。一、精心设计每堂课的导入,吸引学生的注意力“授业无趣,必不乐学”。教师在讲台前滔滔不绝、照本宣科,授课生硬呆板,学生缺乏
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小学语文课堂教学如何吸引学生的注意力
为您推荐的文章标签：，，，，摘 要：在语文教学过程中，根据学生的年龄特点、不同的学情，采取各种各样多变的教学方法，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
关键词：小学语文；课堂教学；学生注意力
研究表明，小学生的注意力最多只能保持20分钟。特别是低年级学生好动好玩，注意力持久性差，不专心听讲，影响教学效果。那么，在小学语文课堂中，如何吸引学生的注意力？笔者通过长期教学实践，不断总结经验，得出以下体会。
一、因趣利导，吸引学生的注意力
上课虽然是严肃的事，但不应机械呆板，让学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生的学习兴趣，有效地集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。那么，怎样讲课才会有趣味性呢？讲解只适宜在说明、介绍、解释教材时使用，如解题、分段落等，而讲解其它方面的内容最好改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。
例如：在上《丑小鸭》这一课时，文中有一句话，说丑小鸭出世以后，因为它长得丑，所以“除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它”。这时，笔者问学生：“你们的妈妈对你们怎么样？”学生纷纷回答：“妈妈可疼我了，经常给我买好吃的。”笔者进一步启发学生：“为什么妈妈会那么疼爱你们？”学生回答：“因为我是妈妈的孩子。”笔者说：“对了，因为你们都是妈妈的孩子，所以无论你们长得美还是丑、成绩好还是差，妈妈都会疼爱你们。同样，丑小鸭是鸭妈妈的孩子，所以无论它长得多么丑，鸭妈妈还是那么疼爱它。”这样一来，将课文内容与生活实际联系起来，不但帮助学生理解课文内容，而且还激发了学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲等潜在的兴趣倾向。在教学中，教师的重要作用就是因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动吸引学生的注意力，积极地把学生潜在的兴趣转化为现实。
在第二册《松鼠和松果》一文的教学时，笔者设计了这样的教学程序：讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈体会）。这样，学生的注意力马上被吸引过来，学生在愉悦的氛围中学习，主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
二、讲究课堂提问的技巧，吸引学生的注意力
课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，教师的提问要做到难易结合，根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题。若能回答得好，不但可以激发其求知欲，促使其上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用。对成绩较差和智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题。若能答对，应立刻给予肯定与表扬，增强其学习的信心。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。
另外，提问应抓住学生的心理。教师提问前可先说：“下面我提一些问题，看谁能回答。”这时，学生一定会集中精神，积极思考。此时不必急于指定谁回答，而是接着说：“被叫到的同学请站起来回答，没叫到的同学要注意听同学回答，看他说得对不对，到时请大家评价。”这样，当被叫到的学生回答时，其他学生将会专心听讲；当被叫到的学生回答完毕，其他学生便会举手补充，发表自己的意见。这样提问才会取得好的效果。教师千万不要先说：“下面我叫一些同学回答问题，被叫到的同学站起来。”因为，这样学生一定会心情紧张，等待提问，教师一说出某学生的名字时，其他学生就会松一口气，不专心听别人回答了。这样的提问就达不到好的教学效果。
三、创设游戏情境，吸引学生的注意力
掌握语文知识、培养和形成语文能力是要在不断的练习中才能巩固和熟练的。低年级儿童好动好玩，有意注意时间短，容易开小差。为此，笔者根据低年级儿童的这种心理特点，努力创设游戏情境，使他们变无意注意为有意注意，变“苦”学为“乐”学。如：在识字教学中可以用“一字开花”“词语接龙”“猜字谜”“编儿歌”“开火车”“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生的词汇，巩固字词。
“一字开花”就是教师在黑板上先画上一朵花，再在花里画写出一个生字，然后让学生口头扩词或板演。这个字所组成的词语越多，花儿就开得越大。小朋友可高兴了，注意力非常集中。为了进一步巩固字词，“一字开花”后，可以进行“开火车“游戏。这样，让学生在玩中学、学中玩，毫无思想负担和心理压力，在愉快的游戏中掌握知识。
总之，只要教师在教学过程中，根据学生的年龄特点及不同的学情采取各种各样多变的教学方法，就能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。（原作者：张根生）欢迎您转载分享并保留本文链接：
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