增强中学生社会责任感的有效途径
增强中学生社会责任感的有效途径
&&&&一、责任感欠缺的一些现状
&&&&1．学生宿舍：学生起床后不愿意将自己的床铺整理，或草草叠一下了事。生活老师问他为什么不把自己该做的事情做好来，学生回答说：我已经做得很好了，在家里我都是不叠被子的，现在我做了。有这种现象的学生为数很多。
&&&&2．学生车库：白天，学生把车摆放得很整齐，可到了上晚自习前，这个时段管理人员稍放松，车棚中车子就放得乱七八糟的。
&&&&3．环境卫生：每个班的同学大清早都按照划分的清洁区把校园打扫得很干净，可是到了傍晚或周末，或在行人稍少的地方，总是有一些学生在边吃边扔，干净的校园又二次污染。
&&&&4．消费娱乐：学生的服饰成人化、高档化，问家里要钱“狮子大开口”，“逃课”进网吧玩游戏。
&&&&5．家庭生活：不体谅家长，不仅是不做家务，衣服甚至内衣袜子都不洗。　
&&&&6．学习：没有动力，没有目标，不明确为什么要学习，为谁学；上学迟到怪公共汽车慢，对待学习是一种无所谓的态度。
&&&&7．人际关系：自私自利、冷漠无情，搭公车不让位，和同学发生冲突总是把责任推给别人，认为自己永远是对的，从不反思自己……
&&&&综合以上现象我们得出认识：当代中学生责任感缺乏与淡化主要表现——自我责任的迷失；价值取向扭曲；缺乏感恩，家庭责任感淡薄；缺乏合作意识，对他人责任混乱、公德行为失范等。
&&&&二、责任感欠缺的原因分析
&&&&1．社会因素。单纯的利己主义深深地影响着判断能力还有待提高的中学生，在这部分学生心灵里，形成了只关心自己、追求个人私利，只享受权利、不想履行义务的思想。
&&&&2．家庭因素。家庭教育最失败的原因则是不注意从小教育孩子“学会做人”。
&&&&3．学校因素。在当今激烈的生存竞争大环境中，家长对学生的要求焦点集中到否能考得上重点大学，社会、家长、学生、老师视角非常的一致就是高考，学生的责任感教育及培养无法得到保障。
&&&&4．个体原因。生活条件相对优越、父母百般疼爱，这一代人没有真正经历过什么艰辛生活的历练。往往以自我为中心，更多的只是索取，不讲回报。
&&&&三、增强中学生社会责任感的有效途径——学生参与社区活动，体验责任
&&&&让学生参与社区活动，在活动中体验责任，培养学生的责任感。在开展活动时，关键要选择好学生适宜参与的活动与社区活动的组织形式。
&&&&（一）对集体负责：丰富的校园主题活动
&&&&校园就是一个大社区，社会百态林林总总在校园都有着缩影。学生生活学习在校园里，学生每天要和认识的不认识的老师、同学、学校各管理部门人员打交道，要集体上课、运动、做实验，还要去食堂吃饭等等。这为培养学生的责任感提供了很好的场所。
&&&&1．增强学生主体意识，培养学生主人翁责任感
&&&&开展“自主管理”专题的系列活动。开展这一专题活动，必须清楚认识到学生既是学校管理的客体，也是管理的主体。学校领导和老师要具备这种管理理念，才能真正发挥学生的主体作用。学校建立全班团干、学生会干部竞选及班级值日轮值制度，各年级以年级为单位成立“自主管理委员会”。将自习课、内务卫生评比、食堂就餐纪律、宿舍纪律管理、校风监督等工作交由学生参与管理，力争让每个学生都有机会在不同层面上参与学校的各项管理，活动过程中，学生通过不同的角色转换（管理者和被管理者），自己体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，进而而使学生内心道德情感碰撞，感觉自己不是局外人，而是学校的主人翁，学生的主体意识就自然增强，学生的主人翁责任感就会油然而生。
&&&&2．学会合作，培养学生对他人和集体的责任感
&&&&学校通过组织学生社团，让学生以团队的名誉去共同完成任务，在这一合作的过程中，学生切身认识到完成一项任务不是单枪匹马可以做好的，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。而自己的所有行动必须和其他成员协调，自己的利益和他人、集体的利益是一致的。那么学生对他人和集体的责任感就清晰了。
&&&&我校有18个学生社团组织。高一、高二年级学生每人基本上都参加学生社团组织，学生在活动中得到了锻炼，从教育的角度来说是收到较好的教育效果。
&&&&（二）对家庭负责：感恩教育，体验亲情
&&&&家庭生活是社区生活的一个重要组成部分，它是人生的第一个集体生活。要一个学生学会对家庭负责，可以通过创设活动，让他明白家庭对他的爱，进而让他有了对家庭感恩之心，这样他才会更好地肩挑家庭之责。
&&&&1．中学生比较喜欢过生日，过洋节日。要求学生在父母生日时，西方的父亲节、母亲节到来时，学生给父母写一封信、或一张卡片、或打个电话……
&&&&2．参观孤儿院。观看母亲生儿育女时的录像片。
&&&&3．让学生写出父母最让自己感动的一件事，记录每次来校离家前父母的话语和目送自己的眼神，回忆一次生病时父母照顾自己的情形。
&&&&4．开家长会时，让学生给家长倒一杯水……
&&&&（三）对社会负责：走进社区、接触社会、体验责任
&&&&1．帮助他人，爱的体验
&&&&我校附近有一所养老院，里面住有孤寡老人12人。校学生会按团委意见组织了“关爱老年人志愿者协会”。协会成立至今四年，每两周就组织一次活动：或给老人表演艺术节目、或打扫洗衣、或读报聊天、剪指甲洗头……总之就是做一些力所能及的事情。一个会员在周记里写道“……今天的活动，我表现得很出色，我先帮老奶奶洗头，然后陪老人坐在冬日的太阳底下，晒太阳聊聊天。老人家话不多，可她的手一直都紧紧地握着我的手，不愿放开，直到活动结束……我感觉到她内心的孤独。我想到了妈妈，爱我的妈妈有一天也会像老奶奶一样，还有我……我该怎么做。夜深了，我很难入眠，老奶奶干枯的手老是在我脑里浮现，我的泪水不听话的偷偷湿了枕巾”。爱的诗篇就是这样产生，心灵和心灵的碰撞总是在不经意之间，青年学生有着非常细腻的感情触角，就看教育者怎么去开发和引导它。
&&&&2．参加社区劳动，培养责任感
&&&&我们经常思考要怎么才能有效地教育学生爱护环境，关注社会。多组织一些服务于社区的活动，让学生去做、去看、去想然后争论，老师加以适当的点评，这不就是一节很有效的责任心教育课吗！
可见，通过社区活动，可以让中学生得到对自己和他人、对家庭和集体负责的认识情感体验。
对中学生责任心的理解
铜山县柳新中心中学&&
（一）自我责任心培养是社会责任心培养的基础
中学生责任心可分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五个部分。其中自我责任心是基础和根本。一个对自身都不负责的学生，要谈对家庭、对社会、对国家负责，那简直是天方夜谭。当然，我们所讲的自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度。它不包括那种损人利己、损公肥私的极端自我负责的“自私心理”。“穷者独善其身，达者兼济天下”，其实，只有先“善其身”才能“济天下”。
（二）自我责任心培养是培养跨世纪人才的需要
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才是博学多才、有快捷获取信息的能力、有终生学习理念、有自我发展精神、有与人合作能力等综合性人才。但所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。试想：一个人连“自我”都失去了，一切就都失去了基础和根本。“自我设计”、“自我发展”也就成了一句空话。21世纪是竞争激烈的时代，生活节奏快、工作压力大，对人的心理素质、生理素质和社会文化素质都要求极高，培养学生的自我责任感能时时处处“内驱”着学生自我学习、自我保健、自我评价、自我调控和自我发展。从这个意义上说，培养自我责任心显得非常重要。
（三）自我责任心培养有助于素质教育全面开展
素质教育是提高人的心理素质、生理素质和社会文化素质的教育。其间，势必涉及到自我承受能力、自我适应能力、认识自我生理心理变化的能力、在群体中实现自我价值的能力的养成，而这一切能力都离不开自我学习、自我保健、自我调控、自我完善和自我发展，以及自我立德、自我立知。简单一句话，自我责任心的培养是素质教育不可分割的内容。“责任感的培养有助于达成素质教育目标”。
（四）自我责任心培养也是各科教学的重要组成部分
所有学科的教学都会遇到一些个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等诸多非智力方面的心理活动，观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动也时常出现在我们面前。所有这些都必须在学科教学中进行各种意识渗透，进行完善和调控，而这些调整和渗透的落脚点无疑都依赖于学生的内部素质——自我责任心。
（五）在自我责任心培养中提高教师的教育教学水平
所有教育教学手段都必须通过学生的内部因素才能起作用，而学生的自我责任心是内部因素起动的关键和核心力量。一个人如果有强烈的自我发展欲望，才会发掘出内在的自我潜力，达到自我教育的目的。在培养学生自我责任心的同时，教师的自我责任心也将得到不断强化，教师将以强烈的责任心，面向全体学生，面向学生的全面，树立榜样，以更严谨细致、文明的教态，高尚、忠实、敬业的师德，以有意、有机、有序、有效的教学来教育学生，从而全面提高教育教学水平。
二、自我责任心培养的基本模式
（一）培养学生自我责任心的三个阶段
1.认识自我
认识自我是培养学生自我责任心的初步阶段，它包含认识自我的智能、情感、个性、行为的现状及其发展的可能性。学生应把自己当做客体来认知，以“我为什么这样？我可以怎样？”等问题来深入、清楚地认识自我的优点和不足，特别是认识自我不负责任的行为和习惯。
2.发展自我
发展自我以认识自我为基础，它是指学生在教师引导下发展自己的智能、情感、个性、行为并达到协调的过程。即学生了解和掌握智能、情感、个性和行为各个领域中的具体内容，并开始运用该领域的内容去计划、决策、调节自己的智能、情感、个性和行为的发展。在这一阶段学生可根据认识自我的程度，以“我怎样改正缺点？”和“我怎样才能对自己负责？”等问题来开展自我教育和自我实践活动。
3.自我发展
自我发展是学生逐步学会运用认知能力强化自我意识，逐步自觉地协同发展自己的知情意行，并尝试实现自我的过程。这一过程学生将已养成的自我责任心迁移到各种活动中并内化为自身品质。它是培养学生自我责任心的最高价段，它表现为学生能随时随地注意自己的知情意行，并有较强的自我学习、自我保健、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识等。
（二）培养学生自我责任感的动力系统
在培养学生自我责任感实验中存在两大主要矛盾，即教师期待学生自我责任感水平与学生现有自我责任感水平之间的矛盾，实验目标与学生现状之间的矛盾。在前一对矛盾中，教师是矛盾的主要方面。后一对矛盾指学生理想中的自我责任心与现实中的自我责任心之间的予盾。这两对矛盾决定了学生自我责任感的培养的动力源。教师的引导是外动力，学生的主体意识发展是内动力。
（三）培养学生自我责任感的实验模式
1.责任心语
在教师的引导下，学生对自我的认识水平不断提高，对自身所表现的缺点和不良习惯有所警觉，并强烈地意识到危机感和紧迫感。此时，教师可适时让学生针对自身的问题，自己跟自己的心灵对话，让心中的“我”去说服现实的“我”，并以简洁的语言，写成“责任心语”，时时警戒自己，也提醒别人。
2.责任目标
基于学生对自我责任的清醒认识和对改正缺点与不良习惯的紧迫感和危机感，教师可鼓励学生制定责任目标。让学生乐意以目标形式规范行为，乐意给自加压力，以压力为动力，以压力为乐趣，争取更大的进步。
3.责任实践
任何目标转化为成果都离不开实践，自我责任感培养更是如此。教师既要引导学生在日常学习生活中，在一言一行中培养自我责任感，更应引导学生自我设计实践活动，让学生在实践中更全面地认识自己，调适自我，在实际锻炼中领悟角色规范，培养行为习惯，培养自我责任心。
4.责任评价
教师对学生在责任实践中表现出来的自我责任感要进行评价，反馈给学生，以便学生调节自我认识和实践活动。教师的责任评价要以鼓励为主。
（三）实践方法
1.任务分配法
自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可为，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任心。
首先是班干部包干制。班干部是班级的特殊个体，这些特殊个体的责任心增强，在很大程度上影响其他个体的团结和谐，奋发向上。为了充分调动班干部的工作积极性，提高他们的工作热情，激起他们的高度自我责任感（为班级服务），进而带领全班同学为班级荣誉而奋斗，我们应该完善管理制度，制定岗位责任制条例。在方法上，主要采用值周班长轮流制。其次是非干部成员的责任分配。为了真正落实人人有事干，事事有人干，同时认为了更的地配合班干部的工作，使得在班干部的监督之下，非班干部学生能很好地工作，进而培养并巩固他们的自我责任心，我们将非班干部学生分成10织（每组15人左右），固定地安排在每个值周班长名下，对他们的班级工作（包括卫生、纪律等）进行明确分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生工作不敢稍有懈怠。
2.目标训练法
在班级管理中，运用目标管理，围绕确立目标、实施目标及考核目标，来培养学生的自我责任感是一种行之有效的方法。目标管理最大的功能在于它的鼓励性，能通过一个个小目标的实现，激发学生的积极性，充分满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。
3.榜样感染法
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结沦，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。
4.习惯训练法
改变学生身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、先进思想，使他们对自己负责，做一个宽容体谅之人，做一个自立、自信、自控、自爱之人，这也是学生自我责任感培养的目的之一。初中学生年龄在12～16之间，开始进入青春期，是第二个自我形成期。这时期你们中断了对父母的依恋，需要独立、自信，有自我价值的感受，但情绪上又紧张不安，需要被承认，渴望感情交流。我们抓住初中生这一关键时期，进行爱的教育，引导学生矫正不良习惯，养成良好习惯，在潜移默化中培养他们的自我责任感。首先是师爱，以教师的博爱之心，换取学生的爱心，以爱换爱，形成师生互爱的双向交流。其次是举办“爱”的系列讲座，加强学生日常行为的养成教育，学生应该明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。
5.班团活动法
发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
6.专题报告法
围绕一个主题进行教育活动，具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告，还可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心，能交换心灵，弃旧图新。一句话，它可以强化自我发展、自我负责的精神（即自我责任心）。我们今天采取的方法就是专题报告法。
7.游戏激趣法
组织学生参加自己喜爱的各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生做事能力及办事信心，融洽师生感情。在兴趣盎然的活动中，展现学生的好奇心、好胜心，拓展学生的兴趣，引导学生由活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后引导到某一事物的“志趣”。
8.情境创设法
情境创设的主渠道应在各科教学之中，各科老师是情境创设者。该班各科老师充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的想像和联想，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义。同时借用多媒体教育教学手段，创设生动形象、声情并茂的教育教学情境，通过直观的画面，和谐的音律刺激学生感官，使学生产生情绪体验，感化自我责任心，感知具有一颗责任心所带来的成功喜悦，从而形成自我责任心的良性循环。
9.情绪感染法
“亲其师而信其道”，教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。所以我们教师在与学生接触时，应达成以下共识并付诸实施：奉献一颗爱心。用爱的力量和奥秘去激发学生的自尊、自信、自强，让学生感受到被爱。同时，以同样的感受去爱别人，用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。同时抓住教学中的两条主线——“知识交流线”和“感情交流线”，在“知识交流线”上要求老师主导“感情交流线”，将健康的感情体验传给学生，借以深化他们的自我责任心。改善帅生交往，建立良好的师生关系。尤其要求老师在语言上真实可信，言之有物，言之有情，言之有新，情深意浓，有节奏感，以声传情，特别是以公正、无私、普遍、持久之情来深化学生的自我责任心。
10.心理辅导法
学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，诸如学习情绪问题，改正缺点，缺少毅力和信心问题。这一些心理问题，只有采用心理辅导的方法，才能得以解决。
最后我想说一句花：那就是“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运！”
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