君，已阅读到文档的结尾了呢~~
广告剩余8秒
文档加载中
本科学生毕业论文(设计)工作记录》填写指导,本科毕业论文指导记录,毕业论文指导记录表,毕业论文指导记录单,毕业论文指导记录,本科生导师指导记录,毕业设计指导记录,毕业论文教师指导记录,毕业论文指导记录范文,毕业设计指导记录表
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
本科学生毕业论文(设计)工作记录》填写指导
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
本科毕业论文（设计）中期检查及指导记录表（指导教师用表）
下载积分：450
内容提示：本科毕业论文（设计）中期检查及指导记录表（指导教师用表）
文档格式：DOC|
浏览次数：250|
上传日期： 19:36:02|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
本科毕业论文（设计）中期检查及指导记录表（指导教师用表）
官方公共微信2015届 本科学生毕业论文(设计)工作记录填写说明_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
2015届 本科学生毕业论文(设计)工作记录填写说明
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用5下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩13页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢注意:请使用IE浏览器
为确保你及时接收系统短信，请已填写手机号码的你做如下操作：
移动手机：发送010285，开通接收功能。
联通及其他非移动手机号码：发送40139，开通接收功能。
扫描二维码下载APP
手机登录:m.xsds.
关于导师制
为进一步落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），更好地构建全员、全方位、全过程育人体系，加强学生的主体性教育和个性化培养，促进学生德智体美全面发展，深圳大学从2013年开始，实行新生导师制。
1.按照学校“素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干和创新创业型人才”培养目标指导学生成长成才。
2.以自己的社会阅历和成功经验引导学生。
3.深入了解学生学业、思想、品行、心理、经济等情况，指导学生克服困难。
4.对每位被指导学生每月至少指导1次，并及时记录在“深圳大学本科学生导师制信息管理系统”中。
1.客观向导师反映学习、生活、思想、情感等方面情况，以便使导师能及时、全面了解学生，增强指导针对性。
2.在导师指导下，规划并实施本科四年成长成才方案，尤其是注重发展个性心理品质、提高社会责任感、创新精神和实践能力等方面。
3.在导师指导下，克服学业、思想、品行、心理、经济等问题。
4.在“深圳大学本科学生导师制信息管理系统”记录导师指导后的认识、思想、心得、问题或困难解决等情况。
深圳大学新生导师制实施暂行办法
为进一步落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），更好地构建全员、全方位、全过程育人体系，促进学生德智体美全面发展，学校决定在本科生中实行新生导师制。
一、新生导师的任职条件
（一）一般应为具有中级以上（含中级）职称的教学科研人员、技术人员和六级以上（含六级）管理人员。
（二）具有坚定正确的政治方向，良好的职业道德，作风正派。
（三）了解大学生成长成才规律，尊重、热爱、关心学生。
（四）了解学校总体情况，了解学校教学、管理等相关规定。
对学生的成长与发展进行指导是教职工教书育人的责任与义务。凡符合任职条件的教师都应担任新生导师。
二、新生导师的主要职责
（一）按照学校“素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干和创新创业型人才”培养目标指导学生成长成才。
（二）以自己的社会阅历和成功经验引导学生。
（三）深入了解学生学业、思想、品行、心理、经济等情况，指导学生克服困难。
（四）在专业学习和职业规划等方面对新生进行指导和帮助。
（五）对每位被指导学生每月至少指导1次，并及时记录在“深圳大学新生导师工作管理系统”中。
三、受指导学生的主要任务
（一）向导师客观反映学习、生活、思想、情感等情况，以便导师及时、全面了解学生，增强指导针对性。
（二）在导师指导下，规划并实施本科四年成长成才方案，尤其是注重发展个性心理品质、提高社会责任感、创新精神和实践能力等方面。
（三）在导师指导下，克服学业、思想、品行、心理、经济等困难。
（四）在“深圳大学新生导师工作管理系统”中记录导师指导后的认识、思想、心得、问题或困难解决等情况。
四、新生导师的配备
（一）每位导师指导8～10名学生。
（二）新生导师实行自愿与分配相结合，学院符合新生导师任职条件的教师都应担任新生导师，不足部分由管理和技术人员补充。校领导按照联系学院由学院分配所指导学生。
五、新生导师的管理
（一）学校按每生每年150元的标准发放导师工作经费，用于开展新生指导工作，全年按学期分两次发放。
（二）新生导师工作量纳入教师公共服务工作量核算范畴，由其所在学院进行计算。
（三）担任新生导师为所有教师工作职责之一，是教师考核和晋升的重要条件。担任新生导师的管理人员晋升职务时，同等条件下优先考虑。
（四）学生部通过“深圳大学新生导师工作管理系统”对新生导师工作进行管理，未能履行导师职责的，系统以短信方式给予提示。三次提示仍无改进的，相关学院应终止其导师工作，所指导学生调整给其他导师。
六、新生导师制的实施
（一）每年秋季学期开学后，启动新一届新生导师制工作。
（二）新生入学后两周内，各学院完成新生导师分配工作，按照每位导师指导8～10名学生的标准配备新生导师，并将分配情况登录在“深圳大学新生导师工作管理系统”中 。
（三）新生入学后四周内，学生部按照各学院对导师人数需求情况，从管理人员、技术人员中遴选新生导师补充至学院。
（一）本办法从2013级本科生开始实行。
（二）本办法自发布之日起执行，由学生部负责解释。当前位置 :
教育导报：本科生导师制如何走向“花开遍野”
日 11：36：11
&&&作者：李益众
&&&来源：党委宣传部
&&&审核：邓爽
本科生导师制如何走向&花开遍野&
&本报记者& 李益众
困境一：导师数量不足，素质参差不齐
　　本科生导师制起源于英国，全球很多大学都在开展，得到很高的评价。1938年，竺可桢在浙江大学开展本科生导师制，但未能得以沿承。直至2002年，以清华、北大为代表的一批高校重拾本科生导师制，在部分院系实施，也取得不错的成效。
　　此后，实行本科生导师制的高校越来越多，并从中尝到甜头。近年来，经过&在部分学院、部分学生中试点&后，很多高校逐步将本科生导师制深化为全部教师、全部学生参与的&全覆盖&。
　　从2009年开始，四川农业大学实行双向选择的精英导师制，约有20%左右的本科生能够获得导师的指导。2010年，该校继续加大投入，实行全员导师制，让导师制惠及所有本科生。
　　在四川师范大学，部分学院探索本科生导师制已有10年的历史。今年5月，该校制定了《本科生导师制实施意见（试行）》。10月，召开&本科生导师制工作推进会&，表明了在学校层面实施本科生导师制的决心。
　　四川师范大学党委书记周介铭说，通过班级授课和课堂教学，保证了人才培养必需的规格。推行本科生导师制，可以弥补学分制尚未完全化实施的缺陷，避免齐步走、一锅煮和模式化的弊端。
　　实施本科生导师制的意义，无需赘述。但要全面推广这项制度以实现&全覆盖&，依然面临诸多障碍。比如，由于生师比的缘故，导师数量不够，导致&僧多粥少&；教师的教学和科研任务本来就比较重，很难再单独抽时间细心指导本科生；教师素质参差不齐，部分教师缺乏指导本科生的意识和能力，等等。
　　每位导师究竟指导多少个学生最适宜？四川农业大学党政办主任丁林长期从事高等教育管理研究，他认为：&从国外一些大学的做法和经验看，每位教师指导的本科生在5&10人。而在我国实行本导制的高校中，每位导师带的学生普遍达10&20人。&
　　近年来，我国高校的生师比持续走高，这成为高校实施本科生导师制的一大障碍。根据教育部年度《全国教育事业发展统计公报》，扩招前的1998年是11.6∶1；2007年攀升到17.28∶1；到2014年，普通高校生师比为17.68:1。
　　丁林担心：&建立和运行在高生师比之上的本科生导师制，恐难避免走过场、搞形式和低效益的现象。&
　　四川师大教育科学学院实行本科生导师制已有10年历史。该院教师李睿先后带过多位小学教育、教育学专业本科学生。她说，最初，我并不理解本科生导师为何物，很少思考如何做一个合格的导师，仅仅处于&学生找我签签字&的工作状态。积累多年经验后，我才开始有意识思考导师的作用，初步形成自己的理念与方法。
困境二：运行机制不健全，难以激发导师积极性
　　提及导师制，人们的脑海里往往浮现出这样的场景&&&导师与二三学子，相聚一堂，相对论学，剖析疑难而外，指示学生修养之法，解答学生个人问题。&这一理想化的画面，昭示着通过建立良性的师生沟通机制可以实现因材施教，有利于创新型人才培养的制度化。
　　可在我国高等教育大众化的背景下，以精英主义教育为特质的导师制难免会出现&水土不服&的状况，出现较为严重的形式主义倾向。有的高校只用导师制之名，不管导师制之实；有的高校只做宣传，不问效果。
　　本科生导师制一旦要全面推广乃至实现&全覆盖&，一些原本隐而不见的问题便浮出水面。根本原因在于，很多高校在推广本科生导师制时，没有健全的运行机制保障，缺乏必要的平台和条件支撑，如没有充足的资金、固定的场所，又如定位不清、热情不高、监管不力等。
　　丁林说，通过双向选择来确定指导关系，是健康持续交流互动的前提。现实中，&指腹为婚&、&组织安排&的情况大量存在。以此绑定的指导关系十分脆弱，其后续合作缺乏情感认同和价值认同。
　　四川师大新闻与传播学院在成立之初，也实行过本科生导师制。虽有收效，但无政策支持，最终没有坚持下来。直到今年10月该校召开&本科生导师制工作推进会&，学院领导才感到&为我们打了气、加了油&，并准备在播音与主持艺术系的58名学生中试点。
　　按照任课教师的课时酬金标准，为导师指导学生计发一定的报酬，这是大多数高校的基本做法。事实上，我省高校本科生导师津贴标准普遍偏低。
　　比如，省内某高校规定：&担任导师完成其工作任务按一年20个课时计入工作量，其工作量津贴按每年每生60元核算。&该校老师说，就算一个导师&顶额&指导20名学生，一年也只能拿到1200元津贴。这点钱，对大学教师显然没有吸引力。
　　更何况，由于缺乏科学的考核体系，导致干多干少、干好干坏一个样。指导学生成绩突出，没有绩效奖励；指导学生敷衍了事，也没有惩戒措施。考核评价很难逗硬，激励手段不够，导致教师积极性不高。
探索一：从校内走向校外，多途径丰富&导师资源&
　　2013年初，四川师大地理与资源科学学院在房地产专业和地理科学专业启动了&校外导师制&。该院成立&校外导师指导工作委员会&，从院友录上选出50多杰出院友。经过指导老师商议筛选，以及院友自身考虑，按照&双向选择&的原则，确定了8位院友参与&本科生导师制&。
　　同时，地理与资源科学学院征集自愿参加校外导师制的同学，最初共有187名同学报名参加，最终选出33名同学加入本次校外导师制项目。该院还建立了&项目跟踪调研评价小组&，负责对校外导师制各个实施阶段进行跟踪调查与评估。
　　成都七中高新校区的叶熊焰老师指导了该院2011级和2012级的4名本科生。他为4名大学生提供了师范生技能学习训练的机会，大大提高了他们的职业技能，也开阔了他们的视野，帮助他们及时掌握教学前沿动态。
　　该院2012级学生姚萌说，叶老师为我们系统讲解了有关说课、备课等方面的知识，教会了我们很多教师的基本技能。叶老师的一堂《农业区位因素的选择》让我们大开眼界，见识了真正的&翻转课堂&。这些前沿的教学模式在大学校园里很难见到、学到。校外导师制带给了我们这一切。
　　2014年以来，西南民族大学经济学院实施&本科生企业导师制&，共聘请57位企业家及行业精英担任企业导师。他们大都是企业董事长、总经理等中高层管理者。
　　截至目前，企业导师们通过论坛、讲座、班会、企业参观、创业指导等形式举行职业规划或创新创业类辅导50余期。比如，该院国际经济与贸易1401班学生在企业导师的带领下，前往青白江工业开发区了解2008年地震后的经济发展状况，参观公司的大型加工厂房，了解公司运营流程和研发中心建设状况；在2015年&中国公益慈善项目大赛&中，该院由企业导师指导的&东方女儿国&项目取得该项目的金奖。
　　西南民大经济学院党委书记罗晓芹说，&本科生企业导师制&是我院进一步深化教学改革、提高人才培养质量的一项重要举措。它有效扩大了学生的就业面，提升了学生的就业能力，加强了校企联合的力度。
探索二：划清边界，强化激励，避免&干好干坏一个样&
　　本科生导师跟辅导员到底是什么关系？两者之间的边界没有搞清楚，导致很多本科生导师不知道到底什么是自己该管的，要么担心越权，不敢管，流于形式；要么事无巨细啥都管，与辅导员职责重叠，让学生无所适从。
　　四川师大学生工作部部长朱建军说，我们注重理清了本科生导师与辅导员的关系。辅导员重在思想政治教育和日常管理，本科生导师不承担日常教育与管理的义务，职责定位为学业指导、就业创业指导、课外实践活动指导和能力培养等。
　　为了防止本科生导师制的形式主义倾向，四川师大制作了《导师指导记录手册》，要求师生认真填写。这手册也是检查评估的依据。&我们要求各学院把本科生导师工作作为评优评先、职称评审、晋级等的重要参考依据。&周介铭说。
　　在实施本科生导师制时，四川师大法学院向苏州大学法学院、南京师范大学法学院等借鉴经验。法学院党委书记唐青利说，本科生导师制在我院项目启动以来，取得了很好的效果，关键原因在于建立了完善的激励机制：除了按指导人数计算超工作量外，经考核获评全校优秀本科生导师称号的，一次性给予不低于1000元的奖励，并在评优评奖、职级晋升方面优先安排。每年教师节评选表彰一批优秀本科生导师。
　　西南民大管理学院要求导师每月与被指导学生面谈或集体指导1次，一学期面谈或集体指导4-6次。每次约谈之后，由学生在《本科生导师工作手册》上填写指导记录并签名。
　　该院实行导师岗位津贴，给予相应导师指导费，前三年标准为100元/生/年，毕业论文指导费标准为8个课时费/生。根据指导记录支付相应指导费，一学期完成四次指导，按100元/生支付；未完成四次者，不支付费用；超过一次，按200元/次支付。同时，根据考核内容，对工作成绩显著者，授予&优秀导师&称号（约占导师数5%比例），并给予一定的物质奖励。
探索三：为创新项目安排导师，给创新人才精准指导
　　&成都医学院是一所以培养&适应医药卫生事业和区域经济社会发展需要的高素质应用型人才&为目标的新建本科院校。早在2008年，该校就正式开展&项目&形式的大学生创新实践活动，并逐步构建了&国家级-省级-校级&三层次的大学生创新创业训练体系，形成了独具特色的大学生创新创业教育运行机制和管理模式。
　　&为调动教师指导学生的积极性，该校对于指导&大学生创新创业训练计划&项目并通过结题验收的，计指导教师36学时的教学工作量。同时，在教师职称评定中认定为教育教学改革与研究项目；对超目标完成的项目，指导教师计额外工作量，按（发表论文数-1）x10标准计算。
　　&正是在这种鼓励创新的氛围中，老师和学生以科研项目为纽带，建立了&伙伴式&新型师生关系，增加了学生与教师间的交流。&对于参与其中的学生和教师而言，是难得的积极探索、互相学习、教学相长的过程。&该校教务处副处长邓峰美说。
　　&截至目前，成都医学院年立项的省级创新创业训练计划项目中，青年教师指导的项目数达到了95.56%。在年该校获得国家自然基金资助的23个项目中，其中有7项主持者正在参与学生创新创业训练项目的指导。，学生以第一作者发文250篇（其中SCI3篇，核心统计源194篇，一般期刊64篇），参与学生2500余人。
　　&对于期望在学术道路上走得更远、更高的本科生来说，本科生导师制是一个良好的学习提高机会。2008年获得全国&百优&博士论文的浙大博士何艳本科期间在四川农大就读。读本科时，何艳在导师指导下参与实验项目，激发了科研兴趣，具备了基本的科研素养，本科毕业时在核心期刊上发表了两篇论文。
　　&在设置导师制的形式时，四川师大不搞一刀切，鼓励各学院因地制宜做出自己的选择。周介铭说，可以搞全程导师，从学生进校管到毕业，也可以搞低年级导师和高年级导师；可以搞项目导师，比如挑战杯、数学建模、电子设计竞赛等，也可以搞英才导师制，针对一些学习能力特别强，综合素质特别好的同学，选拔一些教师为其指导。
探索四：既做经师，更做人师，育人永远比教书更重要
　　&2014年，四川师大教育科学学院教授刘世民获得&全国模范教师&称号。他曾长期担任本科生导师，经常主动通过单独或集体约见、电话、短信、QQ、Email等形式关心学生的学习和生活。多年来，他协助排解过的学生困难包括：大学生活不适应、人际关系不适应、社会实践遭遇挫折、就业困难等。他还利用多种资源为本科生提供锻炼机会，鼓励学生深入一线调研，指导他们参加各类学术活动，让学生在实践中成长成才。
　　&刘世民说：&当教师引发学生思考，并用思考来使学生折服和钦佩的时候，他就成为年轻心灵的启迪者、激励者和指导者。作为一名高校教师，既要做经师更要做人师，育人永远比教书更重要。&
　　&四川师大化学与材料科学学院党委书记饶显周认为，本科生导师制有助于解决&专业教师只教书不育人的问题&。他说：&有老师跟我讲，过去不太喜欢成绩不好的学生，但深入接触了解后，发现他们也有各自的长处，也有可爱的地方。过去专业教师上完课就走了，现在很多都会留下来同学生聊天，邀学生转转路，摆摆龙门阵。&
　　&目前，四川师大2010级教育学专业学生费媛正在攻读澳洲迪肯大学教育学院语言教学(TESOL)硕士课程。她今日的成功，离不开本科生导师李睿的开导。费媛不是一个自信的人。李睿经常给她心理上的指导，每次见面都会提醒她放轻松，不要给自己太大压力。
　　&费媛考研失败，长时间沉浸在悲伤的情绪中，觉得没有脸面找李老师交流。后来，因为要找导师签字，她不得不硬着头皮找了李老师。费媛说：&见面后，李老师把我批评了一顿。然后，她又很温柔的对我说：&人生的路还很长，一次失败根本就不算什么。不要时刻把失败的标签贴在自己脸上。&李老师的这些话，对我产生了很大的影响，让我重新找到自己的方向。&
( 阅读:1328人次 )&&
&&本类最新文章