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<span class="icoTl" href="#" title="电话400-025-5-9100记者在江苏广东等省调查发现：文理分科越来越早
本报记者&&汪晓东&&田豆豆&&朱&&磊&&贺林平
日08:14&&来源：
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嵩绘 　　高中该不该文理分科？对这个问题，无论是专家、老师、学生家长还是普通网友，持反对意见的不在少数。然而，本报记者近日在江苏、湖北、安徽、广东等省调查发现：高中文理分科已经积弊难返，而且有愈来愈早之势，有些学校甚至让学生从高中一进校就踏上不同的“专业成才”之路。　　为什么大部分教育界人士达成共识的问题仍然难改？高中无法开展全面教育的障碍究竟在哪里？学生、老师、家长、教育界人士似乎都有苦衷。　　“早分班早主动”　　“学校从高一下学期就开始分班了，文科生不学物理、化学、生物，理科生不学政治、历史、地理。”&提起文理分班，湖北省十堰市竹溪一中高二年级化学老师吴著华有些无奈，“分科后，学生知识掌握得不全面，我在教学中有体会，不管是理科生还是文科生，思维方式都有局限性。”　　而竹溪二中分班更早，自今年起，该校学生从高中一进校就开始了文理分班。高一（1）班班主任陈耀华是文理分班的主力倡导者，他虽然坦承过早的分班使学生掌握的知识不系统，但“这也是无奈的选择。原来分班从高二开始，后来发现为了更好地迎战高考，早分班就早主动，既能提高升学率，也有助于学生考上好大学。现在上个好大学，将来就能更好地就业。”&他班里的学生李敏也很坦率：“现在我们的主要精力就是迎战高考，这个‘指挥棒’怎么指，我们就怎么做，不会考虑太多其他的事。”&&&&&　　家长对于文理分科的心态则很矛盾，竹溪二中高一（1）班学生蔡伟的家长蔡远华说：“我们既想让孩子全面掌握各科知识，又希望孩子能顺利通过高考的独木桥，但目前的现实逼迫你急功近利，只能选择其一。”&　　湖北的情况并不是个例。记者了解到，安徽省从2006年开始在高中全面开始新课改，一个亮点就是设置了平衡文理分科后学生知识结构欠缺的环节――“学业水平测试”，包含语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础、技术素养6个科目。但这一改革推行得并不顺利，家长的普遍疑虑仍然是此举会否加重孩子的学业负担，会否对高考成绩造成冲击。这种疑虑越往下走越明显，合肥三十二中副校长查日义说，“合肥市对于学业水平测试还是比较重视的，但其他地市则不尽然，一些乡镇一级的中学，在高一就提前分科，为了应付测试，到了高二下学期就组织学生集中突击非专业科目。”　　“不分科负担重”　　既然高考“指挥棒”是导致文理分科的根本原因，那么，高考改革步伐迈得比较大的省份，文理分班的情况又如何呢？记者在江苏省采访发现，现况也不乐观。　　目前江苏执行的是“08版”高考方案。按照这一方案，学生要参加两次“高考”，除了全国统考外，还要在高二下学期参加一次“小高考”。高考统考科目为语、数、外3门，再加两门选修科目测试。比如，理科生可以选择物化、物生、物地、物政组合，文科生可以选择史地、史政、史化、史生组合。而“小高考”的考试科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门课程中的4门。语、数、外3门记分数，选修和必修科目不记分数，只记等第。如果哪一门科目没有达到规定的等第，连参加高考的资格都没有。　　应该说，这一方案的出发点是为了提高学生的综合素质、克服过早文理分科造成的弊端，但在实际操作中仍然“走了样”。江苏省教育厅基教处一位负责人表示，对于何时开始分科，虽然没有严格的规定，但一般都是从高二上学期开始，教育部门不允许提前。不过，记者采访的南京市三中、江苏省靖江高级中学等校都是在高一下学期期中考试前后分科，有些学校甚至在高一上学期期中就分科了。　　为什么提前？“因为高二要参加‘小高考’，不提前分科，学生来不及复习。”南京三中副校长郭蜀宁认为，目前的高考方案，似乎并没有起到减负的作用，“以前一般是高二上学期结束才分科，现在不得不在高一下学期期中就把文理科分好。如果不分科，学生负担太重。”　　靖江高级中学教科室主任、物理老师陈斌也认为应该分科，否则选修科目就得不到加强，“要求学生9门功课平均用力，哪来那么多的精力？”不过，他也坦承，分科确实不宜太早，“很多学生还没有明显的文理倾向，就在高一时被迫分科，根本谈不上按照自己的兴趣和特长做出有针对性的选择，这非常不利于学生将来的发展。”　　改革高考“指挥棒”　　近年来，一些省区市出台了各种各样的高考方案，但目前看起来，并没有挡住高中文理分科越来越早的步伐，难点何在？　　一位多年参与高考改革的学者很无奈地说，前些年高考改革有一种“三加综合”方案，即在语文、数学和外语之后，加上一个文理综合科目，目的就是为了打破文理分科。可是没想到一实行起来就走了样，变了味。有的省区市教育行政部门的领导想不通，有的甚至采取抵制态度，搞起了“三加文综”和“三加理综”，其实就是不愿意从根本上解决中学文理分科的问题。　　在现实中，由于中学文理分科模式延续多年，已经成为一些教育者的思维定式，似乎不分文理，老师就不会教，学生就没法学。对此现象，曾长期从事中小学教学和管理的暴占光博士指出，这一问题的根源还是应试教育。如果从实施素质教育的原则出发，而不是从高考出发，按照基础教育新课程改革的要求，而不完全是高考的要求，使一些课程综合化、多元化，而不是简单化、片面化，既能培养学生的兴趣特长，提高学生的综合素质，也不会加重学生的负担。　　华南师范大学附属中学副校长杨小村提出，必须警惕个别学校为一味追求升学率而“只干高考一件事”，所以“要建立健全社会督导体系，督促学校按规定开足高一的各必修课程，上好高二、高三的各选修课程。”&&&&　　华中师范大学教育学院范先佐教授认为，要改变现状，关键还是要改革高考“指挥棒”，逐步取消按文理分科进行人才测评和选拔的高考制度，“对于某一科特别突出、其他科相对较弱的偏才、怪才，可以通过大学自主招生来吸纳人才。希望有关部门在加强监管的前提下，逐步扩大高考自主招生的比例。”&
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江苏高考8年不分文理科 今年分科划线受肯定
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江苏2010高考文理分科划线录取引各方关注
江苏()文理分科划线录取的变化近期引来各方关注。在业界看来，文理不分科或是文理分科都解决不了高考困局。江苏近些年的高考改革给人们带来哪些启迪？今后的改革方向又在哪里？在高考新一个轮回前夕，记者试图找到问题的答案。强调均衡8年文理不分科“有的学生很早就在搞竞赛，理化成绩很好，但是写起论文来连语句都不通顺，文学素养太差。”一位专家认为，文理分科让部分大学生“偏科”现象严重，江苏这几年的高考改革就是要体现学生多学科全面均衡发展。著名教育家杨叔子院士就曾在公开场合发表过这样的观点：“现在社会上的偏才、怪才多，不少人认为这是大学教育的弊病，我看，问题不在大学，而在中小学，文理分科造就了偏才。”回顾江苏高考模式的改革进程，人们不难发现，从2002年起，江苏由高考“小综合”改成“大综合”，即物理、化学、生物、历史、地理、政治6门课拼成一张试卷，正式拉开了高考文理不分科录取的序幕，此后，江苏先后启用“3＋1＋1”的考试模式以及“3＋学业水平测试＋综合素质”模式。教育人士认为，无论是“大综合”模式还是后来的改革方式，初衷是为了打破文理分科的弊病，全面考查学生的综合素质，但实施起来操作难度太大了。学生要同时抓9门课，负担太重。改革虽算不上成功，但是打破了传统考试模式，改变了学生学习意识观念，培养了发散思考的习惯，还是有积极意义的。政策回炉效果有待检验“文理分科划线录取，这项改革更加贴近中学教学实际。学校从高二上就开始分班了，文科生物理、化学、生物作为必修测试的科目，学习难度上明显没有理科生高，理科生则在政治、历史、地理学科上作了弱化处理。高二要参加‘小高考’，不提前分科，学生来不及复习。” 提起文理分班，南京一所中学的李老师有些无奈：“虽然过早的分班使学生掌握的知识不系统，但在高考总分面前，学生学好九门课是天方夜谭。”他表示，高中文理分科是一个存在即合理的现实。由于高考是文理分科考试，有考试就会有备考，只要高考分文理不同科目，高中文理分科是很自然的事。对于和上世纪90年代模式类似的江苏文理分科划线，很多人都看作是一项“ 政策回炉”，是改革进程中的必要修正。江苏省教育厅厅长沈健表示，自己对于文理分科是一个更加务实的态度，只要目前没有完全摆脱应试教育，文理分科还是可以理解的。这次江苏省进行的高中课改的一个鲜明导向，就是提高学生学习的选择性和主动性。因此学生在掌握了高中阶段的基本知识后，应有自主权选择今后是偏向文科还是偏向理科。他特别强调，作为中学教育，在没有完成高中教育体系的课程时，提前搞文理分科，对学生的全面发展是不利的。不少高校人士认为，文理分科划线录取的政策现在评价还为时尚早，应该放下争论，认真执行，相信一段时间运行下来，人们就会对其效果有清晰的认识。解题钥匙扩大招生自主权“文理分不分科各有利弊，目前迫切需要的是改革配套相应的评价体系和升学制度改革。”东南大学高教研究所仲伟俊所长表示，江苏高考政策是中学教育的“指挥棒”，从这点意义上看，无论是文理分开还是文理不分都各有利弊，很难判定谁好谁坏。仲俊伟建议，江苏应该继续推动高校自主招生改革，进一步扩大高校招生办学自主权，由高校根据生源状况挑选学生，这样不仅规避了政策制定的难度，同时也起到了教育资源市场配置的作用。对于高校招生自主权的问题，不少大学校长也有同感。“一个15岁就能写小说的学生，想把他特招进南大有点难。”全国人大代表、南京大学校长陈骏坦言，其实校长的权力也不大，自主招生难招怪才偏才。“当了好几年自主招生考官，现在兴趣越来越少。”全国人大代表、江南大学副校长王武坦言，自主招生陷入怪圈，找不到让人眼前一亮的特长生。专家表示，对于我国教育来说，当前迫切需要解决的问题是，如何建立高等学校自主招生的公信力，建立多元录取体系，实行自主招生。对应这样的制度，方可谈及中学的课程设计与教学方法问题。如果由于教育公平、社会公平等一系列问题，难以改变学生评价体系，讨论文理分科没有实际意义。记者 王琦现在不是讨论文理分科利弊的时候(专家观点)国家教育发展研究中心主任张力：文理分科应跟高考衔接起来看，现在的普通高中阶段文理分科是为面向高考做准备的。高考的考试方式、内容以及录取的方式、机制都要有变化了，这自然而言对文理分科有釜底抽薪的作用了。现在不是讨论文理分科利弊的时候了，全世界所有设置高考选拔制度的国家里，几乎没有发现像咱们专门应付升学考试的文理分科。如果真能引导普通高中朝着素质教育的方向发展，文理分科就不是问题。纲要中虽然没有明确说不能文理分科，但提出了明确导向，规定全面完成国家规定的课程，一旦分科就会在研究型大学的选拔中付出代价。文理分科之争背后的真问题(相关评论)继发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》后，教育部相关官员和专家对纲要内容进行详细解读。教育部基础教育二司司长郑富芝表示，对于文理分科，教育部历来不支持，但教育分班情况客观存在。高中将发展特色化，避免千校一面。教改规划纲要在上一轮征求意见时，“是否取消文理分科”成为争论的焦点。眼下来看，因争议过大，近日公布的再次征求意见稿中，对此作了模糊处理。换言之，规划对取消文理分科与否未曾给出一个明确的答案。遵循实践的逻辑，既然规划未曾否定，则更为趋利化的文理分科必然拥有更大的市场。文理分科好还是不好？这个问题恐怕很难做出简单的价值判断。教育部的表态很超然&#8212;&#8212;历来不支持文理分科。不支持的意思有两层，一是反对，二是弃权表态，但教育部门对文理分科有个说法属于职责范畴，因此，这里的不支持其实就约等于比较客气的“反对”。教育部反对文理分科，这话让人很诧异：一者，各地文理分科早就如火如荼，身为主管部门在纠偏这种“不支持”的事情上并未见有何得力作为；二者，对文理分科起主导作用的高考一直也是遵循分科的逻辑，分科考察、分科录取，就差在高中分出大学的专业来了，怎么就“不支持”文理分科了呢？其实，文理分科或不分科都不是关键问题，真正的问题是高中阶段为谁而学、为何而考？分科就算从高一开始，也不过三年，初中是不分的、大学是有通识教育的，如果各自都能实现各自的初衷，高中分科了，也不是什么罪过。至于学生的特长与个性，分科也只是相对有所选择，有的学生天生手工做得好、有的天生游戏玩得好，这些行业现实中也有价值、能赚钱，可惜它们都不会参加选拔性高考&#8212;&#8212;因此，分科未必就真的因材施教了，不分也未必就遮蔽了学生的特长。真正在分与不分中要重视的应该是高中教育的价值旨归&#8212;&#8212;为高考而教(学)，还是为成长而教(学)？或者说，如何在两者之间找到一个平衡点。就此而言，既然教育部不赞成文理分科，怕学生成不了全才，初衷的确美好，但仅仅表态是不够的。文理分科之争背后的真问题是什么？是家长与社会的现实焦虑；是对教育部门如何拟定出立足于学生成长的可行性政策、防止应试教育过于攻城略地的担忧。有扎实的基础教育和高等教育，高中文理分科又何妨？有普适英才与特长生的考评招录机制，文理不分家又怎样？厘清文理分科背后的真问题，我们的争执与期待也许更有意义。邓海建国外分不分科各不同(资料链接)记者注意到，根据世界各国的实践经验，关于文理科的均衡问题，各国都有不同的做法，至今也没有明确的答案。在俄罗斯，大部分普通中学从十年级(相当于我国高中二年级)开始文理分科，但包括学校在内的专业性较强的学校一般不分科。美国高中没有明确的文理分科。在美国的高中上课，类似中国的大学，没有固定的教室，学生根据自己选的课，到不同的教室去上。公共学校系统的课程由州委员会或当地学校自主决定。美国大学比较重视学生的复合能力，从高中升入公立大学，需要符合3个基本条件：必修课、标准考试成绩和平时成绩。日本高中通常从高二开始文理科分班，为的是适应高考不同的考试科目。在日本，与文理科分班同样重要的是，学生要明确是考国立大学，还是考私立大学。因为两种大学考试科目的数量有很大不同。考国立大学，除了必须参加“中心考试”(类似统一考试)的6科(数、理、化、外语、国语、文科卷)考试外，还要参加志愿高校的3科文科或理科考试。而私立大学通常只有3门考试，如文科就考外语、国语和文科卷；如理科就考()、数学、物理或化学。
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文理不分科，学业水平考试计入总分　沪浙今年先试行，江苏暂不实施
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　　中国江苏网9月5日讯
昨天，国家层面的考试招生制度改革实施意见正式出台，该政策涵盖了最受关注的高考制度、高校录取模式改革等各种热点，引发了全社会的关注。
　　据悉，该政策将从2014年起在上海、浙江等地先行试点，江苏的高考改革方案近期也将出台。《意见》作为全国性的纲领文件，自然对江苏的高考新方案设计，起到直接的指引作用。江南时报记者针对其中的热点问题，进行了多方采访。
　　江南时报记者 刘浩浩
　　政策解读
　　追问1：高考为何要取消文理分科？
　　能够打造合格的毕业生。
　　针对高考制度问题，曾经存在各种讨论。昨天出台的《意见》中终于明确，今后考生的高考总成绩将由语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试中的3个科目成绩组成。“不分文理科，外语科目提供两次考试机会。”
　　这个政策的出台意味着什么？“文理分科的最大弊端就是，导致人的知识结构的片面，而按照新政策要求，高中学生培养的首要目标不是让学生考高分，而是要打造合格的高中毕业生。”南京高招问题专家杜老师告诉记者。
　　杜老师说，取消文理分科虽然考生的学习内容多了，但是可选择3门科目成绩计入高考总分，这给考生提供了选择科目的自主性。此外，这些除了基础学科之外的科目，可以让考生参加几次考试，从中选择最好的成绩，这又给了考生选择分数的机会，这些都是新的政策带来的积极改变。
　　追问2：为什么英语要一年两考？
　　更加注重能力的培养。
　　按照新的招生意见要求，将来外语科目将提供两次考试机会。为何要如此改变？
　　“首先要明确的是，英语应该学习，因为这不仅是门课程，更是一门工具，未来应用的可能性还是有的。”杜老师说，但是当前的英语学习存在一些误差，最明显的地方就在于，学校单纯注重课本知识的教学，学生甚少有语境下的历练。此外由于一考定终身，学生的压力比较大。
　　“一年两考虽然不能够根本改变这种模式，但是它能够起到一种引导作用，那就是让学生更多地注重能力的培养，通过不断历练，来提高成绩。”专家表示，学生的考试压力也将会得到一定程度上的释放。
　　追问3：不分科对学生有何影响？
　　要求学生各科平均用力。
　　“文理不分科，对于学生来说会有影响，原来可以选择强项的学科，现在却必须各科平均用力。”南京某中学的朱校长告诉记者，这在学校教学和学生的学习上，都会带来一定困难。
　　“比较好的高校一般对考生所学的学科会有具体的要求，比如东南大学的建筑系，可能会看考生物理、化学和地理三门科目的成绩，原来成绩好的学生可以集中用力在这几门课上，但现在不分科了，学生只能平均用力，还是比较吃亏的。”朱校长说。
　　此外，高中学业水平考试将来究竟是算成绩还是算等级？高二考还是高三考？朱校长也认为，当前存在的未知因素太多。如果真的按照新的方案实施的话，中学如何组织老师教学、如何合理给学生分班？也势必将给中学带来一定的困扰。
　　追问4：可选考3门将带来哪些改变？
　　对人才的选拔更为合理。
　　“目前的高招录取，因为简单地划分文理科，即使是江苏高考，也只是将文理科划分为几种组合，所以其培养的人才模式存在呈现固定的、单一的问题。”南理工招办主任徐蔡余认为，高考改革方案势必将对高校录取环节产生直接影响。
　　“今后高校招生，不仅是一所学校甚至是一个学科，都可以拿出自己的录取规则，对人才的选拔将更为合理。”徐蔡余举例说，如针对地理学科考生的录取，除了语数外三门基础学科外，考生可以是学习地理、物理以及另外任何一门学科的，高校的选择余地大大增加，“高中学习的是基础学科，学生的可塑性比较强，这样更加细化的录取模式，对人才的选拔也更合理。”
　　追问5：为何取消招生录取批次？
　　消除把学校分成三六九等的误解。
　　在新的招生改革意见中提到，要“创造条件逐步取消高校招生录取批次。”这句简单的表述对于广大家长和学生来说却难以理解，为什么要这么做？
　　对此，杜老师告诉记者，这其实针对的是当前社会的一种误解，那就是把学校的录取批次看得过重，“在很多家长的眼中，本一的学校是好学校，本二的学校是差学校。”这其实相当于人为地把学校分成了三六九等，导致高校资源的不均衡分配，甚至让这种趋势愈演愈烈。
　　“录取批次是计划招生模式下的产物，不利于高校按照自己的特色和特长，办出特点，容易导致所有的学校沿着同一种模式来发展。”此外，把学校分等级，形成的错误导向是，考生选大学不是按照自己的兴趣和发展需要，而是按照自己的分数高低选择。“哪怕是自己不喜欢的专业，为了不浪费自己的考分，还是要硬着头皮去上。”
　　追问6：专家怎么看高考制度改革？
　　社会对人才的评价也需多元化。
　　“回顾这几年的考试改革，招生中对高考分数的要求是日趋刚性化了。”东南大学高等教育研究所所长仲伟俊认为，只要不改变“唯分数是举”的认定标准，考试招生制度再改，也不可能从根本上减轻学业负担。因为每争取一分，就能为自己上好大学多一分砝码，“学生只能拼命地复习。”
　　考试招生制度的改革，对于高校招生有无帮助？仲伟俊认为，招生无非两种方式，一种凭分数从高到低录取，一种是高校根据自己的“个性”、“偏好”自主选择适合自己的学生。但当前的环境是，高招招生只要跟“个性”、“偏好”挂钩，社会就对其“公平性”起怀疑，高校就只有回到按分数排队的老路上去。因此，仲伟俊认为，不光高考方案要改革，社会对人才的评价也需要多元化，“只有这样，社会对人才的选拔才能进步。”仲伟俊说。
　　官方回应
　　省教育厅：
　　江苏方案在紧锣密鼓制定中
　　江苏高考改革方案什么时候能够成型和发布？昨天江南时报记者致电了省教育考试院新闻发言人袁桂华。袁桂华表示，本次国务院公布的招生改革意见先行试点的城市并不包括江苏，所以当前不好评价。江苏高考改革方案的制定归教育厅负责，建议记者向教育厅咨询。
　　而教育厅有关人士则告知记者，当前对此没有新的回应。其表示，江苏新的高考方案正在紧锣密鼓制定之中，将会加紧调查和征询社会意见，新方案的出台只能说“为期不远”。
　　对此有专家指出，江苏的教育发展在全国起到特殊的引领作用，虽然江苏不在首批改革试点城市名单之中，但是相信江苏不久就将有新动作。
　　一表看懂高考新政
　　新政会影响谁？
　　新政2014年在上海和浙江试点，2017年在全国推行。
　　2017届 2017年参加高考的上海考生和浙江考生是第一波试点考生
　　2018届 本届毕业的上海和浙江考生是第二波
　　2019届 本届毕业的上海和浙江考生是第三波
　　2020届 本届毕业的全国考生开始参加新制度下的考试
　　新政如何影响考生？
　　考试科目
　　语数外加自选三科考试科目
　　高考的总成绩由语文、数学、外语成绩和自选的三科高中学业水平考试成绩组成，不再分文理科。
　　语数外分值不变，考生在参考完报考院校的要求后，可在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科中选择自己擅长的三门计入总分。
　　考试时间
　　主科考试时间固定
　　语文、数学、外语三科参加全国统一考试，学业水平考试在高中三年学习期间完成。
　　外语提供两次考试机会，创造条件为学业考试科目提供每科两次的考试机会，2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。
　　加分变少变规范
　　2015年起，体育、艺术等特长生不能加分，那些必要保留的加分项，也要设置合理的加分分值，边疆民族特困区加分政策会不断完善。
　　录取方式
　　成绩公布后填志愿
　　高考成绩公布后才填志愿，招生录取批次在有条件情况下也会取消。
　　平行志愿投档方式被推进，和高校双向选择机会增加。
文理不分科，学业水平考试计入总分　沪浙今年先试行，江苏暂不实施
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