理论与实践的系统链接
关于设计心理学课程的教学实验--《设计》2013年08期
理论与实践的系统链接
关于设计心理学课程的教学实验
【摘要】：为更好地弥合设计理论与设计实践课程教学的断层,广州美术学院工业设计学院设计理论教研室与二年级专业基础教研室,从设计心理学课程开始建立对接实验。力图改变坐而论道的理论课教学模式,将设计心理学理论转化为专业设计中具有直接指导效果的知识与方法。在短期教学中帮助学生迅速建立"以人为本"的设计意识,有效展开人机对话的行为研究,进而探索人类行为生理、心理的隐藏需求,为后续专业设计课程奠定认识论和方法论的基础。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：B84-4;TB47-4【正文快照】：
蔺官自现代设计教育体系建立以来，理论课程就一直端居在各所院校的课程表中，它的地位如此稳固，却遭受着持续而广泛的质疑。在重视动手、强调实践的设计界，理论对设计教育的价值，似乎在大多数人眼中，仍停留在“理论”层面。实际上，理论修养已成为制约中国设计师发展的
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京公网安备74号　　关于教师资格认定教育学心理学课程
　　补修与考试工作的通知
　苏教师 [2002] 58 号
　　各市、县（市、区）教育局，各高等学校，省高校师资培训中心：
　　根据国家、省有关规定，申请认定教师资格的非师范教育类专业毕业人员应补修教育学、心理学课程，并通过全省统一考试，取得合格证书。为做好我省教师资格认定中非师范教育类专业毕业的申请人员教育学心理学补修与考试工作，现将有关事项通知如下：
　　一、补修课程与教材
　　高校教师资格申请人，补修高等教育学和高等教育心理学两门课程；中等职业学校（含实习指导教师）、中学教师资格申请人，补修适用于中学教师的教育学和教育心理学两门课程；小学教师资格申请人，补修适用于小学教师的教育学和教育心理学两门课程；幼儿园教师资格申请人，补修学前教育学和幼儿发展心理学两门课程。
　　补修教材由省按国家有关要求统一选定，高等教育学和高等教育心理学教材由省高校师资培训中心提供，其他教材由省教师资格认定指导中心办公室提供。
　　二、补修形式和时间
　　1.补修培训采取自学与集中讲授相结合的形式进行。补修培训学时为：学前、小学教育学、教育心理学分别90学时，中学教育学、教育心理学分别80学时，高等教育学、教育心理学分别70学时，其中集中讲授每门课程不低于20学时。
　　2.补修培训采取分级负责、归口管理的形式进行。高等学校教师资格申请人的补修培训由省高校师资培训中心负责，中学（含中等职业学校）、小学、幼儿园教师资格申请人的补修培训由市教育行政部门负责。
　　三、考试
　　1.考试由省统一组织，采用闭卷形式进行。考试工作、考试纪律等有关要求参照我省自学考试的规定执行。
　　2.考试时间：每年2月最后一个周六。
　　考试日程安排：上午9:00―11:00 教育学
　　下午2:00―4:00 心理学
　　3.考试报名。高等学校教师资格申请人报名由省高校师资培训中心负责组织开展；幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格申请人报名由各教师资格认定机构组织开展。报名时，申请人应填写《江苏省教师资格认定200Ⅹ年教育学心理学考试报名登记表》（式样见附件一），缴纳两张2寸正面半身免冠照片，分别用于报名登记表和制作准考证。
　　4.教育学、心理学课程考试分幼儿园类、小学类、中学（含中专）类、高校类等四个类别。
　　5.参加补修，考试成绩合格者，由省统一颁发《江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试合格证书》。该合格证书有效期3年，为非师范教育类专业毕业教师资格申请人教育学、心理学补修与考试合格的凭证。
　　四、考务工作
　　1.教师资格认定教育学、心理学考试的考点遴选、准考证制作、考场布置、监考等工作由各市教育局和省高校师资培训中心分别负责；命题、制卷、阅卷、证书制作等工作由我厅师资处负责。
　　2.考点一般应设在省辖市。各考点应设考点主任1名，下设考务、保密、后勤等职能机构。考点内应张贴放大的&考试日程表&和&考生守则&。考场应分类布置。每个标准考场安排25个实考座位，一人一座，两位教师担任监考。
　　3.准考证统一由各市教育局和省高校师资培训中心制作（式样见附件二）。准考证号码由各市教育局和省高校师资培训中心分别编排。准考证号码由教师资格认定单位代码（3位）、课程类别代码和申请人报名顺序号码（5位）组成。课程类别代码：幼儿园类为&1&，小学类为&2&，中学（含中专）类为&3&，高校类为&4&。如，南京市第12345名报名考试的高级中学教师资格申请人，其准考证号码为&&，该号码中前三位的&201&为南京市教师资格认定单位代码，第四位的&3&为中学（含中专）类课程类别代码，最后五位&12345&为申请人的报名顺序号。
　　五、其他有关事宜
　　1.考试试卷均按5份、25份两种规格装袋。请各市教育局和省高校师资培训中心于每年元月底前将填好的&报考人数及试卷袋数统计表&（见附件三）报我厅师资处。
　　2.每年2月考试前一天，请各市教育局和省高校师资培训中心安排专人到省教育厅师资处领取试卷。考试后一天下午6:00前将试卷送回省教育厅师资处，同时上报报名考试人员名册。名册用A4纸打印，格式见附件四，并另附存有名册的Excel数据库软盘。
　　3.教师资格认定教育学心理学补修培训费按《关于加强社会力量办学收费管理的通知》（苏价费[号）的有关规定执行。考试费按《关于转发教师资格认定工作收费有关事项的通知》（苏价费[号）执行。
　　教师资格认定教育学心理学课程补修与考试，是依法实施教师资格制度工作中的重要环节。各地、各单位要充分认识其重要性，切实加强领导，精心组织，严格考风考纪，及时做好有关工作，确保我省教师资格认定工作顺利开展。
　　附件：
　　1.江苏省教师资格认定200Ⅹ年教育学心理学考试报名登记表
　　2.江苏省教师资格认定200Ⅹ年教育学心理学考试准考证（式样）
　　3.江苏省教师资格认定教育学心理学考试报考人数及试卷袋数统计表
　　4.江苏省教师资格认定教育学心理学考试报名人员名册
　江苏省教育厅
　　二○○二年十二月十九日
&发布日期： 10:23:10来源：人事处《社会心理学》课程论文题目及要求_百度文库
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你可能喜欢关于儿童发展心理学课程教学的理论思考--《江苏师范大学学报(哲学社会科学版)》2013年03期
关于儿童发展心理学课程教学的理论思考
【摘要】：儿童发展心理学是一门研究儿童心理发生和发展一般规律的学科。儿童发展心理学是研究个体从胚胎到出生直到成人之前的心理发生发展规律的科学。从认知发展以及个性和社会性发展两大方面来建构儿童发展心理学的内容体系,可以涵盖儿童心理发展的所有方面,有助于学生对这门学科内容体系的把握。应将儿童的心理发展划分为认知发展以及个性与社会性发展两大领域,并在此基础上进一步探讨理论结合实践的教学模式,以进一步提高该课程的教学效果。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：B844.1【正文快照】：
~~关于儿童发展心理学课程教学的理论思考@刘国雄$南京师范大学心理学院!江苏南京210097儿童发展心理学是一门研究儿童心理发生和发展一般规律的学科。儿童发展心理学是研究个体从胚胎到出生直到成人之前的心理发生发展规律的科学。从认知发展以及个性和社会性发展两大方面来
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大学心理学课程学习需求调查研究(2)
（四）学业规划方面的学习需求分析 学业规划，是指为了提高求学者的人生职业（事业）发展效率，而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。在本研究中，学业规划特指在大学阶段的学习规划。在调查中，学业规划主要涉
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　　（四）学业规划方面的学习需求分析　　学业规划，是指为了提高求学者的人生职业（事业）发展效率，而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。在本研究中，学业规划特指在大学阶段的学习规划。在调查中，学业规划主要涉及学习方法、学习动力和压力、学习态度等方面。结果发现最高分为3.76，是音乐学院的平均得分；次之的为外国语学院的3.70分，两者的差异也是很小的；得分最低的为美术学院，得分为2.71；低于3分的还有商学院和数学学院，分别为2.98和2.95。各个学院对学业规划学习需求的总体平均得分为3.288分，通过这一系列数据可以得到：在校大学生对学业规划的学习是存在需求的。　　（五）人际交往方面的学习需求分析　　社会生活中的每一个人都生活在不同的人际关系网中，每一人的成长和发展都离不开人际交往。对在校大学生而言，无论是在校学习，抑或毕业后的职业生涯，都是依存于人际交往的[5]。调查结果得分最高的为音乐学院，分数为3.02，次之的为外国语学院的3.01，得分大于三分的也只有这两个学院，其余学院得分都低于3分，最低分为商学院和美术学院，得分都为2.48，剩余的得分处在2.5与3之间。这就表示商学院和美术学院的学生在人际交往方面是不存在学习需求的，在人际交往学习方面，绝对存在需求的有音乐学院和外国语学院。各个学院的综合平均得分为2.772，这表现出，总体上在校大学生对人际交往的学习是存在需求的，但需求的程度并不高，不存在明显的需求。通过分析笔者认为，在人际交往方面学生不存在明显的学习需求，这表现出在校大学生的人际交往还是比较顺利的，分析原因，主要是由于学生进入大学，随着年龄的增长、学识的增长以及接触范围的扩大，心理越来越成熟，见识越来越广，各种观念也随之变化，各种能力也随之增强，使得人际交往能力也逐渐进步，进而能够比较顺利地进行人际交往。 毕业论文
　　（六）情绪与意志方面的学习需求分析　　情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验；意志则是人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难实现目标的心理过程。研究发现，大学生存在一定的情绪调节困难[6]，在本学习需求问卷中，调查的主要内容有情绪调节、意志力培养、自卑心理克服等方面，在情绪与意志方面的学习需求中得分最高的为音乐学院的3.55分，其中得分超过3分的有9个学院；得分低于3分的有商学院、美术学院、生命科学与技术学院和学与国际关系学院共4个学院，得分分别为2.92、2.93、2.84和2.95。显然，低于3分的4个学院的得分也没有表现出显著的不需求。在情绪与意志方面的学习需求的综合平均分为3.154，由此可以看出，在校大学生对情绪与意志的学习需求度不是很高，但是依然存在明显的学习需求。　　（七）不同专业类别的学习需求比较　　将不同学院的学生按照文史、理工、艺体分为三个类别，对不同类别的学生进行学习需求的比较，比较结果如下。　　表2 不同专业类别学生学习需求的差异（n=366）　　注：p&0.05*，表示存在显著差异；p&0.001**，表示差异及其显著；p&0.001***表示差异非常显著。 简历大全 /html/jianli/ 　　通过表2可以看出，不同类别专业的学生在各个方面的学习需求上存在差异，但差异甚微，差异性并不显著。其中，差异最显著的是在学业规划的学习需求方面，文史类的学生对学业规划的需求最大，艺体类次之，理工类在末，文史类与理工类差异较大，在学业规划方面文史类的学生需求较大于理工类学生。总体来说，被试在各个维度的学习需求上基本一致，不存在明显专业差异。　　三、改进大学心理学课程设置的建议　　结合大学生对心理学课程的学习需求的调查结果表明，当前学校的心理学课程内容不能满足学生的实际需求。学生在心理学课程的自我认识、职业规划、学业规划、人际交往和情绪与意志五个方面都存在学习需求，对于职业规划的需求最大，次之的是自我认识，然后是学业规划，之后是情绪与意志，人际交往方面的学习需求程度最低。学生希望从学生出发，从学生实际需求出发，根据学生需求为导向设计符合学校实际的心理学课程，建立&以学生为中心&的心理学课程模式。　　将心理学课程现状和相关理论与对大学生心理学课程的学习需求的调查研究及分析相结合，本文对高校心理学课程的设置提出以下建议。　　在课程设置时，首先应着重考虑学生最需求的即&职业规划&方面的课程，因为调查表明&职业规划&对各个专业的学生来说都是学习需求最高的，对&职业规划&的教学一可以以公共课的形式开设，二可以以讲座的形式开展，三可以组织&职业规划竞赛&活动。最终评价的标准就是学生能为自己做合理的职业规划。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 　　在&人际交往&方面，调查结果表明，学生对&人际交往&的学习需求是最低的，因此在课程设置上可以不需要为&人际交往&教育开设专门的课程，可通过学生会、社团组织活动为学生搭建交往平台、提供更多的交流机会，从而促进学生&人际交往&能力的发展。　　学生学习&自我认识&的目的是能够正确地认识自我、评价自我、悦纳自我和发展自我。笔者认为，当今大学生不能正确认识自我一方面是由于在大学阶段，随着身体的成长以及在学校、社会与家庭中地位和角色的改变，生活、学习环境的变化，加深了大学生自我意识的迷惘和困惑；另一方面则是理想与现实的落差。学校在对学生进行自我认识教育时，应该注意培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的理想，组织学生开展自我评价以及相互评价、自我批评与相互批评的活动，从而促进学生的自我认识。　　在&情绪与意志&方面，对情绪可以以专题讲座的形式开展，在意志力方面可较多地以活动的形式展开教育。如组织学生观看纪录片、励志电影，组织体育竞赛，组织学生深入农村、山区等贫困地区去体验生活，也可以邀请这方面的名人进行讲座。通过参与这些活动，使学生能够调控自己的情绪，有坚强的意志和顽强的拼搏精神。 论文代写
　　在&学业规划&方面，各专业学生对心理学课程的学习需求差异最大的就是&学业规划&方面。因此，在开设&学业规划&的课程时，可根据需求情况按专业来开设课程，还可以组织同专业间、不同专业间的学生进行交流。　　虽然&以学生为中心&是当今教学改革的核心思想，但是在&以学生为中心&的思想指导下进行的心理学课程改革，在开发心理学课程的过程中，不仅要从学生需求出发，还要充分考虑学校的资源和条件，学生学习需求分析是开发心理学课程的基础，学校的资源和条件是课程设置的前提保证。两者相互结合，才能保证心理学课程的针对性和有效性。
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