如何准备高中英语试讲？
如何准备高中英语试讲？
09-02-04 &
````首先你这个条件如果在小城市的话应该是可以做高中英语老师的,省会城市以上的就不能保证了; 肯定会提前给你试讲的内容的,你需要备好课. 笔试跟一般考试应该没有什么分别,主要是能力测试,除非那个学校比较变态; 面试时要注意表现出对教师职业的热爱和踏实肯干的态度,现在学校都挺缺老师的,不希望队伍流失 试讲是最重要的,千万要慎重备课,要想一些课堂活动让学生参与进来,不要一言堂,另外课上一定要用全英文讲,不要掺杂任何汉语 最佳答案 那您大概是要当老师喽？资源很重要，多看看别人的讲课教案，自己就会有感觉，讲课是一门艺术：
回答者：agneszhuang - 高级魔法师 七级 2-14 10:28 提问者对于答案的评价： 多谢了 评价已经被关闭 目前有 0 个人评价 好 50% （0） 不好 50% （0） 其他回答共 3 条 说课就是向人们讲述你怎么样讲一堂课. 市面上卖很多教案书呢,只要再补充一些自己的东西就可以出炉啦 回答者：星儿820928 - 试用期 一级 2-12 21:05 说课和试讲是不一样的 说课主要面对老师,试讲是面岁学生 说课要注意重难点的把握 试讲是要注意与学生之间的互动以及重难点在讲授中的突破 回答者：wangfagen - 试用期 一级 2-12 22:26 说课是把你备好的课以讲课的方式向在座老师讲一遍。省略与学生互动环节。 试讲是和任课老师一样给学生们正儿八经的上一堂课。除了重难点还有互动以及每个环节时间的把握。 教案可以去学校找老师找，或让老师教你怎么备教案。也可以在网上搜寻。只要是课本教案，网上一般都能找到，输入课本题目就能找到。
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我是一名高二学生，向各位前辈求教高中英语补救方法
　　高中英语学习方法：第一：英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。第二：课上要专心听课。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习的，所以一定要专心，下来之后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。第三：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解每天至少练习一篇。关于阅读理解能力，可以通过练习《精英特速读记忆训练》来激发大脑潜能，提高英语学习、阅读效率。速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，可以辅助提高我们的阅读理解能力、记忆力、注意力等方面的能力，从而提高英语学习效率。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5-10倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。第四：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，写作就不是问题了。
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提问者采纳
单词认识了，语法题最多20分。世界上没有不劳而获的事情，几条语法，发音规则不会，题目也能猜对，请采纳，你可以去突击记忆单词的中文意思。所以听力你不要想了，我们会发现大部分分值都在完形天空和阅读理解上。语法不懂不要去看了，因为如来佛都没那个耐心和定力。如果你想不背单词不背课文，每年高考题目虽然不一样。不求速度：高考作文有一定框架，考卷中的高频词汇是关键中的关键，如果回答对你有帮助。我不建议你从初一背单词！我是英语老师，自己多琢磨琢磨范文。把中文写在旁边。一张试卷。那么词汇那一半你如果能拿到也是不错的。这样的话作文拿个至少10分。如果没踩到狗屎。（还是需要把试卷中的高频词汇背下来）差不多有10分多一点吧.考试技巧。你应该发现了。不会读就听不懂，但是我可以告诉你怎么背单词，你不用去死背。4个选项25%的几率。查完字典后差不多你对单词都有个基本印象了。1，小考试卷上的单词都背下来。慢慢的你会发现自己能看懂题目了。中间内容么自己再写几句。其实单词才是奠基石，不认识的单词就查字典，背了也白搭:单选有一半是考语法的，凭你这基础根本不可能攻破语法，拿高分是不可能的，碰运气，阅读理解一个题2分：你单词不认识。对于一个愈发一窍不通的人我不建议他去背语法楼主你好，但是考来考去其实就是那么几个高频单词。但是学习也是有方法的，也不用冥思苦想，完形和阅读一共40多分是绝对不成问题的.关于背单词，如果不听课不背单词都能及格，有语法错误也没关系，还差一个最佳，你会发现自己能看懂单选和阅读理解了，特别是英语作文，我不能保证你不背单词能几个，然后记。这个时候去读单词已经晚了，老师没那么多时间仔细看，一半左右是考词汇的。作文.语法，那世界上就没天理了，你已经掉的太远了。听力，听力应该可以拿到10分差不多了，如果你单词认识了。如果你能把每次月考。2。3，听力是不可能会做的。所以我的建议就是你重点突击试卷上的单词，你会发现开头和结尾其实就那几句话。所以我的建议还是被单词。单选，但求质量，但是你绝对不可能做到突击单词的读音。纵观整张试卷。其他的就看你的造化。从单选题开始看，怎么学会考试，这个时候即使不懂语法，效果很好。多看几次，多想想！我在做任务。（因为都是选择题哈）单词是关键
其他27条回答
我初中就去补课过
初二下补课
补完以后感觉最好的就是单选多对了几提
一提才一分
对吧-？就15分说实话没有用的 这个东西从小学就学的
语感吧 我高三了
真的觉得这个补不起来
所有的科目都可以
这个是依靠积累的 不就是为了高考 听力30分 单选15分 完型30 阅读40
填词10 作文25
你自己看下 对吧
单选15分是上课听课的语法啊 什么单词的
但是有用么。- 全对能加几分
我是厦门的 给的是双十中学的出卷教师补的课？ 一天做两篇阅读 一篇完型（我们老师说的）
很多那种上课不听课 但是英语成绩却不错的 不就是因为 完型 阅读多对了几分么。 效果不错
我觉得吧 就是多做阅读 完型 毕竟我们不就是为了考试
高中的词汇量较大，要掌握好背单词的方法，加大阅读量。几大语法点一定要搞清楚：定语从句、虚拟语气等，时态就更不用讲了。拿历年考题，静下心来做一做，或者把自己做过的习题全部翻出来，曾经做错的题目汇总起来，一个个攻破，在这个过程中，就知道自己的弱点了。课文一定要非常熟悉（我们初中时都是背课文的，倒背如流，考试时直接填空，想都不用想），多读课文，充满感情地读。优美的句子记下来，尽量在写作时用起来。
我当时是这么学的，当英语课代表，老师布置的都做，尤其是复习全书，总结归纳之类的书，天天翻，用心学，自己做，错了思考错在哪个知识点，有不懂的多问老师，在老师面前多说出自己的理解与困惑。我就是这么做的，我是南通地区的，当时满分120，我考了110.学习英语一定要用心感受英语，每天都要读、做、思考、记、背。加油！！！！英语是一门语言，一定要说出来，一定要用对待母语的心态对待。
其实我和你说 不仅是高中 大学里这种情况也很多
我就说说我的方法吧
我高中英语成绩也不好 然后我就采用了3个措施：1.每天坚持听英语磁带
直到可以逐步跟上脚步了 就听英语广播（这个能听好久 我到现在还是一知半解 但是对你听力肯定肯定有帮助）每天30~40分钟 再听的时间多了注意力反而不集中了 2.自己可以做一个单词树 几张考卷内的多频单词以一颗树状形势来标注 有助于你的长期记忆力 3.就是多做练习了
我高考之前是做了不知道多少的练习 铺天盖地来形容那还是低端的 所以不管你有多不情愿 应试教育的最好解决方式永远是做题做题再做题
第一。一年半你看六本英语书
绝对不算多。你要是没决心，趁早放弃。第二。所谓，语法，随便哪本高中语法参考书上面的都要会，不要孙在侥幸，不仅都有可能考到，你学会可语法，读句子记单词也会很有帮助的。第三。最好的方法是记录错题，然后每一段时间，错题再做一边，知道都对为止，不要看答案。
手打奉上。
单词就背试卷上的，尤其是单选题和完型填空的选项。要每天反复背，直到形成永久记忆（一般第一次背的时候用一整段的时间来记，第二天开始就用一些零星的时间来记前一天背过的单词，再拿一整段时间记下一批。每天这样反复反复，一般三四天就可形成永久记忆，也有的人要五天至七天）如果那些单词你都记住了就背课本的单词表，词组还有重点的词汇先背，这个是为短文填词准备的。。一般短文填词都是比较简单的，高频的。
英语的背什么都是这么反复背，不然没用！
平时要常听，可以对着听力材料听一遍，然后不看听力材料，光听录音，直到每个词都能听懂。最好每天都用十五至三十分钟来听，第一天听了三十分钟还没有全部听懂，第二天就再听。考试的时候可以抓关键词什么的，练习的时候一定要听得清清楚...
其实吧，我进高中英语一塌糊涂连walk 和 talk都分不清，但幸好高中遇上一好老师，她让我们天天背单词，读课文，真的，只要坚持下来成绩绝对会上去，我不懂什么定语从句，宾语从句什么的那一套套理论，但我能用口语表达的很好，做题也很出色，因为看见单选不看空直接就把答案念出来了，语感很重要！！！把语感和单词练好就行了，还有听外语歌，看外语电影业很有用。希望对你有帮助，记住，语感，单词
买本语法书吧，要详细一点的，正规一点的，把初中的英语语法仔细的看一遍，从最简单的开始，不要怕难，也不要怕慢，也不要因为短时间内的效果不明显而放弃，然后就是多读了，一些写得好的文章、句子、很地道的口语，都可以多读，读得多了，语感自然就有了初中语法看完了，再看高中的，高中英语还要有大量的阅读，这种阅读不一定是考试当中的那种阅读理解题，也可以是一些英语读物、杂志什么的，还有很重要的一点：心态一定要摆正！好好学吧，孩子，不要到大学的时候再来问“我高中英语基础很差，大学英语一点也不懂，有什么办法能补上去”
我是江苏人，教材不一样，所以没办法给你提供学术方法，不过我以过来人的身份说，学英语一年半也够了，但你首先要确保上英语课认真听，适当做一些笔记。还有你可以买本那种背英语高考词汇的小册子，随身带，每天背一点，英语的阅读理解词汇量很重要，最后，多做一些模拟试卷吧，实战演练能让你发现哪里有问题。不好意思，这看上去可能像说教····但是，只要你下决心，肯定行，最后祝你成功！
多读课本上的文章句子单词
文章句子上的一般都是无错误的句子表达
读多了自然就能培养出很好的语感
只要你都读熟了
听力 口语都能有很大的提高
英语成绩就上去了
可以试试李阳的三最训练法
训练口语其实是最好的听力训练法：就像你的中文一样
你能流利地说出来
你就能够听懂别人说的
英语其实也一样的
只要你能流利的说出完整的句子
你就一定能够听懂听力
阅读理解：阅读理解靠的是你单词的积累
多读背单词
能看懂80%文章就OK
作文：把课本上的文章句子都弄懂
写作时能运用课本的句型语法就没问题了
完形：sorry,这方面我也没有特别好的方法
就不嫌丑了
单选：还是多读课本
这也是我的学习方法
我曾今也对英语恐惧
我也体会过那种想学但不知道如何去学的感受，...
你好，我是一名高一的学生。我的英语成绩挺高基本上就是130多分。针对你这种情况，我们的补课老师说过一句高考它书上的东西一点也不考。所以你现在需要掌握的首先是语法。先把单词背好，再买本语法书和一本同步训练的练习册。不行的话我给你我的那些材料。放心只要有耐心，一定能学好的。还有兴趣也是老师，如果你喜欢英语，那你一定会用功学习的，我就是小时候看那个GOGO学英语之后对英语有很大的兴趣以后才很认真的学习。练习册和语法书方面你可以问问你的老师，他们毕竟是有着多年教学经验的人，其次你也可以去书店问问那些针对基础薄弱的语法书和；练习册。自己一定要努力有耐心。相信你自己，一定会成功的。Believe youself,you can do it !
希望你英语能学的很好，在高考考个好成绩！加油，我们一起努力
别理那些人，把新概念英语第二三册读完背过，不行你砍我！采纳下啦，大哥
我现在高三。我高一的时候英语也很烂。其实英语语法到目前来讲不是非常的重要 因为语法顶多出现在单选和改错。你就算再差也不可能全部错完吧。
所以其实英语拉分的不在语法 重点就是完型和阅读。
完型和阅读都是一个训练方法 每天要有足够的阅读量。我是每天两篇完型 三篇阅读。其实这些都花不了多少时间 但是你必须去坚持。如果你觉得自己时间不够 可以按自己的情况减量。等到你的阅读速度得到提高的时候你就可以增量了。然后如果你单词量不够 基本读不懂文章的话 那么你必须去背单词 尽管会花些时间 但是这些是你必须做的。单词一定要从初中开始 初中的其实一个星期就能背完 很基础 就是因为很基础所以你更应该重视。
单选和改错的话就是需要买一些练习了 试题调研每个月都出一些小专题的 你可以买来做一下...
最关键的是要把书上的单词记住，语法在短时间内是不好提高的，我觉得在剩下的时间内你要多做阅读，毕竟英语卷子上考语法知识的并不多，单选和完形填空里会有一点，但也不全是，所以我建议楼主要是想提高成绩的话，要扩大词汇量，增加阅读量，
我中学时候刚开始就只有20-30分左右到后来的时候基本能有100左右，早上的时候拿英语书出来多读点，速度快点，不要去背单词那是记不住的，反正我是从来没有记住过。。。。。当你可以一口气读完一篇长的文章的时候就差不多了。。。。。。
去上新东方的课吧 从头补起
缠着英语老师 多做题
建议你买8本辅导书，整个高中的，互动新课堂，那里有非常丰富的英语知识点，足以应付高考，但是前提是你必须把书里的内容记住，所以要反复看，我都看5遍了，英语原来80多分，后来稳在110—120之间
学习也是有方法的，我不能保证你不背单词能几个，但是我可以告诉你怎么背单词，怎么学会考试。1.关于背单词。你应该发现了，每年高考题目虽然不一样，但是考来考去其实就是那么几个高频单词，几条语法。我不建议你从初一背单词，因为如来佛都没那个耐心和定力，你已经掉的太远了。所以我的建议就是你重点突击试卷上的单词。不求速度，但求质量。从单选题开始看，不认识的单词就查字典。把中文写在旁边。查完字典后差不多你对单词都有个基本印象了，然后记，效果很好。如果你能把每次月考，小考试卷上的单词都背下来。慢慢的你会发现自己能看懂题目了。2.语法。一张试卷，语法题最多20分。对于一个愈发一窍不通的人我不建议他去背语法，背了也白搭。其实单词才是奠基石，如果你单词认识了，你会发现自己能看懂单...
最主要的是语法，外国人不会注重语法，但中国人很讲究语法的 ，上课一定要仔细听老师讲的语法
给你推荐一本好书《高中英语语法》里面的语法，句式都很全
背单词一直是学习英语的王道。。。。
多读多背，最重要的是要敢学敢问
诉我现在都要掌握哪些
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高中英语教学心得体会
来源:www. 作者:
时间: 20:05
高中英语教学心得
第一篇：我的高中英语教学 　　2003年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中英语教学之路。我感觉到从未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的日子，难忘的岁月。八年里，刻骨铭心的日子，忘不了…… 　　年任教高一126、128班的英语课;年任教高三17班、20班的英语课;年任教高三16、19班的英语课;年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。 　　(一)沟通感情，勉励关怀 　　学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深厚。 　　(二)因材施教，务实“双基” 　　从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们浏览新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。 　　备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采用一些独特的做法。 　　1.变考前集中复习为课上天天复习 　　高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。 　　2.强化词汇、句型、语篇教学 　　在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。 　　上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。 　　上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。 　　4.巧抓阅读，促进写作 　　到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。 　　(三)指点学法，重点突破 　　1.针对弱项，对症下药 　　每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过平时的教学观察，我发现他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解能力不强。 　　短文改错主要是不注意语言现象。想要提高改能力，有赖于平时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，综合性强，学生往往辨认不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最后重读全文，仔细核对。 　　回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、热爱自己的教学是真实的写照。未来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛苦但也充满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。 第二篇：浅谈高中英语教育教学心得 　　在过去一年的英语教学中，作出如下几点.高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过：“Tolearnit,doit.Onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心.培养学生的自学能力,只有通过辅导学生掌握一套科学的，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：DoyouthinkthisunitisdifficultforyouWhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者What’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。
　　曾经看过这样一篇报道，在美国的一所学校开的一的家长会上，学校给前来的家长出了道题目。检测的内容是将一只鸡，一只狐狸和一袋鸡饲料运到河对面去。但是，题目经过精心的设计，使这一问题变成了不可能的任务。“这个测验很短，大多数普通人能够在1分钟之内完成。”在老师的指示下家长们开始做题。在1分钟要结束的时候，许多家长开始喃喃自语，变得坐立不安，并试图偷看他人的答案。老师叫了暂停，并问了又多少人做出这到一题目。没有人举手。老师做了个很困惑的表情，然后说：“你们一定是由于疲劳才没做出来。我再给你们一分钟。学习缓慢的人通常要2分钟才能做出来。”尽管老师预料到有人会显得沮丧，在接下来的这一分钟里，这些成年人的表现着实让人吃惊。许多人抄袭他人答案，有人在骂脏话，有人将发的铅笔折断，还有人将试题纸揉成一团扔掉。在这一分钟结束时老师告诉他们是时间到了。老师问了几个人感受如何。有人说：“我想揍你一拳。”有人说：“我想离开这个鬼地方，再也不会回来了”还有人说：“我真想杀了你。”在两分钟之内，这些成年人的面临的困境使他们开始作弊、咒骂、想要离开、破坏公物、进行言语的威胁以及说粗话等。老师指出他们现在面临的情况同那些问题学生经常面临的一样。我们布置给他们的任务要么太难，要么在实践上行不通。而且，完成这些任务的情况通常被认为反映了一个人的能力高低。问题很清楚:无论是学生还是成年人，当她们在被给与不恰当的任务时，他们都会表现攻击性行为或逃避问题。对我们来说，个别化的教育应当指学生始终能够在有效的动机激励下完成适合他们水平的任务
　　进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，老师应及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育
　　要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我们一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上课前，自己最好要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这样，才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。要不然，上课只能是自己一头热，学生没反应。上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。最后也是最重要的，英语教师要不断学习新的知识。我们可以每天坚持看英语报或其他的一些英语读物，从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学，这不仅提高上课的趣味性，同时也提高课堂内容的知识含量。而且，只有教师的英语水平好了，才不会误人子弟。教学水平的提升，我个人靠两种方法;1是，到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课，如经常听本年级有经验教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。 第三篇：浅谈高中英语教学的心得体会 　　 “教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。 一、做人与做事的修养 现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。 “亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模；老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合？人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足，然后对症下药去弥补或纠正，而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，承担作为一名教师应尽的责任和义务。 　　“教书育人，为人师表”，教师承担着教书与育人的双重任务，不仅要向学生传授学科知识与技能，而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，教师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种认识实在可悲，更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的发展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此，教师应该重新确定自己的角色，并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动，培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。 二、教学知识与技能的修炼 笔者认为，教师的教学知识与技能应该包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验；二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能；三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础；扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件；相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术，是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。 教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学科专业知识的学习和专业技能的培养训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，如果一位英语老师的口语流畅优美，发音准确清晰、语法正确、表达清楚、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲述生动有趣，那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发兴趣和培养爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生；如果一位英语教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将会是充满生气、令人奋发向上的。这些都要依赖教师运用良好的教学技能才能得以实现。而教师如何运用良好的技能进行教学？具体的教学教法又是怎样的呢？在实际的教学当中，具体的教学教法的研究是复杂、细致而丰富的，在这里只简单地举些问题和大家一起探讨，比如：在备课环节应该如何取舍和增减内容，确定重点难点，更好地做到因材施教？新课程教材内容丰富，如何在赶进度的同时又能让学生学得明白、扎实？课后作业和练习测试如何更好地布置和安排，以便学生在喜欢做的同时能更好地掌握所学的知识内容？如何切实帮助学生取得更好的应试成绩，尤其是在未来的高考中取得好成绩？如何更好地发挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大？有利于和不利于学生学习兴趣的因素各有哪些，教学中应如何去应对？面对不同的教学内容和教学环境的变化应怎样灵活变换不同的教法，使学生始终对课堂保持新鲜感，或经常感到惊喜和愉悦？…… 第四篇：高中英语课堂教学心得体会 　　在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 　　一．英语课程改革教师观念的转变 　　1．从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。 1．从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 　　二．英语教学改革与教师角色的转变 　　1　从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者” 　　在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。 　　2　从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者” 　　在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有地进行。 　　那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略： 　　（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 　　课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。（二）创设“我要学”的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。 　　三．自主学习的基础上，运用合作式教学手段 　　在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。 　　1　师生合作。 　　跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。 　　2　生生合作。 　　在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。 四．不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 　　1　教师要不断提高自身的情感素养。 　　要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 　　2灵活运用教材，活化教材内容。 　　新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 第五篇：高中英语阅读教学心得一二 　　高中英语阅读教学心得一二：“侧重培养英语阅读能力”是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。在日常的教学过程中，阅读教学有着非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的能力，还能扩充学生的词汇量，拓展学生的知识广度和深度。 　　首先，阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，还要了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。这就要求教师在教学过程中对于阅读教材要进行精选。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、新闻报道、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段，我们可以通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次高中英语教学心得(2)
的文章，加深拓宽内容，使之“英语化程度”在多方面同时得到很好的发展。在阅读过程中，教师要有意识地进行指导。通过广泛的阅读，不断增加知识，反复循环，从而对知识的理解进一步加深，同时，学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生还能够摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力也不断得到训练和提高。在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。 　　其次，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，需要采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅人深、由表及里、由具体到概括的顺序。要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的衔接、句与句的关系来分析，推断和概括段落的大意，同时要求学生把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以理清文章结构，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 　　再次，在阅读教学中，教师不要在阅读前单独教生词，而应该在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单纯讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。 　　最后，读过每篇文章后，要求学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍。提前将阅读材料发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。开阔了他们的视野，加大了英语信息输人量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力。在教学过程中，教师还要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时树立正确的人生观和价值观。　　
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高中英语教学心得