我有一种思念的反思思念漫太古是什么意思思

& 作文内容:
深刻反思作文500字15篇
发布日期:日
第1篇:深刻反思今天,我和朋友正在街上散步,走到电影院那里时我看到一件意想不到的事。
一个人正在拉一位女士的包的拉链,那个女士好象感觉到了拿手摸了一下包,见无大碍便又走了几步,那人还不肯放手一直虎视眈眈地盯着那个胀鼓鼓了的包,于是在一个天时地利之时,他又再一次伸出了魔爪,只见双脚灵活地走动,又手却不慌不忙的完成着大脑下达的旨意,一心二用发挥到了出神入化,正在他要下手之际几个人出现在他身后,我以为奇迹出现了&&有人要抓他。可是却是癞蛤蟆和蟾蜍&一伙的,那几个人原来是为了他下手而做掩护的,我再也忍不住了&捉贼啊!&三字脱口而飞。
那几个人听了,用贼眼瞪了我一下,朋友一下就捂住我的嘴把我扯开了。(
回家后,我把这事告诉父母可他们却板着脸回敬我一句:&别多管闲事,这事小孩不要管。&
饭后,我又想了想,为什么扒手在偷东西,这么多人看见了却不敢站出去指证呢?
第2篇:深刻的反思我终于飞起来了!什么?我是谁?我就是诸葛亮。不过,尽管我现在感到十分轻松,但一想到过去的事,我心里还是会出现几丝伤感!!!!!!
当听到关羽已经牺牲时,我心里不禁一震:关于不是很善战吗?怎么会这样?我十分懊悔,懊悔没让刘备多给关羽一些兵马,懊悔自己没仔细地告诫关羽。这样一来,荆州、麦城可能就不会失守了,关羽也就不会死了!可事实并不这样!
正当我悲痛万分时,又传来张飞被害的消息,我立马从椅子上摔了下来&&怎么连张飞也走了?对此,我不但懊悔,而且还自责。自责自己当军师越当越糊涂,连这点细节都没考虑到,那还怎么打仗?
从那刻起,我时常告诉自己,做事必须全面,不能有失误!
事物是没有了,但终将挽回不了即成的事实:刘备率几十万大军去报仇,最后只有几十个人败回。我赶到白帝城时,刘备已经奄奄一息。我替他难过,当初他请我时满怀信心地说要统一全国的,可还没统一他就要去世了。这时刘备哭着对我说:&我不听军师教诲,自顾领军,最终败溃,可恨可恨!如果我不幸去世,先生可辅佐阿斗,如相辅不住,先生便可自行掌政。&我听了后,也替自己难受&&答应他要帮助统一全国的,可没有办到。
刘备去世后,看着刘禅,我决定辅佐他治国。因为哪有刘氏创国,诸葛治国这样的说法?
&&我把兵法传给了姜维,调度了将士&&
&&我支撑着写文&&
&&我样望着天空,遐想&&(
我想着想着,忽然感觉周围有点潮湿,哦,原来是我的泪水。
我终于飞起来了!希望下次不要再这样了,让我重新对待一切吧。
第3篇:月考反思月考反思
时间过得飞快,一眨眼之间开学的第一次月考已经结束了。这次月考试开学的第一次月考,虽然我的数学和英语还可以,但是语文考得很不好,居然只考了120分。这次月考语文是我从小学到现在以来最差的一次。语文里,我的阅读扣得分数最多,光是阅读就扣了10多分。其次就是课文的作者以及出处,也扣了我很多分。这次的语文考试让我知道了自己的不足处,所以我以后要多做一些语文的阅读,还要多复习课文的作者资料。通过这次月考我不但感到了自己不足之处,为此我要下决心从现在做起:平时多积累一些成语和好词好句,无论在平时或考试的时候都要仔细读题,克服爱马虎的毛病。英语考试的成绩还算可以,主要就错在做题词组的固定搭配,单词不熟,还有就是作文少标点。考试技巧贵在练习。我还要多多加强自己的练习和复习,平日生活学习中学会积累,语文需要积累好词好句,英语则需要多练习一些题,多积累单词。最后我认为,我应该改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
我觉得我应该加油!!
&&&&初二:胡樱
第4篇:我的反思时间如流水般淌过,转眼间中段考也已结束,成绩也已经公布了。望着试卷上的分数,我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢!于是,我开始自我检查。
我每到考试的时候总因紧张而很着急,为此,我想出了几个办法。1. 解答题时,不要急于下笔,要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤,然后按照步骤一步步做下来,不忽略每一个细节,尽量把每一道题都答得完整;2. 平时多做一些不同类型的题,这样就会对大多数题型熟悉,拿到试卷心中就有把握;3. 适当做一些计算方面的练习,让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点,我一定能把考试中的失误降到最低。因此,我一定会尽力做到以上几点的。
但我想单单只靠以上几点还是不够的,我还就该拥有几点科学应试技巧。于是,我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点:拿到考卷后,应把考卷整体审视一遍,看一看哪些题目比较容易,哪些题目比较难。第二点:先从简单的题做起,把那些好拿的分数全部拿过来。第三点:遇到难题,实在不能马上写出来的话,不要死死地盯着那道题,而忽略了别的题,应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点:考完后,认真地检查,看看自己有没有把题目看错或抄错。
在下一次考试中,我一定会尽自己最大的努力做到最好。
&&&&初一:520yyx
第5篇:迟到的反思今天起的很迟,我想即使再怎么疲于奔命似的去学校也会迟到,于是索性不着急.
路上的车很少,这让我有很好的心情去欣赏路边的景象.突然发现,花儿在不知不觉中悄然绽放,叶子也在轻轻的抽芽,慢慢变绿.
我错过了多少?我不知道.只是想起平时飞快的瞪自行车的景象,有些可笑.拼命的赶时间,只是因为徘徊在迟到与未迟到的边缘.有一点希望,便不顾一切去争取.不惜任何代价。其实大可不必,因为我突然发现,为了着几秒,我失去了更多&&
我告诉她,如果一个人有能力做一件事,那么你就不要去帮助他.她笑笑,恐怕只有你这么认为吧.
是只有我这么认为吗?我不觉得.比如妈妈在教孩子走路,孩子不小心跌倒了,妈妈会去扶他吗?不会.因为每个妈妈都相信自己的孩子是最棒的,妈妈知道,要想让孩子学会走路,就一定要教会他在那里跌倒就要在哪里爬起来.再比如毛毛虫化蝶时,要经过艰难的蜕变,你不可以帮它剪去坚硬的外壳,否则它会因为翅膀不够坚强而不能飞行.
这些简单的事实告诉我们这样一个道理:没有谁是天生的弱者!我们要自强,要去帮助需要帮助的人而不是等待别人的帮助;我们更要自信,相信自己可以做到并且做好.自信自强,才不会被别人看不起!
第6篇:反思,反思这一切现在的生活像背上了一个包袱,好沉重,重得快喘不过气来。还要持续多久的恶梦,何时才能醒来。曾经一味的幻想,幻想着生活的甜美,这一切一切能无忧无虑吗?困惑,,疑惑,,迷惑!站在十字路口徘徊,接下去的路该怎么走,还是站在原地,或许,这也是一种选择。但这种选择,不是我想要的?或许想过一劳永逸,或许想过要逃离这一切,但最终没能逃脱,生活有了动力,so有了活力。
有过痛?那是头,还是胃,或是&&!让我分不清,但不管是什么,却远不及深藏的伤。喜欢隐身的人背后总隐藏着一份深刻的感情。有过一次半次莫大的欣慰,把长久的隐身180度转变成多久不见的online。这种发自内心的温暖却很快破灭,迎来的是又一次沉重的打击。一次又一次,但至少有过希望,即使是一丝丝,一丝丝,我觉得已经足够了。让我越来越学会满足,学会满足又何尝不是一种成熟的表现。
听着你们的埋怨,单纯活泼到多愁善感,这样的过程让人猜疑,甚是心痛。是大家都变了,慢慢适应这一切吗?该慢慢长大了吗?还是该紧随你们的思想,能使不被遗弃?
联想过多,想把展望未来的思想抓回来,却不够长,它已经延伸过长。明年的今天,我们将分道扬镳,继续学业,还是背井离乡了。而那些回忆,将成为最亲切的怀恋。不奋斗,成粪斗;不成功,去打工。或许我在继续学业,走剩下的学习生涯。
人的一生迤逦,但多在学习,正值青春的花季,也是学习的热期。却不能放弃,要慢慢走下去,即使坎坷,也要走完,不留下一点一丝的遗憾,这样的人生或许才更有意义。
已然失去的痛,已无力述说,过去都已然成伤,现在还能微笑面对?
荷山中学初三:啊如
第7篇:让人深思的一刻昨天下午,郑州刮起了沙尘暴。当时黄沙迷漫,给了人们深思,也给人们敲响了警钟。
昨天下午6:10分我在学校打完篮球后正准备回家时,突然天气昏黄,刮起了大风,大风中还夹着黄沙向郑州袭来。一时之间,大家惊恐万状,十分混乱。大家纷纷低着头,把胳膊放在额头上,快步如飞地向各自的家飞奔而去。那些戴眼镜地就很惨了,眼前模糊一片。我也一样,尽量找一些风沙比较少的地方走,向着家的方向飞奔。
在飞奔回家的路上,我思绪万千,一直回想着刮起沙尘暴的那一刻。以前,全国各地几乎不刮沙尘暴,到处都是长满大树的山,长满青草的地面和清澈的湖水。那个时候,虽然人们在河里洗澡和洗衣,但是这些垃圾没有对大自然造成任何伤害,人与自然和平相处,到处是鸟语花香。而现在就大不相同了,现在人口稠密,高楼大厦处处都是,人占了花草树木的地方,鸟儿也越来越少,清澈的湖水难得一见。没有了树木这道天然防护栏,大风卷着沙可以随便进出城市,给人们带来了诸多不便。
现在人们要搞科技,各个化工厂、造纸厂出现在地面上。而每次制作都会有一部分残留废水、废渣、和废气,本来就遭到捕杀的陆地动物和遭到砍伐的陆地植物、被污染的空气雪上加霜,也让原本安宁在水下生活的物种们遭到灭顶之灾。而人们则变本加厉,在餐桌上人们将一些珍惜物种做成菜肴,供人们品尝;在菜单上,一些珍惜物种的名写在上面供人们挑选。被人们公认的&绿城&郑州都刮起了沙尘暴,那么更何况一些科技发达而不环保的城市呢?
这场沙尘暴来得及时,它给人以深思与警钟。环境已经被破坏得太重了,如果先现在赶快进行环保,还来得及。如果等到环境完全被破坏,后悔也晚了,世界上没有第二个地球!
第8篇:15条寓意深刻的生活经典思考1、人生最困难的不是努力,也不是奋斗,而是抉择。
2、雨水净化空气,泪水净化心灵。成长是痛苦的,这种痛苦并非来自成长本身,而是在成长过程中我们要面对那么多改变和刻骨铭心
3、有理想在的地方,地狱就是天堂。有希望在的地方,痛苦也成欢乐。
4、当你能飞的时候就不要放弃飞,当你能梦的时候就不要放弃梦,当你能爱的时候就不要放弃爱,人总是珍惜未得到的而遗忘所拥有的。快乐不是因为拥有的多,而是计较的少。
5、也许有些人很可恶,有些人很卑鄙。而当我们设身处地地为他想一想的时候,我们才能知道:他比我们还可怜。所以请原谅和宽容所有你见过的人,好人或者坏人。
6、世上最可悲的是有眼睛却视若无睹,有耳朵却充耳不闻。人生中每个人都不缺少机会,但缺少眼光和聪慧。
7、抓不住的沙,放下一把;抓不住的人,放下也罢!在人生中,必要的放弃不是失败是智慧;必要的放弃不是削减是升华。
8、世上最难解的锁是心锁,最难开的门是心门,最难点的灯是心灯,最难走的路是心路。心门不开世界的精彩就不会进来,生命中我们应该感谢两种人,一种打开我们心门的人,一种陪我们一同走过心路历程的人。
9、成功者说:虽然这个很困难,但它是可能的;失败者说:那是可能的但它太困难。有什么样的心境就有什么样的格局,有什么样的想法就有什么样的活法,有什么样的行动就有什么样的结果。虽然这只是个很小的差别,但却注定了结果的不同。
10、今天有很多人不是不想接受新观念,而是不愿抛弃旧观念。可成功不是得到多少东西,而在于把身上多余的东西仍掉多少。
11、你能够掌控的是你的努力,但你掌控不了的是结果。我们无法预测未来,只有更好的努力现在!为明天做准备的最好方法就是集中所有的智慧,所有的热忱,把今天的事做得尽善尽美,这就是应付未来的唯一方法。
12、天下有两难,登天难求人更难;世间有两苦,黄连苦贫穷更苦;世上有两险,江湖险人心更险;世上还有两薄,春冰薄人情更薄。所以要塑造自己永不被替代的价值,永远被利用的价值。
13、我们不能成为贵族的后代,但我们可以成为贵族的祖先。生而贫穷不遗憾,死而贫穷才遗憾。
14、你再强总有比你更强的人,你再优秀总有比你更优秀的人,只有不断的学习才能不断的完善自我才能成为一个智慧的人,所以不要轻易拒绝学习新知,因为你拒绝的不是别人,而是自己的成长。
15、妈妈说:&这个世界上没有一个人值得你为他哭,唯一一个值得你为她哭的人却永远不会让你哭!
第9篇:这一刻,我深深地感动有一种久违的体验叫感动;有一种醉人的滋味叫感动;有一种心灵的颤动叫感动。感动,无法预定也无法奢求,它总是在不经意的一瞬,悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触,让我改变了我对妈妈的观点。
那是一个星期天的上午,我和妈妈去爬梧桐山。好不容易爬到了山顶,突然下起了暴雨。在山顶上,没有任何躲雨的亭子。无奈,我们只有躲到大树底下。过了一会儿,雨水穿过枝叶,打到了我们的身上,渐渐地我的衣服淋湿了。一阵风吹来,我浑身发抖,牙齿打颤。妈妈看到了,急忙把自己的外套脱下来,把我包裹起来,用身体紧紧的护着我。我把头靠到妈妈的怀里。妈妈只穿了一件衬衫,雨水很快地把她的全身浸湿透了,衬衫紧紧的贴裹着她。而妈妈却用身体为我遮风挡雨。雨点拍打着妈妈单薄的身体,阵阵寒风吹来,妈妈也开始阵阵发抖。
我的脸紧紧的贴着妈妈的心窝。我清楚地感到了妈妈的心跳,似乎有一股激流从妈妈的身体流向我的心里,在我心中澎湃,禁不住夺眶而出,泪水和着雨水汨汨流淌。
以前,我老是被妈妈打骂。我总以为妈妈是重男轻女,她不喜欢我这个女儿。在我的印象中,我就不是她的女儿,只是她发泄的工具。我讨厌妈妈。可没想到原来她竟是这么的关心我,爱护我,疼爱我。
这一刻,我深深地感受到了母爱。我激动、羞愧、忏悔。
我爱您------我的妈妈!
&&&&广东深圳宝安区潜龙学校五年级(2)班五年级:秦星玥
第10篇:这一刻,我深深地感动有一种久违的体验叫感动;有一种醉人的滋味叫感动;有一种心灵的颤动叫感动。感动,无法预定也无法奢求,它总是在不经意的一瞬,悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触,让我改变了我对妈妈的观点。
那是一个星期天的上午,我和妈妈去爬梧桐山。好不容易爬到了山顶,突然下起了暴雨。在山顶上,没有任何躲雨的亭子。无奈,我们只有躲到大树底下。过了一会儿,雨水穿过枝叶,打到了我们的身上,渐渐地我的衣服淋湿了。一阵风吹来,我浑身发抖,牙齿打颤。妈妈看到了,急忙把自己的外套脱下来,把我包裹起来,用身体紧紧的护着我。我把头靠到妈妈的怀里。妈妈只穿了一件衬衫,雨水很快地把她的全身浸湿透了,衬衫紧紧的贴裹着她。而妈妈却用身体为我遮风挡雨。雨点拍打着妈妈单薄的身体,阵阵寒风吹来,妈妈也开始阵阵发抖&&我的脸紧紧的贴着妈妈的心窝。我清楚地感到了妈妈的心跳,似乎有一股激流从妈妈的身体流向我的心里,在我心中澎湃,禁不住夺眶而出,泪水和着雨水汨汨流淌&&
以前,我老是被妈妈打骂。我总以为妈妈是重男轻女,她不喜欢我这个女儿。在我的印象中,我就不是她的女儿,只是她发泄的工具。我讨厌妈妈。可没想到原来她竟是这么的关心我,爱护我,疼爱我。
这一刻,我深深地感受到了母爱。我激动、羞愧、忏悔&&
我爱您------我的妈妈!
&&&&广东深圳宝安区潜龙学校五年级(2)班五年级:秦星玥
第11篇:那一刻,我被深深地打动了你应该还记得,在日下午2时28分,在四川汶川天崩地裂,地动山摇,发生了7.8级大地震。那一瞬间,高大的楼房变成了废墟,早上,还带着笑容去上学的孩子,这时在大街上哭着喊着要找爸爸妈妈;中午,还依偎在爸爸妈妈怀里撒娇的孩子,这时却变成了无依无靠的孤儿&&
风,像一把锋利的刀,一下一下地割在人们的心上;雨,像一枚枚的针,一根一根扎在人们的心里。解放军用手把大石头搬开。出现在眼前的一幕让人们惊呆了。这时,我坐在电视前看新闻,我的心可以说什么人、什么事也打不动我。可是,我却在那一刻,滚烫的泪水顺着脸颊流了下来,被深深地打动了。只见,一个男人跪着,腰弯成九十度,背上负着一块大石板,男人的下面是一位非常漂亮的女人,她也跪在地上,手紧紧环抱着一个可爱的小女孩。这个小女孩则在父母搭的生命之桥下,安安稳稳地躺着。父母用血肉之躯,为他们深爱的女儿搭起一座生命拱桥。看到这,我泪流满脸。那一刻,我终于明白了,什么叫&父爱&、&母爱&。是父爱让父亲背起一块巨大的石板,是母爱让母亲下意识的抱紧孩子,不让孩子受到伤害,是父母对孩子的爱为孩子撑起一把保护之伞。
如果说母爱是荒漠中的一汪能解渴的清泉,那么父爱就是荒漠中能乘凉的大树;如果说母爱是一首飘荡在夜空里的歌谣,父爱就是半空吹过来的一阵带着花香的风,把歌谣吹向四面八方,让歌谣传入孩子们的耳朵,让花香飘入孩子们的鼻子。
母爱,能让母亲独自背起四人才扛得动的石块,能让母亲在死神脚下哀求放过了孩子,能让母亲在临死之前,在手机上留下爱的留言:&宝贝女儿,你要是还活着,要记住我爱你&&妈妈。&父爱,能让父亲为了救儿子,扛起压在儿子身上的小型货车,能让父亲为儿子尝遍天下的毒蘑菇,能让父亲为了女儿,被水果刀刺穿心脏,却能维持供血三天&&
父母之爱重如泰山,父母情深似大海!我们何以为报?唯有感恩!
广东省茂名市十五中初一八班初一:黄建铃
第12篇:童年,我印象最深刻的一件事童年是五彩缤纷的,就像海边漂亮的贝壳;童年,是无忧无虑的,就像整天嬉闹的浪娃娃;童年,是纯着甜美的,就像山溪中清凉的泉水.说起童年到使我情不自禁的想起了一件有趣儿的事。
那时,我年仅五岁,在双休日时,闲来无事,便向给老爸扎个小辫。于是,我来到了正在熟睡的爸爸后面。
爸爸的头发的确该剪了,他的头发,厚厚的,软软的,十分好扎,这可就不能怪我了!哼哼,谁让他不去剪发呢!我刚把爸爸的头发分开,忽然,爸爸打起了呼噜,吓得我把手一松,头发又乱了,唉,只好重扎了。爸爸睡觉真不老实,害的我弄了半天,才扎好了两个&冲天揪&。
哈!哈哈!哈哈哈!真是笑死了,我实在忍不住了,捂住嘴,跑到了妈妈面前,边笑边告诉她我做了什么坏事。
当我笑够了,才发现爸爸不见了。刚开始我还有一丁丁的紧张和慌乱,可后来当我想到路上的行人会怎么看他时,我又忍不住爆笑起来。过了一会儿,爸爸回来了,只见他一脸的茫然,一脸的不解。
原来爸爸想去小卖部每一盒烟,一出门,所有人都看着他,这下我和妈妈彻底肚子疼了,过了好一会,我们才停止了爆笑,看着正莫名其妙的老爸,我们告诉他发生了什么。爸爸听后又气又笑的说我,妈妈和我又笑了起来,一家人笑成了一片,留下了幸福的一瞬间。
五彩缤纷的童年,是我最难忘的一件事!
&&&&天津津南区津南区实验小学五年级:袁静
第13篇:令我印象最深刻的一件事打开记忆的宝盒,里面的故事千千万万,有开心的,有悲伤的。有自豪的,有惭愧的&&但令我印象最深刻的还是那件事。
故事发生在一个闷热的上午,骄阳似火,暑气逼人。妈妈却让我坐公共汽车去给外婆送西瓜。我心里虽然有一万个不想去,但迫于无奈,只好一个人抱着七斤重的西瓜去。在站上等了一会,汽车就向我驶来。哇,太好了,不仅有位置,而且还是靠窗的。我投币后赶快去抢这个&风水宝地&。靠着窗,徐徐的风吹得我心旷神怡。不知驶了几站。车上的人逐渐多了起来。汽车也变得闷热。又走了几站,有一个年满七旬老爷爷上了车。他头发花白,黄褐色的脸像浸胖了似的,眼睛成了一条线,似乎要花很大的力气才能睁开,望着老人,我有点于心不忍,心里仿佛有两个小人在争吵,其中一个说:&让老爷爷做自己位置休息休息!&另一个却反驳道;&还是自己坐着吧,还要抱西瓜啊!&两个小人在我心里做激烈斗争,到底让不让哪?正当我苦思冥想的时候,一个小姑娘站起来说:&老爷爷,上这儿来坐。&说着,就把老爷爷拉到她座位上。老爷爷推辞着,可小姑娘偏让老爷爷坐下来。我仔细打量这个小姑娘:约摸五六岁,扎着两个羊角辫,圆圆的脸蛋,粉白中透着粉红,胸前佩着火红的红领巾,十分可爱。我不禁脸红了:一个比自己小的小姑娘却能为老爷爷让座,而我却没有这样做,这种精神难道不值得我学习吗?我匆忙下了车,现在,我的心情除了惭愧,一种对小姑娘的敬佩之情油然而生。望着胸前鲜红色的红领巾,我暗暗发誓:以后一定要像小姑娘一样多做好事。
这就是令我印象最深刻的一件事。
&&&&陕西汉中南郑县城关小学六年级:刘为
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你可能喜欢六年级语文上册教学反思()
1,《山中访友》教学反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘本课教材的特色,同中求异,让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:
1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中,培养学生的想象力尤为重要。
我在导课时注重培养学生的想象力。上课时,首先出示文题,我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法,是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考:(1)课文为什么以《山中访友》为题?
(2)作者在山中拜访了哪些“朋友”?(3)从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情?让同学们揣测文章的内容,捉摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课。学生谈得丰富极了,有的认为去访问一位隐居的老人,有的认为去访问稀有动物,有的认为去访问某个建筑等等,在此基础上加以引导,引导其合理想象、表达。
2、教学时,我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情,让人越读越爱步释手。因此,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力。
收获:学习了这一课,我们为作者热爱大自然的感情所打动,为流淌在字里行间的激情所感染。
2,《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
&虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。因此,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。
&读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
&孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自己的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后,让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也非常有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子非常可爱,非常有趣,和人一样,有情有义。
&在教学中,我也和孩子们一样,情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。
和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师,但是,要永远保持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的美好,更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的建议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来,但是,让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆,也是值得的!
3,《詹天佑》教学反思
  《詹天佑》这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是位杰出的爱国工程师。
  教学开始我让大家通过用一句话概括收集的资料的方式,让学生从整体初略地了解詹天佑这个人。接着出示京张铁路100周年的时候搞的一些活动的报道,激起学生学习的兴趣:为什么这条铁路如此重要?带着问题走进课文。通过快速读文,了解文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事:勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路,教学时直奔重点段落4~6自然段。让学生细细品读课文4~6自然段,把感动自己的细节画下来,并说说自己为什么印象深?
  学生交流的时候其实就是更深一层次的,更多面的,更立体地了解詹天佑这个人。在交流中我重点抓住了这句话反复品读:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法,也是他克服困难,完成艰巨任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。教学时我抓住这句话四次品读,通过层层深入地学习,让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写,这是初步感知;读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难?老师出示课文中的相关词语让学生展开联想,想象画面,交流后再读。接着又出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难,谈体会之后再读,这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后,也就是课文的2~3自然段,感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑计划?以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。
  课文5~6自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的,这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这2个自然段为了有效地完成教学任务,突出重点,突破难点,我采用导读法,辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
  我教给学生通过“读──说──画──说”的学习方法来,弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步让学生形成自学能力。学完这部分再让学生谈体会,进一步地感受到了詹天佑的杰出。齐读:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话,使感情得到升华。
  学完课文后,我又把话题回到开始的问题:说说一条铁路的诞生为什么那么重要?让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。
  整个的教学设计遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体──部分──整体的教学方法。
  教学是一门遗憾的艺术。上完课之后,我陷入了沉思,由于课文长,课堂的容量大,为了实施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而过,引导的还不到位,留下很多的遗憾。接下来还请大家批评指正。
4,《怀念母亲》教学反思
&本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入,学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章,所以不能使学生受到感染和薰陶。
为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
纵观整堂课,我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时,我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后,我在引导学生读时,却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此,文章特别“散”。当然,以前我是一直不爱教这篇文章的。孩子们太小,不容易理解季老的感情。
这次我不得不静心读读这篇文章了,读过了,也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前,房东太太就对我说,她的儿子今天回家,从学校回来,她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来,她有点沮丧。她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的。看到她的神情,我想起自己长眠于地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书,房东太太就对孩子如此思念!而作者呢,6岁就离开了母亲,她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许,她生存的目的就是为了与孩子相见!但是,可怜的母亲,终究没见到孩子一面,就匆匆离开了人世!母亲是带着相思离开的,母亲是带着不舍离开的,母亲是带着牵挂离开的,母亲也是带着悔恨离开的……想到这些,季老怎么不肝肠寸断呢,悲痛欲绝呢?此时我终于理解了课文的第二自然段,“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理,没有夸张,没有矫情,这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨!
&文章中如这样的例子太多!这次,我终于理解了季老的这篇文章!我终于读懂了作者的感情!
&那么,我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想,以我的经历,我都经过了这么多年才懂,孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口,通过对作者对两位母亲的怀念之情,让孩子们明白,要珍惜自己的父母,爱戴父母,要热爱祖国,时刻把祖国放在心中!
&在设计教学过程的时候,我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶,爱父母,爱祖国,而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉,有多细腻!这样,我不再感觉这篇课文的内容太散,孩子们学习起来过难。
在今天的课堂教学中,我犯了一个低级错误,为了完成教学任务,很多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊……当然这样的教学效果无庸质疑——不咋样!
上完课,惭愧不已,我上课的时候急什么呢?应该踏踏实实走好每个教学环节啊!
《穷人》教学反思&
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
本课中,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。
  《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。
一、突出主体,注重层次  
  突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程,本课设计教学过程时力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”,注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学1~2节时,让学生找出描写“穷”的语句,再找出你是从哪个词中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷,从“感知”到“揣摩”,再到“吟诵”由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解。
二、语言和精神统一观
  在整个教学过程中,我没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练,而是有机地把两者统一起来,在解读课文的过程中,研究“温暖”、“舒适”这两个词语,首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”,然后再看图,从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”,最后回到课文,从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想,从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样,词义的内涵拓展了,学生的精神空间扩大了,看问题的视野也开阔了。
三、朗读训练,读出个性
 《语文课程标准》中说:“阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特感受,体验和理解,尊重学生对文本的个性化解读。”  
 《穷人》的教学中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心……教学中大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,达到情感陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。  
  尊重个性就是尊重生命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。
6, 《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索:一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点:1培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点:揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:
一、&&&&&&&&
音乐导入揭示课题、质疑,这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的,它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点,我采用音乐导入的方式,让学生比较自然的进入课堂,由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑,一方面引发学生的学习兴趣,为学生的主动学习奠定基础,另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。
二、&&&&&&&&
教学设计重点突出,目标落实比较到位
语文课程标准中提出:积极倡导自主学习,合作探究的学习方式,培养创新精神与实践能力。因此,这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注,而后小组交流学习成果,再全班交流,主要抓住老妇人的语言进行深入品读,让学生联系上下文,结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话,引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话,用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化,从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。
三、&&&&&&&&
补白训练恰到好处
语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话,因此我在教学中设计了一个补白训练,在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后,让学生写一些想对老人说的话,一方面让学生走进了文本成为了学习的主人,另一方面做一个反馈,检验学生是否学懂的文章。
四、质疑贯穿整节课,形式多样,如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等,因为“学起于思,思起于疑”有疑必有议,有议必有得。语文课堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。
但是,这节课还有很多不成功之处,例如:
1、&&&&&&&&&&&&&
课的伊始,没有很好的拽住学生的质疑,当学生提问到“为什么是唯一的听众?”时教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢?”而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅。
2、&&&&&&&&&&&&&
在处理老人与“我”是在什么情况下相遇一问题时出现故障,课后分析原因应该是教师问题设计不准确,如果提问“我是在怎样的情绪下与老人相遇的?”然后让学生读文章第二自然段,学生对课文有一个了解之后就很容易回答了。或者是老师用一句过渡语直接引出“我”沮丧的心情。这样就能省一点时间。
3、&&&&&&&&&&&&&
在学生自主学习的环节,教师的提示问题不恰当,课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致学生说不出什么,所以在学生进行全班交流时教师又增加了新的问题,给人一种脱节的感觉。如果问:“老人在什么情况下讲的这些话,为什么要说这些话?我听后会怎么想,怎么做?”可能就不会出现教师过多提问学生满头雾水的现象了,学生就有话可说有内容可谈了。不至于出现教师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次,这一环节没有给学生充足的时间深入的读课文,我感觉把语言单拿出来体会效果不好,应该放置语段中,让学生联系上下文来体会,这过程中要穿插读的训练,因为书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病,使得学生不能很好的理解三个不平静所表达的意思是不同的,虽然补白训练比较新颖,但是学生说的不是很恰当,主要原因在于分析得不透彻。
4、&&&&&&&&&&&&&
课结尾处,表达方法的总结效果不好,我觉得原因在于教师在分析课文的过程中点拨的不及时,强调得不明显,也可能这个总结放在这一环节就不合理?
虽然这节课上的不是很成功,可是我觉得它能让我思考的东西却很多:
1、针对这节课而言,这节课的教学设计合理吗?应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决,今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了,但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗?好不好?
2、第二课时都应该干些什么?高效课堂应高在哪?
3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本,不会分析句与句、段与段之间的关系,老师提出问题不知从何入手来解决,没有任何方法。这一现状正是导致学生阅读水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的语文课该怎样上,每一节课都该给学生些什么?
4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的,尤其是细节的处理,导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能,多读书,多学习,博采众长。
7, 《别饿坏了那匹马》教学反思
这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。
对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要,因此,我让学生认真读课文,仔细找找在文中哪些地方描写了马,结果没找到那匹马,接着我让学生再读了课文,想想文中没写那匹马,为什么课题以《别饿坏了那匹马》为题呢?再读课文后,学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质)完成后四人小组交流。当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,于是,我设计了这样的小练笔:
可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……
我突然明白了什么————————————————————————。
设计这样一个练笔,帮助学生理解残疾青年的良苦用心,进一步体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
由于这篇文章比较长,学生读书,概括主要内容花了些时间,时间显得很紧。
8, 《少年闰土》教学反思 
《少年闰土》是一篇众所周知的课文,这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。  
&课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。  
&要求学生通过阅读课文,体会课文所表达的思想感情。难点是理解当时的社会背景和一些含义比较深刻的句子。  
&我所担任的是朝鲜族学校的汉语教学,因为是第二语言,学生接受起来有一定的难度所以在备课时,我查阅了大量资料,做好了充分准备。  
&在教学“雪地捕鸟”这一部分时,我让学生自己去学习,找出能表达这部分内容的关键词语,并说出理由。
&学生默读课文,静静思考,得出以下结论:学生甲:“我认为关键词语是‘支 、缚、拉、 罩’
”我问:“你为什么这样说?”学生甲 :“这些是捕鸟的动词,连起来就是捕鸟的经过。
”学生乙:“我认为在他找出的基础上,还应加上‘扫’字。”师:“你能说说理由吗?”
&生:“这捕鸟必须在大雪天,要先扫出一块空地来,否则后面的工作就无法完成。”
师:“你考虑问题很周到,确实缺一不可。”
&接下来教师根据学生回答板书并指导学生复述捕鸟的过程,让学生真正领会课文内容。最后,我播放了从网上下载的“雪地捕鸟”的动画,用现代信息技术手段,直观形象地再现教材内容,有效地吸引了学生的注意力,加深了学生对教材内容的体验。学生的学习兴趣被调动起来了。  
&这一教学设计充分体现了“以生为本”的教学理念,学生自学、归纳,巧妙地引领全员进入文本,真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权,而现在“权力”下放,就积极调动了他们的情感,激活了他们的思维,促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下,学生在具体的语言探究时,已不再是单调乏味的操练,而是充分唤醒了他们的学习潜能,去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳,写出符合自己认知能力的板书,结果自然就多元化、个性化了。  
&可以说,合理的运用电化教学手段,为课堂教学增添了光彩,也调动了学生的学习积极性。在教学中,也出现了一些令人哭笑不得的问题,如在提出闰土的脸为什么是“紫色的圆脸”这一问题时,这些生活在二十世纪的少年儿童竟说出了这样的答案“营养不良”“被打了”……是让人不知所措。再有对“他们和我一样,只能看见院子里高墙上的四角天空。”这句话的理解,大部分学生只能领会到他们衣食无忧,不了解外面的世界,不能分析出作者对闰土的羡慕等等。当然,这不能怪学生,毕竟他们很难理解当时的社会背景,所以,要引导学生自己去搜集资料,加深对课文内容的理解。  
&通过教学我深有体会,诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化以人为本的教学模式,是每个教师所追求的目标。今后,我要不断尝试、创新,使自己的教学取得更大进步。  
9, 《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇说明文,全文以“总起——分述——总结”的结构,列举了保护环境的重要性,说明了人们只有精心保护地球,地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想,这篇文章结构严谨,中心明确,以学生现有的知识和能力,要领会中心并不难。因此,我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。
一,大胆设想,了解说明文的基本特点
本篇文章的标题就是文章的中心思想,所以可以从课题入手,展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问:你同意这个观点吗?如果是你,你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后,大胆设想:可以举些有关这方面的例子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句,从中感悟“只有一个地球”,使说理更充分。
同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法,但实践证明,这样设计可行,而且可以让学生懂得:要说明自己的观点,很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。
二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。
说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
三、交流心得,培养学生领悟能力
每个人的领悟能力是不一样的。如果在学习中,学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想,就有了两种思想,学生一定能收获很多,更好地把握文章。所以,在感受保护地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我让学生自渎自悟,交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时,学生的自学能力、领悟能力是非常棒的,甚至老师没有考虑到的地方,他们也能用心去感悟。阅读是个性化的,每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生,让学生自己说理解,说说自己的看法,我们回惊奇地发现,很多地方学生能自己读懂,不需要老师繁琐的分析。课堂上,学生表现不错,能注意到文章的结构,能注意到所选例子的之间的联系,能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而,领悟写好文章除了选材外,还要精心安排。
相信学生,还他们课堂的主权,让他们自己去读一读、悟一悟,说不定能收获一份惊喜。
10, 《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
我本原的教学设计构建主题课堂教学,分六步:
① 分析题目,介绍背景导入。
② 整体把握框架(为什么神圣--怎样善待河水、照顾空气、照管动物--无限眷恋嘱告美国白人教育孩子)
③ 重点突破并指导朗读。(哪些语句体现印第安人的依依不舍?)
④ 写作方法点评(总分总的构段方式,反复手法一咏三叹的运用‘比喻拟人体现的感情)
⑤ 拓展
⑥ 小练笔。
"看花容易绣花难"教授这篇文章的时候,我首先问学生看了题目想到什么问题,弄明白这个地方是哪里,“神圣”的意思是什么,介绍文章题材和背景,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文。第二步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。
第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
以上目标在教学中贯彻得较好,课堂生成也很精彩,我因势利导,收获了很多没有创设的知识层面。遗憾的是,课堂环节前松后紧,没来得及充分感悟第三环节中含义深刻的句子,想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用,课的最后,在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,眼保健操铃声影响了学生升华主题,在齐读格言中结束了学习。如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了。
11, 《青山不老》教学反思
今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文,《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况,反思我这节课的得与失
一、目标明确,重点突出
 在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出
二、课堂动静结合,学生自主学习
 & 课堂上以四人一小组讨论、交流、
“课文主要写了一个什么故事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀学生在老师的引导下,积极完成了学习任务
三、巧设铺垫,难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,要求学生从课文中找到答案,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;、、、、、、”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神在此基础上,说说为什么青山是不会老的
四、重视学生概括能力的培养
在教学中,我是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,学生能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力,又体现了语文的工具行
五、存在不足
 1、教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情
 2、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给学生出示一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环境
3、教师在课堂上的关注面太狭窄
 4、课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感
在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课
12, 《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
  在备课时,我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式,理解并感悟鲁迅先生的高尚品质,之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
  “质疑答题”,强调教师的点拨、点化
  对于学生学习探索中遇到的疑难问题,教师首先应组织学生讨论,发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补,尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时,我先让学生自由读课文,想想有什么问题,先同桌商量一下,解决不了的,再前后四人小组讨论,仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神,做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时,教师就需要及时地加以点拨,点拨不够,还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中,对于大部分学生来说,“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”理解这个句子是很困难的,因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远,学生根本无法体会句子中的含义,这时就需要教师恰当的引导,启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料,让学生了解鲁迅说这句话的社会背景,以启发学生的思维,开拓思路,使学生能够更准确地理解句子的含义,感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有,在学了谈《水浒传》这个故事后,学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护,还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助,这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说,使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。
  强调求实、求活、求新
  “激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路,培养学生的思维品质,获得创造的成功。在本课结束前,我设计了一个启发学生想象的拓展训练:假如你现在在万国殡仪馆里,你想对鲁迅说些什么?让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受,因为通过前面两个故事的学习,教师对一些必要的课外资料的补充介绍,学生对鲁迅有了进一步的了解,对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚,情到深处不吐不快,这一环节的设计使学生的思维被又一次激活。他们在想象的过程中进行着创造性思维,体验着创造成功后的喜悦。
  通过随后的课堂实践,尤其是第二课时的教学,还是发现了诸多不足之处,总结如下:
  首先,在第二课时的教学中,因为研研教材力度还不够,所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化,没有将内容讲透,没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为:教师的点拨过于直接,讲得过多,启发孩子的太少,甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案,这样一来,使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内,不利于其长远的发展:另外,问题的设置也不够细致到位,不能契合孩子的思维模式与思维习惯,
  今后,要改变课堂教学模式,多引导学生根据阅读自己发现问题,找出答案,学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化,拓宽多样化思维,不必拘泥于课本上的答案。
13, 《一面》教学反思
《一面》是一篇阅读课文,这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时,要引导学生反复诵读,激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”说实话,我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦,难道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格?
&于是在教学前,我决定按自己的解读去教学。上课前,我依然让孩子们讨论:这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事,从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中,我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学,并不从外貌描写的句子去展开教学。
&课文讲述了一个什么故事,由于孩子们基础不太好,而且很多孩子不善于归纳,不善言辞,于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文,为解决这一个问题去读课文,然后,让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。
&鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点,孩子们交流的时候并不踊跃,我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少,对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容,但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的,学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
&因为是阅读课文,我在教学中也没有过多的追究孩子们,也没有给他们提出更多的要求,更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他们会理解的。
我觉得这篇课文是略读课文,因此教师在上课的时候没必要小心翼翼,极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生时代学习这篇课文是在初中,那时大概是讲读课文吧,我们的老师是位中年教师,他把这课给我们罗嗦了好几节课,我是半点兴趣都没有。在我的印象中,这是一篇很寡味的课文。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析。
&但是,这课的教学效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,还值得我认真探索。
14, 《诗海拾贝》教学反思
&&&&我们班有几个女孩特别喜欢写诗,你还别说,有的学生写的诗像模像样。因此,这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》,我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱,让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。活动伊始,我根据每个板块的“活动建议”,引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。
另外,本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的实际自由组成学习小组,自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划,再按照制定的计划自行开展活动。我注意及时给学生提供展示的舞台,正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系,既重视突出学生的自主性,又注意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面:一是使学生明确要求,二是帮助学生掌握方法。例如,引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和要求,知道可以开展哪些活动,可以搜集哪些诗歌,可以怎样给诗歌分类等,为深入开展综合性学习活动奠定基础;引导学生想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
15, 《与诗同行》
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受到诗歌的魅力。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块,每个模块都有活动建议,老师可以根据这些活动建议,引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。如果按教参落实,学生真的可以拓展很多课外的诗、词等相关的知识。但我班学生手中的的材料屈指可数,大部分学生家里又没电脑,所以这单元操作起来还挺伤脑筋的。尽管困难有很多,但这都不能成为忽视本单元教学的理由,于是我就另辟教学途径采用激励评价的方式(搜集资料最多、小组成员最团结协作的、通过本组学习收获最大的----把资料分类整理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的,就可以被评为“诗香组”,每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖状)调动学生的积极性,居然在落实教学目标的过程有如下之喜:
一喜:定学习计划工作
我首先在班里做了个调查,看有多少学生家里有电脑能上网(全班有5个学生家里或邻居有电脑可以上网),然后分成5个组,一个组3位成员一位组长,每组里安排有一台电脑,之后让组长组织成员根据第六单元综合性学习的要求制定本单元的学习计划,计划包括本组的学习内容、学习方法、活动安排、学习任务完成的时间等。一节课学生把七份学习计划如期交到了我的桌面。看着学生写的学习计划,我喜上眉头。
二喜:搜集诗歌的有关资料
出我意料,第二节课学生带回了琳琅满目的有关诗歌的各种书籍,了解后,我又指导学生如何着手去搜集,从哪几方面补充。然后由组长根据所要搜集的内容安排小组成员如何分工合作,由小组安排时间完成学习任务,在较短的时间内(周六、日两天)搜集的资料越多,小组加10分。看着学生想尽各种办法搜集的资料,心里喜滋滋的。
三喜:整理诗歌的有关资料
全班学生包括平时不太认真的学生都行动起来了。第一组为了争第一,本周六4位同学都聚在一同学家整理资料,他们没有打印机,全是同学们用手誊抄的,为了“他们的诗集”整洁,几位同学都模仿着字贴誊抄,几位同学分工合作、各司其职。还有几组整理的材料都各具特色,有的为诗谱了曲,有的为诗配了画,孩子们的智慧都展露在那一张张8k纸组装的“诗集”上,看着一行行清秀的字迹,看着一本厚厚的资料,看着一幅幅诗情交融的画,心里能不为孩子们的智慧而感动?心中早已“喜”开了花。
四喜:“轻叩诗歌的大门”演读会
诗歌演读会以小组的形式开展,小组成员全员参加,体现出团结合作精神。为了开展诗歌演读会,学生们忙开了,找材料、筛选材料、排练、主持等,忙得不亦乐乎!看着学生们活泼可爱的身影,一幕幕自编自导的诗歌演读剧,喜极之至(有几个剧把我的眼泪都笑出来了。),感动无比,真为学生们的表现而叹服(虽然他们不是导演,虽然他们不是演员,但从他们独具特色的作品中我深深地体会到了他们那种浓浓的学习兴致)!
五喜:创作童诗
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。创作童诗是学习第六组课文的最高境界。通过几天来的活动学习,学生已经了解了不同种类不同形态的诗,结合学生的年龄特征、审美特点、心理、情感,自由创作童诗。通过这一环节,激发学生丰富的想象力、思维能力等方面,培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用。双手捧着学生的诗集,喜乐无比。
六喜:谈学习心得
这是一节很特别的课,我要求学生桌上什么也不放,我在黑板上画了一条长长的路,路的两头,只有两个字“始与终”“终”后用了省略号,这环节的主要目的,是让学生回想几天的合作学习洒下的一串串汗珠,收获的一点点心得,憧憬的一个个梦想。听着学生一句真诚的话语,我喜上心头。
16, 大写的爱,永恒的情
──《老人与海鸥》教学反思
悠悠碧水畔,一位老人与海鸥结下了不解之缘,他们相依相随,这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面,更是何等震人心魄的人鸥深情!前不久,有幸在河南省小学语文青年教师教学能手评比活动现场作课,和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感,深深的为其情所打动。
  纵观本课教学过程,体现了哪些预设理念,达到了怎样的教学效果和教学目的,留下了多少经验教训,课下我细细品味反思。我认为,主要还是紧紧抓住了“情”这一点,充分挖掘了文本的情感。
一、蓄情,奠定情感氛围
  这组课文的主题是“人和动物和谐相处”,《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情,于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》,那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗?课前我将歌曲深情的导入,一下子就奠定了进入文本的情感基调。
二、入情,体会和谐之美
  这篇课文为学生展现了丰富的情感世界,可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。教学这部分,我让学生自由朗读课文,边读边想象老人与海鸥的和谐画面,然后让学生来描述画面,并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属,而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过教师范读,学生有声有色地齐读,帮助学生展开想象,使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐,感受到老人对海鸥的无私的爱。
三、激情,产生情感共鸣
  备课时,我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料,被老人那份痴迷的爱,深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文,让学生拓展阅读,并用音乐烘托,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间。
四、悟情,感受震撼场面
  情感教学中,教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感,体现教师的主导作用。课文的后部分,老人去世后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面,我充分引导学生感悟、体验和交流,让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领略、品味海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。
五、抒情,赞美海鸥老人
  教学过程中,当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感,被人物精神所感染,会产生急于抒发的动机,教师要把握好学生抒发情感的需要,为学生创设表达的途径。所以分析完课文后,当学生们深深地进入文本的情感世界时,我设计了一个读诗的环节,展示人与动物和谐相处的幅幅场景,加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》,升华主题,力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。
  这堂课也有不足的地方,小组合作学习这一环节显得有些仓促,未能体现合作学习的有效性,其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有到位。
   虽然有这样或者那样的遗憾,但是我会不断学习、思考、进步。
,《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》.这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
&&&&由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。
&&&&因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面.&并以此为线索,抓重点场景讲析.
&&&&如何让学生走进嘎羧的内心,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,才能走进嘎羧的内心世界,于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中,我采用了让学生快速阅读这一部分,&通过读一读,画一画,找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子,谈谈自己的感受。我们抓住了&“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些描写嘎羧动作和神态的关键词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,优美。通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,学生走进了嘎羧的内心世界,体会到了一个英雄的高尚情怀。同时,我也及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,让学生依托这种学习方法自学其他的内容。
&&&这篇文章还有很多的空白点,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的呼唤等等。于是我结合课后小练笔,引导学生们开始思考:久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里,它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计,既让学生走进了嘎羧的内心,体会到他当时的情感,同时也落实了读写训练,夯实了基础
18, 《金色的脚印》教学反思&
这个学期,中心校为了提高教师的业务水平,引导教师研究教学方法,特地举行了一次大规模的课堂教学水平评估活动。这次活动分初赛和复赛两个阶段举行。我有幸进入了复赛,在复赛中我讲了《金色的脚印》一课。下面就是我对这次上课的反思。
一、&&&&&&&
成功之处。
我觉得这节课的成功之处有两点:
1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图,引起了学生的学习兴趣,很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的原因之一。
2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验,合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有发展,才有进步。
二、要改进的地方
 1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论,在一定程度上培养了学生合作学习的意识,培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力,使学生敢说、会说。
案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。
&2.“上课,在学生是报告和讨论时,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。
19,《伯牙绝弦》教学反思&
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。&人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。伯牙、子期的真挚情谊感人肺腑。在教学中,通过诵读、体验、对话、联想等,走进这场悲剧,引领学生体会知音难求的人生写照,从而珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。一、重学法的指导,让学生当学习的主人。文言文对于独立学习能力还不成熟的小学生来说,显得有点无趣。从孩子们的口中得知“很难读通顺,不知道是什么意思,觉得很深奥似的。”由此可见,学习方法显得很重要,我在教学过程中有意识地强调学法。在理解文章的题目的教学环节中就提到了学法。“我们五年级时学习过文言文,请大家回忆一下,学习文言文有哪些方法?学生纷纷讲了自己总结的方法,如:多读课文;课外查找资料;借助课后的注释;联系上下文理解;用自己的话读懂课文的意思......把这个问题放在这个环节,起到了一个引路的作用。虽然未必每个学生都能用上这些方法,但起码激起他&
们尝试的冲动。除此之外,在朗读方法方面也作了渗透。
二、反复朗读,感受文言之美。“读”在文言文教学中尤为重要,作为主要的教学方法和策略。练习朗读,透过抑扬顿挫的语调节奏,可以感受文言的音韵之美。教学过程中,基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”&的基本方法,多种形式反复朗读。一是读准音。学生自由读文,要求读准字音。抓课题易读错的“弦”的正音,抓初次出现的两个语气词“哉”“兮”的正音。二是停顿,这是文言文朗读的难点,正确停顿,要结合对文言文内容的理解。生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。这篇课文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词,读这样的语气词,延长、停顿一下,颇有音乐美。三是节奏和轻重。指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。(如指导:峨峨兮/&若/&泰山洋洋兮/&若/&江河伯牙谓/&世/&再无知音;文章的前半部分,要读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。)
三、深情品读,领悟意境之美。
1、拓展延伸,体会“知音”。在教学过程中进行拓展延伸:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若&
清风!”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹? 在学生充分想象的基础上,再对“伯牙鼓琴,志在_______,钟子期曰&:“善哉,_____________!”感悟朗读。有效地调动学生去读书、去思考,步步深入,准确地演绎着文本中丰富的信息。在这些动人的场景中让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你心的人。
2、联系生活,寻求共鸣。伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,他渴望有一个懂自己音乐的人。在这一感悟的基础上,再深化人物的情感世界。在教学过程中,我计设这样的一个问题“在现实的生活中,你有最懂你心的人吗?有这样的知音人在你身边,你觉得快乐吗?”有些孩子很自豪地谈到了自己的好伙伴,有些却显得很沉默。可见,不同的学生,他们的交往能力不同,他们的圈子显然不同,何谓“知己”?其实在生活中,很多孩子还没有用心去感受朋友。用你心度他心的方法,让学生明白要珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。
四、升华文心,发展个性。
“知音”之美,是《伯牙绝弦》的文本意义,领悟“知音”境界之美,就是破译《伯牙绝弦》的情感密码。这种美,就看你从哪一个角度。“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”这个故事是一场悲剧,所这种美也许是一种凄美。以现代人的眼光,对伯牙又作发如何的评价?我想了解一下学生的看法,也是为学生造就一个小论坛,发展学生的个性。于是我在教学过程中设计了这个问题“善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦,终身不复鼓,此时此刻,你想说些什么?”有的学生说:“伯牙,你别难过了!”,有的学生又说:“伯牙,我认为你这样做不好,琴很贵的,别把它摔破。”,有的学生说:“伯牙,你别伤心,你没有了子期这个知音不要紧,可以再找一个呀。我也可以当你的知音,我非常喜欢听音乐的。”......从孩子们的回答中,可看到他们发射出了智慧的光芒,都有自己的看法和主张。“教学永远是一门遗憾的艺术。”我也认同这句话,课堂教学中总有一些不如愿的地方。在这课的教学中,我对学生的关注度还不完全,特别对于那些个别差异较大的学生,发言的机会还是给予少了点,这也是我个人比较急切完成教学任务所导致的。另外,文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解中,自己的情绪还没有完全进入角色,还未能渲染出那种“痛美”的气氛,感染学生情绪。
20, 《月光曲》教学反思
  《月光曲》是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶。教学时,我主要从以下三方面引导学生感悟体会,收到较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
  课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时,抓住人物的外在形象,揭示人物的心灵美,能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家,理解这一人物形象时,我着重向学生介绍他的生平事迹,以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中,让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表,他们生活很困苦,但十分爱音乐,对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话,能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、从生动的语句中感受文章美
  《月光曲》曲子值得一听再听,而文中的词句更值得反复诵读体会,以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如,在朗读第九自然段时,我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句,让学生想象并练说:“通过这些词句,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话,体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时,学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》,也能通过充溢着优美意境的语言文字,想象出《月光曲》的基本旋律。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
  《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一,其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中,美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”,“等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋”,这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中,在学生通过语言文字体会了课文的意境之后,我运用多媒体播放《月光曲》的音乐,让学生配乐诵读,从而切身体会《月光曲》的旋律,感受艺术的魅力。
  不足之处:
  本篇课文景美情深,朗读时应该是徐缓、抒情的基调,只有个别地方,如描写风起浪涌的语句,语调是激昂的。指导学生朗读时,要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,贝多芬说明来意时的诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等,都应该读出其中蕴含的感情。课堂上,由于急于完成本节课的教学任务,学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高,以达到理想效果。
以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。

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