教学案例：一分钟快速鼓掌写作活动教后感
作者:射阳县初级中学 周忠玉
224300&&时间: 20:29:49&&来源:&&人气:
　　活动创设背景：　　我给两个班上了一个月课，发现基础差不多的两个班级学生，课堂表现差别很大：初一（12）班的学生特别爱表现，上课抢着发言，哪怕说得不对，也毫无顾虑；而初一（14）班的学生迥然不同，上课时同样一个问题常常遭遇冷遇，我费尽心思的课堂经常是可怕的沉静。我想过对策，曾经将较为复杂的问题细化为许多个浅易的追问，可是，课堂反应依然平静如水，偶尔掀起点点波澜竟会让我惊喜良久。　　我想：看来学生是可以掀起波澜的，他们绝不是一潭死水！　　面对着这两个班级，一个班学生过于自信，一个班学生却略显自卑，我想起了作家卞淑敏在一次演讲上的开场活动：一分钟鼓掌。那本杂志名字我已经完全记不清楚，那次演讲的大多内容我亦全然忘却。可是，一分钟鼓掌却给我别样的启示——我可以用到我的教学上来，可以激发我的学生变得自信，可以让自信的学生学会坚持！在自信中学会坚持是我这次活动的意外收获，我格外地欣喜。　　活动目的：　　（1）激发学生潜藏的自信心，调整好学习状态，积极学习。　　（2）活动与写作相结合，培养学生的说话能力、写作能力，训练积极地思维能力。　　（3）通过活动，激发学生学习的兴趣，从而爱上写作、爱上语文。　　一：自拟题目：根据“一分钟快速拍手后的感想”自拟　　二：活动过程预设：　　（一）猜猜自己1分钟能鼓掌多少下？　　（1）板书写下数字。　　（2）一分钟计时快速鼓掌。（你能有多快就拍多快，不要停下。）　　（3）计时结束，比较结果。跟预想的比较。　　先说感受。　　谈启示或收获。　　三：活动过程　　我很神秘地说：今天这节课我不想上课，想和同学们玩个游戏，怎么样？　　学生：有惊喜的——“哇”；有迫不及待追问的——“游戏！老师，什么游戏？”；还有个别胆小的学生眼神里流露的是期待……　　我：今天的游戏叫——一分钟鼓掌。　　学生：鼓掌？鼓掌有什么好玩的？（还有部分学生已经拍起手来）　　我：安静！我们鼓掌游戏是有游戏规则的，你们先猜猜自己一分钟鼓掌能有多少次？　　学生：有的试拍了几下，有的直接报数字：50、60、70、80、100、200、240、222、300等。　　其中陈进同学第一个报出“我能拍400下”，引起哄堂大笑。　　我：请同学们记住你们刚才的笑，陈进你努力地拍，看看结果是怎么样的？　　我：开火车随机抽两个竖排的学生报数，并板书记录在黑板上，接着把准备好的计时器拿起、调好时间，然后对同学们说：接下来我们将要努力地快速鼓掌，边拍边数，看看自己能拍多少下？　　我：宣布计时开始，学生使劲鼓掌，场面热烈，14班同学都很专心，12班部分同学偷懒，轻轻拍，边拍边笑看因努力拍手而涨红脸的同伴。1分钟时间到我大声喊“停”。　　学生：戛然而止。随即有甩手的，有看手心的，有揉肩膀的，有喊手麻手酸的……　　我：让开始报数的两排继续报数，有红粉笔板书在另一侧。　　陈进举手直接报：我拍了360下。　　学生：“哇——”　　学生：开始惊讶自己拍的数！……　　我：让学生说说自己鼓掌的感受。（七嘴八舌）　　我追问：你能猜出老师和你们玩这个游戏有什么意图吗？　　学生：（做思考状）　　学生：一分钟我原来可以拍很多下，看来一分钟我可以做很多事。老师，你是想让我们知道——一分钟可以做很多事！（王月）　　我：微笑、点头、示意坐下。　　学生：“我拍到100下左右以后就有坚持不下去的感觉，手特别酸，可是看看周围同学都在坚持，我又坚持拍到结束——看来只要我们有信心，只要我们能够坚持不懈、持之以恒，我们一定能取得好成绩，一定会干出一番大事业的。”（14班董璐）　　我：依然微笑、依然示意坐下。　　我：好，接下来30分钟就请同学们写下今天的活动感受，猜猜老师创设这次活动的意图，写写你通过这次活动你有什么收获或得到什么启示。　　我：板书——一分钟快速鼓掌后的感想（说：可以自拟题目。）　　四：写法探讨　　表达方式探讨：　　师：我可以用什么表达方式开头？　　学生：可以用记叙写开头　　师：经过呢？　　学生：可以用记叙写事件的过程。　　描写方法探讨：　　师：如何将事件写得生动呢？　　你将会运用什么描写方法刻画同学和自己？　　学生：可用动作描写、神态描写、心理描写等　　师：结尾如何写启示、收获？　　学生：我可以选择议论、抒情的表达方式结尾。　　五：30分钟练笔　　六：小作课安排演讲交流（事先我全班批阅了一下，重点推荐15个写得好的同学做了全班交流。）附学生作文： 　　一分钟快速鼓掌后的感想　　射阳县初级中学 七（12）&& 周牧　　今天语文课上，周老师教我们玩了一个小游戏---猜测一分钟可以快速鼓掌多少次。老师话刚说完，有人脱口而出：一万次。老师再次强调“一分钟”，他立刻改口说：啊，140次，差不多吧。　　一分钟计时开始了，教室里顿时掌声雷动，而我的同桌却漫不经心地拍着说：慢慢来，不着急！一分钟很快就到了，同学们伸出手一看，大部分同学的手红通通的，其中偶尔夹杂着一两只无色的手。估计没有用力去鼓掌。我的手通红通红的，因为我十分想完成好这件事情。大概在30秒左右时，我想放弃这件事，突然我的脑海中闪出小时候妈妈说过的“小游戏，大道理”的话，于是我决定坚持下去。我心想：自己最大的敌人是自己。也许人生就像这件事一样，大家站在同一起跑线上，如果有人中途停下了，要超越别人的可能性就不多了。就像《龟兔赛跑》告诉我们的道理一样。最后我拍了200 下左右，多出了60多个呢。　　今天老师不仅教会了我们一个小游戏，还让我们明白了：我平时有些低估了我自己，我还有很大的潜力呢。　　今后在学习上只能往前冲，不能向后退或者原地踏步（休息）。后退或原地休息的人再想超过前面的人就更难了。　　我的反思：　　这节活动写作课很成功！两个班同学都很有兴趣地参与其中，整个活动过程跟预设的相似，同学们说感受的时候非常积极。　　看来，多开展综合实践活动，多让学生亲身经历，积极参与活动，在做中思考，在观察与实验中思考，在探究中学会领悟，学生的实践能力和创新能力就一定会有所提高的。　　轻松的活动还能消除学生的自卑心理，可以让学生很好的体验成功的感受。　　笔者在这次活动结束后还想再多设计一些类似的有益的活动，不断为学生创设成功的机会，让学生更多地品尝成功的喜悦。　　写到这儿，我不禁沉醉于这次有意义的写作活动课了。同学们在轻松的写作氛围中说话训练、思维训练和写作训练得到了锻炼与培养，他们的学习兴趣和学习热情也空前高涨。我相信通过这次活动他们一定会逐渐爱上写作、爱上语文、爱上学习的！（备注：已发表于《中学语文》2012年第1期）报班咨询：400-888-3456
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作者：佚名
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