&&&&&&&&&&&&&&&
乘法算式里各部分之间的关系
）课题乘法算式里各部分之间的关系课型新授课本课题教时数：
本教时为第
31 日教学目标1、 使学生知道因数的概念，理解并掌握乘法算式各部分之间的关系。2、 学会应用乘法算式中各部分知己的关系来验算乘法，提高验算乘法的能力。3、 培养学生的初步的抽象、概括能力，以及认真负责的学习态度和细心验算的学习习惯。教学重难点因数的概念。教学准备PP幻灯片。教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习铺垫二、讲授新课。三，巩固练习四、课堂小结1、 口算。20×4=
25×2=80÷20=
50÷25=80÷4=
50÷2=口算时让学生说说除法时怎样想的？提问：每组里第一道时乘法，反过来可以得到几道除法题？2、 口答。（ ）×4=20
16×（）=48提问：（）里的数可以怎样算出来？3、 引入新课。我们已经学过乘法的计算，大家回顾一下学习了哪些乘法计算。（表内乘法、乘数时一位数的乘法、乘数时两位数的乘法）揭示课题：我们以前学习乘法，都是学习乘法怎样进行计算的，那么今天我们一起研究乘法算式中各部分之间的关系。1、 讲解因数的概念。（1） 再6×4=24这道乘法算式里的三个数叫什么数？（2） 说明乘数又叫积的因数。齐读第3页的开头两行。说说下列各式谁是谁的因数：19×3=57
15×4×60（3） 让学生举例说明什么是积的因数。2、 教学例1（1）教师出示挂图让学生观察。指名让学生看插图编应用题。学生编踢后教师出示课本例一的题目。（2）让学生列式并解答，并板书，然后指导学生说出式子中各部分的名称，（因数、因数、积）在三个数下面分别板书出来，并提问：在这个乘法算式中，已知数叫做什么？求出的数是什么？他们之间有什么关系？指出：从这个算式可以看出，"因数×因数=积"也就是说"积=因数×因数"(板书：积=因数×因数)（3）组织学生观察插图，指名学生口编两道除法应用题。出示两道除法应用题，让学生解答在课本上提问：第二小题是怎样解答的？（板书：36÷12=3（盒））第三小题是怎样解答的？（板书：36÷3=12（枝））（4）启发思考第二小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第一个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第二个因数）启发思考第三小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第二个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第一个因数）（1） 引导抽象、概括。　　小结：第2、3小题求的都是一个因数，计算是都用积除以另一个因数，这就是乘法算式里各部分之间的关系。（板书：一个因数=积÷另一个因数）　　让学生齐读：因数×因数=积、一个因数=积÷另一个因数3、 教学示例2（1） 提问：过去验算乘法算的对不对，用的是什么方法？说明：学习了乘法算式里各部分之间的关系后，知道了一个因数=积÷另一个因数，就可以用这种方法来验算乘法。让学生看第4页第2小节（2） 出示例2提问这道乘法怎样算，求出积以后因该怎样验算？集体订正！让一个学生说说计算验算过程。追问：为什么可以这样验算？提问：除得的商和乘法里的哪个数是一样的，这说明前面的乘法算对了吗？指出：验算乘法可以用求出的积除以另一个因数，看看得数是不是另一个因数！（1） 完成练一练1、2题！（2） 教师集体订正！（3） 完成练习一1~4小题！（4） 教师集体订正。乘法算式里相乘的两个数又叫因数。因数是想对积而言的。而想乘的两个数中，任意一个相乘的数中，任意一个相乘的数作为一个因数，剩下的一个，就可称为另一个因数。因数和积之间的关系是：一个因数=积÷另一个因数。课后感受　　学生在没有教之前就已经知道"因数"这个概念，知识不能完整的说而已，因而教起来比较容易。　　　　　　　　　　　　　　授课日期 9月4日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教
）课题求乘法算式中的未知数x课型新授课本课题教时数：1 本教时为第1
2 日教学目标1、 让学生进一步掌握乘法算式中各部分之间得关系，学会求乘法算式中的X，培养学生的初步的推理能力。2、 使学生学会含有未知数X的等式解答文字题。教学重难点解答含X的算式。教学准备Pp幻灯片。教学过程设计教学内容师生活动备注一、 复习铺垫二、教学新课。四、布置作业1、 口算。用PP幻灯片出示练习一第6题，指名学生口算。2、 根据每组里乘法的积，写出除法的商。45×3＝135
25×7＝175
36×4＝144135÷45＝
144÷36＝135÷3＝
144÷4＝提问：上面每组里除法的商是怎样想的？（用乘法的积除以一个因数，等于另一个因数。）3、 引入新课：我们知道再乘法算式里，用积除以另一个因数，就可以得出另一个因数，这节课我们就利用乘法算式中得这种关系，学习求乘法算式中得未知数X.(板书课题)1、 教学例3出示例3，提问X再算式中是什么数？同学们能利用乘法算式中得各部分之间得关系求出X吗？学生板演，其余同学写再练习本上。提问：这里怎样X的，为什么可以这样解答，这里应用了什么知识？指出：求乘法算式中的X，可以根据一个因数=积÷另一个因数来解答，先写出X等于积除以另一个因数的式子，再求出X是多少？2、 做练一练的第1题。提问：这两题中的X是乘法里的什么数，一个因数要怎样求。指名板演，集体订正！3、做练一练第二题。指名学生上台做，集体订正。4、 教学例4。（1） 说明用求未知数X的方法可以解答文字题！（2） 提问：在这个文字题中要求的是什么数！可以用什么方法来表示这个数提示：我们用X的方法解答时，首先要明白要求时的数用X表示！（3） 在例4中可以列出怎样的等式？怎么求呢！（4） 现在能求出X了么？（5） 指出：用求未知数X的方法解答文字题一般分三步：先想到用字母X来表示要求的数，再根据题意列出含X的等式，然后再求出X是多少。这就是要求的数。5、 做练一练第3题。6、 课堂练习：（1）做练习一第七题第一组三道题。（3） 做练习一第8题。7、 小结：求乘法算式中的未知数X，要根据乘法算式中各部分之间的关系，用一个因数=积÷另一个因数来求X的值。课堂作业：练习二第7题第二组，第10、11题。家庭作业：练习二第二题。后感受　　学生有这方面的基础，学的较轻松。但学生的计算能力还不行。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授课日期 9 月 5 日　　　　　　　　　　　　　　　　　　教
）课题除法算式中各部分之间的关系课型新授课本课题教时数：1
本教时为第
备课日期 9 月 3
日教学目标1、 是学生初步了解和掌握除法算式中各部分之间的关系，并学会应用这种关系来验算除法，进一步提高学生验算除法的能力。2、 初步培养学生抽象、概括的能力。教学重难点除法算式中各部分之间的关系。教学准备Pp幻灯片。教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习铺垫：二、教学新课三、课堂练习。四、课堂作业。1、 口算下列各题（一组一组算）80÷10
95÷580÷8
　　120÷3
　 95÷1910×8
　　 19×5提问：每一组中各个算式的三个数都不同，与第一道相比，下面两道算式是怎样的算式？（一道除法和一道乘法，用其中两个数相除或相乘，得到第三个数）2、 引入新课。从上面的题目可以看出，一道除法算式就有一道除法算式和一道乘法算式和它对应，这三道算式是有联系的，那么一道除法算式中各部分之间是不是有什么联系呢？这就是我们今天要学习的除法之间的关系。1、 教学例5。（1） 出事挂图让学生先观察然后回答问题。（2） 出示第一题提问：怎样列式计算？谁俩说说这三个数在除法中各是什么数？商等于什么？（3） 解答二、三两题。这两道题目应该怎样算呢？请同学们解答在自己的课本上。（4） 比较抽象、概括。除数=被除÷数商被除数=商×除数谁来说说除法算是中各部分有怎样的关系？2、 练一练第一题。让学生读题说说商、除数、被除数分别是多少？依次口答!追问:在除法算是里,各部分有怎样的关系?3、 教学例六1、 问我们过去验算除法做的对不对，用的什么方法？应用了除法算式中的那一个关系式？2、 出示例6。　　同学们在自己的本子商算算它们的商式多少？然后用除法验算。　　想一想除了用除法验算还可以用什么方法来验算？　　指出：验算除法，既可以用被除数÷商的方法，也可以用商×除数的方法。除了题目特别要求的以外，我们随便用那种方法来验算。　　1、 做练习二第1题，2、 做练习二第2题，3、 做练习二第4题，4、 做练习二第5题。提问：从这一组应用题中，你看出除法算式中各部分有怎样的关系？应用这样的关系，验算除法可以用哪两种方法？1、 课堂作业：练习二第3题2、 家庭作业：练习二第6题。课后感受　　学生对计算除法算式中的未知数，掌握情况比较好。但计算能力实在差。要加强学生的计算能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教
）课题求除法算式中的未知数X课型新授本课题教时数：6
本教时为第
备课日期 9 月 4 日教学目标1、 是学生进一步巩固除法算式中各部分之间的关系，学会求除法算式中的未知数X，能正确的求出除法算式中的未知数X，培养学生初步的推理能力。2、 使学生进一步学会列含有未知数X的等式解答文字题。教学重难点列含有X的等式解答文字题。教学准备Pp幻灯片。教学过程设计教学内容师生活动备注一、 复习铺垫二、教学新课三、巩固练习四、布置作业1、 提问：除法算式中又怎样的关系？　　（板书：除数=被除数÷商　　　　　　被除数=商×除数）口答：240÷（
）÷25=6结合口答，要求学生说出每道题（ ）里的数是怎样想的，为什么这样算？1、 引入新课。刚才所求的是除法算式中的未知数，如果把这样的未知数用X来表示，这道题就成了求除法算式中的未知数X，（板书课题）应用除法算式中各部分之间的关系,就可以求出除法算式中的未知数X。2、 教学例7。（1） 出示例7：、提问：这里的未知数X是除法里的什么数，我们会应用除法算式中的关系求出来吗？（2） 提问例7是怎样算的？为什么要用除法来算？（3） 指出：求除法算式中的X，，也要看X在除法算式中是什么数，根据除法算式中各部分之间的关系，想想这个数等于什么？3、 （1）教学例8。提问：列含有X的等式解答文字题共有几步？怎么做？（2） 谁来说说，第一步是怎样想的？第二步怎样列含有X的等式？（板书）（3） 提问：在这个等式中，X是什么数，X应该等于什么？为什么？（4） 学生板演，其余学生做在练习本上。（5） 小结：列含有X的等式解答文字题时，先要明确X是什么数，在根据题目的意思直接列出含有X的等式，然后求出X是多少？求除法算式中的X，首先要看X是除法中的什么数，应用除法算式里各部分之间的关系，用乘法或除法来求出结果。1、口答　　450÷X=15
264÷X=24　　X÷23=20
X÷17=132、做练一练第1题。指名学生说X代表什么，并说明理由。指明同学板演，其余做在课本上。3、做练一练第2题。指名学生说X代表什么，并说明理由。指明同学板演，其余做在课本上。4、做练一练第3题。指名学生说X代表什么，并说明理由。指明同学板演，其余做在课本上。5、做练一练第7题第一行。指名学生说X代表什么，并说明理由。指明同学板演，其余做在课本上。6、做练一练第8题第一行。指名学生说X代表什么，并说明理由。指明同学板演，其余做在课本上。7、做练一练第11题。指名学生说估计这个剧场有多少位置（三百几十各座位）。课堂作业：练习二第9、10题。家庭作业：练习二第7题第二行，第8题第二行。课后感受　　求被除数的关系式一直搞错。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授课日期9
日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教
）课题求乘、除法算式中X的练习课型复习本课题教时数：6
本教时为第 5 教时
备课日期 9 月
5 日教学目标使学生进一步认识乘、除法算式中各部分之间的关系，能比较熟练地求乘、除法算式中的未知数x，并能综合运用知识求四则运算的算式中的未知数x教学重难点能综合运用知识求四则运算的算式中的未知数x教学准备Pp幻灯片教学过程设计教学内容师生活动备注复习引入二、组织练习；三、课堂小结四、课堂作业；一、1．口算。
68÷4：100÷50＝
53X0：2．直接写出得数。
'11X4子154
225÷25：9154÷11；
9X25＝154÷14：
225÷9：提问：每组里下面两道题的得数是根据哪一道题来写的?根据第一题写得数的依据是什么?谁来说一说乘、除法算式里各部分之间的关系是什么?(板书：一个因数＝积÷另一个因数被除数z商X除数
'除数：被除数÷商)3．引入课题。
?这节课，我们就应用乘、除法算式中各部分之间的关系，以及过去学过的几种运算算式中各部分之间的关系，求未知数z。(板书课题)1．做练习二第12题。(1)做第一组题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。让学生说一说每一题是怎样想的。提问：这三道题求未知数z的方法都一样吗?为什么不一样?'
下面两题都是求除法算式里的未知数J，为什么方法也不一样?
'。　　(2)做第二组题。　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。　　
集体订正。结合让学生说一说是怎样想的。　　
提问：这三道题里求未知数J的方法为什么也不二样?　　
(3)指出；上面两组题，由于算式里的运算方法不一样，未知　　数J在各个算式里是什么数也不一样，所以求未知数I所依据的　　关系式就不同，这样所用的方法也就不同了。因此，求未知数J　　时，要看清未知数J在各自的算式中是什么数，再对照关系式，选　　择正确的算法。
2．做练习二第13题。　　
让学生检查，把不对的改正在课本上。　　
小黑板出示，：提问哪一题不对，为什么?再让学生说一说怎样　　改正，老师改在黑板上。　　
3．做练习二第14题。　　
指名学生口答，并选择3～4题让学生说一说求的过程。　　
4．做练习二第16题第(1)、(2)题。　　
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说解题过程。　　
迫问：这两题都是按照什么列出含有未知数J的等式的?　　　　
列含有未知数J的等式解答文字题，只要根据题目叙述的意　　思，正确列出含有未知数z的等式，然后看清未知数工在各自算　　式中是什么数，再对照关系式，选择正确的方法；　　
练习二第15题，第16题第(3)题。课后感受　　学生对于乘法中的求一个因数和除法中的求被除数很容易搞错。还应加强关系式的理解和强调。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授课日期 9 月 10 日　　　　　　　　　教
）课题(六)乘、除法算式中各部分之间关系练习课型复习本课题教时数：6
本教时为第 6 教时
备课日期 9 月 8
日教学目标使学生进一步掌握乘、除法算式中各部分之间的关系，更加熟练地进行乘、除法的验算和求乘、除法算式里的未知数教学重难点进行乘、除法的验算和求乘、除法算式里的未知数教学准备Pp幻灯片教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习引入
，二、练习关系式的应用三、练习求未知数x四、课堂作业：1．口算。小黑板出示练习二第17题口算，让学生口答。2．揭示课题我们已经学习了乘、除法算式中各部分之间的关系，今天这节课，我们来做一些关于乘、除法算式中各部分之间关系的练习。(板书课题)通过练习，要更加熟记乘、除法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这些关系进行乘、除法的验算，?以及求乘、除法算式里的未知数J。1．做练习二第18题。让学生做在课本上。
'指名口答校对。
；提问：根据乘法、除法算式分别写出另两道算式的依据是什么?2．做练习二第19题。(．1)做第"题的乘法题。指名三人板演，其余学生分三组，每组一题，做在练习本上。(说明要用乘法和除法两种方法来验算)集体订正。提问：用乘法验算是怎样想的?用除法验算是应用了什么知识?还有谁用除法验算时算式不一样?你是怎样想的?(2)做第19题的除法题。
：指名三人板演，其余学生分三组，每组一题，做在练习本上。集体订正，检查计算、验算过程。　　提问：用除法验算的依据是什么?用乘法验算的依据是什么?　　3．小结。　　
应用乘、除法算式中各部分之间的关系，可以验算乘法和除法　　的计算。乘法可以用除法来验算，除法可以用乘法或另一道除法算　　式来验算。　　
1．做练习二第20题第一行。　　
指名三人板演，其余学生做在练习本上。　　
集体订正，让学生说一说题里工是什么数，求J是怎样想的。　　
2．做练习二第21题。　　
让学生先想一想：2
1里的数能求吗?再让学生计算结果填在　　1
1里，要求能口算的用口算。　　
小黑板出示，学生口答，老师板书。选择3～4道题让学生说一　　说是怎样想的。　　
3．小结。(略)　　
练习二第20题第二行，第22题。课后感受　　关系式在一再的强调下掌握得不错，就是计算的正确率很低。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授课日期当前位置：
＞＞＞a，b，c，d分别表示四个自然数，且a＞b＞c＞d．请你写出一个算式，表..
a，b，c，d分别表示四个自然数，且a＞b＞c＞d．请你写出一个算式，表示一个数与另外三个数的和相乘的积，其中乘积最大的算式是______．
题型：填空题难度：中档来源：不详
根据题意，可知a、b、c、d是四个自然数，且a＞b＞c＞d．则表示一个数与另外三个数的和相乘的积的算式有： a*（b+c+d）、b*（a+c+d）、c*（a+b+d）、d*（a+b+c）． 要求上面几个算式哪个的乘积最大，我们可以用特殊值法来求解．∵a、b、c、d是四个自然数，且a＞b＞c＞d．∴可设a，b，c，d的值分别为4、3、2、1，它们是四个自然数数且满足a＞b＞c＞d的条件． 将a=4、b=3、c=2、d=1代入上面的算式中并求出各式的积，得： a*（b+c+d）=4*（3+2+1）=24、 b*（a+c+d）=3*（4+2+1）=21、 c*（a+b+d）=2*（4+3+1）=16、 d*（a+b+c）=1*（4+3+2）=9．∵24＞21＞16＞9．∴a*（b+c+d）＞b*（a+c+d）＞c*（a+b+d）＞d*（a+b+c）． 即，成积最大的算式就是：a*（b+c+d）． 故填：a*（b+c+d）．
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“a，b，c，d分别表示四个自然数，且a＞b＞c＞d．请你写出一个算式，表..”主要考查你对&&用字母表示数&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
用字母表示数
用字母表示数：含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。还可以简明、概括地表达运算定律和计算公式，方便研究和解决实际问题。①含有字母的式子中，数字和字母、字母和字母相乘时，乘号可以记作“·”，也可以省略不写。②在省略乘号的时候，应当把数字写在字母的前面。③当“1”和任何字母相乘时，“1”可以省略不写。④由于字母可以表示任何数，在一些式中，对字母表示数的要运行说明，如： （a≠0）。 ⑤因为字母表示的是数，所以在式子中每一个字母都不注明单位名称，计算结果也不注明单位名称，只在答句中写上单位名称。 用字母表示数的意义:有助于揭示概念的本质特征，能使数量之间的关系更加简明,更具有普遍意义。使思维过程简约化，易于形成概念系统。
发现相似题
与“a，b，c，d分别表示四个自然数，且a＞b＞c＞d．请你写出一个算式，表..”考查相似的试题有：
97150296136993618197299510322181022072一个数的40%加上8等于这个数的50%，求这个数。 写出算式_百度知道
一个数的40%加上8等于这个数的50%，求这个数。 写出算式
40%x+8=50%x8=1/2x-2/5x=5/10x-4/10x=1/10xx=80
其他类似问题
按默认排序
其他5条回答
x*40%+8=x*50%0.5x-0.1x=80.1x=8x=80算式：8÷（50%-40%）=8/0.1=80
8÷（50%-40%）=8/0.1=80
算式是8除以（50%-40%）=80
(50%-40%)*8*10=80
来自：求助得到的回答
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁教学目标：
1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。
教学重点难点：
掌握积的变化规律。
教学准备:：
教学过程：
一：复习旧知，导入新课
（1）：出示：学生列式计算
8的3倍是多少？　　　　　　　　　　　　　　　　　240的4倍是多少？
16的3倍是多少？　　　　　　　　　　　　　　　　　120的4倍是多少？
32的3倍是多少？　　　　　　　　　　　　　　　　　60的4倍是多少？
8*3＝24　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　240*4＝960
16*3＝48　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　120*4＝480
32*3＝96　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　60*4＝240
师：8的3倍是24，也可以说成8扩大3倍是24，（板书扩大）扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，（板书缩小）。肯定学生的做法，然后启发学生：该题除了利用计算以外，还可以利用今天我们将要学习的一条非常重要的规律来解决。（板书&积的变化规律&）
（2）：对课题进行质疑
二：教学新课
（1）出示尝，唤起学生得探求新知的欲望
同学们的计算能力非常强，能快速口算这些题吗？（出示）
6&2＝12&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 80&4＝320
6&20＝120&&&&&&&&&&&&&&&&& 40&4＝160
6&200＝1200&&&&&&&&&&&&&&& 20&4＝80
非常好！同学们，请仔细观察上面每组算式，你能根据每组算式的特点接着再往下写2个算式吗？试一试，学生独立写出。
（2）自主学习，探索新知
1、现在就请同学们以小组为单位，互相交流自己写得算式，并说一说你是怎样想的？
2、（先来汇报第一组）谁来介绍这组算式你接下去怎样写的？学生说出自己写的第一组算式，你们也是这么写的吗？你们写得这么正确，你一定发现了这组算式的规律，谁再来说一说我们发现的这组算式的特点？
点拨：扩大的倍数相同
教师进一步引导：刚刚在这组算式里同学们发现，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
如果让你接着再往下写，你还能再写出来吗？
3、猜一猜，如果一个因数不变，另一个因数扩大5倍，积会有怎样的变化？
请同学们写出一组这样的算式验证一下。学生写出后汇报。
如果扩大30倍呢？如果扩大100倍呢？
4、你能试着用一句话来概括一下我们发现的这些规律吗？
让我们一起把刚才的发现记录下来：（板书）一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。
5、（第二组算式）同学们都这么爱动脑思考，你一定也发现了第二组算式的特点？谁来说一说？
根据我们发现的规律，同学们来查一查你写的算式，对吗？
同学们，让我们再来看这组算式，我们已经发现一个因数不变，另一个因数缩小2倍，积也缩小相同的倍数。你能不能大胆的猜想，猜想一下这里会得出一个什么样的规律？
板书：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。
谁来出一组算式，验证一下我们的猜想！
6、问：&谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？& （结合板书多请几位学生来说）
&& 两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
三、巩固拓展，运用新知
现在就让我们应用这个规律，走上数学擂台上。
1、课本练习九第3题（找出规律再填空再用笔算或计算器验算）
2、利用规律，直接说出答案。
25&（&&& ）=1000&&&&&
（&&& ）&20=2000
25&（&&& ）=250
（&&& ）&（&&& ）=100
3、课本练习九2、4、5题。
?上一篇设计：
?下一篇设计：
& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
按字母检索
按声母检索
. All Rights Reserved . &nbsp&nbsp冀ICP备号-2
页面执行时间：10,156.25000 毫秒&nbsp&nbsp&nbsp&当前位置：
＞＞＞整百数乘一位数，积是2400的乘法算式，你能写出几个？试试吧！____..
整百数乘一位数，积是2400的乘法算式，你能写出几个？试试吧！______×______=2400______×______=2400______×______=2400______×______=2400．
题型：解答题难度：中档来源：不详
因为24=3×8=4×6，所以：300×8=2400800×3=2400400×6=2400600×4=2400．故答案为：300，8；800，3；400，6；600，4．
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“整百数乘一位数，积是2400的乘法算式，你能写出几个？试试吧！____..”主要考查你对&&认识乘法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
定义：求几个相同加数的和或是求这个数的几倍是多少用乘法计算。知识点拨：3+3+3+3+3+3=18，像这样的加法，还可以用乘法表示，有6个3，用乘法算：6×3=18，读作：6乘3等于18或3×6=18读作：3乘6等于18
发现相似题
与“整百数乘一位数，积是2400的乘法算式，你能写出几个？试试吧！____..”考查相似的试题有：
107871199833894369710041401056632939859