《两位数减两位数的笔算减法（不退位）》教学实录
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《两位数减两位数的笔算减法（不退位）》教学实录
作者：盛梅&&实…&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：433&&&&更新时间：&&&&
《两位数减两位数的笔算减法（不退位）》教学实录
济宁市实验小学&&& 盛梅
教学内容：
青岛版小学数学五四制一年级下册第53―55页的内容及相应练习。
教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。
2.结合学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。
3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，看清运算符号的好习惯。
教学重点：两位数减两位数（不退位）笔算的方法。
教学难点：理解为什么相同数位要对齐。
教师准备：课件、直尺，计数器。
教具准备：5捆小棒、计数器，直尺，作业纸，小演草。
教学过程：
课前谈话：
师：同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
课件播放动画片
师：这部动画片的名字叫什么？熊大和熊二凭借自己的聪明才智多次打败奸诈狡猾的光头强，保护了许多的树木和小动物免受伤害，是保护森林的大英雄。看到小朋友们这么开心投入的看动画片，老师也很高兴。在熊大和熊二保护树木的过程中，还有一些数学问题呢，小朋友们想不想知道？那我们也像看动画片一样，开心投入的上课吧。
一、创设情景，提出问题
师：这是熊大和熊二一周内保护树木的情况，谁来读一读？
生：熊大保护了47棵树，熊二保护了32棵树。
师：读的很流利，根据这两条信息，能提出什么数学问题？
生1：熊大和熊二一共保护了多少棵树？
师：这个问题谁会列式？
生：47+32=
师：还能提出什么数学问题？
生2：熊大比熊二多保护多少棵树？
二、合作交流，探究算法
1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。
（1）直观操作，探究算法
师：“熊大比熊二多保护了多少棵树？”这个问题谁会列式？
生：47-32＝&& 【教师板书算式：47-32＝】
师：47-32怎样算呢？小朋友可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，然后把你怎么算的，给你同位说一说。
学生有的摆小棒，有的拨计数器，教师巡视指导。
（2）小棒操作，抽象口算方法
汇报展示：
师：有的小朋友是摆的小棒，谁来给大家说一说，你是怎样摆的？
生1：我先摆4捆零7根小棒，从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，再从7根里面拿走2根，还剩5根，1捆和5根合起来是15根。
师：这个小朋友是先算的整捆的，和他摆的一样的举手，还有不同的摆法吗？
生2：我先摆4捆零7根，从7根里面拿走2根，还剩5根，再从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，1捆和5根合起来是15根。
师：和他摆的一样的举手，摆的好，说的也很有条理，掌声送给他。
师课件演示：有的小朋友是先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，也就是40-30=10，【板书：40-30=10】再从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是7-2=5，【板书：7-2=5】1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】。
还有的小朋友是先从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是先算的什么？【生答师板书：7-2=5】；再从4捆里面去掉3捆，还剩1捆，也就是再算的什么？【生答师板书：40-30=10】；最后把1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】
师：谁来完整的说一说怎么口算的？【指副板书】
生：先算: 7-2=5 ，再算40-30=10，最后算10+5=15。
师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数加个位数，整十数加整十数。
（3）计数器操作，抽象口算方法
师：还有的小朋友是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。
生：先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。
师：拨的好，说的很有条理。先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，也就是先算7-2=5；再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，也就是再算40-30=10；1个十和5个一合起来是15，也就是最后算10+5=15。
师小结：小朋友们看，无论是摆小棒还是拨计数器都能口算出47-32=15，都是个位数减个位数，整十数减整十数。
课堂常规要求：请小朋友们快速把计数器放进抽屉，把小棒放到铅笔盒里，比一比谁的动作最迅速。小手左压右――我就左压右
2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法
师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。
学生试着写竖式，教师巡视，问个别孩子怎么算的。
集体订正：
（1）咱们看看这个小朋友算的，你来给大家说一说怎样算的？
生：先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。
师：和他算的一样的小朋友请举手。5为什么写在个位上？
生：因为5表示5个一，所以写在个位上。
师：1为什么写在十位上？
生：因为1表示1个十，所以写在十位上。
（2）教师规范板书
师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。谁能完整的说一说？
生：先算个位上7-2=5，把5写在个位上，再算十位上4-3=1，把1写在十位上，所以47-32＝15。
（3）同位互说算法。
3.体验内化，抽象算法。
（1）尝试练习
师：小朋友们看，这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。看谁能全做对？
&&&&&&& 6 7&&&&&&&&&&&&&&&&& 7 8&&&
&&& &&- 5 0&&& &&&&&&&&&&&&- 4 5&&& &&
a.看看这个小朋友做的，请拿起铅笔，来当小老师，第1题对不对？也给自己画上对号；第2题 对不对？
b.做全对的小朋友请举手。第1题你是怎样算的？
生：先算7减0等于7，把7写在个位上；再算十位上6减5等于1，把1写在十位上。
师：算的对，说的也很清楚。
c.第2题，这儿有两个3，表示的意思一样吗？
生：表示的意思不一样，个位上的3表示3个一，十位上的3表示3个十。
师小结：虽然都是3，所在的数位不同，表示的意义也不同。在计算时，相同计数单位很重要。
师：做全对的小朋友给自己得一面小红旗。
（2）揭示课题，总结算法。
师：仔细观察着三道题（手势），有什么相同点？
生1：都是减法
生2：都是个位数减个位数，十位数减十位数
生3：都是相同数位要对齐，从个位减起。
谁和他的想法一样？再来说一说。
生：都是相同数位要对齐，从个位减起。
师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法【板书课题：笔算减法】，在用竖式计算时，都要相同数位要对齐，从个位减起。
三、巩固练习，拓展应用
1.用竖式计算。
师过渡：刚才熊大给大家带来的两道题，是给大家列好了竖式，熊二也给大家带来了3道题，没有列竖式，你会列竖式计算吗？比一比谁是最聪明的孩子。做在作业纸上。
57-34=&&&&& 73-21=&&&&&&&& 89-5=
学生独立试做，教师巡视，询问学生怎样算的。
集体订正：
（1）请同学们拿起笔，当小老师，第1题对不对？第2题？第3题？做全对的小朋友请举手。第2题，你是怎样算的？
生：相同数位要对齐，从个位算起，先算个位上3-1等于2，把2写在个位上，再算十位上7-2等于5，把5写在十位上。
师：算的对，说的也很有条理。
（2）仔细观察第3题，5能不能写在十位上？
生：不能写在十位上，因为5表示5个一，如果写在十位上句表示5个十了。
师小结：5所在的数位不同，表示的意义也不同，看来相同数位要对齐非常重要。
师：通过做这3道题，你认为在做笔算减法时，要注意什么？
生1：相同数位要对齐，从个位算起。
师：谁和他的想法一样？再来说一说。
生2：相同数位要对齐，从个位算起。
师小结：在做笔算减法时，都要相同数位要对齐，从个位算起。
2.算一算，连一连。
&& 6 5&&&&&&& 1 5&&&&&&& 4 6&&&&&&& 2 3&&&&&&& 3 8
&- 3 2& &&&&+ 1 2& &&&&- 1 5 &&&&&+ 1 0& &&&&- 1 1
&&&&&&&&&& （27）&&&&&&&&& （31）&&&&&& &&&&（33）
师：蹦蹦是森林里的邮递员，想一想，怎样才能将信准确无误的投入信箱呢？
生：先算出得数，再连线。
师：很好的做题习惯，请大家也像这个小朋友说的那样，先在作业纸上算出得数，再连线。
学生独立试做，集体订正。
（1）订正答案
（2）仔细观察这5道题，有笔算减法，也有笔算加法，在计算时，有什么相同点和不同点？先说相同点。
生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。
师：谁和他的想法一样？再来说一说
生2：生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。
师：又有什么不同点呢？
生：一个是减号，一个是加号。
师：也就是运算符号不同。
师小结：无论是笔算加法，还是笔算减法，都是相同数位要对齐，从个位算起，还要看清运算符号，再计算。
3.猜猜后面藏着哪个数字？
& &&&&3 ◆&&&&&&&&&&&&& ◆ 8&&&&&&&&&&&&&&&&& 4 ◆
&& &- 1 4& &&&&&&&&&&&-& 5 ◆& &&&&&&&&&&&&&+ ◆ 3&&
&&&&& 2 2&&&&&&&&&&&&&&& 4& 5&&&&&&&&&&&&&&&& 6& 9
师：调皮的光头强把竖式中的数挡住了，比一比，谁最聪明，勇敢，敢于挑战光头强？
学生口答（1）藏着的数是几，怎样想的？
生：藏着的数是6，因为2+4等于6。
师：很会思考问题，用看减相加的方法算出了得数，了不起。
（2）藏着的数是几，怎么想到是9的？
生：想4加5等于9，所以藏着的是9。
师：也是运用看减相加的方法，很会学习。
师：这个呢？
生：是3，因为8减5等于3。用换一换减数的方法，很会思考问题。
（3）藏着的数是几，怎样想的？
生：藏着的是2，因为4加2等于6。
师：想，4加几等于6，很善于思考。
师：同学们看，只要知道个位上的两个数，就能求出个位上的另外一个数；同样，只要知道十位上的两个数，也能求出十位上的另外一个数。
四、回顾总结
师：小朋友们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？
生：相同数位要对齐，从个位算起。
【备注：本节课的教学课件已上传到学科邮箱，老师们可下载使用。】
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人教版三年级上册第二单元万以内的加法和减法(一)40-2
如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百；追问：为什么百位上是1？；注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数；3、总结算法；小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐；三、巩固练习；1、完成“练习三”第1题；请学生板演，然后集体订正；2、完成“练习三”第2题；（1）学生独立思考，解决问题；（2）教师指名回答，说说怎么想的；3、完成“练习
如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？板书设计： 第4课时 估算教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（
）人。（2）小明家到学生有492米，约是（
）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（
）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（
）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？板书设计： 第5课时 整理和复习教学目标：1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。52+35=
36+20=23+69=
65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340=
520+300=840-560=
600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。 ……估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计： 包含各类专业文献、行业资料、专业论文、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、人教版三年级上册第二单元万以内的加法和减法(一)40等内容。　
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计算小数加、减法时只要数位对齐相同的数位就对齐了，计算方法和整数加减法的方法（ ）
转载 编辑：李强
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