《海洋是未来的粮仓》说课稿1《海洋是未来的粮仓》说课稿1&&《海洋是未来的粮仓》说课稿1发布时间： 07:40 浏览：-《海洋是未来的粮仓》说课稿 科目：语文&&&&姓名：袁向东&&&&&&&&&年级：八年级 说课稿必须具备下列内容：1、教材分析&2、教学设计&3、教学中所蕴含的新理念 一、说教材 本篇课文选自八年级（上）第五单元的第3篇课文（自读课文），整个这个单元均是事理性说明文,本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上期就已经接触过，学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等，教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。 《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文，主要阐释原因：即海洋是未来粮仓的原因。全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。文章谈了海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食，随着一一的说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。文章的结构为总——分——总式。这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。使学生能运用这些说明方法来写作事理性说明文。 《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因就是，我国是世界上海洋国家之一，有300万平方公里的海域，相当于陆地面积的三分之一，辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力，在21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题，文虽短，所谈的问题却很大。 大海对于内地学生来言是很陌生的，尤其是对于农村的孩子来更是如此，学生们没有过“亲吻”大海，海的体验较少，因而，这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验，认识大海，了解海洋知识，对树立海洋意识是很有帮助的，保护海洋，实际上是保护了人类，增强环境意识，也是本课的一个教学目标。由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力，学生在课前的预习的过程中，要求阅读相关的海洋知识（包括教师提供的一些资料），增强知识的积累，加之，学生已学过相关的地理知识，学习本文应该不会有太大的困难，通过自学能够达到教学目标。 二、说教学设计 这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用；指导学生初步掌握事理性说明文的写作方法。教学过程与方法是通过创设场景，导入课文，以来激发学生兴趣，调动学生的积极性，教学方法主要采取点拨法、小组学习交流法来对课文进行综合全面的学习。情感态度与价值观是通过本文的学习，使学生树立起环境保护的意识。教学的重点在于学生能找出使用说明方法的例句并分析及作用，并运用到事理说明文的写作中。难点是让学生尝试写作事理性说明文。由于本课的学习难度不大，教学突破不是太大的问题，主要应该培养学生的自学能力。 针对以上所述，因此我的教学教程设计如下： 教学流程设计： 教师活动&&&&学生活动 1、导入课文2、让学生自主阅读课文，把握文章大意。3、重点分析第二部分的说明方法。4、进行环境保护教育。&&&&1、描绘自己对海洋的认识，进入新课学习。2、阅读课文，小组合作，划分文章结构（段落）3、细读课文，小组合作交流，找例句并分析其作用。4、在教师的引导下，拟订几条环保的建议。 1、导入课文（约5分钟） 导入：我们生活的地球可以说是一个水的星球，广袤无垠的海洋覆盖着地球百分之七十一的面积，请大家描绘一下你所知道的海洋。（学生谈海洋） 引导：从某种程度上说，海洋保护地球上所有生命的存在，当然也包括人类的繁衍，下面这篇说明文就阐释了海洋为什么是“粮仓”的问题。（进入新课的学习） 2、阅读课文，把握大意，小组合作交流拟出本课的结构提纲。（约10分钟） 学生按照小组合作交流完成教师所布置的任务：全文是总—分—总结构，请拟小组合作拟出提纲。（由小组中心发言人阐述，教师将事先准备好的结构提纲纸条贴于黑板，节约板书的时间） 3、重点分析第二部分的说明方法（20分钟） 这一环节是本课的学习重点，因此采用讨论与教师点拨相结合的方法。先由各小组分工合作找出运用了说明方法的例句并概括其作用（即完成下列表格）（具体内容略） 例句&&&&说明方法&&&&作用 &&&&&&&& 在学生发言的基础上，对学生没有讲到的地方给予点拨，并将纸条贴于黑板，以便节约手写时间。 4、环境教育，学生讨论环保问题。（约10分钟） 引导一：今天我们学习了这篇课文，我们知道了海洋将是人类未来的粮仓，这是海洋给我们带来的好处之一，大家课外还了解了海洋的哪些知识，并结合你的感受，告诉大家吗？（学生发言） 引导二：通过大家的发言，老师也知道了一些海洋的知识，同时我也有一些感慨，我们人类因为有海洋而感到庆幸，因为随着地球上人口的增多，资源的短缺，人类的的生存将存在危机，人类还可以向大海索取我们生活的物质。但同时也感到不幸的是正是由于人类在一步一步的破坏自己生存的环境，人类无异于在慢性自杀，如何来保护我们生存的环境，我希望大家都能成为环保小卫士，下面请拟几条环保建议，也可以写几条公益广告。（学生当堂发言） 5、作业：请参照本文的写作方法，以“绿化好处多”为题，写一篇500字左右的事理性说明文。 三、说新课程理念 我的这节课的教学思想在于改变以往过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如以小组合作交流讨论贯穿整节课，符合培养学生自学能力，教师只起到引导的作用或者说是课堂的组织者，小组的交流能够使学生在相互研讨的过程中完成教学目标，突破重难点。以便形成正确的价值观（如人类为最大限度的获生活、生产资料而破坏环境，代价是惨痛的）。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 创设场景，能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性。 拟定说明文结构的提纲有助于学生掌握说明文写作方法，实际上也是一次作文指导。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展 说明方法的掌握主要以学生的主动参与和小组交流来达到，避免教师直讲，从而达到知识的内化的作用。当然，这个过程中应有一个师生互动的过程，教师的指导或参与小组讨论是必不少的。 （讲各位同仁及指导老师给予指正） 上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章01/2301/2301/2101/2101/2101/2001/2001/2001/2001/2001/1901/1901/1901/1801/1809/1209/1512/2004/1906/3009/0209/2605/1112/2503/1309/1807/0310/1612/0602/26扫扫二维码，随身浏览文档
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六年级语文第一学期各单元教学目标汇总第一单元
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3秒自动关闭窗口袁宏道《天目》同步练习袁宏道《天目》同步练习&&袁宏道《天目》同步练习发布时间： 浏览：-《天目》（明）袁宏道天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里&凡山深辟者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病&天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形状山树大者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣&宿幻住之次日，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿高峰死关次日，由活埋庵寻旧路而下数日晴霁甚，山僧以为异，下山率相贺山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，奈何？”余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉”因大笑而别解释选自作者朝代1.&&&&&&&由庄至颠，可二十余里2.&&&&&&&峭削者鲜迂曲，3.&&&&&&&天目盈山皆壑，（&&&&）（袁宏道&&&&）（明&&&）（ 同巅&&&&）（ 大约&&&&）（ 稀少&&&&）（ 满&&&&&&）4.&&&&&&&非山居久者不能悉其形状5.&&&&&&&&高不逾数尺，一株直万余钱，（详知&&&&&）（&超过&&&）（ 同值&&&&）6.&&&&&&&不足当巨目，奈何？7.&&&&&&&某亦不敢面誉值得夸奖&句子1.&&&&&&&&天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里2.&&&&&&&&凡山深辟者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足3.&&&&&&&&天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也4.&&&&&&&&尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，5.&&&&&&&&非山居久者不能悉其形状&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、理解&1， 天目山有什么特征？（用文中一个词语回答）（ 天目山的特征：幽邃奇古 ）2， 第2段的内容是什么？它在全文中的作用是什么？（ 内容：写一般山的种种弊病与不足
作用：衬托天目山的完美 ）&3，本文运用了哪些修辞手法？&（ 比喻：①飞流淙淙，若万匹缟&②余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声&③晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍&④松形如盖&排比：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少&②石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭&③白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍&对偶：①深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲&②貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少
）上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章12/2312/1610/0809/1008/2207/1707/1707/0707/0407/0106/3006/2612/1210/3110/2109/1209/1512/2004/1906/3009/0209/2605/1112/2503/1307/0309/1810/1612/0602/26您所在位置： &
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论6-7年级现代文教学的核心教学内容确定(上海2008年版初中语文(试用本)).pdf56页
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新的《上海市中小学语文课程标准》指出:“教学内容的处理是提高课堂教
学效益的重要策略,” “重新审视语文学习的基础知识,”要“随文学习适度、
有用的语言知识” ,不刻意追求语文知识的系统与完整。因此核心教学内容的
选择显得尤为重要。尤其是现代文的核心教学内容的确定,到底是教内容还是教
形式,需要老师很好的教学功底和教学策略来辨识。
本论文拟就对 2008 年版初中语文新教材 6-7 年级(范守纲主编,上海教育
出版社出版)中的现代文部分(教材中除古今诗词、古文及每一册书的最后一单
元的内容以外的文章,这一部分在论文中叫做“新教材”)做一个深入的核心价
值地分析。
本论文立足于研讨语文教学的价值,从对课程标准的解读、对“新教材”的
分析、对新教材现代文的模块整理以及对这些现代文的核心价值的确定等几方面
作了透彻深入的阐述。尤其是对“新教材”的模块整理,应该是此论文的一个突
出贡献,因为这个教材是最新版的上海初中语文教材,前人还没有来得及做这方
面的工作,因此它具有一定的前沿性,实践性和参考价值。对上海初中的语文老
师有一定的借鉴价值。
关键词:核心教学内容确定 记叙文
经典文学作品iABSTRACT
points out that “The treatment of the teaching contents is an important
strategy to improve the efficiency of teaching course", "Re-examine fundamental
knowledge of language learning", "Learning moderate, useful language knowledge",
not to sedulously pursuit the system integrity of Chinese language. Therefore the
choice of the core of teaching content is particularly important. Especially the
confirmation of the core of modern teaching contents that is teaching content or
teaching form requires teachers to identify with great te
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