语文第23课孩子得救了水手孩子船长大力水手皮肤怎么说

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-10 09:06 标签： 船长大力水手多少钱
22课跳水中水手,孩子,船长的形象介绍
首赢军团902
水手：紧张：孩子：哭泣（更确切的是害怕）船长：高大,舍己为人,履行了成为一名船长的责任.
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《跳水》教学设计
时间： 20:15来源：教学设计点击：
一、素质教育目标（一）知识教学点　　学会本课9个生字及新词，积累好词好句。（二）能力训练点　　1、训练学生对语言的感悟能力。　　2、培养学生创新思维和想像能力。（三）德育渗透点　　通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。二、学法引导（－）教师教法　　启发谈话、引导、点拨。（二）学生学法　　读书感悟、讨论、交流。三、重点、难点、疑点及解决办法　　（－）重点　　弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。　　（二）难点、疑点　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？　　（三）解决办法　　1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。　　2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。　　3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计　　激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。（二）学生活动设计　　1、读书：默读，有感情地朗读。　　2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。　　3、小组研讨。　　4、班上汇报、交流。五、教学步骤第一课时（－）激趣导入　　同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。板书：8跳水（二）初读课文　　l、观看视频，了解故事内容。　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。　　3、汇报初读情况。　　（1）交流字、词的掌握情况。　　①出示生词卡片，学生认读。　　②理解词语。　　自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。　　（2）交流初读印象。　　①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。　　②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。　　（3）质疑问难。　　①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？　　②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？　　③有没有其它方法救孩子？　　（4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。（三）作业　　1、读熟课文。　　2、把这个故事讲给别人听。第二课时（－）复习旧知，导入新课　　1、指名读全文。　　2、说说已懂了什么？　　3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）（二）探究课文　　1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。　　2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。　　3、班上汇报与交流。　　关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。　　（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。　　（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。　　（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）　　（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？　　（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出――“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）　　（5）帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。　　（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）　　（7）训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。　　关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：　　（l）船长手里正拿着枪。　　（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。　　引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？　　（l）跳水至少有如下优势：　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。　　③船上有水手可以救助。　　④这样做比较节省时间。　　（2）其他办法也许会有：　　①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。　　②水手们手挽手，站在甲板上接着。　　③求助飞机援救。　　（3）分析每种办法的可行性。　　让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。　　（三）总结扩展　　1、通读全文。　　2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。　　（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）　　3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。　　（四）指导书写生宇　　（五）布置作业　　1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫?托尔斯泰的资料，了解作者。　　2、阅读列夫?托尔斯泰的其他作品。
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《跳水》孩子得救后在场的人会怎么说？展开想象，说一说，急急急急急急急急急！！！！
快点啊!好的加分，写30，40个字左右只要写好就行别写作文30，40个字就够了。
提问者采纳
一个水手开心地说：“幸好没事，要不然我怎么向船长交代啊！！！”“这办法是船长想的！”另一个水手很囧的说，“这办法是船长想的，你帮了什么忙？？”“没有功劳，也有苦劳啊！！” 有一个水手说。 —————————————————————————哗定糕剐蕹溉革税宫粳————————————
希望采用！！！！！！！！！
提问者评价
谢谢，不过船长不就在旁吗？你说的：“幸好没事，要不然我怎么向船长交代啊！！！”这句有点问题点问题。
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