语文 ：《翠鸟》
你好，游客
语文 ：《翠鸟》
来源：长一小&
作者：韩鑫慧
教学基本信息
学段：中段
是否已实施
指导思想与理论依据
《新课标》对中年级学生在阅读方面提出的目标之一是&能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。&在写作方面提出的目标是&尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。&新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。本课遵循&以学生为主体，教师为主导，训练为主线&的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，抓住重点段落描写，及有关重点字词句，通过读、议、画、批的方法，联系上下文，感受情感，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，真正懂得文章的&情&在哪里，&趣&在何处，培养学生的语文情趣。
教学背景分析
教学内容及教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程改革实验教材第六册第四单元的一篇精读课文。全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点进行形象生动的描写，归结到对翠鸟的喜爱，本文层次非常清晰，是一篇培养学生保护环境的意识，渗透爱护自然的思想的好文章。
这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。为体现本单元的重点，引导学生感受翠鸟外形和行动特点，逐步体会到作者的观察顺序和写作方法，具体看，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住&一动不动&、&等待&、&贴着水面疾飞&，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，引导学生在学习如何观察事物，如何抓住事物的特点来写清事物的同时激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。
三年级重点是进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，进一步培养学生的语文素养。
&学生情况：本班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等鸟禽，但像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在&赏&中学，在&玩&中学。第一课时学生已经对翠鸟有了了解，但是对于翠鸟的外形和它行动敏捷的特点之间的联系不太容易发现和理解，因此本课学习时要注意突破这一难点。鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，应在老师的引领下，首先感悟作者的观察顺序，进而了解作者的写作方法，及有条理的安排材料把事物写清楚，并表达出对事物的情感，进而培养学生学习语文的能力和情趣。
教学方式：直观教学&
引导探究& &适时点拨&
技术准备：多媒体课件
&教学目标(内容框架)
1、知识与能力目标 ：了解翠鸟外形特点及动作特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
2、过程与方法目标 ：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作交流，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。
3、情感态度与价值观目标 ：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重点、难点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟美丽的外形特点和行动十分敏捷的动作特点，产生爱鸟的感情；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学流程示意(可选项)
说一说、画一画、议一议交流体验中升华爱鸟情感
训练听说读写的能力以及感悟写作手法，提高语文素养
五升华情感& 产生爱鸟之情
四品读课文，感悟情感
联系上下文并训练整体思维能力
三细读课文 感悟特点
& & & 二初读课文 整体感知
落实听说读写训练
一复习词语 引出课题
教学过程(文字描述)
一、& & & & &
复习词语& 引出主题
1.老师想检查一下大家上一节课学习生字词的情况，看看大家是不是能把这些生字、新词记住了：
& & & & 浅绿色& & 小巧玲珑&
疾飞& & 蹬开&
2.观察词语，说一说这些词语是形容谁的？（翠鸟）
3.你能用这些词语来说一两句话介绍下翠鸟吗？
【设计意图：入课复习听写重点描写翠鸟外形和动作的词语，并鼓励孩子用这几个词语介绍翠鸟，既了解了学生对文本的熟悉程度，为下面感受翠鸟外形和动作敏捷做好铺垫，也落实了听、说、写的训练。】
4. 读题引入：今天我们继续学习14课翠鸟！让我们呼唤一下它那美丽的名字吧&&齐读课题：翠鸟。伸手跟着老师板书翠鸟的名字。
二、& & & & &
初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
【设计意图：初读课文，对课文内容建立&框架结构&的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，联系上下文把握文章的脉络，体现&挚领一顿，百毛皆顺&的教学思想。】
学生初读后交流：外形、捉鱼（动作）、住处。
三、细读课文，感悟特点
1.文中给你留下印象最深的内容是什么？
2.请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式读一读，边读边想：为什么这里给你留下的印象最深刻？
3.跟你的同桌交流下自己的看法。
【设计意图：再读课文，在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文，抓住自己最喜欢的内容去读，去感悟，为什么会给自己留下深刻的印象，这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排同桌交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。通过读、议、说训练学生感悟文本的能力，进而体会情感。】
片段一：翠鸟的外形给我的印象最深刻，颜色鲜艳，有很多颜色羽毛，身体小巧玲珑，眼睛灵活透亮。
片段二：翠鸟捕鱼给我留下了很深的印象。飞的速度快，像箭一样，特别敏捷。
片段三：翠鸟的住处在高高的石壁上。
四、品读课文，感受翠鸟外形与行动特点以及流露的情感
（一）想象，图文结合，感受翠鸟的外形特点以及作者字里行间流露的爱鸟的感情。
课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？（再读第一自然段）
生：外形上，翠鸟羽毛鲜艳；体形小巧玲珑；眼睛灵活透亮；细长的嘴巴；红色的小爪。
教师板书：外形
【设计意图：先从整体上把握翠鸟的外形特点，有一个整体的印象。】
指名朗读这一自然段，想想作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
（）读一读第一句&翠鸟的颜色非常鲜艳。&，说说&鲜艳&一词的意思。（理解词语的方法之一：读一读。）
&鲜艳&：鲜明而美丽的意思。鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。说明翠鸟的羽毛真美啊。
你读一读。
（）联系上下文进一步理解&鲜艳&一词的意思。（这时理解词语的另一种方法：联一联，想一想。）
（）画出描写翠鸟羽毛颜色的句子，把这些句子连起来读一读，想一想翠鸟的羽毛的颜色给你什么感觉？
（鲜艳、美丽、漂亮用一个词来说就是鲜艳！）出示展示翠鸟图片。
这么美丽的翠鸟，快用你的声音赞美一下它吧！
（）作者把翠鸟写得这么美，是因为他有一定的观察顺序去描写的，默读思考，作者是按什么观察顺序介绍翠鸟身上羽毛颜色的？
先总说&翠鸟的颜色非常鲜艳&再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
你看看，说明我们在描写一个动物的时候
【设计意图：抓住这几句话的结构，先总写颜色鲜艳，明确什么是&鲜艳&，再具体分析怎么鲜艳，通过读一读，找一找，画一画，去感受翠鸟羽毛的颜色鲜艳，并引导学生注意作者描写的顺序，我们描写的时候也可以学习这样的方法，按照一定的顺序。】
（）作者在描写翠鸟颜色的时候用了一些修辞方法，你找到了吗？（指名回答，读）
&头上的羽毛像橄榄绿的头巾；背上的羽毛像浅绿色的头巾；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫&
（）思考：为什么作者用&头巾&&外衣&&衬衫&来打比方？好在哪儿？体现了作者怎样的一种感情？请你自己出声读读这句话，感受一下。（对翠鸟的喜爱之情）
出示头巾、衬衫、外衣图片，以及各种颜色图片，通过视觉对比，突出感受到这些美丽的东西都用在了翠鸟的身上，多美啊！
说说，这时候你的眼前仿佛出现了什么景象？
（如果学生说不出来，引导学生：这时候老师眼前仿佛出现了的。）
（）你看看，这可爱的水鸟也穿着美丽鲜艳的衣服，跟我们一样，快读读！（指名读）
【设计意图：渗透修辞手法的学习，这里运用比喻句，出示图片，突出这种美，感受到形象生动以外，还要引导学生通过朗读体会作者之所以用这些词语来形容翠鸟的羽毛，实际上流露出了一种深深的喜爱之情，因而才会用这种人性化的词语去修饰。体会到了这种感情后再读，效果就跟好了。】
．孩子们，你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？
老师点拨：我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。
【设计意图：这里指导学生写作手法，要把描写一样东西可以用上各种颜色的词语去丰富自己的文章，要注意积累，在后面的仿写中展现语文人文性与工具性的统一。】
出示翠鸟的图片，再看看这美丽的翠鸟，请你再读这一段。
（二）想象画面，抓住重点词句，多种形式的朗读，感受翠鸟行动敏捷的特点以及外形与动作敏捷之间的关系。
过渡句：除了颜色鲜艳，我想翠鸟给你们留下印象最深刻的应该是它捕鱼的场面了吧？有谁觉得这里给自己留下的印象最深？
在哪儿写的是翠鸟捕鱼的情形呢？（2自然段）
【设计意图：回到可以开始的问题，并照顾全体学生，回归文本，不脱离文本。】
1.指名回答，这里为什么给你留下的印象最深？
片段一：翠鸟抓鱼的时候速度非常快。
2.其他同学觉得呢？那快快读一读，看看翠鸟是怎样捉鱼的？说一说翠鸟捉鱼的过程。
（1）直接读原文（2）用自己的话总结
视课堂情况而定，鼓励学生能用自己的话讲出翠鸟捕鱼的过程。
3.翠鸟捕鱼有什么特点？（速度快，敏捷）
4.默读这一自然段，在文中圈一圈翠鸟捕鱼时的动作的词语。（注视、蹬开、飞、叼起、）
5.ppt出示：先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
　　翠鸟（&
）苇秆，（&
）过去，（& & ）小鱼，（&
）水面往远处（&
这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
6.从哪儿看出翠鸟速度快呢？
7.引导学生读好&像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了&、 &那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾&等句子
（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）
8.看到这个画面你有什么感受？说说你的感受。把你的感受读出来，指名读，齐读。
【设计意图：引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。】
9.还有哪儿表现翠鸟行动敏捷？
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
（2）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，他叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（3）那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
10.在投影出示两组句子，让学生比较。
翠鸟爱贴着水面飞，飞着飞着，一会儿的工夫，又停在苇秆上了。
翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
【设计意图：引导学生体会作者用词的准确生动。】
11.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上&一动不动&注视着水面？（那是因为它有一双能&紧紧地抓住苇秆&的小爪。）
　　(2)翠鸟为什么能发现&机灵&的小鱼？（那是因为它有一双&透亮灵活&的眼睛。）
　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张&又尖又长&的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它&小巧玲珑&。）
　师小结：　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
&选择你最喜欢的句子读一读，跟同桌交流，互相读。
五 升华情感& 产生爱鸟之情
这么美丽又机灵的翠鸟真想捉一只回来养啊！老师的愿望能实现吗？
不能。翠鸟住在高高的石壁上，不好捉。
生：不能捉，爱护鸟类。
那为什么作者想要捉呢？（太喜欢翠鸟了。）
只能，远远看着那美丽的羽毛，灵巧的身影，希望它多停留一会。
六、拓展探究，激发求知欲和创造欲
1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，给大家作个自我介绍吧！
2.这么美丽的翠鸟，我们不能捉，但是我们可以把它的形象永远地留在脑海中，让我们来亲手为这只翠鸟穿上美丽的外衣──ppt出示翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。
3．老渔翁还说了一些话，以前的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在&&翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你知道吗？我们又该怎么做呢？
4.教师总结 升华爱鸟情感
【设计意图：文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，&课堂小天地，天地大课堂。&所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，给翠鸟上色，激发学生的积极性，求知欲和创造欲。同时渗透爱鸟的情感教育。】
学习效果评价设计
学生评价：共10分。
1.能够自己总结出翠鸟的外形特点以及行动特点。（2分）
2.能够用自己的话说出怎么体会到翠鸟的美以及行动的敏捷。（从哪里感受到的）（3分）
3.能够理解作者的观察顺序，及写作手法，在头脑中有明确的写作思路。（3分）
4.能够有感情的朗读课文，体会作者的情感。（2分）
教师自评：共10分。
1.你认为这节课的教学目标完成的情况如何？
很好地完成（& ）（3分）②基本完成（& ）（2分）③未完成（& ）（0分）
2.你认为这节课的教学环节落实情况如何？
①很好的落实（& ）（2分）②基本落实（& ）（1分）③未落实（& ）（0分）
3.是否关注了学生的学习兴状态？
①很关注（& ）（3分）②基本关注（& ）（2分）③未关注（& ）（0分）
4你对课堂的生成关注得如何？
①灵活驾驭顺学而导（& ）（2分）②基本关注（& ）（1分）③未关注（& ）（0分）
1、学生学习评价量规
优秀（8-10分）良好（7分）合格（5-6）待合格（4分及以下）
2、教师教学评价量规
优秀（8-10分）良好（7分）合格（5-6）待合格（4分及以下）
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
抓住关键词句，重点段感受文本。本课中抓住描写翠鸟外形的颜色的词语，句子如：鲜艳、橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫；以及描写翠鸟捕鱼时候的行动特点的词句：蹬开、像箭一样飞去等等，感受这些关键词句在描写翠鸟的外形和动作中的作用，好处，通过朗读进一步体悟，体会这些关键词句在表情达意上的作用。本课重点分析1.2自然段，通过朗读，交流，画批等方法进一步体会到每一段所描写的内容，以及每一段中蕴含的作者的情感。
联系上下文，激发情感，提升语文素养。《新课标》对中年级学生在阅读方面提出的目标之一是&能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。&本课一开始让学生整体上把握文章的脉络，并抓住重点段落进行分析，通过联系上下文感受段与段之间的联系，翠鸟的外形与其行动敏捷之间的联系。在激发情感的同时，渗透写作手法，鼓励学生学习作者这种观察顺序，并按照这样的顺序去描写才能把事物写具体，生动，虽然本课没有写的训练，但是让学生在口头上说了，去表达，已经有了明确的写作的思路。
以趣促读，读出情趣。如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。我在教学翠鸟的外形和活动时，创设零距离的教学情境，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的 &美丽和机灵&，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
2.落实生本，以读代讲 始终贯彻&阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程&这一理念，很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生听说读的能力，渗透观察方法，写作方法，明确写作的思路，。这种&读书──感悟──积累──运用&的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。
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你可能喜欢在秋天中感受诗歌之美
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教学中有一个环节，创设情境，描绘秋天。学生就三副图画，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。示例：霜晨归渔图是我最喜欢的一副图画。我彷如走进一个如梦似幻的仙境。一个略带几许清凉的早晨，远处的群山连绵起伏，近处的林木青翠欲滴，东方升起一轮旭日，淡淡的朝霞笼罩着四野，一片白雾茫茫中闪耀着红光。湖水平静而清澈，倒映着青山绿树乌桕叶的影子，如明镜中映出一副山水画。一只小舟缓缓摇来，戴着斗笠的渔民，轻巧地撒下渔网，与湖光山色和谐地融为一体，几只鱼鹰静静地守候着，彷如相濡以沫的伴侣，共同编织着渔家淡如湖水一般的生活。学生从中感知了诗人如渔人一般悠闲自得的心境，从而纷纷效仿，尽可能调动自己生动形象的语言，争相描绘其余两幅图画，唯恐自己落后，尽管语言有些贫乏和不够准确，想象力还不够丰富，却也是真真切切地感受了诗歌的情感之美和意境之美。
在品秋中感受诗歌语言凝炼之美
找出诗中你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢？你可以从词语的使用、写作手法、修辞、情感等角度加以说明。示例：放下饱食过稻香的镰刀。“饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。手法 + 表现 + 表达。秋天游戏在渔船上。“游戏”运用了拟人的手法，写出了秋天的闲适，反映了渔民悠闲自得的心境。学生在示例的引导下找出了：秋天游戏在农家里，秋天梦寐在牧羊女的眼里等句子，并抓住关键词，进一步赏析品味，从修辞、情感等角度体会了诗歌语言的凝练之美。
在写秋中尝试诗歌创作愉悦之美
在生活中，搜寻你记忆中的秋天的印象，展开想象，用一两句话来赞美秋天。
依照下面的排比句，来描绘一下秋天的印象。示例：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
秋天像___________________________
秋天像___________________________
秋天像___________________________
学生跃跃欲试，纷纷尝试句式仿写。在兴致盎然中感受着诗歌创作的愉悦之美。例如：
秋天像丰收的农人，从头到脚都是喜气的，他忙碌着，欢悦着；
秋天像悠闲的渔民，披蓑戴笠的，他游戏着，摇曳着；
秋天像清柔的牧羊女，明眸亮眼，她梦寐着，思恋着。
课堂呈现了既有的闪光之点，更是不可避免地露出了很多不足之处。
课堂的倾听和朗读时间总是有限的。诗歌中的停顿、语速、语音语调、关键词的轻读重读，学生还是不能很好地把握，缺乏一种良好的语言感觉，出现词语读破，随意断句、轻重不分的现象。比如：向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻/摇着归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。重读词语可以落在动词上面：撒下、收起、满载、摇着、游戏。
品秋中不能抓住关键词语
找出诗中你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢？你可以从词语的使用、写作手法、修辞、情感等角度加以说明。比如：放下饱食过稻香的镰刀。秋天游戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。在品析中，学生不能准确抓住关键词，饱食、游戏、梦寐进行分析，不知道哪个词语体现了拟人手法的运用。还有一句：秋天栖息在农家里。因为时间仓促，学生没有及时找到，老师也就忽略而过了。这一句也是关键句，不可忽略，它表现的是农家丰收之后的喜悦轻松之情，栖息一词采用的是拟人修辞。
绘秋中缺乏语言想象力
想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。在老师给出了示例之后，学生争相发言，描绘自己最喜爱的图画。但是因为时间匆忙，学生平时的积累不深厚，描绘的词语显得非常口语化，而且很不流畅，对图画的观察也不够细致，不够准确，缺乏丰富的想象力。语言少了一种诗意的优美。
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，运用多种修辞手法，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的意境。这种意境自然而然地体现在三幅图画中。农家丰收图给人一种清静悠远之意境，霜晨归渔图给人一种悠闲自得之意境，少女思恋图给人一种清甜轻柔之意境。诗歌的意境之美也实在是一种感觉，只可意会难以言传，学生也是难以用言语来表达，或许能够默然领会就足够了。
写秋的诗歌创作方向偏离
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阅读下面这篇散文，完成后面题目。（17分）芦苇，激荡人心的大美李汉荣①绿树拥岸、蜿蜒流淌的河是很美的，要说河的最美的地方，那肯定是芦苇荡。②对河流的审美并不需要多高的美学修养，河流有一种天生的打动人的美的力量，她闪烁的波光，她婉转的河岸，她或激越或温柔的流水的声音，她的周围和上空旋绕的鸟的身影，她的波光里明灭起落的星星的倒影、银河的倒影和云的倒影，从她身上弥漫而来的湿润清爽的空气……这一切，通过视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位地感染你、渗透你、浸润你，河流很快就笼罩和充满了你，此时，你没有别的感觉，你只有一个感觉：河流真好，真爽，真美啊。③你不想再远离河流了，你就入迷地站在河风里，站在河的絮语里，你举目四望，河流太好看了，目光都不知该停放在哪个地方，因为每一个地方都是美景，都是亮点。④你该把目光投向哪里呢？你知道了“美不胜收”这个词的来历，要是古人不造这个词，面对了河流，你也会在此时此刻造出这个词来的，不然，你会觉得对不起河流。⑤这时，你看见了河湾里那大片大片的芦苇荡。⑥那么浓郁热烈的绿，像旗帜招展在河流的身体上。微风吹来，苇浪就开始有节奏地起伏，那么绵软、优雅、节制，那么美好的动作。也许只有芦苇能做出这么美好的动作。风大起来了，苇浪起伏的弧度明显放大了，眼看要匍伏在地上，然而并没有完全伏下去，你也不愿意看见可爱的芦苇做出这么委屈的姿势。芦苇们互相依托着、呼应着，只把柔韧的腰弯到有几份悲壮的程度，就又挺起来，然后随了风继续那哀而不伤、伏而不倒的动人舞蹈。⑦是的，水在流动，风在跑动，岸在移动，在变动不居的河流里，在变动不居的岁月里，芦苇们不知听到了谁的暗示，不声不响地在低处做着准备，然后集结成浩荡的军队呼啦啦开出来，就在流动的河里，流动的时间里，流动的生活里，切割了这么一些安静的、绿色的岛屿，宣告美的征服和温柔的占领。让我们看到：许多东西在不停地变化、流逝，许多事物在无可挽回地快速远离我们，但是，仍然有一些东西没有变，仍然有一些可爱的事物停留了下来，并且远远近近地陪伴着我们，它们时时眺望着我们，也被我们时时眺望，比如：你正在凝视的那一片片芦苇，此时，它在接受你投去的目光，它那么安静，深邃，它似乎要把你清澈、深情的目光收藏起来，把你的美好年华收藏起来，若干年后，当你老眼昏花了，它再把它收藏的你青春的情怀，把它收藏的你早年的目光，都还给你，重新放进你的瞳仁。⑧到了秋天，苇花如弥漫的白雪，被覆盖的河滩成了起伏的雪原，走近它，你能听见大地深长、细微的呼吸，你能感受到一种只有从风浪和霜寒中一路走来才会有的那种深沉、忧郁、而依然保持着纯真情操的成熟之美和内在之美。在苇花的雪浪里行走，你会重新发现你内心深处原来有一片柔软地带，此时它正在落雪，正在不断展开灵魂的空阔和洁白。⑨许多个秋夜，我来到苇花飘曳的河滩，月亮小心地、踮着脚轻轻从上空走过，生怕让这唯美、柔弱的梦受惊。月光落下来，一层层落在苇花上，天上的雪与地上的雪相遇了，尘世的梦与天国的梦汇合了，我目睹并参与了两个梦的交接仪式和汇合过程，并荣幸地成为那超现实梦境中的一个细节。我在大地的一隅邂逅了天堂。⑩不止一次，我在秋日里看见过这样的情景：一对对情侣在苇花的白雪里走着走着，置身于大自然纯美的诗的意境，即使再没有诗意的人，这时候看过去，也有了几分空灵和超凡气息。我想，也许他们都是很普通的人，以后也将过着庸常甚至琐碎的日子，然而，这一刻，大自然的诗意使他们凡俗的岁月有了经典的记忆，雪白的苇花漫过他们初恋的时光，即使到老了，什么都忘记了，也许他们仍记得那雪白的苇花，以及那贴着苇花飞过的雪白的鹭鸟，还有头顶那雪白的云。这记忆的底色，将漂白时光里沉积的灰暗，在纷繁甚至浑浊的色彩里，他们一生里都将坚持对洁白的崇拜。当他们在尘世间走出去很远，停下来回望，总能望见过去的白雪，那是多么纯真的雪啊。小题1:文章第③段讲“每一个地方都是美景，都是亮点”，请联系上下文概括一下文章都写了哪些美景和亮点？（4分）小题2:文章第②段中，作者为什么要写“河流真美”？联系全文说说你的看法。（3分）小题3:请从修辞和表现手法的角度，对第⑧段中划线的句子作简要赏析。（4分）小题4:文章第⑨段“月光落下来，一层层落在苇花上，天上的雪与地上的雪相遇了，尘世的梦与天国的梦汇合了”这一句中“尘世的梦”与“天国的梦”分别指什么？（2分）小题5:文章的结尾说“当他们在尘世间走出去很远，停下来回望，总能望见过去的白雪，那是多么纯真的雪啊。”请联系全文，简要分析这一结尾的表达作用。（4分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:绿树拥岸、蜿蜒流淌的河流、浓郁热烈的绿色芦苇，像旗帜招展在河流的身体上；秋天．白雪般的芦花覆盖河滩充满纯真情操的成熟之美和内在之美；月光下的芦苇充满着梦幻之美；情侣在苇花的&&&白雪里走着充满了诗意的美。(4分)&小题2:以河流天生打动人的美的力量烘托芦苇形象，为下文进一步展现芦苇激荡人心的大美作铺垫。3分)小题3:用了比喻、拟人的修辞手法突出了秋天芦苇的洁白纯真以及成熟之美、内在之美。用了以声衬静的手法来体现秋天苇花覆盖的河滩宁静、深沉、纯真的美。(4分)小题4:尘世的梦指秋夜里芦花飘曳的河滩．天国的梦指秋夜的月光(2分)小题5:看把芦苇比作白雪，突出了芦苇的纯真之美，以及这种美给人们的心灵带来的巨大震撼，成为人们难以忘怀的记忆，从而与文章的题目相呼应．揭示了文章的主旨。(4分)小题1:试题分析：阅读全文，找到景物描写的文字一一概括，要概括出景物的环境和景物的特征。小题2:试题分析：理解河流与芦苇关系即河流是芦苇的生长环境，从作者写河流来烘托芦苇的作用来理解。小题3:试题分析：赏析句子，一要指出句子主要写了什么，二要提出句子运用了什么写作手法，如本句中“似人”和“以声写静”的方法，分析作者从哪些方面写苇花美的特点，可摘出具体的词语来分析。小题4:试题分析：找到此句在文中的位置，联系前后景物描写的内容，搜寻与语句表达的内容相关的文字概括回答。小题5:试题分析：分析作者把苇花比喻成雪突出苇花的纯真之美的写法的，理解作者对纯真之美的赞叹之情，说明其突出文章主旨的作用。
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散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。　六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1.短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1.形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b.以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2.意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美
①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1.叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2.抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4.哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）散文经典语段摘抄：1、秋之思曾为《秋之思》这首曲子而迷惘：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花，今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？”也曾为马致远的《天净沙》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”而饮泣。秋，是怎样萧瑟的一个季节啊！在苍凉的秋夜，寻一轮明月，觅一林幽谧 寄语远方的友人：你曾说“友谊，像不凋的花，似永恒的烛光”，然而，年复一年，为何梦里仍寻不着你的音讯？片片枫叶蕴含了我的无限思念，且让水晶似的船，载给你一个水晶似的祝福！寄语白云后的故乡：那开封城琉璃塔的晶莹，那洛阳城牡丹花的艳丽与白马寺的壮观，那龙门千佛岩的古色古香遗迹……往往在我梦中回莹梦转。只是，我要到何年何月才能目睹你飞扬的神采？2、冬之盼高挂在天上的是孤独，坠落在人间的沉寂冬，洒满了一山的柳絮，送来了寒瑟的北风，有句话说：“岁月如流成枯枝，日月如梭韶华逝。”冬啊！我该恨你的早降，还是该怨春的迟临？成长的过程是苦涩的，但我们实毋须害怕，因为在每一次哀伤的背后，都有一份成长的喜悦，就如松柏凌霜雪而弥劲，春天总是伴随在严冬之后。有人曾说：“群鸥碌碌，知飞行意义有几？芸芸众生，知生命真谛有几？”不知他是否找到了真切的答案？但是我相信：生命的真谛在自然里，人生的意义在四季中，且让我扬起四季的帆，航向那希望的明天！3、四季的帆是谁洒下了一季的亮丽与一时节的灿烂？是谁抛满了一地的紫花与一原野的翠绿？每当天际响起一阵阵如洪钟般的春雷，每当天上飘起一丝丝如银针般的春雨，每当天边带来了燕子的影子……春，就轻轻悄悄地来了！我爱春，爱她带来了温暖与和煦，更捎来了生机的讯息。看那春雨过后，如穹庐般的春天挂了一弯七彩的桥，有如人脸上的微笑，使人迷醉。春神，你是否就是从这桥上姗姗而来？聆听那山泉的回响，琤琤淙淙的乐声，不是很像那会自动奏出美妙旋律的白鹃吗？瞧那在树梢上的啾啾合唱团，此起彼和，正赞颂着这可人的春天，放眼望那蔚蓝的天空之中，点缀着几朵洁白悠悠的白云朋友，何不“抛开忧郁，忘了那不如意；走出户外，让我们看云去”？俗说：“一花一生命，一草一永生。”就让心扉敞开，温暖你天使般的心灵！4、夏之恋不知为什么，一直很喜欢“仲夏夜之梦”这首曲子，除了那飘扬的音符深深地吸引我之外，尤其是曲名，给我梦幻而又梦似雾的感觉，特殊而熟悉……好遥远好遥远……在炎炎的夏季里，流连在碧蓝海边，是一种至高的乐趣和享受，海，这千变万化而变幻莫测的自然奇景，安静得出奇：金黄的阳光洒在平静的海面上，有如一湖洒满金粉的湖水，耀眼而夺目：有时波涛汹涌的巨浪，夹着一朵朵雪白的浪花，有如一头发威的猛虎，正在扑击一弱小的羔羊，那猛厉的攻势与一声声的长啸，使人不寒而栗！而每当金鸟西附，天空仍抹有一胭云彩时，海天交映，海底深处也似乎发出一串串的低吟，海啊！你到底是在咏叹什么？望着渐变黝黑的大海，想银河的浩瀚，想宇宙的奥秘，想人生的目的，想人类最后的归处……唉！睡吧！仲夏夜之梦应是甜美的！5、秋日感怀已经十二月了，树上的叶子早已枯黄，但竟还有大半都挂在枝头。夜幕下，昏昏的街灯中，看到的竟是一树金黄的灿烂，那一瞬间，我呆住了。看着那童话一样的金树，哗哗的拍动着他的枝叶，我竟有了一种要落泪的感动。我一向以为秋天，枯叶，只是代表着萧索与孤寂。秋风秋雨愁杀人，古人对于秋天的描写也大都如此：概夫秋之状也，其色惨淡，烟霏云敛； ……其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。顾其为声也，凄凄切切，呼号奋发。听着秋声，看着叶子一片片落下，是一场场的别离，也是生命的枯竭与消逝。凄凉，不舍与无奈总是挥之不去的萦绕在我的心头。我欣赏秋天的风高云淡。我沉醉于她的清雅脱俗，但同时也总是不可避免的陷入凄然的情绪中去。而今天，这种灿烂，忽然给了我一种坚强的感觉。那棵树，一个人，执着的近乎固执的站在那里，带着满枝的金色，坚强的在风中挺立。原来，秋天也是刚强。是坚持，也是忍耐。
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