小学语文s版第七册第一单元教学设计
1.《绿叶的梦》教学设计
教学目标：
　　　1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
　　　2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
　　　4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
　　教学重点：
　　　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
　　教学难点：
　　　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
　　教学准备：
　　　1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
　　　2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
　　教学时间：两课时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
　　教学过程：
　　一、明确单元学习任务：
　　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
每个人都有自己的童年，也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚，，也许威武的机器人会给你带来快乐，也许四驱车会使你着迷。这节课，让我们随着作者的描绘走进大自然，去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。
　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
　　　1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
　　　2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
　　　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
　　　　　　　　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
　　　　　　　　　③绿叶的梦：启发质疑。
　　　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
　　　3范读课文，初步感受：
　　　　⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
　　　　⑵听读思考，交流感受：
　　　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
　　　4学习本课生字词：
　　　　⑴检查生字自学情况：
　　　　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
　　　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
　　　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
　　　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
　　　5按要求自读课文：
　　　　⑴提出自读要求：
　　　　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
找出课文中不理解的词语，集体交流。
　　　　　出声朗读自己喜欢的段落。
　　　　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
　　　　⑵学生按要求自学。
　　　　⑶组织班内交流：
　　　　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
　　　6作者简介：（有时间再安排）
　　　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
　　　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
　　　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
　　　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
7布置作业：
　　　　⑴抄写本课生字词。
　　　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
　　　　⑶试着自己解决课上提出的问题。
　　　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
　　　　　野葡萄
　　教学反思：在教学中，我联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣，让学生去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感。　　　　　　　　　　　　　
　第二课时
　　教学过程：
　　一引入：
　　　1板书课题，齐读；
　　　2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
　　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）
　　　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？
　　　3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们继续随着作者葛翠琳的描绘，走进她魂牵梦绕的绿色童年。我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
　　二默读全文，思考问题：
　　　1出示默读要求：
　　　　⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？
　　　　⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
　　　2学生自读课文。
　　三深入学习课文：
　　　1回答问题，梳理内容：
　　　　作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）
　　　2学习第一自然段。
　　　　⑴指名读第一自然段。
　　　　⑵演示图片，提出质疑：
　　　　　①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
　　　　　②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
　　　　　③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
　　　3浏览课文，从文中找到问题的答案。
　　　　⑴浏览课文。
　　　　⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
　　　　⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
　　　4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）
　　　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
　　　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②出示词语练习：
　　　　　　*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
　　　　　　*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
　　　　　　*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
　　　　　③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形状的树叶吗？
“丰收的欢乐”指的是什么？文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”？小伙伴们在一起时会说些什么？
　　　　　④指导练习感情朗读。
　　　　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
　　　　　⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
　　　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
　　　　　②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
　　　　　③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
　　　　　④练习有感情朗读。
　　　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②结合“泡泡框”谈体会。
　　　　　③指导练习有感情朗读。
　　　　　④试背诵本段。
　　　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
　　　　　②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
　　　　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
　　　　　④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
　　四总结全文：
　　　1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢？
　　　2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
　　　3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
　　　4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
　　五布置作业：
　　　1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　2组织一次小组活动：（三选一）
　　　3预习下一课。
　　　内容：①交流自己童年有趣的故事。
　　　　　　②设计一次活动，享受童年快乐。
　　　　　　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
&教学反思：导入新课时，我准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的兴趣，然后带领学生随着作者的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
2.《芦叶船》教学设计
　　教学目标：
　　　1. 认识6个生字，会写10个生字。
　　　2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
　　　3. 有感情地朗读课文。
　　重点难点：
　　　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
　　教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一. 谈话导入，揭示课题
你见过什么样的船？用简洁的语言描述一下。
　　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
　　　2.板书课题，齐读课题。
　　二. 初读课文，整体感知
　　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
小组交流：学会了哪些生字、新词
　　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
　　　3.小组合作学习。
　　　　（1）组员轮读课文。
　　　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
　　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
　　　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
　　　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
　　　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
　　三. 自读自悟，想象画面。
　　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
自己读课文，注意字音。在哪些内容不懂，可以用问号做出标记，边读边画出你最感兴趣的部分。
　　　2.小组互相交流
　　四. 指导书写，巩固字词。
　　　1.交流认字方法。
　　　2.提示写字中易出错的地方。
　　五. 布置作业
　　　1.抄写字词。
　　　2.读读自己感兴趣的部分。
　　　　　　　　　　　　
　　一. 复习引入
　　　1.听写本课词语。
　　　2.同桌互评互改。
　　二. 研读品味，感受作者的童年生活
　　　1.谈话导入。生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船，他们把放芦叶船当成生活中的乐趣，作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
　　　2.合作学习，感受童年的乐趣。
　　　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
　　　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
看着小船过去，我想到什么呢？学习最后一个自然段。
　　　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
　　三. 朗读训练，加深体验
　　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
　　　2.有感情的朗读最后一段。
　　四. 读背说写，积累语言
　　　1.配乐朗读课文。
　　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
　　五. 拓展延伸
　　　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
　　六. 作业
　　　1.理解句子。
　　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
&教学反思：在这一节课的教学中，我把学习怕主动权交给学生，引导学生小组交流，合作学习。让学生充分读文，提出质疑并互相探讨，通过问题的探讨，大致了解课文的主要内容，理清思路，然后引导学生抓句子，更深入地体会感悟。
3.《一只贝》教学设计
教学目标：
　　　教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
　　　教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
　　　　　　2、认读相关词语，正确书写四会字。
　　　发展：1、加强领悟能力。
　　　　　　2、发展联想思维的逻辑性。
　　教学重点和难点：
　　　1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
　　　2、理解贝为什么可怜又可敬。
　　教学媒体：多媒体网络课室
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　一、情景渲染，导入新课。
　　　　出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
　　　　画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。
　　二、初读课文，理解大意。
　　　1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
自读课文，根据生字表自学生字、新词。
小组交流：学会了哪些生字、新词？
　　　2、认读难字及相关词语。
　　　3、说说课文写了一件什么事？
　　三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
　　　1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，
通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点名画出来。想一想，为什么会令你感动?
　　 　　（2）同桌交流。
　　　2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
　　　　（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
　　　　（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）
　　四、拓展延伸
　　　　这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
　　五、学后心得交流
　　　1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
　　　2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
在你的周围，哪些人具有贝的这种精神？
　　　3、指名说、接龙说。
　　六、总结全课。
　　　　小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
一、细读品味，升华感情
如果你细心观察生活，用心感受，那么很多看来平常的事物，会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。这节课，我们继续学习《一只贝》，它会带给我们怎样的感动呢？
　　（一）学习课文第1、2段。
　　　1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？
　　　2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
读了这句话，你有什么新的发现？
　　　3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。
　　　4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉
　　　5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）
　　　6．抽生读。
　　（二）学习课文第3~10段。
　　　　出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。
　　　1．生自读句子。
　　　2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？
　　　3．生交流感受。
　　　4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。
　　　5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉
　　　6．相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。
　　　7．生理解“折磨”的意思。同桌互说，小组交流
　　　8．再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？
　　　9．生读课文，谈感受。
　　　10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
　　　11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）……教师：一年，两年，它的壳上——读，但他——
　　　12．再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？
　　　13．思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。
　　二、学习写作方法，拓展迁移
　　　1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？
　　　　　小结：文章借物喻人。
　　　2．说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
　　　3．把你想对这只贝说的话写下来。
　　三、总结并提出希望
　　　1．生展示搜集的同类人的故事。
　　　2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　一只贝
　　　　　　　　　　　　　　可怜　　　丑陋
　　　　　　　　　　　　　　可敬　　　学生赞美贝的语言
　课后反思：教学时，我坚持“读议结合，以读为主”的原则，在解决生字词的基础上，花大量时间引导学生朗读，指导重点句子的读法。
4.《快乐的暑假》教学设计
　教学目标：
　　　1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
　　　2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
　　　3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
　　教学重点、难点：
　　　　体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
　　教学准备：
　　　　提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。
　　教学时间：
　　　一课时
　　教学过程：
　　一、读课题，激发阅读情感：
同学们，你们刚刚结束暑假回到学校，能用一个词语形容你的暑假生活吗？
每个同学都能感受到暑假生活的快乐。今天我们来学习第4课《快乐的暑假》，希望能带给你们快乐。
　　　1 板书课题。齐读：
　　　2 读到课题，有什么联想？
小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。
　　二、自读课文，学习生字：
　　　1 自读课文，查字典自学生字词。
　　　2 交流学习成果：学会了哪些生字、新词？
　　　　⑴出示生字词，指名读。
　　　　⑵解释难理解的词语。
　　　　⑶练读课文，做到通顺流利。
　　三、范读课文，练习朗读：
　　　1 范读课文，示范语气与停顿。
　　　2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
　　四、结合实际，体会情感：
　　　1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
　　　　第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
　　　　第二节：暑假生活的快乐情景。
　　　　第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
　　　　第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
　　　　（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）
　　　2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
　　　3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]
　　　　（可以仿照第三节进行诗歌创作）
　　　4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
　　　　（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）
　　五、总结：
　　　1 为什么假期会带给我们如此的快乐？暑假里你最喜欢做什么？
　　　2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
　　六、布置作业：
　　　1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
　　　2 *仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
　　　3 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　4*快乐的暑假
　　　　　　　　　　　　学校生活　　暑假生活
　　　　　　　　　　　　紧张　　　　无拘无束
　　　　　　　　　　　　严肃　　　　自由成长
　教学反思：本课浅显懂，贴近儿童生活，适宜朗读。可以让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，还可以让学生说说自己的暑假生活。
《语文百花园一》教学设计
教学目标：
　　　1. 读准字音，丰富词汇。
　　　2. 感受打比方的写法的好处。
　　　3. 阅读短文，体会作者的思想感情。
　　　4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
　　　5. 通过言语训练提高表达能力。
　　重点难点：
　　　重点：能说会道
　　　难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
　　教具准备：课件及图片
　　教学时间：3课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一. 语海畅游——汉字真有趣
　　　1.读一读，看谁读得最正确。
　　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
　　　3.学生讨论。
　　　4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
　　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
　　　6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？组内互说，班级反馈
　　二. 语海畅游——词语搭配
　　　1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
　　　2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……
　　　3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
　　　4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
　　　5.老师小结。
　　三. 语海畅游——照样子写句子
　　　1.自由读例句，体会句子的特点。
　　　2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
　　　3.学生照样子写几句打比方的句子。
　　　4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
　　　5.老师小结。
　　四. 背诵古诗，积少成多
　　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
　　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
　　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
　　　4.用自己喜欢的方式背诗句。理解诗句意思，同学间互说
　　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
　　五. 阅读平台——《一只小鸟》
　　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
　　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
　　　3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
　　　　　　　　　　　　
第二、三课时
　　一. 学习“能说会道”
　　　1.创设情景，引导说话。
　　　　播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
　　　2.明确交流要求。
　　　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
　　　3.每组推荐一个同学向全班同学说。
　　　4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
　　　5.评出“故事大王”。
　　二. 学习“笔下生辉”
　　　1.激发习作兴趣
　　　2.明确习作范围和要求
　　　　（1）读题
　　　　（2）说说你明白了什么？
　　　　（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
　　　3.提出要求，指导习作
　　　　（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.
　　　　（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
　　　4.学生习作，教师巡视指导。
　　　5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
　　　6.修改作文。
　教学反思：在教学时，我着重训练学生的说、写能力。在语海畅游的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说句子。
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