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休息一下，马上回来！2014四下集备记录一：苹果里的五角星
&学年度下学度四年组集备记录一
参加人：王雪梅 韩景双 郭艳秋 张蓉蓉 张红敏主任
地点：四年组办公室
教学内容：
苏教版四年级下册第二单元第5课。
教学理念：
语文教学应当在引导学生凭借课文语言文字开展听、说、读、写的言语活动中受到熏陶感染，以致潜移默化。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过联系上下文和生活理解“鲜为人知”“魅力”“循规蹈矩”的意思。
3、通过朗读、想象、表演、比较，两种不同的切法和不同切法带来的不同后果从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重难点：
引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措，从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
教学过程：
一、检查复习
自由朗读课文说说课文主要讲了一件什么事。
（“能复述叙事性作品的大意”属于第二学段的又一阅读教学要点。本环节意在引导学生在梳理条理，抓情节，读故事的过程中，培养提炼归纳、抽象概括的能力。）
二、学文探索，体会何谓创造。
师（过渡）：同样是切苹果，为什么一般人没发现，而小男孩却发现了苹果里的五角星了呢？
1、联系生活，理解循规蹈矩。
（1）一般人是怎样切的？（板书：从顶部切到底部）
（2）平时你是怎样切苹果的呢？你为什么这样切，你想过没有？（因为不好看、出于方便、出于公平或者是出于习惯……）
师：按照习惯的方法来做，叫什么呢？（板书：循规蹈矩）
（让学生联系自己的生活实际说一说自己平时是怎样切苹果的，意识到从顶部切到底部是出于习惯，由此引导出“循规蹈矩”。抽象的词语一下子变得具体化了，不用解释，学生便理解了它的意思。）
2、读文演示，感悟打破常规。
师：课文中的小男孩是怎样切的？谁来读一读相关的句子。你能学着小男孩的方法来切苹果吗？
（1）演示一下切法。
师：书上说这是怎么切？（板书：拦腰切下去）这样切的人多吗？看来一般人不会这么做，这叫什么呢？（板书：打破常规）
（2）由此产生了怎样的图案？
理解：“横切面”、“果然”
比较反思，解决问题。
同样是切苹果，为什么一般人没发现，而小男孩却发现了苹果里的五角星了呢？
（让学生以课文语言文字为依据进行朗读、想象、表演、比较，两种不同的切法和不同切法带来的不同后果形成了鲜明的对比，为下文明理埋下伏笔。）
4、品读课文，升华认识
师：课文中是怎样评价这种切苹果的创新切法的？
（1）教师相机出示：
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（m&i）力。
（2）教师指导：
①引导理解“鲜为人知”、“魅力”
师：知道“苹果里藏着五角星的人多吗？”很少被人知道这件事用一个词语来形容,就是——鲜为人知。
你从哪些语句中知道“苹果里的五角星”有魅力的？
（生读相关语句，师出示句子：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。）
②你能根据这句话说说“魅力”在这篇课文中的意思吗？
③那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？
（不仅仅是，它实际上是创造力的魅力，是创造力使得大家都感到兴奋。）
5、通过对本文的学习，谈谈你对“创造力“是如何理解的？
①生自由述说（创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）
“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
②思维扩散练习
出示练习题：
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法；就是；就是；就是。
③从大处说呢？
（就是不和别人想得一样；就是换个新的角度去思考；就是不循规蹈矩，要创造自己的方式……）
④师小结：创造力，往大处说，就是不局限于以往的思路，以往的办法，用新的思路和办法处理和对待事物。所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。
⑤创造力的魅力这样巨大，你们感到惊讶吗？再来读读这“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句，体会创造力带给人们的震惊吧。
（引导学生抓住“鲜为人知”和“魅力”这两个关键词语进行品读，感悟创新的魅力，并通过仿写练习提升认识，让学生在潜移默化中感受到——创造力来源于打破常规思维。）
1、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
2、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
板书设计：
这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。像这样的类似的课文在不同的版本中为数不少如人教版的《钓鱼的启示》、《触摸春天》，苏教版的《九色鹿》、《珍珠鸟》、《高尔基和他的儿子》等。这类课文有一个共同的特点，即通过叙述一件事，生发精当的评论，生动地说清楚一个道理。其中叙事占主要篇幅，说理十分简洁，点到为止，有时在文首，有时在文中，有时在文末，而说理始终是叙事的落脚点。我们可将其称之为叙述性说理文。很多教师在教学这一类课文时往往会脱离文本，架空分析把教学重点落在对道理的领悟上，偏离了语文教学的核心目标“学习语言文字运用”，把语文课上成了思品课。
叙事性说理文，首先是记叙文，在教学中既要帮助学生读懂文章写了一件什么事，了解事情的前因后果，又要通过揣摩重点段落体会作者的思想感情，在读文的过程中，培养学生良好的学习习惯，阅读理解能力，让学生在反复诵读中“得意得言”，在尽情想象中“言意兼得”，在自主感悟中收获“言意”。例如：在本课教学中首先让自由朗读课文说说课文主要讲了一件什么事。这符合课标提出的第二学段阅读教学目标“能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意”，这一环节培养了学生的归纳与抽象概括能力。接着引导学生以“同样是切苹果，为什么一般人没发现，而小男孩却发现了苹果里的五角星了呢？”这个主问题读书感悟，比较两种切苹果的不同。让学生以课文语言文字为依据进行朗读、想象、表演、比较，两种不同的切法和不同切法带来的不同后果形成了鲜明的对比，为下文明理埋下伏笔。最后，引导学生抓住“鲜为人知”和“魅力”这两个关键词语进行品读，感悟创新的魅力，并通过仿写练习提升认识，让学生在潜移默化中感受到——创造力来源于打破常规思维。此外，本课教学中我引导学生联系上下文和生活理解关键词句的意义，交给学生学习语文的方法，这也符合第二学段的阅读教学要求。例如：引导学生联系生活，理解“循规蹈矩”，联系上下文理解“鲜为人知”和“魅力”。
总之，叙事性说理文虽不是一种特定的文体，却在小学语文教材中占有很大的比重。在教学这一类课文时，我们必须做到：把握年段特点，设定合适的教学目标，研制适宜的教学内容，选择恰当的教学策略，帮助学生明事又名理，得意又得言。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。22、九色鹿
教学目标：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述，培养学生复述课文的能力。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
一、激趣导入
&1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
&2、提示课题：九色鹿
二、初读课文
&1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
& 2、学生按要求自学，教师巡问指导
& 3、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
&三、检查自学效果
& 1、指名读生字表里的生字
& 2、重点理解以下词语
&四、再读课文，理清脉络
& 1、自由读课文，思考：
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
& 2、学生读后交流
&五、指导学生写字。
& 1、仔细观察生字字形，看一看，哪些字比较难写？
& 2、学生钢笔描红。
&一、导入新课
&1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
&2、今天，我们一起来学习这篇童话--《九色鹿》齐读课题
二、听故事
&1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
&2．学生听完后交流。板书：调达
三、读故事
&1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
&2．结合交流，理解：
&①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
&②突然,耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
&&& 指名读，评议。
⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
自读、体会、交流（非常气愤）
指名读。（他发誓永不暴露和谁知道他竟然见利忘义重读。）
&⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解：背信弃义、恩将仇报
指导朗读：稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
　）的九色鹿&&&&&&&&&
　（　 ）的调达
4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、演故事
九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事
&&&&&&&&&&&&&&&&九色鹿
&&&&&&&&&&&
做人要恪守信用&&&
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学年度第一学期四年级语文教研组集备计划
一、指导思想：&
&&&&本学期四年级语文教研组将围绕学校工作计划以及教导处、教科室的工作计划深入积极开展教学教研活动。深入贯彻落实《语文课程标准》精神，让集体备课这一教研活动真正为教学服务，努力提高数学的教学质量，真正发挥集体备课的作用，根据我校本学期工作计划要点，制定本学期的教研组集体备课计划。&
二、集体备课的目标：&
&&&&1、&&通过《新课程标准》的学习，改变教师的传统观念，形成新的教育教学理念。
&&&&2、&&通过教学研讨，理论学习改变“高耗低产”的课堂教学现状，提高课堂效率。
&&&&3、&&在教研活动过程中，提高教师教研能力，积累经验。
&&&&4、&&在课题研究的过程中提高教师的科研能力，使科研能服务于课堂教学。
三、活动时间
&&&&一月一次
四、活动形式
&&&&集体研讨
五、集备安排
张雪 李巍巍 王 鑫 王 瑜
张雪 魏福芝 王 鑫 王 瑜
张雪 李巍巍 魏福芝 王瑜
张雪 李巍巍 王鑫 魏福芝
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