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《时代教育》期刊杂志2014年18期部分文章目录
点击数：43 发布日期：[]
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《时代教育》杂志社征稿编辑部论文投稿
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农村小学低段语文教学中多媒体应用策略研究 郭刚
&高职学生心理压力分析与心理健康教育对策 孟庆娟
&素描教学中创造性思维与研究 张锋
&档案袋评价在中职专业课程中的应用 齐小蕊
&音乐学院资料室资料建设的思考 唐启惠
&&更难就业季&背景下的我国大学生就业制度改革的趋势分析 伍静
&质性研究--心理学研究的另一种风景 王冠
&基于个体教学哲学的优秀教师博客研究--以Y、L老师为例 唐小华，李玲
&校园爱情的反思 张旭芳
&开拓新思路破解老难题--谈二人台乐器&梅&在教学中的几个关键问题 郭根虎
&有关留守儿童的调查报告 郑淑娜，衷明华
&基于博客的语言写作课的教学设计及实践探讨 朱徐瑞
&互文性：广告语翻译研究的新视角 李晓燕
&&教师十戒&在我国中学数学教学中的思想分析 乔林源
&浅谈师专英语阅读教学 宋见波
&小题大做--基于高考数学压轴题的教学设计 闫东，李艳玲
&问题教学法在护理英语教学中的应用 李文艳
&数学模型化方法与数学教学 杨政奎
&我国高校物理专业学生的实践能力培养研究 郁敏
&建模思想在大专高等数学教学中的作用 高云静，周林林
&相同的《家》，相异的导向 李霞
&浅析如何提高高职预科学生的汉语写作水平 杜银萍
&德国职业教育教学方法在食品品控技术课程中的实践与探讨 王妮
&高职高专&现代学徒制&人才培养模式的探索与研究 于洪梅
&新媒介背景下的播音主持专业人才综合素质培养研究 李凌
&浅谈网络教育班主任的管理工作 孙秀芹
&&走班制&分层教学模式国内外文献研究初探 杨舟
&项目教学法在《网络程序设计》教学中的实施 龙厚彦
&大班幼儿分享行为观察研究 王伟红
&谈教育信息化背景下高职院校教师存在的问题及对策 蒋俊凯
&高职高专人体解剖学理实一体化教学模式实践与探索 徐玉山，蒲明兰
&行动导向教学法在高职英语教学中的应用 蒋瑜
&高职院校校外集中实践模式改革探索与实践--以上海思博职业技术学院为例 陆静
&简谈如何做好中途接班的班主任工作 曹萍
&网络传媒环境下领导干部媒介素养教育探析 金祎
&高素质部队人才培养途径与方法探究 同庆
&浅谈中小企业融资难问题 陈凯
&浅谈德育工作中教师与学生沟通的艺术 沈亚威
&浅谈职业学校班主任工作中的&三新二艺& 汪泼
&如何提高中职历史教学的有效性 朱喜祥
&药剂学实验教学改革与创新 顾小芬
&浅谈中职建筑制图课程的教学探究 朱玉林
&浅谈职业技能鉴定网络化管理趋势 苏茜
&职业教育质量评议机制研究 钟声
&关于中职医学生顶岗实习培养模式的探讨 覃小丽
&发挥正能量作用，做好中职学生教育管理 张振魁
&中职计算机教学中创业教育的渗透 关宗柏
&浅谈水质分析教学 邓小玲
&构建观与正弦型曲线y=Asin（&x+&）的教学思路探析 王复友，袁礼先
&探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用 王柯钦
&学前教育专业普通话教学常见问题及分析 李娜
&数控一体化教学中学生自我管理能力的培养 康晋辉
&诊断性测试在中职数学教学中的应用 朱新圣
&探究中职计算机教学中运用参与式教学法的前景 陈麟东
&浅议职业学校校园文化的建设和发展 罗昌宁
&对中职数学教学渗透人文教育的探讨 季兆熙
&论当前中职学校思想道德教育的原则与方法 李在昆
&中职学校学困生教育转化 石龙富
&浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学 匡亦青
&如何让中职学生学习英语 吴之虎
&物理教学中的美育渗透 刘枫
&高中体育运动技能目标与课后评价 王海斌
&对高中生物几处疑惑的解析 李桑
&基于高中体育合作学习实施策略的分析 唐士军
&学生读高二，家长多给力 相龙虎
&追寻有效高中政治课堂教学模式--以探究式教学模式为例 亢亮
&高中生数学自主学习影响因素及改善策略 张兴发
&以高中物理电磁学教学为例，谈学生学习情感的调控 包维颖
&传统人文思想视角下的现代人文教育内涵 王昕
&校园网建设管理的现实出发点分析及实施 周定宏
&心理健康教育引进思想政治教学之我见--我在政治教学中的一点心得 李梅英
&基于素质教育下谈如何加强青少年的思想政治教育 卢彩凤
&基于演化博弈理论下的师生互评机制初探 马继勇
&探究开放式作文课程的有效方法 颜冬梅
&关于学校德育教育管理提高的有效途径探析 周文林
&借信息技术春风，谋语文教学声色 高瑞珺
&用心去工作，用爱去育人 霍明玲
&探讨中学计算机教育的现状及其对策 李悦宁
&让学生&爱&上历史，从转变教学方式做起 王建军
&让中学生作文走出&三无&误区 杨小莉
&提高学生分组实验的有效性探究 陈超
&缩小距离，贴近艺术--中学美术欣赏课教学实践的探索 邵晓白
&中学数学学生自主学习的最佳&支点&探索 张丹红
&刍议&解决新生代留守子女义务教育问题&几点有效做法 张业艳
&中学历史课堂学生公民意识的培养 周宇华
&古诗词教与学现状、成因及应对策略 朱定娴
&浅议业务校长的多重角色及工作定位 李景波
&基于新课标抓住思品课灵魂打造高效课堂 赵玉新
&农村中学小班化教育背景下的班级管理 黎仁秀
&浅谈中学计算机教学现状及对策 向玲琳
&数学学习中非智力因素的培养 谭顺富
&试论探究式学习在初中物理教学中的应用 王朋朋
&人教版《思想品德》七年级下册教材第一课、第七课若干问题的商榷 林涛
&浅谈初中数学学困生的形成原因及转化对策 蔡学强
&初一历史高效课堂的实践--华师大版 陈丽珠
&浅谈初中数学解题方法 达瓦
&初中语文课堂资源探索--怎样发展多元化教学 徐蓉
&新课标下初中语文阅读课程合作探究 张平阶
&初中英语教学互动式写作之我见 王申申
&初中物理高效课堂教学的构建与应用 司金涛
&浅谈初中英语阅读教学的导入法 曾敏
&细化教学目标，打造高效课堂 包爱萍
&浅谈小学信息技术教学改革 杨金权
&探讨小学数学计算教学的措施 岳栋
&大量阅读，提高作文能力 林旦
&小学语文教学必须遵循的原则 林海放
&谈语文教学的认识和做法 林华明
&情境的魅力--浅析汉语拼音情境图应用价值 马文
&用真爱开启孩子的心扉 王红，卢伟
&浅谈小学数学课堂中思维能力的培养 徐永良
&多媒体在小学英语教学中的应用探讨 张娟娟
&生活情境对小学数学教学的意义探析 陈莉
&构建互动和谐高效的语文课堂 陈梅珠
&小学语文教学中培养学生创新能力的有效方法 刀文良
&让赏识之花开满课堂内外 丁勇
&&数&山有路&趣&为径--浅谈低段学生数学兴趣的激发和培养 何力维
&表扬滋润，尊重吹拂--赏识教育百花开 李廷香，李廷信
&关于小语展示型教学的理性思考 李祥
&&理&趣相生识汉字--小学语文识字教学策略探微 李晓玲
&让新教育给孩子插上飞翔的翅膀 刘曼
&小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索 马斗香
&如何让数学课堂活起来 史领生
&幸福活力进取--谈谈创建优秀班集体的几点体会 夏海琼
&关于低年级小学生阅读兴趣培养的思考 陈志娥
&农村寄宿制小学生情感缺失的成因及对策 孙明梅
&小学低年级英语兴趣教学之我见 徐琳
&用爱让心亮起来 赵佳
&画面为饰文改为章--作文活动课教学设计 应婷
&如何运用电教媒体提高小语教学效率 康云
&对&课后再研究&的思考 刘燕
&浅谈小学生低段阅读习惯的培养 李翠
&让朗读成为开启绿色生态语文课堂的金钥匙 李月红
&沟通三步曲 兰莉
&健康课堂快乐学生 曹羽
&学校安全管理的&五化& 邓菊华，朱志伟
&语言积累是语文教学的核心 覃玉峰
&运算教学与解决实际问题的有效结合--五年级下册教学案例《分数混合运算（二）》的思考 张炜华
&红与黑带来的快乐 张旭鹏
&抓&带题研修&促教师成长 黄瑛，郑跃玲
&和小种子一起长大 吴红
&儿童美术教育中手工纸艺的回归 周玉惠
&幼儿园环保教育实践探讨 史晴华
&让&养植&活动成为孩子幸福体验的源泉--浅谈生活教育理论在&养植&活动中的运用 贝红平
&聚焦传统体育游戏，品味精彩 王红
&夯实教学四步曲谱写课堂新篇章 贝勤英
&礼仪之花美丽绽放--幼儿园文明礼仪教育的开展 蔡菊红
&幼儿园玩具的选择与使用问题研究 方娟妹
&连城旅游文化资源在幼儿角色游戏中的运用 李志瑛
&浅析民间游戏在幼儿园教育活动中的应用 王艳红
&享受阅读的快乐--大班亲子阅读活动的指导策略 张勤英
&幼儿管理的收、放艺术经验浅析 柴春玲
&农村幼儿园区域活动材料的收集与投放 黄凤华
电话：028-农村小学开展科技教育的实践与思考
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农村小学开展科技教育的实践与思考
作者：毛飞斌&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3567&&&&更新时间：&&&&
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【字体： 】
农村小学开展科技教育的实践与思考
――集士港中心小学科技教育课题研究
是战略决策的突破，培养学生的科技素质是顺应历史的发展，是面对世界范围内的现代科技革命的历史性抉择；科技教育是深化教育改革，推进素质教育的体现，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的突破作用；科技教育是创建办学特色的需要，是创建“规范＋特色”具有鲜明办学特色的学校，培养“全面发展，学有所长”的适应未来社会的人才而探索新的教改之路。本文是通过学校科技教育的实践进行剖析与思考。
关键词：科技教育；模式化；教学方法；评价体系
21世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，各个国家都会面临许多新的挑战，这些挑战归根结底都与各个国家的国民教育密切相关。在这一时代潮流中，世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的重要组成部分。由应试教育向素质教育的转轨是基础教育的重要任务，加强科技教育是应试教育向素质教育转变的重要标志，也是基础教育改革的重大措施。通过多种形式将科技教育、人文教育、道德教育有机结合，把科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等综合素质的提高作为培养目标，对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，是构建“和谐教育”的有效途径；而且对于减轻学生负担，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的突破作用。本文拟对小学科技教育作一剖析与思考。
&（一）“小学科技特色教育”模式化的形成
科技特色教育过程的优化是科技特色教育富有成效的保证，学校自2003年开展的“农村小学创科技特色教育的实践与研究”课题研究以来，通过多方面实践，探索出一条“” 科技教育模式的道路，在实践中做到五化三结合，即：环境化、学科化、活动化、德育化、社区化。学校、社会、家庭三结合的模式。
1、抓环境创建，做到科技教育“环境化”
学校环境是一种隐性课程，对学生的成长起着潜在的影响作用。为此，围绕学校“创建科技教育特色学校”这一整体办学目标，我们努力营造浓厚的科技教育氛围。学校兴建了科艺综合楼,使学生在校内有更多的科技活动场所。楼内有语音微机室、自然实验室、科技陈列室、劳技操作室等10多个科技活动专用室，因“室”而异的标语和名人名言对营造良好的科技教育环境起到了画龙点睛的作用，如：“知识是创新的源泉，处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人……”特别是充分挖掘人文教育资源，建起了科技界优秀人物陈列室，定期组织学生参观，接受热爱科学、追求真理、献身科学的教育。与此同时，学校精心设计了象征人类家园的“地球模型”特色校标，建造了具有浓浓师生情的石雕和遨游太空的“科技之星”钢雕。同时布置了“三廊”，即古今中外科学界名人画廊，科技知识、科技作品宣传廊，科普信息廊，设立了“一台”，即利用学校“雏鹰电视台”开设了每周一次的科技教育专题节目。不管是有声语言还是无声语言，都让学生置身于一种浓厚的科技氛围之中，对学生起着潜在的熏陶作用。
&&& 进行科技教育，关键要有一支热爱事业、热心科技教育的教师队伍。为此，学校建立了校内科技教育网络，营造积极的心理环境。由校长室牵头，教科室、教导处全面负责，认真选拔了一位科技总辅导员，配备了35位中队科技辅导员，选送有科技特长的教师外出学习，要求每位教师做到“四个一”，即订阅一本科技书刊，辅导一个科技兴趣小组，每周摘录一条科技信息，每学期写一篇科技论文，从而提高教师自身的科技素养。与此同时，我们在普及的基础上抓提高，花大力气培养一支具有创新精神和实践能力的科技小能人队伍，以十多个“科技兴趣小组”为重点实践基地，让学生在实践活动中长知识、练技能、培养科学素养，在整体上形成“科技辅导员──科技小能人──全体学生”的管理辅导网络。学校、班级、师生之间共同的志趣爱好营造了热爱科学、学习科学、心理相容的良好环境，从而保证了学校科技教育的整体性、序列性、实效性，使全校上下形成了人人参与科技教育实践研究，处处开展科技教育实践活动的氛围。
2、抓学科渗透，做到科技教育“学科化”
&&& 科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，是小学开展科技教育的坚实基础。一方面，我们重视了科技教育在各学科中的有机渗透，以课题组研究教师为重点，组织教师分学科、分系列、分层次整理编制了学科渗透科技教育的知识点。使科技教育在各学科中具有可操作性。如教六年级语文《琥珀》一课时，组织学生观看琥珀形成的录像，同时进行严密的科学思维的教育，如四年级语文学科教师在上《蝙蝠与雷达》一文时，列举了许多仿生事例，使学生深入浅出了解什么叫仿生科学，并悟出了科学就在身边，科学要靠人去发现、去创造。另一方面，我们十分重视各学科间科技教育内容的相互沟通，使各学科教师能齐头并进、相互联通进行科技教育。如自然和美术教师合作，组织学生创作叶贴画，自然教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写歌词，音乐教师为这幅画谱曲。这样各科联合进行科技教育渗透，效果很好，使科技教育真正落实于各科教学之中。
3、抓活动课程，做到科技教育“活动化”
活动课程中蕴含着丰富的科技教育内容，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，以丰富多彩的活动为载体，是提高科技教育效果的有效途径。为此，科技教育实施中重点建设好活动课程。根据《综合实践活动教材》，各年级每周开设一堂科技活动课，提高科技活动课的实效。科技辅导员以年级组为单位认真备课，积极进行教法研究，实施开放性教学，按“学、思、创、展、评”五个环节落实课堂教学内容，使学生一课一得；并且每学期组织一次科技活动课赛教，然后分组评课，要求教师评不足，评自己的设想，研究改进意见，真正形成科技活动课的研究氛围。
为满足每位学生的兴趣爱好需要，学校建立了课内外科技兴趣小组80多个。课内是普及型的，课外是扩展型的；校内是普及型的，校外是扩展型的；校级是扩展型的，班级是普及型的。积极组织学生开展科技制作、科技发明、科技实验、科技论文四小活动，培养学生科学兴趣，培养创造发明能力。为抓好学校科技教育特色项目“科技模型活动”的开展，学校分年级段设立了“空模、航模、车模、”3个单项训练小组，35位科技辅导员定点辅导，让每位学生各找其需，各显所能。
4、抓德育教育，做到科技教育“德育化”
&&& 教育性是小学科技教育的一大原则，科技教育活动必须以育人为根本，以提高儿童的科学素养为目的，也就是我们要带着学生学习做人，引导学生在集体的科技活动中学会与人合作，学会尊重他人……
科技教育自身的特点赋予它的实践性。因此，与少先队活动相结合，以丰富多彩的少先队活动为载体，寓科技教育于少先队活动之中，是提高科技教育实效的有效途径。为使学校科技教育富有时代性，少先队大队部及时收集、整理了与科技教育紧密相连的有关节日，开展节日科教活动。如世界气象日、地球日等，结合开展相应的专题教育活动，收到了较好的效果，队员们的实践能力得到了培养，责任感得到了增强。
自科技教育实施以来，每年六月和十一月是我们学校的科普活动月。在科普活动月中，少先队大队部坚持开展“科技十个一”系列活动：读一本科普小读物、讲一个科技小故事、交一个科技大朋友、学一个科技小本领、说一个科技小游戏、管一个科技小园地、写一篇科技小论文，将动手与动脑、知识与实践、课内与课外、学习与游戏结合起来。每年六月份，我校都要举行为期三天的隆重的科技节，进行系列性科技活动比赛，展示各中队科技教育的成果。其中科技模型比赛最激烈，学生从组装到调试直至放飞，毫不松懈，展示了良好的科学素质和心理素质。&&& 在学生研究团体建设上，我们充分挖掘宁波两院院士路永祥这一教育资源，成立了“少年科学院”，下设“生物、环境、气象”等多个研究分院，在老师的带领、指导下，定时组织各种调查研究活动，让学生在实践中学有所乐、学有所得，使学校德育教育有机渗透在生动活泼的科技教育之中，收到了良好的效果。
5、抓社区教育，做到科技教育“社区化”
小学科技教育的推行和实施，是涉及到家庭、社区教育的一项系统工程。科技教育的推进不可能是单兵的，而应是整体的，需要在一个开放的学校、家庭、社会共同协作的教育气氛中培育学生的科学素质。资料研究表明，人的一生中有二分之一以上的时间是在家庭和社区中度过的，为此我们在实践过程中十分重视社区科技资源的开发和利用，使学校科技教育与社会、家庭紧密结合起来。学校建立了 “校气象站”，“镇农科站”、“镇科协办”、“镇交警队”等多个校外科技教育基地，聘请了20多位有各方面特长的校外科技辅导员，定期组织学生涉足社区，参观考察、调查研究、实践探索，使学生懂得了科技在社会各行各业中的广泛应用和重要地位。学校的“雏鹰假日小队”也把目光投向校外芳草地，开展了“绿色小天使”、“环境小卫士”、“家乡小画家”、“土壤资源调查”、“家庭科普站”等多种校外、家庭科技活动。队员们通过这些活动，不仅学到了许多科技环保知识，同时也培养了热爱家乡，热爱劳动，热爱科学的良好品德，从小受到了科学世界观、人生观的教育。
（二）形成了一种有效的科技教学方法――学玩结合
“学玩结合”教学方法，适合小学生学习科技（特别是中低年级的小学生）。它以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以“玩”为主线，在教师的组织和引导下，让儿童有机会亲历科技世界的过程，使他们在“玩”的活动中得到的全面发展，为成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
1、“学”指导“玩”
在实际科技教学当中，很多科技课的作品有“玩”得价值，学生先通过学习知识了解怎样玩，为什么这样玩，怎样玩得好，玩的竞赛等，再用这些知识指导具体的制作，学生就会得心应手。例如：一个简单的板子类风筝的制作，先要学习竹子的处理方法，学习胶水粘接的技术，这样才能把风筝做挺括；学习美术绘画技巧，才能把风筝做得更漂亮；学习放飞技巧，才能把风筝放得更高。这样的每一个具体活动，都是通过“学”来指导“玩”，也能让学生体会，只有学好了，才能玩得更好。
2、“玩”促进“学”
当学生在实际科技作品制作或玩的过程，会碰到一些难以解决的困难，要克服困难必定要去学习一定的科学知识，向老师和同学请教，有时可能是知识层面上的问题，有时可能是技能层面上的问题，有时可能是小组合作上的问题，这种请教的过程促进了学生对科学知识、技能、甚至对良好协作关系得渴求。还是以风筝为例：板子风筝制作时，绑骨架是很麻烦得事。一个学生可能完成不了整个绑的任务，需要其他同学的协助，势必让学生有较好的小组合作精神，处理好于同学之间的关系。在放风筝时又会有放不起，放不高的情况，学生这时对学习放风筝技巧的欲望是和强烈的，这是最佳的科学技能和态度的教育时机，事半功倍。通过这样的方式，“玩”促进了科学知识、技能的学习，并且掌握的程度也是相当理想的。
3、学玩结合对其他学科的渗透
科技教学得学玩结合得方式使学习变得非常有乐趣，成了学生最乐于接受的教学方法之一，学习质量明显优于其他方法。由此把这一方法在其他学科的教学中推广开来是很有价值的。从最初的《科学》学科教学，到如今的语文、数学、英语的教学，都努力通过学玩结合的模式来提高学习的质量，现在已初见成效。例如：数学科用学玩结合的方式来感知每个单位面积的大小，学生印象深刻。语文课中《田忌赛马》让大小个子不同的学生代替不同的马，跑一跑，玩一玩，学生马上理解了田忌赛马的策略了。在信息学科中开展学玩结合更是常用的方式，学生通过电脑游戏学习打字，学习编排。
（三）形成一套科学的的评价体系
一般来说，评价应定性和定量相结合。以哪个为主，看法尚有分歧。多数人认为，我国则开展评价研究，强调一下定量为主有好处，但定量评价的条件很欠缺，定量和定性相结合，多项指标综合评价的方法比较科学，也切实可行。
1、知识、能力的评价
知识、能力的评价方法采用论文题测验。它能促使学生在科技活动中注意全部内容的关联性，养成力求甚解的学习态度。
论文题测验学生理解能力的方法：测验了解原因和理由的能力，如试说明沿海鱼蟹逐渐减少的原因；探测有无把握两种以上关系的能力，如试论蔬菜在市场上销售的价格和淡旺季节有什么关系；测验两种以上事物的比较能力，如试比较机动车与非机动车的不同速度；测验分析事物的分类能力，如试述为什么要保护益鸟，本地需要保护的益鸟有哪些；测验学生能否概括说明事态的能力，如试论你周围环境污染的情况以及保护环境的切实可行的建议。
2、技能的评价
技能的评价要看知识量、理解率，还要看技术熟练程度。技能的熟练主要指：实际操作正确、顺利；迅速、效率高；结果良好。科技活动技能的评价，不能依赖纸面测验。要根据学生的实际操状况、制作过程、及作品质量等方面的直接观察来评定。以评定量表、检核表、接谈法、人物推定法等方法较为适用。
3、态度的评价
所谓科学态度，就是面临实际问题时，能够循真正的脉络，根据事实，做正直反映的精神倾向。科学态度的评价，可分言语态度和行动态度两方面进行。言语态度（思想）的评价方法可以用问卷法和情增收测验测定；行动态度（习惯）以观察法评定。此外，同学间的互相评价、实验、实习、调查报告的检阅，标本搜集物的检阅，都可获得评价的资料。
4、兴趣的评价
兴趣是指对某种学科学习活动有受好心或对所学所科不断呈现关心与准备的状态。对科技活动兴趣的评价方法，可遵循以下3种观点加以设计。
（1）使个人表明他对什么有兴趣，可采用问卷法或接谈法。
（2）学生对某方面较关心，就会在言语举动中流露出来。可采用对行动的观察、评定、记录等方法来考查。
（3）对某学科有兴趣。往往对该学科有更多的知识和技能，可从知识理解的测验或技能评价着手。
5、性格与道德品质的评价
性格与道德涉及的范围较广，应采取分析评定方式进行评价。从学生参加科技活动的全部生活与行动表现予以考查。包括学生在科技活动中的表现、同学之间相处关系、在家庭生活中的表现等。采取观察、自我评价、互相评价的方式，应用检索表、评定量表、轶事记录、自我诊断测验（问卷）、相互诊断测验（问卷）、人物推定法、访问接谈法、问卷调查等评价手段。例如：要评价学生的责任感，可用问卷或访问调查法从学生表现感的活动范围（社会、学校、家庭之间）来考查。
三、实施科技教育的几点体会和思考
现在的小学生是国家的未来，是国家的希望，面对高科技时代，一个缺乏现代科技知识和技能的人很难适应现代生活。特别是随着计算机技术、网络技术的应用与普及，随着学习社会的到来，更加需要大幅度提高国民的科学技术素质。然而中小学学校教育中存在着重知识传授，轻实验探索的倾向，存在着大量的违背科学精神的东西，因而在学校开展科技教育显得尤为迫切。
（一）科技教育是实施素质教育的重要手段
一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。在中小学阶段形成一个良好的素养，接受良好的科学教育，参加科技活动锻炼，形成勤于研究、勤于探索、勤于思考的习惯，特别是形成创新精神，对人的一生至关重要。我们在培养学生素质上，通过多种渠道、多种形式、多种内容的科技教育活动，使学生的科学素养有明显提高。
首先是学生兴趣的激发，对科学的好奇心和求知欲，以及由此萌发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，是学习的源动力、内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。因而，不难理解皮亚杰说过的话：“……所有智力方面的工作都是依赖于兴趣。” 在1999年、2002年、2004年，从学生喜欢的课程进行调查，结果如下表：
孩子喜欢的课程比例
从表中可以说明，在小学阶段的所有学科中，实验学校学生最喜欢课程为科学和电脑，而并非是语文和数学。学生对科学课程的喜欢程度，透射出了学生对科学的强烈兴趣。
其次，学生的科学操作能力得到培养。科学操作能力是学生获得解决问题的个人才能，是科学方法的具体运用。它是科技教育的关键。学校在2004年6月对辖区3所学校的学生在科学操作能力方面进行调查。根据《科学标准》关于科学操作方面评定的规定，确定从以下七方面进行调查：提问是否恰当；假设是否合理；实验设计是否具体；观察是否全面；材料选取是否合理；推理结论是否科学，科学探究的一般步骤是否掌握。。&在调查中我们随机地抽取了三类样本各30名学生，一类是参加科技活动有一年以上经验的，另一类是接触科技活动不到半年时间，还有一类是没有接触该活动的学生，采用笔试与实际操作相结合的形式调查。调查后我们把数据整合整理如下：
从以上的数据中不难得出，经过一年多的科技活动训练，学生的动手能力与没有训练过的拉开了很大的差距；学生自主动手的能力也大大提高，在处理问题的灵活性合理性得到了锻炼。
第三，通过实践学生的科学精神初步养成。科学精神指对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作，是科学素养的核心因素。科学精神的培养不是靠“传授”可以得到的，需要在活动中亲自体验，潜移默化地养成的。
通过调查、统计，并与全国小学科学标准研制组的调查数据③进行比较，结果如下表。
　　　　　　　　　　学生的科学精神对比表
从中可知：进行科技教育实验的学生对科学精神的领悟要比全国平均及东部地区好。
第四，学生的发明创造能力得到培养和发展。在辅导辅导科技活动时，我们启发学生开动脑筋，用“加加减减”和“扩大”、“缩小”的主法进行小发明或小制作。例如：如把铅笔和橡皮加在一起，变成了带橡皮的铅笔；把室内电视天线与圆珠笔芯加在一起，就成了老师用拉杆教鞭等等。这样的活动打开了学生的智慧之窗，调动了学生爱科学、学科学、用科学的积极性，培养和发展了学生的发明创造能力。
第五，培养和发展学生的应变能力。学生在进行小发明或小制作时，往往找不到合适的材料，我们就引导学生用“代替与搬用”、“改改与变化”等方法去解决在小发明或小制作过程中遇到的一些问题，从而培养学生的应变能力。如学生自制的“吹泡泡”，一开始是白色的小泡泡，后来学生又改变一下液体的成份，同时，再放些红、蓝墨水、吹出的泡泡就变成了彩色的大泡泡了。这种形状与颜色上的变化，反应了学生的聪明才智与应变能力。
第六，学生的作文能力得到提高。通过活动，增长了学生的见识，培养了学生的观察能力，提高了学生的作文能力，同时出提升了学生写观察作文、观察日记的兴趣，作文水平也进一步提高，学生的的观察作文频频发表或获奖。
（二）科技教育是教育改革的必经之路
按照实施素质教育的要求，培养创新精神和实践能力的需要，不仅应大力加强中小学科技教育，更要深化科技教育改革，从科技教育思想、教学内容到教学方法、教育途径、教学技术等方面进行全面改革。实施素质教育是我国教育领域深刻的改革、根本性的改革，涉及到教育思想、教学内容、教学手段、教学方法、教育体制等方面。为积极贯彻科技教育，培养少年儿童的科技意识及科技技能，引导学生广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。另外我们还结合其年龄的特点、兴趣和爱好，开展丰富多彩的科技活动，如组织低年级学生讲科学家故事、看科幻电影；组织中年级学生读科普书籍、开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生听科普知识讲座、动手制作各种模型，走出校门，考察乡土资源、土壤成分、环保状况，开展小发明、小创造活动。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。
（三）科技教育促进科技辅导员队伍建设
青少年科技辅导员协会是长期致力于普及、发展青少年科技教育事业的科普类群众团体，建设符合我国国情的科技辅导员队伍和组织体系，发展青少年科技辅导员队伍，提高科技辅导员的素质和能力，则是能否开展符合青少年成长规律和认知规律、在青少年中弘扬科学精神、倡导科学思想与方法的关键。然而大部分学校没有设置科技辅导员岗位，尽管有些学校科技辅导员承担着学校中的科技教育工作，但由于属于课外辅导性质，不直接和升学率挂钩，因此使科技辅导员在学校内无形中被边缘化，继而造成学生和科技辅导员之间的疏离。目前科技辅导员在业务培训和学术交流方面，时间、经费都没有保证，科技辅导员自身也存在的不同程度的科学素质低、动手能力差，在科技教育方面缺乏创新等问题。尽管个别大学设立了科技教育专业，但多数院校对此重视不够，全国范围看，科技教育思路方法的研究和教学工作开展不够，不能形成系统的教学。这些问题，已经影响到科技辅导员、中小学校的积极性，制约着我国学校科技教育事业的发展。
提高全民科学素质是一项长期的、艰巨的任务，需要广大科技辅导员投身于科技教育。而科技辅导员队伍的不断壮大、素质和能力的不断以高，必将使科技教育工作在构建创新型国家的进程总发挥出更大的作用。
（四）科技教育促进教师快速成长。&&&&&&&&&&&&&&&
在创科技特色活动的影响与引领下，一大批青年教师正在茁壮成长。在教师培养上，通过实验增强教师参与教育科研的意识，提高教师的教育科研能力以及组织开展各种科技教育活动的能力，探索农村学校科技教育途径与方法，激励教师创造性地工作，形成一种“我为学校创造性地工作”的氛围，塑造一个团结、进取、创新的教师群体，促使更多的教师由经验型向科研型、学术型迈进。建立教师发展学校，实现教师的校本发展。通过本课题的不断研究，我们的教学业务水平不断提高。
我校一大批青年教师通过学习与实践，获得了良好的发展。其中，林赛君老师获得区教坛新秀一等奖，市教坛新秀二等奖，张琦伟老师获得宁波市科技节FLASH制作大赛二等奖，毛飞斌老师被评为区学科骨干教师，近10余老师获得区教坛新秀二、三等奖。以下是2002年8月－2004年9月课题组10人的获奖情况：
课题组成员获奖情况汇总表
（五）、科技教育是创学校特色的最新潮流
当前很多学校在自身特色建设中，把突破口放在学校科技教育上，通过多种形式将科技教育、人文教育、道德教育有机结合，培养具有实践创新能力，有个性特长的新一代接班人成为意识潮流。这样的科技教育意识已经形成创建学校特色的大潮。在创建科技特色的同时，对于减轻学生负担，全面提高学生素质，推进学校素质教育也有积极的突破作用。我们学校在常规优化，整体改革取得一定成效的基础上，提出明确的办学目标──创建科技教育特色学校，主动探索农村小学开展科技教育的有效方法途径，开发独特的校本课程，并形成一套完整的科技教学教材和科技教学课件，为学校明天的发展，创建“规范＋特色”具有鲜明办学特色的学校，培养“全面发展，学有所长”的适应未来社会的人才而探索新的教改之路。
& & /qz/d100/general/001842.htm
③& 《小学自然教学》2002年第五期
参考文献：
（1）& & 20026& 308-310
zhangjianchun8&
6袁振国&& 反思科学教育&&
/qz/d100/general/001842.htm
（8）许秀华&&&& 科技教育为何中小学遭遇边缘化
9宁波教科网&&&&& 加强中小学科技教育的意义&&
文章录入：毛飞斌&&&&责任编辑：毛飞斌&
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