基本功训练英语（三年级起点）四年级上册●电子教辅
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基础包含标准答案、图文解析、错题管理
加强包基础包+习题讲解、举一反三、微课
出版社：河北教育出版社
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Unit 1 The Clothes We Wear
&&&&& 《基本功训练》是一套与冀教版教材配套的教学辅导用书，每一册分同步练习和单元检测两部分内容。小学英语学科的同步练习按课编写，每课分设“学习导航”（列出本课的学习目标）、“亲身体验”（基础练习）、“知识点拨”（或“知识辞典”，知识延伸拓展）三个栏目，每个单元最后的复习课可进行“自我检测”。内容的编排既有知识性，又有趣味性，带领学生在掌握基础知识的同时，还能感受到英语学习的乐趣。
&&&&& 本书是四年级上册，适用于四年级第一学期。配冀教版三年级起点版英语教材使用。
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Copyright (C) 2012　河北冠林数字出版有限公司　冀ICP备号-2(新版)PEP四年级英语上册第三单元重点单词和句型练习_中华文本库
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Unit 3 My friends（我的朋友）
一、请把下列单词翻译成中文。
friendly hair
right shoeglassesquiet二、请把下列句子翻译成中文。
a good friend. 译；
2、 her name ?
译；3、He is tall and strong.译；
4、He 译；
5、She’s quiet.译；、She’s friendly.译；
7、My friend
blue glasses.
8、His glasses
blue. 译；译；
9、Who is she？She’s Amy . 译；
10、Who is he?
He is Zhang Peng . 译；
11、What’s his name ?
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[思维导图]
思维导图指导小学四年级英语教学的应用王德鑫五常中心小学& & 摘要：思维导图是一种表达放射性思维有效的图形思维工具。本文简单介绍了思维导图。以具体新版小学四年级英语教材为重点，以英语基础知识中的语音、词汇、语法教学等为例，列举了思维导图在英语教学中的应用，旨在为小学英语教学中应用思维导图提供参考。& & 关键词：小学四年级英语；思维导图；应用& & 一、思维导图的定义、制作以及类型& & 思维导图（Mind Map）是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60 年代提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图运用图形和文字，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用记忆、阅读和思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，进而启发人类大脑的无穷潜能。& & 思维导图的制作要明确教学目标，了解学生特点以及被设计内容的特点，最终才能根据实际情况有针对性地、合理地设计思维导图。& & 思维导图的组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象。根据实际需要和个人特点有许多不同的组合。比如辐射图、等级图等等。& & 二、思维导图在教学中的应用& & 在小学生学习英语的过程中，语言知识是学习英语的基础，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。在课堂上除了利用各种教学方法、教学手段培养学生英语能力外，我们还应该通过制作相应的思维导图帮助学生学习英语。教师们应当充分利用思维导图，构建网络知识体系，进一步激发学生兴趣，加强学生学习英语的方法指导，提高英语教学的有效性。下面我把自己针对新版人教版小学四年级英语课程中运用到的思维导图进行简单分类归纳分析。& & （一）思维导图在语音教学上的应用& & 语音学习是语言学习基础中的基础。语音中学习单个字母的基本发音规律和字母组合的基本发音规律，有利于学生记住单词，减轻学生负担，进而提高学习效率。最新人教版的小学英语四年级课本对语音学习功能进行了重大改革，有利于学生掌握语音基本发音规则。每次学习语音时，教师可以把语音知识制作成思维导图，这样学生就可以一目了然地利用此图来操练语音和识记语音。如新版人教版四年级英语上册教材第一单元语音部分中学习er 字母组合的发音。一看图再一读单词学生就明白了er 字母组合的发音，可以说学生不费吹灰之力就掌握了它们的发音。
& & （二）思维导图在词汇教学上的应用& & 对于小学生而言掌握大量的词汇有一定困难，因此适当正确地运用思维导图就有很大的作用。& & 1.课前预习，找准难点。学生如果了解自己对知识的掌握情况，那么在课堂上就会有针对性地听讲。学生课前运用思维导图可以预先勾画出知识点，找出难点和问题。比如，学生预习新版人教版教材四年级上册Unit 4 My home Part A let’s learn 这课时，会见到许多有关房间的名词。许多学生会死记硬背这些陌生单词，这就造成效率低下。这时候，如果学生能够画出一幅简单的思维导图：以room 这个单词为核心，连接各个房间，就会发现几个单词之间有联系——bedroom，living room 和bathroom 都有一个room 表示房间。教师也可以预先制作一张挖好空的预习用思维导图，让学生回家预习之后填写好。& & 2.复习旧知，导入新知。绘制思维导图，根据其紧密联系，突出重点的特质，复习旧知，把以前学习过的旧知识跟现在学习的新知识有效地结合在一起，找到新旧知识之间的链接点，以旧引新，能够降低学生学习难度，提高学习兴趣和能力。如，学习schoolbag 时，教师可先引导学生回忆school 和bag 的意思，再绘制成思维导图，schoolbag 将变得浅显易懂。& & 3.课中学习，拓展思维。教师在课堂上积极运用思维导图有利于学生思维的延伸，将有一定联系的事物进行链接，形成知识网络，学生就更加容易更加系统地掌握知识。例如，新版人教版教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready！本单元围绕“dinner”这一话题开展教学活动，通过晚餐这一情境学习有关食物soup，beef，noodles，vegetable 和chicken 和餐具chopsticks，bowl，knife，spoon，fork 的有关词汇。教师可以创设几个朋友一起共进晚餐的情境，请学生四人一小组，以“dinner”为核心，以想吃的食物、想喝的饮料为节点，进行思维发散，并且鼓励学生联系实际生活讨论。& & 4.复习单词，事半功倍。课前预习和课中呈现为知识的掌握打下了坚实的基础，但是如果后期不再认，对知识的掌握效果将大打折扣。所以课后复习一定要跟上。教师可以绘制思维导图，系统地整理出知识点，从而帮助学生的课后复习变得生动有趣。经过一个学期学习，学生需要复习总结的词汇很多，并且词汇凌乱琐碎，整理起来很费脑筋，许多时候花了很多时间和精力，却只取得一点点成绩，做无用功的情况在词汇考试中较为普遍。然而绘制思维导图却能够抓住其主要内容，然后进行拓展，清晰易懂，而且把握住了重点，学生参照思维导图进行复习，能有效提高复习效率。& & （三）思维导图在语法教学上的应用
& & 教师可以利用树形图让学生操练语法，如图新版人教版四年级英语下册第二单元it’s time 的用法。教师先画好树形图，然后让学生自由地说It’s time to go to school.等句子最后请学生总结用to 还是用for。它既能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握；也能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略，促进复习的效率和质量。这样就能避免学生死记硬背，越学越糊涂的现象。语法的教与学往往会陷入“枯燥”的误区。思维导图恰好可以形象直观地展示出语法的系统性、层次性，有利于学生学习。& & （四）思维导图在语篇教学上的应用& & 语音、词汇、语法在新版人教版四年级教材中都有自己清晰的分块内容，但是功能和话题主要集中在语篇里出现。 & & 英语的主要语篇形式有对话、书信、故事、记叙文（叙事以及记人）等。小学英语中的语篇主要依托对话的形式，谈论不同的话题，如：出游、人物等。学生可以在这种虚拟英语环境中学习英语和了解主要的英美文化知识。& & 1.学习对话语篇。新版人教版四年级英语上册第四单元B 部分let’s talk 中的一个对话。教师可以按照故事发展顺序绘制一幅简单的思维导图弄清楚到底发生了什么事情。原来John 开了门把要是落在了门上。一看思维导图，过程简单清晰，便于理解和复述这个故事。& & 2.学习叙事语篇。以新版人教版四年级英语上册第四单元Read and write 为例。此篇是Wu Yifan 介绍自己的客厅，并讲述客厅里东西的位置，请学生根据听到的把东西放好。教师根据学生的答案可以绘制思维导图，明确指出每样东西的位置，然乎再次确认东西的位置，巩固位置的词汇。& & 3.学习记人语篇。以新版人教版四年级英语上册第六单元Read and write 为例。主要通过介绍自己的家人，使学生了解介绍人物需要介绍哪些方面。便面上看似毫无逻辑可言的记人语篇，其实可以通过介绍家人的工作和特征。通过思维导图可以使学生对人物有全面了解。与此同时，学生也就明白了介绍人物可以从工作和特征两个方面进行。& & 4.学习故事语篇。以新版人教版四年级英语上册第三单元Story time 为例。主要讲述了小兔子拔萝卜，但是太大拔不动。小动物们来帮忙了，但是力量还是不够大。于是小熊也来帮忙，最红拔出了萝卜。教师可以根据学生的回答制作思维导图。这样不仅有助于学生对本课故事脉络的清晰了解，还培养了学生解构这类故事语篇的能力。& & 总结& & 本人在自己任教的班级中抽出两个平行级进行一般教学，剩下的两个平行班渗透进行以思维导图为指导的教学模式。得出的结果是思维导图有助于提高单词拼写的正确率，提高单词的提取和再现的数量，改善学生的学习习惯，并提高了小学生学习英语单词的兴趣。思维导图在教学中起到教学支架的作用，语言与图片结合让教学更有意义，同时也让学生的学习更积极，主动。& & 小学英语教学要求具有趣味性、灵活性、直观性特点，思维导图自身就是一幅幅颜色丰富、形状多变的图片，其色彩与形状的多变会深深吸引小学生的注意。在制作思维导图的过程中紧紧围绕主题，并在主题的引导下发挥联想，使大脑整个的思维过程变得可视化。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解和记忆语音、词汇、语法和语篇，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。思维导图能过帮助学生增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。& & 参考文献：& & [1]博赞.《思维导图》[M].北京：中信出版社.2009.& & [2]陈翠斌.思维导图在小学英语教学中的运用[J].《少儿科学周刊（教育版）》，第2期. 2014.
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