优化教学结构 打造有效课堂教学课题研究 课题研究(小学数学）

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-07 15:48 标签： 如何打造高效课堂
同一片蓝天——上饶余干江军亮小学数学工作室
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提高小学数学课堂教学有效性的研究
上传: 朱烈女 &&&&更新时间： 23:46:41
提高小学数学课堂教学有效性的研究
一、课题提出的背景
新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。数学教学焕发着充沛的活力。但事实上，有些教师只注重形式和表面，忽视实效和本质，在小学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的&机械教学&、唱独角戏式的&表演教学&、以教师为中心的&填鸭式教学&等等。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。鉴于此，我提出了&提高小学数学课堂教学有效性的研究&这一课题方案，我将着眼于促进学生健康、长远的发展，探究优化课堂教学的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。&&&
二、所要解决的主要问题
通过本课题的研究主要想解决以下问题：
1.影响小学数学课堂教学有效性的主要因素有哪些？
2.如何提高小学数学课堂教学的有效性？
3．如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习
三、课题研究的价值
理论价值：
1．建构主义学习论认为，学生的知识获得不是通过教师简单的讲授而获得，而是在一定学习情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料通过意义建构的方式获得。
2．动机理论告诉我们，学生能否进行有效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机，课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
3．认知结构理论认为课堂教学的有效性，应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
应用价值：
1．本课题与教师课堂教学紧密结合，能真正解决小学数学课堂教学中效率低下的问题。通过课题研究，拉动校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。
2．本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；有利于提高教师素质；有利于学校的可持续发展等。
四、课题界定
教学有效性：指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐，可持续发展。
五、研究的目标
研究目标：
1．调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念。
2．探索和总结出提高课堂教学有效性的教学策略，以指导自己的教学工作。
3．通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进&自主、合作、探究&等学习方式的形成，促进创新精神和实践能力的培养。
六、课题研究的内容
研究内容：
1．影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学课堂教学有效性的原因有好多种，通过对本课题的研究，找到影响小学数学课堂教学有效性的因素，然后进行针对性地矫正。
2．探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：
（1）有效的情境创设策略
（2）有效的课堂提问策略
（3）有效的合作与交流策略
（4）有效的课堂练习策略
（5）有效的课堂评价策略
3．如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习。
七、研究的过程与方法
研究思路：
确立研究对象，以泗阳双语实验学校三（1）三（2）班为研究对象，进行跟踪课堂观察&资料收集&数据分析&总结提炼&专家引领&推广应用。
（1）教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理。
（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
（3）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
（4）比较法：一例多堂，对比分析相关要素的关系。
（5）个案分析法：对研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中提高。最终提炼出共性的结论来。
研究过程：
（一）&& 前期准备阶段（2010年2月&2010年3月）
1．确立研究对象，以泗阳双语实验学校三（1）三（2）班为跟踪研究对象。
2.对实验班进行前期调查。
（二）实施阶段（2010年4月&2010年10月）
1.制定研究计划，选取典型课例，进行专题研究。
2.对选取的专题进行个案分析。
3.定期进行信息整理。
（三）总结推广阶段（2010年11月&2010年12月）
1.对每一个个案写一份完整的个案研究报告。
2．撰写一份总的研究报告。
3.申请结题。
4.组织专家评审。
5.推广应用。
八、课题研究的条件
1.主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。
课题主持人王学梅，长期担任数学教学工作，参与过市级课题《探究式学习方式在小学数学教学中的有效应用》研究，有多篇论文在省、市、县级获奖并发表。
2.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
（1）充分发挥专家的引导作用：聘请校级课题教育专家---陈家梅主任为课题组顾问，经常向课题专家请教。充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
（2）加强业务学习：利用课余时间进行理论学习，多读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保本人的理论水平和教科研水平不断提高。
（3）做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。
3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
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