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杨军杰(学员)
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答题内容：
学校是教书育人的地方，这在很大的程度上就要求教师在课堂上有很高的效率，这也是每位教师期盼的，怎样让我们的课堂是高效的课堂是我们每一位教师追求的 目标，可是高效的课堂不仅仅要教师业务素质高，而且还要求教师能有驾驭课堂的能力。
　　一、高效的课堂要求教师有较高的业务素质。
　　在课堂上教师是主导，整堂课要走向哪里，哪里是铺垫，哪里是陪衬，哪里是高潮，哪里是再现，我们的教师一定要做到心中有数。而这样的心中有数就需要教师在课下认真的专研教材，确定哪里是这节课的重点，哪里是这节课的难点，怎样处理才是恰当的，当难点出现卡壳的时候，又应该去处理，这里就要求的不仅仅是教材的熟练，每一章节都是有关联的，但是同一个问题，在这节课是重点，可是到了下节课可能就是容易的问题了；有的问题在这节课是难点，到了下节课可能就成为了重点的问题，不同的题目又有不同的解决方法，这就要求教师有驾驭教材的能力，就要求教师能够真正的渗透到教材中，才能有驾驭课堂的能力。
　　二、高效的课堂要求教师对所有的学生了如指掌。
　　课堂是教师指导的课堂，而学生是课堂的主体，无论怎样课堂是离不开学生的，离开了学生的课堂，也就不能成其为课堂了。这就要求教师对学生了如指掌，不仅是学生的学习成绩，有时候学生的脾气，学生的家庭情况，学生的交友情况都能够帮助我们有效的驾驭我们的学生，让他们全身心的投入到学习中来，使我们的课堂不再冷清，使学生们更能专注于他们的学习中去，每个人都希望得到别人的关注，当你关注学生的时候，他们会把你当成自己的真心朋友，朋友之间还有什么不能解决的呢？
　　愿我们的每一位教师都能成为驾驭课堂的能手。
教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点。
最失败的教学是使学生厌学，最成功的教学是使学生乐学。
学生独立思考能力的丧失，是教育最大的悲哀。不懂科学教育的教师，就不可能教出懂科学的学生。人最可贵的心理品质之一就是自信心。一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地攀登人生的最高峰。因此，可以这么说，对学生最大的伤害是伤害他的自信心，对学生最大的帮助是帮助他树立自信心。
成功的教学，不只是要让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是&没有问题&，即学生只会回答问题不会提出问题。其实，提出问题远比回答问题重要。李政道教授说得好，&学问&就是学习提问，切莫将&学问&变成&学答&。不高明的教师，使学生头脑里的问号变成句号；高明的教师，使学生头脑里的问号越变越多。不高明的教师教学生时，是将学生从善于提出问题教成不善于提出问题；高明的教师教学生时，将学生从不善于提出问题教成善于提出问题。
称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法；教师教会学生学习方法，不如让学生通过自己的探索获得学习方法；让学生通过自己的探索获得学习方法，不如让学生通过自己的探索提高创新能力和实践能力。
教师应该追求的是：让今天比昨天教得更好!学生应该追求的是：让今天比昨天更会学习!能使学生超过自己的教师是最好的教师，能使自己超过教师的学生是最好的学生。最好的教育不一定适合你所教的学生，适合你所教学生的教育才是最好的教育。每个教师都是一个雕塑家，他的一举一动在雕塑着自己，也在雕塑着学生。人与人之间的差异不是知识量的不同造成的，而是思维方式的不同造成的。所以，高明的教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生思维方式，培养他们的创新意识和创新能力。
一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，老师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
&&& 营造一个富有诗意的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。&让每个孩子追求成功&是我们追求的教育目标。一个好老师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，学生成绩的评价是全方位的、立体的、旋转的、运动的！
&&& 当一个老师能做到胸怀坦荡、豁达宽容、教书育人时，他就成为一个好教师了！
教师评语：
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>> 第一章 新课堂教学十大原则
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前言：如何成为幸福的教师
　　亲爱的各位老师，很荣幸您能够翻开本书的封面，这说明您是一位对教学艺术有更高追求的教师。我相信，当您阅读完这本书的任何一个建议之后，您都不会放弃继续阅读的冲动。因为，这是一本充满教育智慧与课堂实战方法、专门研究课堂教学艺术的讲座式、案例式教育专著。它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到见解，为广大中小学教师，尤其是青年教师和即将走上讲台的师范院校学生，提供了“108条生动的、易操作的课堂教学建议”或是“决战课堂108技”。本书一定会在提升中小学教师的职业素质、改善课堂教学环境、提高课堂教学有效性、成就更多的幸福教师等方面做出贡献。
与教育界前辈名家所写的“给教师的建议”之类的经典著作相比，本书既没有高深的教育理论，更没有系统的教育思想。它只是收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等5个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。
本书所提出的“新课堂教学十大原则”“课堂教学五种地方观”“衡量教师的十把标尺”“课堂教学的十种方法”“课堂教学的八条建议”“课堂教学的八先八后”“课堂教学的双重要求”，以及100句源于作者教学实践的教学感悟等，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师，更快地掌握课堂教学的实战技法，走愉快的教学之路，提供了有益的借鉴。
前言我认为，决定一位教师是否成为好教师有“两基”素质：一是所教学科的基本专业素质，二是作为教师的基本职业素质。长期以来，我国的师范教育是分学科教育，能够获得师范本、专科毕业的学生，一般具备了本学科的基本专业素质；但是，即使是师范院校的高材生，由于课程设置缺乏实战技法传授、实习时间较短等限制，他们中的一些人仍未获得从事教学工作的基本职业素质。也就是说，部分教师虽有较高的专业素质，却没有良好的职业素质。换句话说，他们拥有满腹经纶却无法顺畅地传递给学生；他们常常是解题高手，却缺乏课堂组织经验；他们有很好的讲授功底，却没能更新教育观念
在完成了颇受教师追捧的教育畅销书《世界经典教育案例启示录》与《新课程下我们怎样当老师》两本书之后，我之所以下决心写这本书，主要源于以下两个对话：
北京某名牌高校的一位教授问他的留美博士生说：“你能否用一句话来概括中美两国教师的最大不同是什么？”留美博士答道：“中国教师把有问题的学生教成没有问题，而美国教师把没有问题的学生教出问题来。”当然，这句话也许不能准确地反映出中美两国教师的真实情况与最大区别，却值得我国广大教师深思。
我有一位既优秀又敬业的女同事，可以算是我的导师与领导。她因教学勤奋、工作高效赢得了学生与同事的共同好评。几年前，我在运动场上偶遇这位刚退休的教师，随口问她道：“您对我们学校有何评价呢？”她脱口而出道：“那不是人待的地方。”
这两个真实的师生对话告诉我们，决定一位教师工作成就的不仅是他的“两基”素质，更重要的是他的教育理念；决定一位教师教学生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个人的工作观、人生观与教育观。即，幸福决定于观念。
我衷心地祝愿所有阅读完这本书的教师，能够更新教育理念，能够走一条富有个性的、愉快的教育之路，以度过幸福的、值得回味的、有成就感的教育人生。
2009年1月于福建长乐
定价：￥28.00 当当价：￥18.20
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一起来阅读《做一流的教学能手》吧！作者：林华民
书籍简介：本书收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。
当当网免费试读此书地址：/book_8773?ref=read-7-share西南财经大学
哈尔滨工业大学人文与社会科学院徐奉臻教授：高校思想政治理论课教师如何成为教学能手
（[西财新闻] 发布于 ：
光华讲坛&&社会名流与企业家论坛第3151期
主讲人：哈尔滨工业大学人文与社会科学院& 徐奉臻教授
主&& 题：高校思想政治理论课教师如何成为教学能手
主持人：西南财经大学马克思主义学院& 吴玉平副教授
时&& 间：11月26日（周二）上午9:30&11:30
地&& 点：通博楼D507
主办单位：马克思主义学院& 科研处
&主讲人简介：
徐奉臻，哈尔滨工业大学人文与社会科学学院教授（三级）。首都师范大学史学硕士，吉林大学马克思主义学院博士生。先后任教于哈尔滨师范大学和哈尔滨 工业大学。1999年破格晋升为教授。现为宝钢教师奖获得者、曾宪梓教师奖二等奖获得者、黑龙江省名师奖获得者、黑龙江省精品课负责人、黑龙江省教学创新 团队负责人、哈尔滨工业大学三级教授和哈尔滨工业大学基础课带头人等。
徐奉臻教授从教20余年，指导研究生近20人。先后为博士生、硕士生、本科生讲授课程近20门。在教学中，徐奉臻教授基于自己的教学实践，以对&教 学改革&、&理念创新&和&教学模式&概念的厘定为楔入点，立足于&五个结合&&&&教学与科研相结合&、&课程建设与学科建设相结合&、&选修课教学改 革与必修课教学改革相结合&、&本科生教学改革与硕士生教学改革和博士生教学改革相结合&、&课堂教学和第二课堂活动相结合&，在博士生、硕士生和本科生 教学中构建了&一主三线梯级型教学模式&、&导/研究/协调三位一体的教学模式&、&RMSD教学模式&、&研究型-开放式-动态性社会实践模式&、&参 与式-体验式教学实践模式&、&多元化教学模式&。
徐奉臻教授是中国世界近代史学会理事和黑龙江省党史学会理事。主要研究方向是：现代化理论与实践。研究特点是：基于科学技术、中国近现代史、世界近 现代史、马克思主义基本原理四个视域，对现代化作跨学科研究，并将科研与为本科生、硕士生和博士生开设的课程相结合。主持或参与各类课题近20项，包括国 家社会科学基金重点项目、中国科学院知识创新工程项目、教育部人文社会科学研究青年基金项目、黑龙江省软科学计划资助项目、黑龙江省社会科学基金资助项 目、黑龙江省社会科学基金规划项目、黑龙江省社会科学基金重大决策咨询项目、黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程重点项目、黑龙江省新世纪高等教育教学改 革工程项目（2项）等。撰写专著四部：《历史视野：改革与现代化研究》、《现代化：历史的困窘与困窘的思考》、《教学改革：理念创新与模式构建》和《从 &隐性自在&到&显性自为&：马克思现代化思想及其中国化的历史命运》。主著著作一部：《&中国近现代史纲要&重点难点理论与实践问题析微》。主编和参编 教材和著作10余部。在《马克思主义研究》、《马克思主义与现实》、《世界历史》、《自然辩证法研究》、《史学月刊》、《思想战线》、《社会科学战线》、 《求实》等杂志和国内外学术会议上发表论文近70篇，有多篇被《美国剑桥科学文摘》（CSA）、《新华文摘》和《高等学校文科学报文摘》等转载反馈。获国 家/省/校各级教学科研奖励50余项，被国内多所大学聘请为&荣誉教授&或&客座教授&。
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评价只是一个形式罢了 在公办学校是行不通的 （公办学校的老师不会因为学生的评价不好而丢掉工作或者被领导训话，所以评教只是一个形式而已。 如果是私立学校的话很容易做。以前怎么做现在还是可以怎么做 其实不存在公平的 总有一方要为被动方
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