物理高手们帮帮忙，要一些关于电功率的题目
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补充：要答案
1.一台洗衣机工作0.5小时,电流做功3.6×106焦, 这台洗衣机消耗的电能是( )焦。
2.一个电阻80欧的电炉, 接在照明电路, 放出26400 焦耳的热量, 通电时间是( )。
3.一只灯泡接在家庭电路中, 点亮20小时, 用了1度电, 这只灯泡工作的电流是( )。
4.两个电阻的阻值分别是R1=6 欧, R2=3 欧, 把它们串联起来接入电路, 则通过它们的电流强度之比I1:I2=( ), 它们两端的电压之比U1:U2=( ), 耗电的功率之比P1:P2=( ); 若把它们并联起来接入电路, 则通过它们的电流强度之比I1:I2=( ),它们两端的电压之比U1:U2=( ),它们的耗电功率之比P1:P2=( )。
5.一盏灯50小时耗电1 千瓦时,这盏灯的功率是( )。
有两个分别标有“6V 2W”“12V 8W”字样的电灯，如果将他们串联在电路中，是其中一个恰能正常发光，则加在电路两端的电压是（）
A6V B12V C24V D18V
这题为什么不选第二个选第一个？
在测定小灯泡电功率的实验中，标有“2.5V”的电灯L与滑
动变阻器R串联后接在电压为5V的电源上，调节滑动变阻器，是灯泡正常发光，侧的功率为0.5W，说法不正确的是（）
A电流表的读数为0.2A，变阻器两端的电压为5V
B滑动变阻器联入电路的电阻
C相等时间内，电流对L与R所做电功相等
D灯泡L和滑动变阻器R的总功率P=1W
小华将额定电压相同的两只灯泡L1、L2串联在电路中。合上开关，发现灯L1亮而灯L2不亮；当他用一根导线并接在L1两端时，发现灯L2亮而L1不亮。分析出现上述现象的原因（ ）
C 灯L1的额定功率比L2的额定功率大很多
D 灯L1的电阻大于L2的电阻很多
其他回答 (1)
如图是一个电热毯的电路图，R2是加热电阻丝，R是串联电阻，电热毯标有“220V 100W”，若保温时电流通过R2，每分钟有60焦耳电能转化为内能，求R的电阻。
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探究——测量小灯泡的电功率（初中物理九年级）
(&张掖市初中物理一班 )
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北师大版课标初中物理九年级电功和电功率探究——测量小灯泡的电功率
探究——测量小灯泡的电功率
班级、学生情况
所教八（1）、八（2）、八（8）同学基础差，学习物理的积极性不高，大部分同学不能按时完成作业，课后对所学知识不能及时巩固成绩都比较低。　基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。
教学设计理念
“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。
教学内容分析
&1．本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。
2．教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。
3．从科学的内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。
&一、知识与技能
&1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。
&2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。
&3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。
&二、过程与方法
1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。
2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。
4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已知知识去解释某些问题的能力。
三、情感、态度和价值观
1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
2．通过评估与交流，培养学生的创新精神。
3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。
教学重难点：测小灯泡的电功率
实验法、观察法、讨论法。
教学课时：1课时
一、引入新课
教师：同学们在上一章的第二节已经测量过小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？
学生：利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻。
学生：为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值。
教师：同学们对学过的知识掌握得很好。（教师出示一个实验用的小灯泡）同学们知道“3．8V，0．3A”说明了什么？是不是只能在3．8V的电压下工作，通过它的电流只是0．3A？
学生：3．8V是小灯光的额定电压，0．3A是小灯泡正常工作时的电流。
学生：小灯泡可以在不同的电压下工作，通过的电流也可以大于或小于0．3A。
教师：怎样测量灯泡的电功率呢？
学生：根据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。
学生：也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。
教师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？
学生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。
二、进行新课
［想想议议］
&教师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？
（同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能）
&教师：大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。如果不是在额定电压下的功率叫什么功率？
［投影］测量要求：分别测量以下三种情况下的实际功率。
&（1）使小灯泡在额定电压下发光。
&（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，并观察小灯泡亮度。
&（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度。
&教师：同学们现在可以设计实验，并做好记录。
&（学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可）
&【设计实验】
&●设计思想（实验原理）：
&●实验电路：
&●实验器材：（注明使用器材规格）
&●实验数据（记录）表格：
&（教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验）
［进行实验］
&●实验操作步骤：_____________________________________________。
&●实验现象观察：_____________________________________________。
&●实验数据记录：_____________________________________________。
&●实验中存在什么问题：_____________________________________________。
（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）
［分析和论证］
［评估与交流］（实验报告）
实验结束，选择2～3组同学利用投影和大家交流。（要求同学配合投影上台讲解）
&第一组 &实验报告
［题目］测量小灯泡的电功率。
［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。
［实验原理］根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。
［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路。
［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。
［实验器材］小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1．2倍，但不能过大。
&实验数据（记录）表格：
电功率（W）
小灯泡在额定电压下工作
小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍
小灯泡两端电压低于额定电压
［实验步骤］
1．按电路图连接实物电路。2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1．2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录。5．断开开关，整理实验器材。
&1．按电路图连接实物电路时注意：
（1）连接过程中开关应始终处于断开状态。
（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。
（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。
2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。
3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。
［实验结论］
由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出［结论］（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。［评估］
&能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误。&&&&& &结束&
&教师：我们这组同学非常自信。大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？
学生：我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小。合上开关就容易使电表偏转过激。
学生：电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的。
学生：实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易。
学生：实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大。测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？
学生：在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？
教师：同学们非常认真，非常棒。谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？
学生：（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以。
学生：我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好。这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察。
教师：不知道哪组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨。
&学生：老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。
教师：（教师表现很在意）是吗？还有什么？
学生：测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流。
学生：实验过程中的要求和注意的问题也基本一样……
教师：有不一样吗？
学生：两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率。
学生：从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻。
教师：可以的话，大家算一下电阻。
学生：三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别。将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。
教师：大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？学生：电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值。
学生：上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况。
教师：同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R=U/I和计算电功率的公式：P=UI，式中的电流和电压相同吗？
生：如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值。
教师：大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果。
学生板演：P=UI=I2R=U2/R（R=U2/R=I2/P）
教师：同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？
学生：额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻。
学生：如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率。
&教师：现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻。再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较。如有误差，分析原因．（也可留在课后完成）
哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流。
通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。
练习（课堂作业）在测定小灯泡功率的实验中，请同学设计示电路图：
(1)电路图中的电表应是________，电压表应是________．（串、并联）
(2)如果小灯泡的额定电压为2.5V，则电源最少应有________节干电池组成．
(3)在连接电路时，开关应________，滑动变阻器的滑片应移到变阻器的________端．
(4)如上图所示，当电压表的示数是1.2V时，应把变阻器的滑片向________移动．
(5)若估计小灯泡的电阻约为5，电源是由两节干电池串联组成，那么电流表的量程应选________，电压表的量程应选________．
&(6)当电压表的示数为2.9V时，小灯泡的实际功率比额定功率________，小灯泡的亮度比正常时要________些．
(7)某同学测得以下三组数据，请你填出每次的电功率值．
作业布置:配套同步练习
教学评价与反思
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。
整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下，学生自主探究，学生对知识的理解及各种能力的提高都是在学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得。
附录（教学资料及资源）：PPT课件，北师大物理教材九年级。
自我问答：本节课能否把家庭侧灯泡的实际功率一起探究？
不可以，学生一节课没有时间完成。
评判留言&&
本文章还没有评论一道初三电功率题。 关于电饭锅的加热档和保温档总是分不清楚， 帮帮忙吧。快中考了， 100悬赏。_百度知道
一道初三电功率题。 关于电饭锅的加热档和保温档总是分不清楚， 帮帮忙吧。快中考了， 100悬赏。
问题1：师讲保温档功率比加热档 所保温档比加热档电阻
保温档串联2电阻 加热档并联2电阻根据公式p=R平除R 加热档功率 用P=I平R呢 保温档功率问题2： 要功率算 用公式W=pt纯电阻电路 非纯电阻电路能Q=I平RT 电饭锅底看功率产热量帮帮忙吧 快考
急!!! 再知道确答案想跳楼
提问者采纳
别跳楼几错误混乱概念需纠啦问题1：师讲保温档功率比加热档 所保温档比加热档电阻
保温档串联2电阻 加热档并联2电阻根据公式p=U平除R 加热档功率 用P=I平R呢 保温档功率解释——用P=I^2R与用P=U^2/R进行计算结相同若相同计算错误所致 P=UI由 I=U/R
U=IR P=(IR)^2/R=I^2R即 纯电阻电路 P=U^2/R=I^2R 问题2： 要功率算 用公式W=pt——啊Q=W行啦——Q=P t纯电阻电路 非纯电阻电路能Q=I平RT ——错误——1） 电饭锅绝纯电阻电路2）纯电阻电路才能用Q=I^2Rt用Q=U^2t/R 电饭锅底看功率产热量——都啊——功率说单位间内产热量——间越产热量越呗——Q=W=P t般看电饭锅规格看电功率——产热量少看用间啦 仅供参考疑再问
看您是个懂物理之人， 那我就厚着脸皮多问几句了。 请问并联电路中电阻和实际电功率的关系是什么？是成反比吗？还有，2个小灯泡串联在电路中，由于电压过小都发出较暗的光， 那么请问此时的总功率是否小于2个灯泡中任意一个灯泡的额定电功率？必有重谢！
并联电路中电阻和实际电功率的关系是什么？是成反比吗？——正确因并联电路 U1=U2=U各支路电流 I1=U1/R1
I2=U2/R2故 I1/I2=R2/R1又 P=UI即 P1/P2=I1/I2=R2/R1 2个小灯泡串联在电路中，由于电压过小都发出较暗的光， 那么请问此时的总功率是否小于2个灯泡中任意一个灯泡的额定电功率？——正确！【由于电压过小都发出较暗的光】——说明小灯泡都没有达到额定功率！这里要有条件——灯丝电阻不变，两灯的额定电压相等，额定功率不同，接在电压等于灯的额定电压的电路上，才方便于计算和表达由 P=UI
I=U/R得 R1=U^2/P1
R2=U^2/P2
则 R串=U^2/P串又 R串=R1+R2即 U^2/P串=U^2/P1 + U^2/P2 故 1/ P串=1/P1 + 1/P2即 P串=P1P2/(P1+P2)类似于电阻的并联——总电阻是越并越小，比每一个都小！
必有重谢！——？期待中！
提问者评价
谢谢，谢谢，谢谢。
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其他6条回答
1》公式‘P＝U×U/R’计算功率电压市电额定值加热板电阻值容易测量‘P＝I×I×R’虽计算功率要测量电流才能计算；既已电压、加热板电阻值采用公式‘P＝U×U/R’计算免却再测量电流步骤2》采用公式‘P＝U×U/R’计算功率电饭锅加热板纯电阻负载；电饭锅看功率指标
他们回答都很好，我就不补充了。不用 I的平方乘以R的原因是因为要知道I 你就得先把I 算出来，这就多了一个步骤了，所以直接用U就省了一个步骤了。算功率，可以用任意两个已知条件来计算，例如已知U和I，已知U和R，已知I和R，已知功和时间t。电饭锅看功率，热量只是因为你想用那个功与时间计算出功率的公式，所以你自己把热量扯进来了，本身没错，但没必要。电饭锅的功率乘以时间等于做的功，而它的功可以简单理解为全部转化为了热量。
P=R平方除以R？这个公式显然不对，P＝电压的平方除以电阻，处于分母上的电阻R越大，必然得数P越小。电流I＝电压除以电阻，分母上的电阻越大则电流越小。不用P=I的平方乘以R的原因是不知道I的大小，而且题目中没有要求计算电流，但电阻并联阻值减小这个规律不会错。
串联两个电阻也能用P=U2/R因为电压一定，串联后R变大，P自然就小了，成反比的；用P=I2 R电流一定 P与R成正比，R的大小决定P的大小。。就是用P=I2 R得出得的功率也不可能是保温档的大。因为电阻大了，电流小了。根据I=U/R。。电流要是小1/2的话功率就会下降1/4。电饭锅是把电能全部转化为热能的电器。决对的纯电阻电路。。公式：W=Q=PT=I2RT=U2/RT这些公式都适用。。电饭锅功率越大通电时间越长，产生的热量也就越多。。。不求金币，只希望和更多的同学交流。明天我再看其他同学的精彩回答。。。
问题1:P=UI或P=U²/R因为电阻与发热管串联，根据：I=U/R 故:加电阻后总电压不变电阻R变大电流I就变小，被电阻分了部分电压，按照P=I平方R计算P也是小了吧!发热也就减小了。实际电饭锅是采用双金属片保温的，当温度到了70度左右时断电问题2：电饭锅的发热板就是一个电阻丝，功率决定热量成正比。
电阻的功率P=U2/R，，设电阻丝的电阻为R，则保温时P=U2/（R+R1），煮饭时的P=U2/R。你看谁大？
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