浅谈呼吸作用原理在农业生产中的应用
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3秒自动关闭窗口在下列农业生产措施中，主要为促进植物呼吸作用的是_百度知道
在下列农业生产措施中，主要为促进植物呼吸作用的是
给农作物松土B. 夜间降低大棚室温D. 粮食晒干后贮存CA
来自黑龙江省七台河市第七中学
使蔬菜的呼吸作用减弱，因此种子含水多，种子的呼吸作用较弱．晒干的种子，绿色植物的光合作用随二氧化碳的浓度增加而加强，可以延长了种子的储存时间．故该选项不符合题意：A．点评、植物的根呼吸的是空气中的氧气．土壤板结，为了提高植物光合作用的强度，有些菜农在大棚里增施二氧化碳．故该选项不符合题意．故选，土壤中的氧气减少、温度，促进根的生长．故该选项符合题意，不利于根的呼吸，而种子内的物质必须先溶解在水里才能被种子利用：此题考查的知识点是植物的呼吸作用在生产上的应用．解答时可以从水：解答此类题目的关键是理解水，水分减少、提高产量．故该选项不符合题意，呼吸强度随着温度的升高而增强．根据温度对呼吸强度的影响原理；B，可以使土壤疏松，二氧化碳的浓度逐渐降低，土壤缝隙中的空气增多、温度主要是影响呼吸酶的活性．一般而言，有利于促进根的呼吸，大棚与空气隔绝不断消耗二氧化碳，获得蔬菜的丰收、植物进行呼吸作用消耗氧气分解有机物，释放的氧气增多，在生产过程中，释放能量、温度，并释放出氧气的过程叫绿色植物光合作用．在一定范围内：A，抑制了种子的呼吸作用；C，在一定的温度范围内，光合作用效率就会降低．所以；D，在生产实践上夜间降低大棚室温，以减少呼吸作用对有机物的消耗、绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，制造的有机物就多；给植物松土、氧气对呼吸作用的影响方面来切入．解答，含水少，呼吸作用旺盛答案A分析
柏琳&&教师
袁苗苗&&教师
李建国&&一级教师
郑亚龙&&学生
林喆&&学生有机物的分解利用-呼吸作用-免费教案
&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
◆您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&教案正文
有机物的分解利用-呼吸作用
有机物的分解利用-呼吸作用
有机物的分解利用-呼吸作用
知识目标　　通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标　　1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
　　2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标　　1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
　　2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
知识体系图解
　　本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
　　呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己出呼吸作用的概念。
　　本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
　　在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
　　在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
　　在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中；二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
　　学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用（因为没有叶绿体），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
　　学生比较呼吸作用与光合作用的区别，并不困难。教师可以提出一些问题，引导学生自己。例如，光合作用在哪里进行？呼吸作用在哪里进行？光合作用必须在有光时才能进行，而呼吸作用何时进行？进行光合作用时，植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用时又是怎样？光合作用和呼吸作用，在物质和能量的转换上有什么区别？
　　在认清这两个相反的生理过程以后，可以再提出一些问题，来帮助学生认识它们之间相互依存的关系。例如，植物进行呼吸作用时，需要的有机物是从哪里来的？呼吸作用释放的能量是从哪里来的？植物体进行各项生理活动都需要消耗能量，这些能量是从哪里来的？
　　在讲述呼吸作用与人类的关系时，要尽量联系学生的生活和生产实际，这样容易引起学生的兴趣。例如水果、蔬菜、粮食的贮藏，都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解，而农田及时排涝，雨后及时倒掉花盆内的积水，以及农田和花盆要经常松土，则是保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸作用，等等。
教学设计方案
　　1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；
　　2、呼吸作用的概念和实质；
　　3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
　　1、呼吸作用的概念；
　　2、呼吸作用的实质。
手段：以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。
设计思想：
　　植物呼吸的现象对学生来说，比较缺少亲身的感受。所以通过三个演示实验，引导学生对植物的呼吸作用进行分析、。对于呼吸作用的实质，可以通过实际生活中的例子来加以说明。
教学过程：（1课时）
　　一、导入：
　　提出问题：
　　1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？
&&&&&&&&& 　　2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？
&&&&&&&&& 　　3、植物有没有呼吸？应该用什么方法来证明？
　　组织学生对所提出的问题进行发言。
　　：植物与人和动物一样，可以进行呼吸作用。呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。
　　二、讲授新课：
　　（一）引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计，验证植物呼吸时周围气体成分是否改变了。
　　提示：1、选择什么材料做实验？
&&&&& 　　　　　2、进行实验的容器是什么？
&&&&& 　　　　　3、怎样检测氧气？（氧气可助燃）
&&&&& 　　　　　4、怎样检测二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊）
　　组织学生分组讨论，并向全班同学讲解本组的实验设计。
　　学生的实验设计情况，指出其中的不足和科学性错误。
　　（二）植物呼吸作用的实验：
　　1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气：
　　组织学生观察演示实验的结果。
　　组织学生分析实验结果。
　　：植物在呼吸时吸收氧气。
　　组织学生填写实验报告。
　　2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳：
　　组织学生观察演示实验的结果。
　　组织学生分析实验结果。
　　：植物在呼吸时放出二氧化碳
　　组织学生填写实验报告。
　　3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量：
　　组织学生观察演示实验的结果。
　　组织学生分析实验结果。
　　：萌发的种子释放出了热。
　　组织学生填写实验报告。
　　（三）呼吸作用的概念和意义：
　　引导学生通过上面的三个实验，进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。
　　讲解：
&&& 　　植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。
　　（四）呼吸作用与光合作用的关系：
　　出示呼吸作用和光合作用的区别联系的表格（见附表），组织学生按照所提出的问题进行。
　　引导学生认识光合作用和呼吸作用这两个生理过程的关系。纠正学生的错误之处。
　　（五）植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：
　　提问：1、为什么在栽培农作物时常常要松土？
&&&&& 　　　　　2、保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？
&&&&& 　　　　　3、为什么通气不良的菜窖会缺氧，应该采取哪些预防措施？
　　组织学生讨论。
&&& 　　根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。所以，栽培作物和种植花卉，要使土壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。
&&& 　　呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持低温或充加二氧化碳，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。
板书设计：
第四章&&& 有机物的分解利用和水分的散失
第一节&&& 有机物的分解利用――呼吸作用
　　一、植物进行呼吸作用的实验；
　　　1、植物呼吸作用吸收氧气。
　　　2、植物呼吸作用释放二氧化碳。
　　　3、植物呼吸作用放出热量。
　　二、呼吸作用的概念和意义：
　　　1、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。
　　　2、意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动提供能量，另一部分变成热量散放出来。
　　三、呼吸作用与光合作用的关系：
& 含叶绿体的&& 细胞
&& 所有活的&&&& 细胞
②与光的关系
在&& 光&& 下，才能进行
&有光无光&&&& 都能进行
③气体变化
吸收 二氧化碳 放出& 氧气& &
吸入 氧气&& 呼出 二氧化碳
④物质变化
&合成&&&&&&&& 有机物
&& 分解&&&& 有机物
⑤能量变化
& 贮存&&&&& 能量
&&&& 释放 能量
⑥呼吸作用所分解的&& 有机物&& ，正是光合作用的& 产物&&&&&& ，呼吸作用所释放的& 能量&&&& ，正是光合作用贮藏在有机物中的&&& 能量&&&& ，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用&&& 释放&& 的能量。
　　四、植物的呼吸作用与生产、生活的关系：
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在下列农业生产措施中，主要为促进植物呼吸作用的是（　　）A．给农作物松土B．粮食晒干后贮存C．夜间降低大棚室温D．增加大棚内二氧化碳浓度
题型：单选题难度：偏易来源：日照
A、植物的根呼吸的是空气中的氧气．土壤板结，土壤中的氧气减少，不利于根的呼吸；给植物松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气增多，有利于促进根的呼吸，促进根的生长．故该选项符合题意；B、植物进行呼吸作用消耗氧气分解有机物，释放能量，而种子内的物质必须先溶解在水里才能被种子利用，因此种子含水多，呼吸作用旺盛，含水少，种子的呼吸作用较弱．晒干的种子，水分减少，抑制了种子的呼吸作用，可以延长了种子的储存时间．故该选项不符合题意；C、温度主要是影响呼吸酶的活性．一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强．根据温度对呼吸强度的影响原理，在生产实践上夜间降低大棚室温，使蔬菜的呼吸作用减弱，以减少呼吸作用对有机物的消耗、提高产量．故该选项不符合题意；D、绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程叫绿色植物光合作用．在一定范围内，绿色植物的光合作用随二氧化碳的浓度增加而加强，制造的有机物就多，释放的氧气增多，大棚与空气隔绝不断消耗二氧化碳，二氧化碳的浓度逐渐降低，光合作用效率就会降低．所以，在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施二氧化碳．故该选项不符合题意．故选：A．
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据魔方格专家权威分析，试题“在下列农业生产措施中，主要为促进植物呼吸作用的是（）A．给农作物..”主要考查你对&&呼吸作用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
概念：活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来．供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的表达式：有机物(储存着能量)+氧气→二氧化碳+水+能量
呼吸作用的场所：生物体的所有活细胞在生命活动中都要消耗能量，细胞中的线粒体是呼吸作用的主要场所，是细胞中的能量转换器。
呼吸作用的意义：呼吸作用是生物体获得能量的主要方式。
影响呼吸作用的外界因素：温度、水分、氧气和二氧化碳浓度是影响呼吸作用的主要因素。（1）温度：温度对呼吸作用的强度影响最大。温度升高，呼吸作用加强；温度过高，呼吸作用减弱。（2）水分：植物含水量增加，呼吸作用加强。（3）氧气：在一定范同内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。（4）二氧化碳：二氧化碳浓度大大超出正常值时，抑制呼吸作用。在储藏蔬菜、水果、粮食时采取低温、干燥、充加二氧化碳等措旌，可延长储藏时间。光合作用和呼吸作用的区别和联系：
从物质转变和能量转变上看，光合作用是物质合成与储能的过程，呼吸作用是物质分解与释能的过程，这是两个正好相反的过程．但两者并非简单的逆转。易错点：误认为绿色植物白天只进行光合作用，夜间只进行呼吸作用绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用进行的时间、部位都有所不同。在阳光下，三大作用可同时进行；但在夜间，光合作用停止，蒸腾作用也大大减弱。而呼吸作用不管在白天还是在夜间，时时刻刻都在进行着。呼吸作用在农业生产上的应用：①深耕松土给农作物深耕松土可以增加土壤中氧气的含量，根部氧气供应充足时，呼吸作用旺盛。有利于根部的生长和对无机盐等养料的吸收。②增加昼夜温差在温室中栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，可减少植物呼吸作用对有机物的消耗，提高农作物中营养物质的含量。 ③延长水果、蔬菜的储藏时间储藏农作物产品时，应尽量降低呼吸作用强度，减少对有机物的消耗。因此采用降低环境温度、减少氧气含量的方法，可延长水果、蔬菜的储藏时间。
水生植物是怎么呼吸的？&&& 我们知道农田如果长时间淹水，农作物就会由于根部得不到足够的空气进行呼吸而死亡。那么，生活在水中的植物为什么不会“淹死”呢?它们是如何呼吸的? &&& 原来，水生植物在长期的进化过程中，形成了许多与水生环境相适应的特殊形态或结构。它们的叶子柔软而透明，有的细裂成丝状(如金鱼藻、狐尾藻)。丝状叶可以大大增加与水的接触面积，使叶子最大限履地得到水里溶解的氧气等物质。水生植物的另一个突出特点是具有发达的通气组织，我们通常吃的藕是最典型的例子，它的叶柄和根状茎中有很多孔眼，这就是通气道，里面充满了空气。孔眼和孔眼相连，彼此贯穿形成一个输送气体的通道网。这样，即使在不舍氧气或氧气缺乏的污泥中，其仍可以生存下来。另外，一些漂浮在水面的叶(如莲、浮萍等)，由于其上表面直接接触空气，因此，它们的气孔通常只存在于叶的上表面，且数目较多。正是由于水生植物具有上述形态或结构方面的特点，所以才有效地保证了水生植物呼吸作用的正常进行。使水生植物更好地适应永生生活。
发现相似题
与“在下列农业生产措施中，主要为促进植物呼吸作用的是（）A．给农作物..”考查相似的试题有：
18977715749916956612458318503158489“植物呼吸作用”在农业生产实践中的应用--《中学生物学》2010年10期
“植物呼吸作用”在农业生产实践中的应用
【摘要】：正"哪里有生命,哪里就有呼吸。"植物通过呼吸作用释放能量以满足各种生理活动,其中间产物又在各主要有机物之间的转变过程中起着枢纽作用。呼吸作用作为植物的代谢中心,在生产中应该设法促进,以
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G634.91【正文快照】：
“哪里有生命，哪里就有呼吸。”植物通过呼吸作用释放能量以满足各种生理活动，其中间产物又在各主要有机物之间的转变过程中起着枢纽作用。呼吸作用作为植物的代谢中心，在生产中应该设法促进，以增强其生长发育。但呼吸过程会消耗有机物，对贮藏不利。这就要求充分认识植物
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