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体育教师专业知识考试
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＞＞＞质量为m的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高..
质量为m的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高度，该高度比他起跳时的重心高出h，则他从起跳后至跃过横杆的过程中克服重力所做的功（　　）A．都必须大于mghB．都不一定大于mghC．用背越式不一定大于mgh，用跨越式必须大于mghD．用背越式必须大于mgh，用跨越式不一定大于mgh
题型：单选题难度：中档来源：不详
质量为m的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高度，他克服重力的大小相等，采用跨越式时的重心高度一定大于横杆的高度h，但采用背越式时，由于运动员的手、头、躯干和四肢不是同时通过横杆，运动员的重心高度有可能比横杆的高度h低，所以运动员用背越式克服重力所做的功不一定大于mgh，用跨越式克服重力所做的功必须大于mgh，因此选项A、B、D的说法不正确，C说法正确．故选C．
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据魔方格专家权威分析，试题“质量为m的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高..”主要考查你对&&功的计算&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
功的计算公式：功（W）等于力（F）跟物体在力的方向上通过的距离（s）的乘积。（功=力×距离），W=FS。单位：国际单位制中，力的单位是N，距离的单位是m，功的单位是N·m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称焦，用符号J表示，1J=1N·m。在利用该公式进行计算时的注意点： (1)力与物体移动的距离在方向上必须一致；(2)力与物体移动的距离必须对应于同一物体；(3)力与物体移动的距离必须对应于同一段时间。
发现相似题
与“质量为m的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方式跳过某一高..”考查相似的试题有：
208583306303530424789714684744483支撑跳跃动作教学中如何观察分析错误 - 器械体操课学生心理动机的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
器械体操课学生心理动机的研究
&&&&&&&& 这个博客的主人叫王洪梅,1992年7月毕业于淮阴师范学院,主攻体育专业.
&&&&&&& 毕业以后一直致力于农村中学的体育教学工作,努力耕耘在教学第一线,目前在各个方面都取得了一定的成绩.
&&&&&&& 现在仍然执教于沛县张寨镇中学.
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支撑跳跃动作教学中如何观察分析错误
13:36:41 | By: 10王洪梅 ]
摘要：动作技能的形成，必然要经历一个不断改正错误，逐步完善定型的过程，最后才能达到熟练掌握、运用自如的程度。而准确及时地发现错误则是改正错误，提高课堂效率的前提。笔者在归纳错误类型的基础上，提出观察和分析错误的方法。
关键词： 错误&& 观察&&& 分析
学习掌握任何一个支撑跳跃动作，都要经历不断发现错误，不断改正错误的过程。改正动作错误是完善定型动作的关键，而准确、及时地发现错误又是能否有效改进动作的前提。因此，研究支撑跳跃教学中如何观察分析完成动作时所出现的各种错误，是一个十分有意义的问题。
一、完成动作时出现的错误。
1、动作形态方面的错误。&& 动作形态即动作的外部表现，包括动作的姿势、幅度、轨迹、速度、节奏、时间等，学动作常在这方面出现错误。动作形态虽是外部形态，但却又蕴涵了动作技术的内在因素，并且完成每一个都包含着这种内在因素。以“分腿腾越山羊”为例，其动作由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、和落地等不可分割的整体构成，助跑既要注意速度又要注意节奏，上板和起跳要求瞬间完成，第一腾空幅度的大小、短促的推手和第二腾空时动作的高、飘、美及稳定的落地是评定整个动作质量的主要环节。
动作形态的各方面互相联系，又各具独立性。如上述“分腿腾越山羊”动作，助跑的时间、节奏掌握虽好，但踏跳不及时，也就无法达到对动作的幅度、轨迹、姿势等方面的技术要求，说明动作形态某一方面的错误有时会影响其它方面。但有时也不尽然。
2、身体机能方面的错误 。 人体机能活动不符合动作技术的要求而产生错误，也是完成动作时常出现的问题。做动作时，人体各器官、各系统都要参与活动，但从掌握动作技能来说，最重要的却是在大脑皮质参与下的肌肉活动。因为肌肉活动是人体运动的动力，各器官、系统机能的改变，都是为保证实现肌肉活动而发生。
要准确地完成动作，必须掌握正确的肌肉用力方法和技巧，包括用力的部位、时机、大小、方向、快慢等，肌肉用力时出现的错误也是这些方法掌握不当。例如“分腿腾越山羊”中的推手动作，初学时由于用力部位不恰当、用力的时机过早或过晚，造成“扒羊”的现象，导致动作失败。
完成动作时肌肉用力不仅有运用方法的问题，还有肌肉活动能力的差异问题，需要“顶肩推手”而缺乏力量，这种素质上的不足也是产生错误动作的原因。
其次大脑皮质兴奋与抑制过程协调配合的精确度，即身体的协调性也是学习和掌握运动技能非常重要的条件，它是发展运动技能的基础。协调性差的学生做动作时身体各部分僵硬，动作的顺序性、连贯性差，肌肉用力的节奏性差等。
3、人的意识方面的错误。
完成动作的好与坏，不仅是受身体机能活动的影响，并与人的意识有关。学习的全过程始终在表现意识的能动作用。然而，学生主要是通过视觉观察示范动作进行模仿练习，动觉感受性差，对动作的控制力不强，难以发现自己完成动作的缺点，因此，所出现的错误又是无意识的表现。虽然如此，但许多情况产生错误时与自己的思维相连，仍要从意识上的某种偏差来调节改进。例如因理解错误而用力不当，教师要及时予以纠正；因判断不好掌握不到“顶肩、推手”的时间，就要从判断的时机、准确性和目测能力方面来改进提高。
上述三方面的错误在不同情况下出现的多少也不同。一般规律是：练习者的技术水平、身体能力、协调性越差，则出现的错误越多；学习的动作技术越难，要求越高，则出现的错误越多；做动作时的心理失常，认识能力越差，则出现的错误越多；形成动作技能的泛化期和分化期之初，出现的错误动作也多，随着不断分化到动力定型，错误动作逐渐减少直到消除。
二、观察错误的方法。
任何动作的身体运动都是一个快速、连续的过程，教师在一瞬间就要清楚、准确地观察出错误所在，尤其是学生间的差异性，同样的动作因能力强弱而表现出错误各异，同样的错误因情况不一而错误程度有别，出现错误时多时少，时此时彼，要求教师不仅要捕错能力强，有辩错经验，还要讲求观察的方法。
1、全面观察
从动作的准备到结束，进行全过程的观察，观察时用规范动作的表象，迅速依动作的顺序检查完成情况，一旦识别动作过程中某部分与规范动作有差异，立即强记错误形象以便分析，如果发现多处错误，也应按顺序尽力——储存脑中，以作相关分析。全面观察的难度在于：其一，动作从开始到结束，观察内容多而连贯，要求“注意”随过程环节同步转移；其二，要求瞬时记忆强，保证随后在脑中能再现错误；其三，触“羊”刹那是最难观察部分。全面观察的方法多用于对初学动作的人，完整动作掌握的得不成熟，一个动作出现的错误多而不稳定，其意义可从观察中某个方面的错误程度，并在多个错误中帮助分析确定错误得主次。
2.重点观察
对完成的动作重点观察其中某个方面的错误。观察时可通过完成动作的全过程中检查错误情况，也可以通过对某错误部分分解来演示，专门深细观察。重点观察可根据教师的观察需要或学生的错误情况，确定观察某方面的重点。
第一、重点观察某环节技术上的错误。如踏跳无力，就重点观察助跑与起跳的结合，上板的身体姿势等。
第二、观察某部分的身体配合错误。如推手不及时，就会没有第二腾空，有可能整个身体俯冲到“山羊”背上。此时，则应观察第一腾空后的手臂是否及时伸出，以及伸出后的“顶肩、推手”是否有力。身体各部分的配合不仅是相互姿势问题，还有相互的时间、节奏、协调等问题。
无论何种观察方法，观察站位对观察效果具有重要作用。如观察“推手”时，站在“山羊”侧前方观察的效果就好。根据观察清晰度的要求和观察内容的情况，选择最适宜的位置，可获得最佳视角。
三、分析错误的方法。
观察错误分析错误的前提，观察不及时会延误分析的时机，观察不准确对分析原因会产生误导。但有了正确的观察还要有正确的分析才算完整的诊断问题。为了获得分析的效果，讲究分析的方法很重要。
1、错误动作的自身分析。
当动作出现某错误时，首先从错误本身找原因。如在“第一腾空”时的两腿在空中没有并拢，此时如其它环节均无错误，就应从摆动腿自身分析。在起跳的瞬间，两脚应该并拢，到空中后保持展髋、伸膝、绷脚尖，两脚跟并拢。
2、相邻的动作环节分析。
有许多情况是某一错误的相邻环节错误的影响造成的，分析时应确定何为主要错误，先改正什么。例如，“踏跳”无力，是因助跑步子未调整好的影响，因此，重点解决助跑的方法是解决踏跳无力的主要问题。相邻环节的分析必须是两个以上环节均出现错误时进行相关分析，分析时应注意：一是紧邻环节的相互分析，如上述助跑与踏跳的关系一例；二是连锁错误的分析，如“第一腾空”屈腿，有时是助跑上板的错误；有时是踏跳的无力，进而使“第一腾空”的动作变形。
四、错误类型的相关分析。
动作形态是技术的表现，身体机能活动是完成动作的动力，人的意识又是完成动作的支配。做动作时出现了各种错误，许多情况还要从形态、机能、意识三方面的相互关系中，进行全面、综合的分析，达到更深、更细地揭示错误实质的目的。形态、机能、意识三方面在动作出现错误时，有时是错误的现象，有时又可能是错误的原因。以表的形式举例如下（见表1）：
&&&&&&&&& 表1 器械体操动作技术错误类型的相关分析
充分运用观察和分析错误的方法，是基层体育教师应具备的教学技能。在课堂上及时地运用这种方法大大减少教学中的盲目性，成为纠正错误动作的重要部分，有助于学生正确地掌握动作技能，从而提高课堂效率
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