谈谈几种常见的抒情方法(第一次)_百度文库
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谈谈几种常见的抒情方法(第一次)
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你可能喜欢基于移情设计方法的情感意象研究--《华东理工大学》2014年硕士论文
基于移情设计方法的情感意象研究
【摘要】：科技的不断进步,产品的不断创新,使用户的需求发生了转变,人们不再只是关注产品的实用性、功能性,而是更加关注用户的体验,以及情感需求的满足。在这样一个高度信息化的时代,设计师们也并不仅仅是靠获取用户的反馈信息被动地设计产品了,而是积极地、深入地了解用户的各种情感体验。本研究从设计中的情感因素入手,首先,介绍了移情设计的概念和基本方法,引出了移情设计方法的关键——关注用户体验,然后结合神经认知、设计心理学的知识对移情设计在产品设计中的应用进行了探讨,分析与研究。在研究过程中,以办公椅为例,将移情设计的理念作为研究的方法论,结合感性工学的理论与分析方法,运用卡方检验、非参数检验研究论证了移情设计方法对产品的情感意象的形成起到的重要作用,再用聚类分析的方法对结论进行比较和验证,为设计师开发产品提供了重要的理论依据。最后,根据所得到的分析结果,将移情设计的方法付诸实践。
【关键词】：
【学位授予单位】：华东理工大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：TB472【目录】：
摘要5-6Abstract6-9第1章 绪论9-13 1.1 引言9 1.2 研究背景9-10 1.3 研究目的、内容及意义10 1.4 研究现状及发展趋势10-12 1.5 研究框架12-13第2章 用户体验与移情设计13-23 2.1 情感的产生13 2.2 产品中的情感因素13-14 2.3 关于移情14-19
2.3.1 美学中的移情说14-15
2.3.2 移情的神经机制15-16
2.3.3 移情的心理机制16
2.3.4 产品设计中的移情16
2.3.5 移情在产品设计中的应用实例16-19 2.4 用户体验19-20
2.4.1 用户体验的背景意义19-20
2.4.2 用户体验的分类20
2.4.3 移情理解20 2.5 移情设计方法20-23
2.5.1 用户群体分析20-21
2.5.2 使用环境分析21
2.5.3 移情设计方法的步骤21-23第3章 产品情感意象研究23-53 3.1 产品的感性意象23 3.2 关于感性设计23-24
3.2.1 感性设计的理论基础23-24
3.2.2 感性设计中的情感因素24
3.2.3 移情设计与感性设计关系比较24 3.3 产品的感性评价24-30
3.3.1 感性语汇收集24-26
3.3.2 产品样本收集26-30 3.4 基于移情设计方法的产品情感意象研究30-53
3.4.1 问卷设计30-31
3.4.2 数据整理与初步假设31-33
3.4.3 统计结果数据分析33-48
3.4.4 分析结论的对比验证48-53第4章 基于移情设计方法的办公椅概念设计53-58 4.1 用户需求分析53 4.2 实际产品设计53-58第5章 总结与展望58-59 5.1 研究工作及问题总结58 5.2 未来相关工作展望58-59参考文献59-61致谢61-62附录162-64附录264-66附录366-70附录470-72附录572-75附录675
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京公网安备74号修辞方法——移情
移情，为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，即把主观感情转移于物。如：
他们爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。——茅盾《风景谈》
诗歌中的“移情现象”处处可见，尤以中国古典诗歌为最。从我国最早的诗歌总集《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依”起，我国古代诗歌中处处都可以欣赏到极其丰富而完美的“移情”诗句。例如，“府吏闻此变，因求假暂归。未及二三里，摧藏马悲哀”（《孔雀东南飞》）、“马为立踯躅，车为不转辙”（东汉女诗人蔡琰《悲愤诗》）“
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（陶渊明《归园田居·少无适俗韵》）、“南风知我意，吹梦到西洲”（南朝乐府民歌《西洲曲》）、“春风知别苦，不遣柳条青”（李白《劳劳亭》）、“深山人不知，明月来相照”（王维《竹里馆》）、“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”（李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）、“春无主，杜鹃啼处，泪染胭脂雨”（明代陈子龙《点绛唇·春日风雨有感》），等等。诗歌创作中的“移情现象”乃是人的意识对于客观事物的能动的、创造性的反映的结果。再如：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》（两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句）
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》（两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前759
年秋天弃官到秦州【今甘肃天水】客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情）
清渭无情极，愁时独向东。——杜甫《秦州杂诗二十首》（说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”）
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——白居易《长恨歌》（说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声音）
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？——苏轼《水调歌头》（说月亮常常在人离别时变圆）
红豆不堪看，满眼相思泪。——牛希济《生查子》（说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”）
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
在诗歌作品中，许多“移情”现象大多是由联想作用和心境作用同时融合在一起，有机地联系在一起而产生的。
例如，晚唐诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这种“移情”现象，既是由于诗人的联想作用而产生的，又是由于诗人的心境作用而产生的。首先，由于诗人怀着思念恋人的悲切心境，于是一看到春蚕吐丝作茧而死的情景，就引起相似联想，就觉得春蚕也有了这种“剪不断，理还乱”的悲切的思情（“思情”即“丝情”的谐音）。其次，诗人是多愁善感的，他怀着痛苦悲切的心境，于是看到蜡炬燃完了自己成为灰烬后才停止滴油的情景，也就引起相似联想，从而会觉得蜡炬也在哭泣流泪，而且一直哭到生命的终止热泪才会干涸。
又如南宋著名女词人李清照，由于丈夫赵明诚不幸早逝，加上南宋小朝廷退守半壁江山，不思进取，国家前途无望，她一个人孤苦漂泊，辗转江南，更感到苦闷和压抑、悲哀和无助。在这种心境支配下，诗人对秋天天气的多变就显得格外敏感。“乍暖还寒时候，最难将息”，以天气的冷暖变化反衬出深秋一天天临返而带来的人们生理上及心理上的不同感受。“乍暖”使她联想起新婚后夫唱妇随猜书斗茶的愉悦生活，“还寒”又让她回忆起丧偶后孤身一人漂泊无定，辗转江南悲哀、无助的生活。正是基于这种心境，周围冷清寂寞的气氛，才会使她倍感凄冷而哀伤。孤雁、落花都会让她联想到自己茕茕独处、寂寞凄凉的孀居生活。词人独守窗儿已是百无聊赖，愁绪万千，偏又秋雨绵绵，一点点、一滴滴落在梧桐叶上，促使她产生了一种非常强烈的悲惨、凄冷的心境。于是，“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”（《声声慢·寻寻觅觅》）的移情诗句就自然而然地产生了。
再如，曹雪芹《红楼梦》“埋香冢飞燕泣残红”一回中，林黛玉所感喟的“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的移情诗句也是由于她“伤春愁思”的心境和“葬花伤己”的联想的联合作用下而产生的。
总而言之，诗歌创作的“移情”作用是诗人或诗中主人公的意识形态对于客观现象和社会、自然现象的能动的、创造性的反映的一种特殊现象。它既是客观事物通过人的内心感情的联想和人的特殊心境的作用的反映和表现，又是二者联合作用的结果。“移情手法“的运用，使得诗中的客观物景充溢着感性生命形态的颤动和美丽，使得诗人眼前景与心中意融为一体，超感性而又不离感性。诗歌之所以会长时期焕发出强有力的艺术魅力，“移情手法”的巧妙运用功不可没。
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发起者：胡秀玲&人气：1501&回复：&344
相关评论：
发表于：&12:49:30
续编故事，让儿童在编故事的过程中去理解和体验故事主人公的情感和心态，儿童在编的部分中已含有对故事中人物的理解与分享，在续编故事中发展了儿童的想象力，也引导了儿童的移情。
张超[长治]&幼教31班
发表于：&20:17:50
从幼儿兴趣出发，运用多媒体教学和为幼儿制作的可操作的教具，形象生动，幼儿可以自己边操作边讲述故事，充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿大胆想像、积极的说、大胆表演，发展幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力。通过运用观察法、提问法、讨论法多种方法，加深幼儿对故事内容和主题的理解。
赵凤英[晋中市]&幼教13班
发表于：&10:28:36
学习做客礼仪、递接物品等礼仪，都可用角色扮演法
董天云[吕梁市]&幼教20班
发表于：&21:38:34
角色扮演法，如《去小熊家做客》，可以让幼儿扮演各种小动物，学说各种礼貌用语
王彩琴[忻州市]&幼教68班
发表于：&18:45:17
教育无痕是教育的理想境界，我在班里做过这样的实验，请5名幼儿站队第一天没有任何道具和角色，他们最长的站了3分钟：第二天还是请的第一天的5名幼儿，这次给每名幼儿一把枪当警察，这次站的最长的有5分钟。这充分说明幼儿责任意识很强，只是我们平时忽略了孩子的能力。
马黎晶[临汾市]&幼教57班
发表于：&13:43:36
角色扮演法角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致且符合之一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、经验，从而掌握自己承担的角色所应遵守的社会行为规范和道德要求。如：在“我是医生”的活动中，让幼儿自由选择自己所要扮演的角色：医生、护士、病人、家属及其他工作人员，让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要性等等。
连立娟[晋城市]&幼教60班
发表于：&11:52:03
角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受，行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵守的社会行为规范和道德要求。如在“我是医生”的活动中，让幼儿自由选择自己要扮演的角色，体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复后的快乐，知道健康的重要性。
赵素平[晋中]&幼教14班
发表于：&11:30:54
从幼儿兴趣出发，运用多媒体教学和为幼儿制作的可操作的教具，形象生动，幼儿可以自己边操作边讲述故事，充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿大胆想像、积极的说、大胆表演，发展幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力。通过运用观察法、提问法、讨论法多种方法，加深幼儿对故事内容和主题的理解。&　利用课件，让幼儿通过欣赏、提问、讨论，帮助幼儿理解故事内容。运用操作教具，进一步提高幼儿兴趣，练习对话，加深对故事情节、人物形象和主题的理解，充分调动幼儿学习的积极性和主动性。引导幼儿在已有的知识经验的基础上，大胆说、大胆想像，可以分组进行表演，让每位幼儿都有表现的机会。在区域活动里，幼儿运用多种材料，各种游戏方法，在轻松的环境里，来表现自己，使幼儿的综合能力都得到提高。通过欣赏、讲述、讨论&、表演、及操作活动，激起幼儿续编故事的愿望，引导幼儿大胆想像，发展幼儿的创造力。
李森娟[长治市]&幼教31班
发表于：&11:24:46
应该根据孩子喜欢的角色选择好的扮演节目，激发孩子的兴趣和潜力！
和海晶[吕梁市]&幼教20班
发表于：&00:05:46
在这些年的教学中，这两种方法都很不错，角色扮演的方法比较常用，比如在一节着火以后的活动中，幼儿通过角色扮演的方法更加能深刻的了解着火以后的解决办法，比讨论更能加深幼儿的影响，增加了切实的社会实践经
计珍[吕梁市]&幼教20班
发表于：&22:06:44
孩子们对扮演角色非常感兴趣，通过扮演角色，孩子们对社会角色和他人的心理，有了一定的了解，学会了换位思考，使他们主动关心，帮助他人，学会生活，学会做人的道我在日常的教学活动中经常采用移情训练法。主要途径有讲故事，续编故事，情景表演，生活情境体验等。如“他为什么生气了”的教育活动中，教师通过请全班幼儿观看情景表演，引导幼儿自由讨论场景中的幼儿“为什么生气”及“如果是你，你怎么办”等等，引导幼儿学会观察别人的情绪变化，并通过移情训练，初步学会站在他人的角度考虑问题，学会理解和尊重他人，知道在别人有困难的时候能够主动关心、帮助他人。
闫瑞珍[阳泉市]&幼教65班
发表于：&20:16:36
我运用这一方法主要是用来纠偏。对一些行为有偏颇的孩子有意识发现孩子的点滴进步和闪光点，强调和肯定孩子，放大优点，逐步扭转孩子的不良行为。
李泳亲[晋中]&幼教36班
发表于：&12:45:14
按季节来设计如：夏天的《我们一起去游泳》&冬天的《雪》
武倩然[晋中市]&幼教13班
发表于：&23:39:06
幼儿是社会的人，角色扮演就是提供给幼儿现实社会中的情境，让幼儿模拟社会角色，把幼儿自己的行为上升到实践中，看看自己是怎么做的，做的对还是做的不好，需要大家一起重新思考，斟酌，究竟怎样做最好，潜移默化，从而让自己的行为不受到谴责。
赵静[运城]&幼教16班
发表于：&22:08:28
教育无痕是教育的理想境界，我在班里做过这样的实验，请5名幼儿站队第一天没有任何道具和角色，他们最长的站了3分钟：第二天还是请的第一天的5名幼儿，这次给每名幼儿一把枪当警察，这次站的最长的有5分钟。这充分说明幼儿责任意识很强，只是我们平时忽略了孩子的能力。
王芳[临汾市]&幼教53班
发表于：&21:58:36
教育有法，而无定法，这是教育方法的一个重要特点，教育方法的确定和选择是依据教育过程本身所具有的规律，不是任意的需要教师发挥教育机制，灵活地艺术运用于教育实践
宋丽华[吕梁]&幼教23班
发表于：&19:37:43
实践练习法是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习法是典型的做中学的方法。如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等。
王冰[运城市]&幼教43班
发表于：&16:33:54
移情训练的主要途径有讲故事、续编故事、情境表演、生活情境体验等。比如，在一次活动中，教师请幼儿把椅子轻轻地搬到自己身边来，只见有的幼儿拖着椅子，有的幼儿推着椅子往教师身边挤，教室里一片嘈杂与混乱。这时，教师轻轻地走到一位推着椅子前进的幼儿跟前，抱起他的椅子说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿推得很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言行引起了幼儿的注意，教室里一下子静了下来。“老师，我不推椅子了”，老师，我会小心地爱护椅子。“
孟娴雅[太原市]&幼教2班
发表于：&16:09:52
幼儿园中班社会活动《特殊的电话号码》&活动设计意图：&一次户外活动中有个幼儿带了一把玩具枪，几个幼儿玩起了警察抓小偷的游戏，我注意到幼儿游戏时有这样的一个细节，幼儿遇到危险报警求助时只说“警察叔叔我这里坏人，快来抓呀”很明显这个报警电话打的意义并不大，也许根本就不起作用。大部分的孩子对“110”“119”“120”这几个特殊的电话号码都知道，了解其用途，但幼儿缺乏的是如何正确运用这些特殊的救助方法，于是结合本月开展的主题活动“帮助我们的人”我设计了本次活动。活动目标：让幼儿了解如何正确使用“110”“119”“120”这些特殊的救助方式，增强幼儿的自我保护意识。活动难点：让幼儿在模拟游戏中了解如何正确使用“110”“119”“120”几种特殊的救助方式。活动准备：教具：&活动课件、&电话号码卡各一张,电话机一部.学具：1、2、9、0、4数字卡片若干活动过程：一、认识特殊的电话号码出示几个电话号码卡片问：说说你在哪里见过，这些数字什么意思？二、演练过程&1出示一（小熊家着火&地址森林路&7号）图上发生了什么事？我们应该怎样帮助小熊，应该打什么号码？（1）幼儿分组拼号码。（2）指名幼儿上台报警。（3）讨论他的报警有什么问题？（4）再次演示让幼儿报警。&2出示图二教师直接讲述图意（1）幼儿拼号码，先互相说说该怎么报警（2）各组请幼儿演示。&3利用假设的生活实际表演教师讲述假设的生活实际（需报110的）（1）让幼儿先拼号码（2）商量角色分配（报警者和警察）（3）幼儿自由游戏三&简单介绍号码“114”其作用。
雒晶晶[吕梁]&幼教41班
发表于：&14:15:27
这两种方法都好。幼儿通过自身的实践扮演等活动，产生了内心的情感。体验又促进幼儿行为的发生。如在真实生活中，幼儿通过做值日生，理解了值日生工作的辛苦，他在日常生活中，会有意识地不乱扔废纸，主动保持环境清
解志君[朔州市]&幼教37班
发表于：&10:18:44
移情训练法的案例:在幼儿接触过聋哑人后，让幼儿也尝试着当一回聋哑人，用哑剧的形式进行表演。角色扮演法的案例：大班有"学会关心"的主题，教师可以创设情境：今天是妈妈的生日，你会怎样做让妈妈高兴?幼儿用角色扮演把大家的想法表演出来。
王晨霞[吕梁市]&幼教39班
发表于：&10:12:34
让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要.幼儿自由选择自己所要扮演的角色：医生、护士、病人、家属及其他工作人员，让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要性等等。
闫平[&晋中]&幼教12班
发表于：&09:02:14
董美兰[晋城市]&幼教72班
发表于：&17:41:48
幼儿是社会的人，角色扮演就是提供给幼儿现实社会中的情境，让幼儿模拟社会角色，把幼儿自己的行为上升到实践中，看看自己是怎么做的，做的对还是做的不好，需要大家一起重新思考，斟酌，究竟怎样做最好，潜移默化，从而让自己的行为不受到谴责。
卫小艳[吕梁市]&幼教18班
发表于：&15:27:04
教育有法，而无定法，这是教育方法的一个重要特点。教育方法的确定和选择，是依据教育过程本身所具有的规律性，不是任意的，需要老师发挥教育机智，根据条件和需要，对教育方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地艺术地运用于教育实践。
罗鹏[晋中市]&幼教34班
发表于：&14:28:44
中班社会：会说话的标志一、目标：&1、认识生活中几种常见的标志，并了解其作用与意义。&2、大胆想象并表述自己的见解，知道遵守规则的重要性。&3、通过活动增强遵守规则的意识，逐渐养成遵守规则的习惯。二、准备：&1、故事FLASH，电视机，电脑；&2、各种小图片（行人、自行车、小汽车）；&3、部分公路场景图片。三、过程：&1、故事导入，引出标志的意义师：“今天老师带来了一个故事，叫《兔子先生去散步》，我们一起来看看吧！”&“森林里有座漂亮的房子，那是兔子先生的家，这一天天气很哈，兔子先生想到外面去散步，走呀走，走呀走，耶！看到了一个牌子，那是一个标志，可这个标志是什么意思呢？”&幼1：“桥，像是一座桥。”&幼2：“门。”&师：“是不是呢？我们跟着兔子先生向前走吧。”&“小朋友真厉害，真的是一座桥，刚才的标志就是&‘前面有桥’的意思。继续跟着兔子先生去散步，走呀走，走呀走，又遇到了一个标志，看看这个标志又是什么意思呢？”&幼1：“一个圆圈”&幼2：“前面有个洞”&师：“是不是这样呢，我们跟着兔子先生向前走。”咚隆~~~“怎么啦？”&幼：“掉到洞里去了。”&师：“兔子先生掉到了洞里，幸好遇到小老鼠才走出了洞穴，回到了地面上。”&“小老鼠看到了一个什么样的标志，然后就掉到洞里去了呢？”&幼1：“一个圆圈。”&幼2：“一个洞的标志。”&师：“那这个标志是什么意思呢？”&幼：“前面有洞的意思。”&师：“以后小朋友看到这个标志可要注意了哦。”&2、生活中的标志，遵守规则。师：“除了兔子先生散步时遇到的标志，老师也收集了一些标志，看看小朋友认不认识，知不知道他们的意思？”&（1）&红绿灯师：“我们看到这个标志应该怎么做呢？”&幼：“红灯停，绿灯行”&师：“那黄灯是什么意思呢？”&幼：“黄灯亮了停一停。”&（2）人行横道师：“这是什么意思？看到这个标志我们应该怎么做？”&幼1：“斑马线。”&幼2：“人在斑马线上走。”&师：“这是一个人行横道的标志，意思是行人过马路要走斑马线。”&（3）禁止鸣笛师：“这个标志是什么意思？看到它我们应该怎么做？”&幼：“喇叭。”&师：“有了这条线是指什么意思？”&幼：“不可以吹喇叭。”&师：“这是一个禁止鸣笛的标志，特别是在医院、学校还有住宅区都有这个标志，提醒大家禁止鸣笛。&3、马路上的标志，遵守交通规则师：“其实生活中还有很多标志，特别是马路上的标志，你们看，这是一条马路，有行人、自行车、汽车他们都在这里经过，但是怎么走呢？谁来说说看?”&（请个别幼儿上前指一指，说一说。教师贴上标志、介绍自行车、电瓶车走的地方是非机动车车道，汽车开的地方是机动车车道，有一格一格砖头的地方式人行道）师：“看，有了这些标志我们就可以清楚地知道行人、自行车、汽车怎么走了。老师在你们的椅子下面放了一些小图片，等下请大家拿出来，看看你拿到的小图片是什么，应该在哪里行走？”&（幼儿拿图片，交流自己的图片内容）师：“请位小朋友来告诉大家你的是什么？它应该在哪条道走？（个别幼儿上前指一指，并将图片贴上去）师：“其他的小朋友请你们也根据这些标志，让这些小图片上的自行车、汽车、行人走在正确的地方。（其余幼儿上前粘贴小图片）师：“小朋友真棒，一下子就掌握了马路上的规则，以后我们过马路时一定要记得哦。”&4、总结，生活处处有规则师：“其实生活中除了马路上的规则，还有其他很多的规则要大家来遵守的，比如说看书时的规则，上下楼梯的规则……下了课之后请大家讨论一下跟你的好朋友说一说。
马晓莉[运城市]&幼教45班
发表于：&11:20:03
社会教育应该是贯穿与一日生活的点点滴滴的，需要我们老师和家长潜移默化的洋相，更需要我们注意自己得言行
褚丽花[吕梁]&幼教40班
发表于：&23:43:11
让幼儿自由选择自己所要扮演的角色：医生、家属及其他工作人员，让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要
田晓丹[长治市]&幼教31班
发表于：&17:41:37
角色扮演就是给幼儿提供现实社会中的情境，让幼儿模拟社会角色，从而规范幼儿的行为举措。
杨大丽[运城市]&幼教42班
发表于：&16:06:49
简单易懂的小故事加上角色扮演，可以起到很不错的效果。
王转萍[吕梁市]&幼教24班
发表于：&15:53:07
让幼儿自由选择自己所要扮演的角色：医生、护士、病人、家属及其他工作人员，让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要性等等。
张胜鱼[长治市]&幼教28班
发表于：&11:21:41
例1,王辉显,男,六岁半,性格特点是非常要强,在家里人人都是他的“手下败将,’i在与同伴活动时,常做出他自认为正确,但在别人面前行不通的事;有时自己表现不好却也希望受到赞扬,常常为夺第一不守规则,与同伴产生矛盾。&移情训练:&1.认识有关被侵犯的情绪(如愤怒,可通过图片认知,或通过表情表演等进行情绪追忆);认识与被侵犯有关的看法(情感换位);分享别人情绪(对情感的的深人巩固,引起幼儿友好相处的愿望)。&2.活动内容:(1)故事(小灰兔哭了)(骄傲的小白兔无礼地吃掉了小灰兔的的青草·一),故事《汽车坏了)(图画课上,老师请小朋友画汽车,一小朋友说兰兰画得好,晶品画得不太像,品晶拿起蜡笔在兰兰的作业上涂了几笔,说兰兰的汽车坏了……)
王丽娟[临汾市]&幼教53班
发表于：&11:20:16
幼儿园小班社会教案《带着娃娃出去玩》活动目标&　1.参与角色扮演，体验父母的辛苦。&2.感受父母对孩子的关爱，萌发爱父母的情感。&活动准备&知识经验准备：向父母了解小时候父母是如何带自己出去玩的，&物质准备：收集小时候用过的物品，如奶瓶、推车、尿片等，多媒体课件。为“爸爸妈妈”准备好旅行包。&活动过程&一、激趣导人&出示孩子收集的物品，引发兴趣。师：这是什么呀?有什么用处?&二、观察讲述&1.提问：你记得小时候爸爸妈妈是怎样带你出去玩的?播放多媒体课件：宝宝坐婴儿车，妈妈推宝宝……引导幼儿运用已有的生活经验讲述。小结：有的坐在爸爸肩上，有的坐小推车，有的妈妈抱着，有的坐在自行车后座，有的累了还在妈妈怀里睡觉……&2.提问：你喜欢和爸爸妈妈出去玩吗?小结：因为宝宝喜欢出去玩，所以爸爸妈妈下了班和休息日总要带宝宝出去玩。&三、游戏体验&1.过渡：带宝宝出去玩要准备些什么东西?(鼓励幼儿运用已有经验大胆地参与讨论，了，解外出时要带宝宝的食品、衣服等。)&2.出示为“爸爸妈妈”准备好的旅行包，介绍包里的物品。&　3.游戏：孩子扮演毛绒娃娃的爸爸(妈妈)，挽上旅行袋，用自己最喜欢的方式带娃娃出去玩。教师不时用语言提示：宝宝口渴了，宝宝要小便了……深化游戏情节。&4.送娃娃回家睡觉。师：宝宝玩得真开心，现在我们送宝宝回家睡觉吧&四、讨论提升&1.引导孩子表达带宝宝出去玩的体会。提问：你刚才和宝宝怎样玩的?你有什么感觉?小结：原来带宝宝出去玩，宝宝很开心，宝宝的爸爸妈妈很累。&2.激发孩子做个爱父母的好孩子。师：小时候爸爸妈妈带我们出去玩，他们很累。现在我们长大了。和爸爸妈妈出去玩，可以做些什么事?结合多媒体画面引导幼儿讲述：自己走，自己背小包，跟好爸爸妈妈……&幼儿园评价&本次活动选材较为贴切，针对小班孩子好模仿好游戏的年龄特点，让孩子在游戏中体验父母的辛苦，感受父母对自己的爱，以“情”贯穿活动的始终。游戏活动中，教师的提示语对游戏情节既有提醒作用，又有丰富内容的功能，但如何设计，还需再做斟酌。
郝亚丽[吕梁市]&幼教20班
发表于：&19:45:28
角色扮演法角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致且符合之一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、经验，从而掌握自己承担的角色所应遵守的社会行为规范和道德要求。如：在“我是医生”的活动中，让幼儿自由选择自己所要扮演的角色：医生、护士、病人、家属及其他工作人员，让幼儿在角色扮演中体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复之后的快乐，知道健康的重要性等等。
达改萍[吕梁市]&幼教20班
发表于：&18:47:27
孩子们对扮演角色非常感兴趣，通过扮演角色，孩子们对社会角色和他人的心理，有了一定的了解，学会了换位思考，使他们主动关心，帮助他人，学会生活，学会做人的道理。
崔慧霞[长治市]&幼教31班
发表于：&18:41:43
　幼儿园小班社会教案：马路上的斑马线&活动目标：&　　&1、在活动中认识斑马线的作用，了解斑马线在交通安全中的重要性。&　　&2、引导幼儿有过马路走斑马线的意识，做个遵守交通规则的好孩子。&　&　&活动准备：&　　&背景图（马路）、斑马图片、斑马线&　　&活动过程：&　　&一、故事导入&　　&1、讲述故事“有一群快乐的…………主动放慢了速度”。&　　&1）今天有小动物到我们班级来，他们要给我们说个好听的故事。故事的名字是《马路上的斑马线》。&　　&2）小动物们是怎么过马路的？（坐在斑马叔叔的背上，让斑马叔叔驮着过马路）&　　&3）可是斑马叔叔每天这么背小动物过马路，他多累啊，你们有没有好办法？（幼儿想办法）&　　&4）你们想了很多好办法，小动物们也想到好办法了，让我们来听听他们的办法。&　　&2、讲述故事“聪明的小猴子想出了一个好办法……就一点也不害怕了”。　　&1）小猴子想了个什么办法？（在马路上涂上跟斑马身上一样的白色条纹，画斑马线）教师出示斑马线图片。告诉幼儿马路中间人行横道上的一条条白线，就叫斑马线。&　　&2）为什么要叫斑马线？出示斑马图片。&　　&3）现在小动物们有了斑马线，他们是怎么过马路的？（看看旁边有没有车，再走斑马线）&　　&3、现在小动物们找到好办法了，在马路上画上斑马线，过马路再也不怕了。&　　&二、讨论：斑马线的作用&　　&1、你们有没有看到过斑马线？&　　&2、哪些地方有斑马线？&　　&3、你过马路的时候是走哪里的？（斑马线）&　　&4、为什么要走斑马线？斑马线到底有什么用？&　　&5、小结：过马路要走斑马线，斑马线是专门为行人准备的，来来往往的车辆看见我们从斑马线上过马路，都自觉地放慢了速度，这样我们可以放心地过马路了。　　&三、游戏：过马路。&　　&游戏规则：要遵守交通规则，注意信号灯，过马路要走斑马线。&　　&附故事：马路上的斑马线&　　&有一群快乐的小伙伴，每天早上他们都要穿过小路，去幼儿园。后来，汽车、摩托车多了起来，小路不够宽了。大家一起动手，修了一条宽宽的马路。早上，小伙伴们走到宽宽的马路边，看着来来往往的车辆，吓得不敢过马路。这时，一匹斑马出来晨跑，路过这儿，说：“我来帮你们！”斑马叔叔让小伙伴们都爬上他的背。斑马叔叔驮着小伙伴们踏上马路。真奇怪，来来往往的车辆立刻发现了他们，主动放慢了速度。树上的一只猴子看见了这一切。晚上，聪明的小猴子想出了一个好办法，他用白漆在动物过马路的地方涂上跟斑马身上一样的白色条纹。第二天，来来往往的车辆看见小动物们拉着手从斑马线上过马路，都自觉地放慢了速度。这下好了，大家要过马路时先看清来往车辆，再通过斑马线，就一点儿也不害怕了。&　
王丽芳[晋中市]&幼教14班
发表于：&16:15:53
孩子们对扮演角色非常感兴趣，通过扮演角色，孩子们对社会角色和他人的心理，有了一定的了解，学会了换位思考，使他们主动关心，帮助他人，学会生活，学会做人的道我在日常的教学活动中经常采用移情训练法。主要途径有讲故事，续编故事，情景表演，生活情境体验等。如“他为什么生气了”的教育活动中，教师通过请全班幼儿观看情景表演，引导幼儿自由讨论场景中的幼儿“为什么生气”及“如果是你，你怎么办”等等，引导幼儿学会观察别人的情绪变化，并通过移情训练，初步学会站在他人的角度考虑问题，学会理解和尊重他人，知道在别人有困难的时候能够主动关心、帮助他人。理。
耿芹[运城市]&幼教48班
发表于：&15:26:24
角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。如大班《小记者》。事先排练“记者采访”的情景表演，活动一开始，幼儿观看情景表演，初步了解记者职业及采访的基本过程，懂得与人交往时要主动并采用礼貌用语，如“你好”，“请问”……然后，教师围绕表演内容提出问题，引导幼儿结合生活经验讨论怎样做好一名记者。交流后，教师以“假如你是一名记者，你想采访哪方面的新闻”引发幼儿学习当小记者的兴趣，激发幼儿乐意向别人了解自己所关心的社会新闻的情感，再请个别幼儿学做小记者进行采访。这使全班幼儿都有实践机会，提高了幼儿与人交往的能力，实现了活动目标。
赵雪珍[运城市]&幼教45班
发表于：&14:18:37
角色的扮演会让幼儿更加了解对方的心理，在今后的生活中能设身处地为他人着想。
王惠芬[长治市]&幼教33班
发表于：&13:18:21
角色是指社会中有相应职位，承担一定责任且遵守特定社会规范的个体。角色扮演就是幼儿遵循角色要求和期望所表现出来的一系列行为。角色扮演法就是：创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。斯托帕曾用实验的方法检验儿童扮演角色的活动对儿童道德行为发展的影响。实验证明，通过角色扮演法训练的幼儿可以通过承担某种角色，了解角色行为特点，设身处地理解角色心情，有利于利他行为的产生。
康爱凤[吕梁]&幼教22班
发表于：&11:11:32
角色扮演是一种模拟现实的一种方法，幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色规范的社会行为，在这个过程中感受的到角色间的关系。感受理解他人的感受，而知道自己所承担的角色应遵守的社会行为的道德要求。让孩子们角色扮演农民伯伯，体会他们的不易，让孩子们知道浪费的可耻性与不该性。
高皓宇[吕梁]&幼教26班
发表于：&10:21:00
角色扮演很重要，角色可以让幼儿提高学习能力，充分的利用到现实生活中
尤软红[长治市]&幼教31班
发表于：&00:01:17
幼儿园小班社会活动设计：《开饭了》目标：&1．积极参加活动，体验为家人准备“开饭”的快乐情绪。&2．能初步根据经验选择大小不同的碗、勺等餐具。&3．尝试运用手指撕纸、揪泥条准备“饭菜”。准备：&1．幼儿已多次欣赏歌曲《炒小菜》。&2．大小不同的碗、勺若干(多于幼儿人数)，每人一张餐垫。&3．纸条、纸片、橡皮泥等若干。过程：&1．萌发参加活动的积极情绪。&(1)边欣赏歌曲《炒小菜》，边自由跟唱，表演动作。&(2)回忆自己在家和谁一起吃饭。提问“开饭的时候，在家里我们和谁一起吃饭呢?”(启发幼儿说出家庭成员。)&2．感知餐桌和餐具，为选择餐具作准备。&(1)观察餐垫。&“餐桌上有什么?看看餐垫，今天谁和我们一起吃饭?&(2)观察碗。&●吃饭时我们用什么盛饭盛菜?&●这里有这么多碗，它们有什么不一样?(引导幼儿说出碗的不同颜色，并以两两比较的方法区分大小。)&3．自由选餐具，体验一一对应。&(1)幼儿为爸爸妈妈和宝宝选择碗。爸爸妈妈和宝宝饿了，要吃饭了，我们为他们每人准备一只碗吧。&(教师观察幼儿选择的情况，并提示幼儿将碗对应地摆放在餐垫上。)&(2)交流选择、摆放的经验，并作调整。&●你给爸爸选的碗在哪里?举起来给大家看看。&●你给妈妈选的碗在哪里?举起来给大家看看。&●你给宝宝选的碗在哪里?举起来给大家看看。&●你一共选了几只碗?它们一样大吗?哪只最大?哪只最小?&(3)幼儿自选勺子，并对应地摆在碗里。吃饭时除了碗还要什么?三个人吃饭需要几把勺子?&4．自主选择材料做“饭菜”。&(1)幼儿自由选择橡皮泥、纸片、纸条等材料做“饭菜”。&(2)教师观察幼儿的选择及制作情况，鼓励幼儿尝试选用不同的材料做多种“饭菜”。&(3)鼓励幼儿用语言和爸爸妈妈宝宝交流，学说：“某某，我请你吃……”&5.以“出去散步”的情景结束活动
陆明慧[汾阳市]&幼教20班
发表于：&22:39:06
孩子们对扮演角色非常感兴趣，通过扮演角色，孩子们对社会角色和他人的心理，有了一定的了解，学会了换位思考，使他们主动关心，帮助他人，学会生活，学会做人的道理。
武利萍[吕梁市]&幼教18班
发表于：&21:38:35
我在这里举一个龟兔赛跑的角色扮演的例子。我让同学们线自己选择角色来根据自己的理解进行表演，再通过老师情境来再次融入情境，让朋友们在情境中学会生活，学会做人的道理。
赵玉洁[晋中市]&幼教19班
发表于：&19:38:17
我在日常的教学活动中经常采用移情训练法。主要途径有讲故事，续编故事，情景表演，生活情境体验等。如“他为什么生气了”的教育活动中，教师通过请全班幼儿观看情景表演，引导幼儿自由讨论场景中的幼儿“为什么生气”及“如果是你，你怎么办”等等，引导幼儿学会观察别人的情绪变化，并通过移情训练，初步学会站在他人的角度考虑问题，学会理解和尊重他人，知道在别人有困难的时候能够主动关心、帮助他人。
翟红瑞[晋中市]&幼教19班
发表于：&18:41:01
角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受，行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵守的社会行为规范和道德要求。如在“我是医生”的活动中，让幼儿自由选择自己要扮演的角色，体验医生关心病人的情感，体验病人的痛苦，体验家人的关心、照顾，以及康复后的快乐，知道健康的重要性。
郭玲玲[临汾市]&幼教52班
发表于：&16:58:25
角色扮演是一种暂时置身于他人的社会角色位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理技术.教育来源于生活，回归于生活.
发表于：&14:56:23
编演课本剧加以体会课文，提高对文本的理解能力，记忆能力。
发表于：&14:16:20
我和高老师的想法一样，让幼儿自编自导，在幼儿需要帮助时再去引导
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