如何开展高效的翻转课堂教学设计

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-31 05:28 标签： 翻转课堂教学模式
给使用微课开展翻转课堂教学的老师一些建议
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给使用微课开展翻转课堂教学的老师一些建议
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：
1.任务单与微课配套的目的是，尽可能让学生通过自主学习达成所有学习目标，而不是留一点让学生显出不行来突出老师行。记住：这是最要不得的。您的任务单和微课好不好？关键就看学生学得有效没有效。2.任务要设计得可以操作，不要任务不清晰，让学生不知道怎么学，记住：任务驱动，问题导向。否则就没有高效自主学习。3.微课是为完成任务单给出的任务设计的，不要离开任务搞微课，那是没有出路的，充其量只能算一个。当然，任务单要根据对教材的理解来设计。4.课堂教学方法创新是翻转课堂能否成功的关键。为此，需要在次日早上了解到学生完成任务的情况，尤其是“困惑与建议”。设计教学过程的时候请注意四项内容：（1）自主学习成效检测，检测最好不要常规，设计得要精彩。但是需要估算时间。（2）课堂作业。要求既有一般的，更有进阶的，但要能够在以往回家作业的时间里完成，能否控制在10分钟以上，15分钟以下？（3）协作探究。作业中困难的地方，成为协作探究的任务。没有明确任务的探究是无效的假探究。（4）探究过后，一定要小组派代表展示本组探究成果。展示结束征求质疑，如有质疑需要阐释。教师不要去指出哪里错了，也不要告诉学生怎么办，而是当问题出现的时候，先征求学生质疑，如果学生没有质疑，您再发问（提出问题），让学生发现不足，自己修正。如果还有问题，您可以再发问，如此让学生不断发现不足，直至自己发现真理。这就是苏格拉底诘问法，亦称助产术。能不能把握住？要看您问题的功底，以及提问不提答案的习惯。最好能这样，但不要勉强，究竟如何？应结合您的长处考虑。
此外，制作微课的时候须注意三个方面：1.生命在于运动，微课亦如此。否则您做好后自己看看，如果长久没有动静，看的人便不想看。我们制作微课是为提高学生学习效率，千万别让学生不想看，但您前面的微课有这个问题。2.一个页面一个主题，不要怕页面多，而要怕一个页面讲老半天。
3.十分关注视听一致性，达到事半功倍的效果。暂时想到这里，其他方面，您尽可以创新，大胆实践。&
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来源：　　作者：俞红;
微课—翻转课堂—慕课—智能教育—“没有围墙”的大学——挑战中国高校现行教育体制　 一微课(微课程)微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。1.微课起源微课首先起始于中小学教育,第一届微课大赛先在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中开展,而后才在高校推行。教育部全国高校教师网络培训中心举办“全国高校微课教学比赛”,至此微课教学在高校中慢慢熟知。2.微课特点微课时长10~15分钟。并不是课堂录像,不是一节课的浓缩。“短、小、精、悍”是其特点。微课的作用是讲清楚一个问题。它面向学生,给学生看。任务驱动,清晰具体,有趣。微课类型分五类:解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。不一定要展示教师风采。属于一对一辅导。微课应用于翻转课堂是教学的调整,并非“自主学习”的重复,答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法,也是个性化指导需求的增长。3.怎样才能做出好的微课做出好的微课应从以下几点入手:(1)选题设计,简明合理;(2)教学内容,科学正确,逻辑清晰;(3)作品规范、结构完整、制作技术及语言规(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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2014教育信息化十大关键词之四：翻转课堂
摘要：随着近几年，慕课、微课的大举进军，使传统教学格局完全被打破，“翻转”成为了新型教学模式。进而“翻转”什么，如何打造高效课堂就成为了关键问题。随着近几年，慕课、微课的大举进军，使传统教学格局完全被打破，“翻转”成为了新型教学模式。进而“翻转”什么，如何打造高效课堂就成为了关键问题。课内、课外同翻转 促学生个性化发展在传统课堂中，教师始终处于课堂的中心，主导着和引领着课堂教学的有序开展。尽管现代教育理论强调教学要尽可能大来促进学生的发展，注重教学过程的最优化，但是在实际的课堂教学中往往感到很吃力。而翻转课堂却恰恰相反，在“课上”以学生活动为主，教师作为学生学习的指导者，帮助学生解决学习过程中遇到的问题;在课外，教师向学生提供优质教学资源，让学生进行自学，完成知识的传递。另外，学生还可与教师、同学及时性 & 交流，记录课外学习中遇到的疑难问题。由此可见，翻转课堂通过将课外与课内的学习方式进行颠倒，利用信息技术辅助工具来完成。在课堂活动中学生运用在课前学到的新知识与技能，不断延长课堂学习时间，提高了学生的学习效率，并帮助学生完成知识内化吸收的最大化，同时也利于调动学生学习的积极性，进而适应学生个性化发展。以哈工大为例，今年哈工大的“翻转课堂”——《中医药与中华传统文化》。本次翻转课堂由学生分组讨论和中草药现场实践教学两个部分组成。在学生分组讨论中，由教学团队事先划定相关主题，学生自行设计所在组的详细探讨内容、讨论方式、互动环节。而实践课则安排在黑龙江中医药大学的药用植物园进行，主要讲授常用中草药的辨别和功效。课后，同学们纷纷表示，对“翻转课堂”的教学设计印象深刻，希望下次还能有机会参加类似的“翻转课堂”。总之，在翻转课堂中教师的角色由台前回到了幕后，由知识的“灌输者”、教学管理的“统治者”变为学习材料的编辑和制作者，学生学习的引导者和设计者，学习效果的评价者和监督者。不仅如此，通过翻转课堂的内、外同发力，让学生在轻松愉快的教学中，得到了自我发展。师生互动 打造高效课堂一个高效的课堂需要教师与学生共同打造，需要师生不断在课堂情境中进行相互影响和相互作用。因此，互动就成为了打造高效课堂的关键要素。在山东青岛，某小学利用翻转课堂助推语文教学，不仅拓展了学习空间，满足了个性化学习的需求，提高了教学效率，还实现了人机对话、生生对话、师生对话，极大地增加了互动交流，教师可即时获得学生情况，答疑解惑，从而提高了学生学习的实效性。　　混合模式 提升学习效率实际上，翻转课堂是一种兼具网络教学与传统教学双重特色于一体的混合教学模式，可增加学生和教师互动和个性化沟通，所有的学生都能参与其中，上课内容也被永久保存可供查阅和修正，是真正意义上的教学改革。因此，对于学生的影响巨大。近日，在上海建平中学举行的“翻转课堂”实践研讨会暨建校70周年学术交流日活动上，教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学慕课中心主任陈玉琨表示，翻转课堂的价值追求在于让学生主动发展，让先学后教成为可能，让学生得到更有效、更主动的发展。其实，自翻转课堂引入国内后，在我国教育领域掀起了学习和实践的热潮。但是，要使翻转课堂教学模式成为一种普适的教学模式并得以推广，只有在正确的方向上不断地积累量变，定会在某一个时间点上达到质的转变。
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