求帮我解决一道流体力学的基础应用题谢谢啊做半天都不会如图有一底面积为60CM*40CM的木板,质量为5KG,沿着与水平面夹角20度的斜面下滑.油层厚度为0.6MM.若以等速度0.84M/S下滑,求油的动力粘度.越详细越好,_百度作业帮
求帮我解决一道流体力学的基础应用题谢谢啊做半天都不会如图有一底面积为60CM*40CM的木板,质量为5KG,沿着与水平面夹角20度的斜面下滑.油层厚度为0.6MM.若以等速度0.84M/S下滑,求油的动力粘度.越详细越好,这是一道A level的力学题 麻烦各位大哥大姐帮忙解答一下 谢谢了_百度知道
这是一道A level的力学题 麻烦各位大哥大姐帮忙解答一下 谢谢了
particle p of mass 0.the other end of the string is ficed to a point A on the smooth horizontal table on which P rests.The particle receives an impulse of magnitude 1.问.Calculate the time that elapses between the moment P receives the impulse and the net time the string becomes slack.4kg is attached to one end of a light elastic string of modulus of elasticity 24N and natural length 1.Initially P is at rest with AP=1m.2m.问
Calculate the distance AB.8N s in the direction AP.The particle comes to instantaneous rest for the first time at the point B
提问者采纳
p>郑强来学校做讲座啦.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http，你参考一下~~可以再讨论讨论~~<a href="/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=bd4074292dbfb4bb9b269/5fdf8db1cbad0c564e;/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=d6f80bd19e510fbec03e4a3/5fdf8db1cbad0c564e.hiphotos://a.com/zhidao/pic/item/5fdf8db1cbad0c564e://a.是指矢量AP的方向对吧~~其实就是一个简谐振动平衡点移动一下的问题~~&direction&nbsp.jpg" esrc="http，但是打算做的事就该做好不是吗，我先去听，郑强老兄讲了4个多小时~~~虽然很想睡://a.baidu，这题写到一半晚上再来~~你是高中生是吧~~那个英语原版题我做的不多这里in&nbsp.hiphotos，解答在下面的图上.the&回来啦
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你可以把这道题发在A-level中国上会得到的专业解答
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出门在外也不愁力学计算题
提问：级别：六年级来自：APNIC
回答数：10浏览数：
力学计算题
有一水龙头以每秒700g水的流量竖直注入盆中，盆放在磅秤上，盆中原先无水，盆的质量为500g，注至10s末时，磅秤的读数为83.3N，重力加速度为9.8N/kg,求水流的速度是多少？
该问题参考：
&提问时间： 22:48:19
最佳答案此答案已被选择为最佳答案，但并不代表问吧支持或赞同其观点
回答：级别：六年级 23:24:15来自：河南省濮阳市
这是一道动态变质量问题，对此类问题。分清物理过程，选取研究对象是关键。由题意知，使得流量k＝0.7Kg／s，随时间的延长盆中水的质量越来越大，t秒末流入盆中水的质量是m=kt.若在t=10s末再取一时间微量△t，则在（t+△t）时间内盆中水的质量为m+△m,其中△m=k△t。取“盆及在t+△t时间内流进盆中的水”为研究对象。设水流的速度为v，竖直向上为正方向，在t+△t时间内盆和水的总质量为M=0.5kg+m+△m.由动量定理：[N-(0.5kg+m+△m)g]△t=0-(-△mv)=△mv=k△tv.带入数据得v=14m/s
提问者对答案的评价：
回答：级别：幼儿园 23:36:24来自：安徽省阜阳市
V=10/7&m/s&.
回答：级别：一年级 11:45:02来自：安徽省芜湖市
10秒末盆和之中水重G=7.5*9.8
且mv=Ft-mgt,其中m=0.7, t=1,83.3=F+G,解得v=4
回答：级别：六年级 16:12:54来自：安徽省毫州市
此题无答案！！
回答：级别：幼儿园 22:20:18来自：山东省泰安市
回答：级别：幼儿园 09:54:27来自：江苏省盐城市
7.5*9.8=73.5
83.3-73.5=9.8
回答：级别：幼儿园 18:38:47来自：云南省玉溪市
我认为，水流做的是自自落体运动．
回答：级别：幼儿园 20:46:10来自：安徽省阜阳市
根据题意应该从牛三和动量守恒方面考虑 .
回答：级别：一年级 22:02:07来自：浙江省
解:设:下落时间为t 流速V 撞击时速度v
(0.5+0.7(10-t))*9.8+F(冲力)=83.3N
F * 1(s)=0.7(Kg) * v
三式联立可得V=14 m/s
该回答在 10:27:53由回答者修改过
回答：级别：三年级 22:26:45来自：河南省南阳市
2.m=N/g-(m1+m2)该回答在 22:30:55由回答者修改过
总回答数10，每页15条，当前第1页，共1页
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第九题第一问，老师说除用动力学方法之外还可以用动量，动能之类的来解，楼主高一没学过。有哪位大大能够用动量解出来吗？
我试过动量，比这个方法麻烦
结果比较正常，应该没错。本人高一竞赛狗一名，表示在有摩擦的情况下用动量和动能简单不到哪里去，因为不能用到其中的精髓——守恒律。若是满足守恒条件的话对付这样的问题就有奇效，以后lz可看情况选择方法。
谢谢，长知识了！另外问一句，这里只有两个物体，动量不守恒是指木板和地面的摩擦吗，
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于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学?试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变?产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动?或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯
提问者 的感言：很感谢您提的意见，非常感谢，但我只是想找一本书籍，提高自己，谢谢
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