初二物理电路图试题－专题怎样才能熟练的掌握电路图的画法．给我提供一些电路图试题_作业帮
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初二物理电路图试题－专题怎样才能熟练的掌握电路图的画法．给我提供一些电路图试题
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问题：:如何画好电路图 问题：如何正确识别电路? 解答:电路的识别包括正确电路和错误电路的判断,串联电路和并联电路的判断.错误电路包括缺少电路中必有的元件（必有的元件有电源、用电器、开关、导线）、不能形成电流通路、电路出现开路或短路.判断电路的连接通常用电流流向法.既若电流顺序通过每个用电器而不分流,则用电器是串联；若电流通过用电器时前、后分岔,即,通过每个用电器的电流都是总电流的一部分,则这些用电器是并联.在判断电路连接时,通常会出现用一根导线把电路两点间连接起来的情况,在初中阶段可以忽略导线的电阻,所以可以把一根导线连接起来的两点看成一点,所以有时用“节点”的方法来判断电路的连接是很方便的. 常见问题 如何画好电路图 问题：:如何画好电路图 解答 从电源开始,在电源正极标一个A,负极标一个B.然后从正极开始,沿导线走,遇到第一个用电器时在它与正极延伸出的那根电线的那头再标一个A,而在另一头标一个C（应为在负极标过了B,所以换一个字母,但如果用电器另一头是直接与负极相连接的,就跟据前面所述的方法标上由负极开始的B）在标了C以后继续走,如遇到下一个用电器就再换.记住,换用另外的字母的前提是那一头不是与负极导线连接的.这样,等你标完了字母后,如果所有的用电器两边的字母都不同,则整个电路为串联； 如果有几个用电器的两边字母相同的话,那么这几个用电器就为并联. 实物连接图就跟据你所画的电路图来连接,注意别连串线了. 常见问题2: 如何进行电路连接? 问题：如何进行电路连接? 解答:电路连接的方法为：1.连接电路前,先要画好电路图.2.把电路元件按电路图相应的位置摆好.3.电路的连接要按照一定的顺序进行.4.连接并联电路时,可按“先干后支”的顺序进行,即先连好干路,再接好各支路,然后把各支路并列到电路共同的两个端点上,或按“先支后干”的顺序连接.连接电路时要注意以下几点：1.电路连接的过程中,开关应该是断开的.2.每处接线必须接牢,防止虚接.3.先接好用电器,开关等元件,最后接电源.4.连接后要认真检查,确认无误后,才闭合开关.5.闭合开关后,如果出现不正常情况,应立即断开电路,仔细检查,排除故障.八年级物理月考测试题 （ A ） 一、填空题（20分） 1．在研究欧姆定律的实验中,先保持________________不变,得出导体的电流跟________成正比；然后保持________不变,得出导体的电流跟________成反比.这种研究方法称为控制变量法. 2．下表列出了几种用电器的已知量,根据欧姆定律,算出要求的量,并填入空格中. 3．图1所示电路开关闭合时,电流表示数为0.9安,电压表示数为4.5伏,导体电阻为________欧.断开开关后,电压表示数________伏,导体电阻________欧. 4．已知R1=25 Ω,R2=10Ω.把R1、R2串联起来,接在电源两端,则通过R1 R2的电流之比I1:I2=______,R1 R2两端的电压之比为U1:U2=_______,若把两电阻并联后接在同电源的两端,则通过R1、R2的电流之比为I’1：1’2=______,R1、R2两端电压之比为：U’1：U’2=________. 5．电流表不允许直接接在电源两端,这是因为电流表的________非常小,这样做会使电路中产生很大的电流将电源和电流表烧坏. 6．电阻R1＝3欧姆,R2=6欧姆.将它们串联时,总电阻为________；将它们并联时,总电阻为___________. 7．R1＝3欧,R2＝2欧,电源电压U=6伏,把这两个电阻接在电路中,能得到的最大电流I= 、最小电流I’= . 8．一只电阻器两端的电压从2伏增加到2.8伏,通过该电阻器的电流增加了0.1安,则该电阻器的电阻值是________欧. 二、选择题（22分） 9．关于欧姆定律,下列叙述中错误的是 （ ） A．在相同电压下,导体的电流和电阻成反比 B．对同一个导体,导体中的电流和电压成正比 C．因为电阻是导体本身的性质,所以电流只与导体两端的电压成正比 D．导体中的电流与导体两端的电压有关,也与导体的电阻有关 10．两根电阻丝的电阻分别为2欧和16欧,将它们接在同一电源两端,则通过它们的电流之比为（ ） A．1∶1 B．1∶8 C．1∶32 D．8∶1 11．两电阻R1和R2接在各自电路中,当U1∶U2=2∶1,I1∶I2=4∶3时,两电阻R1、R2阻值之比等于（ ） A 8:3 B 3:2 C 3:8 D 2:3 12．两个阻值相等的电阻,串联后的总电阻为60欧姆,若将它们并联后接在6伏特的电源两端,则通过干路的电流强度是：（ ） A、4安培 B、0.8安培 C、800毫安 D、400毫安 13．下面说法中,正确的是：（ ） A、电路中几个导体的电流强度相等,这几个导体一定是串联的 B、电路中几个导体两端的电压相等,这几个导体一定是并联的 C、串联电路的总电阻,一定大于电路中的任一个电阻 D、并联电路的总电阻,一定大于电路中的任一个电阻 14．如图6-105所示,电源两端电压恒定, ,S闭合前后,电流表示数之比是1：2,则( ) A. 两端电压变小 B. 中电流强度变大 C. 的阻值是20Ω D. 的阻值是10Ω 15．如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时电流变小的是（ ） 16．如图7所示,三只小灯泡串联,开关S完好,S闭合时三灯不亮,从电压表“+”、“-”接线柱引出两导线去检查,发现连a、b两端电压表无读数,连b、d两端电压表有读数,连c、d两端电压表无读数,则其可能原因是（ ） 图7 A．L1灯丝断了 B．L2灯丝断了 C．L3灯丝断了 D．L2、L3灯丝一定都断了 17.在图6-93中,是物理实验中某同学用电流表和电压表测甲、乙两种导体的电阻的图象,则甲、乙两种导体的电阻关系为( ) A． B． C． D． 关系无法确定 18.如图所示的电路中,开关闭合后,滑动变阻器滑片向左滑动时（ ） A.电压表示数变大,电流表示数变小 B.电压表示数变小,电流表示数变大 C.电压表和电流表示数都变大 D.电压表和电流表示数都变小 19．如图8一7所示,电源电压为9V,定值电阻R＝5Ω,滑动变阻器的最大值为4Ω那么当滑动片P由变阻器的a端滑向b端时,电压表的示数是（ ） A、由0逐渐增大到9V B、由0逐渐增大到5V C、由0逐渐增大到4V D、由4V逐渐减小到0 三．作图、实验题（9+4=13分） 20.如图所示电路,在测量电阻的实验中,R为镍铬丝,R’为滑动变阻器. (1)画出电路图 (2)移动滑动变阻器滑片P是为了改变________________________. (3)R两端电压的最大值为________伏. (4)连结电路时,开关应________,闭合电路前,滑片应放在________________________位置. ⑸设R约为3欧,用笔线代替导线把图(b)的元件连接成电路（注意导线不交叉,元件位置不移动）. 21.如图15所示,是家用普通双桶波轮式洗衣机的简化电路,通电后洗涤电动机正常工作,而脱水电动机不工作,可能是盖开关、脱水定时器和脱水电动机损坏,给你一只电压表应如何检修这台洗衣机? 五、计算题（6分+9分=15分） 22.如图所示电路中,R1=12欧,当开关S断开时,安培表的读数为0.5A,开关闭合时,安培表的读数为1.5A, 求：（1）电源电压; （2）R2的阻值. 23.如图所示电路, 欧,当滑动变阻器 的滑片P移到a端时,电流表的示数是0.9安,当滑片P移到变阻器的中点时,电流表的示数为0.4安.求： （1）电源电压 （2）滑动变阻器的最大阻值看过这篇文章的同学还看过：
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解析质量好中差浅谈运用思维导图于初中物理电学计算题
在学科教学中整合信息技术，不只是将信息技术应用于教学中，方便教学资源的呈现。实践证明，在这个过程中融合一些先进的教育理念，会收到很好的效果。 通过对搜集文献的分析，
在学科教学中整合信息技术，不只是将信息技术应用于教学中，方便教学资源的呈现。实践证明，在这个过程中融合一些先进的教育理念，会收到很好的效果。
通过对搜集文献的分析，可以知道，目前在物理教学中一般到高中才开始运用思维导图，在初中用得很少，在电学计算中完全没有用到。同时，思维导图一般都是用于物理概念教学和预习、复习课的教学，而且在解题教学中主要用于教师的教学，用于学生思维训练的不多。其实，研究思维导图对发散思维的形成与发展的作用，将思维导图融入物理计算题的解题思维中，会对初中生抽象思维的形成有重要的意义。
一、思维导图
思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞于19世纪60年代提出的。他无意中发现伟大的艺术家达·芬奇的笔记中有许多图画、代号和连线，由此而认为这正是达·芬奇拥有超人思维能力的原因。
思维导图，又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，是一种将放射性思考具体化的方法。有人认为，思维导图就是一种思考的方式方法，是一篇帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，是一种认知工具等。这些定义本质差别不大，我们可以这样定义：思维导图是基于认知心理学、建构主义认识论的一种与大脑思维方式类似的，有助于我们把吸收知识或解题过程等抽象思维过程简化成简单易记的、有规律的、图文形式的思维工具。
在教学中教师可用思维导图备课、做各阶段的工作计划、进行板书表达，以优化课堂教学，了解教学效果；学生可用它记笔记、复习、讨论和建构解题过程等。思维导图的形式灵活，没有固定的格式，它是一种非线性的结构，因此对抽象思维的训练很有帮助。本文重点谈用思维导图帮助建构物理电学解题的过程。
二、电学计算题解题的困难与方法
如今的电学计算题越来越贴近生活，贴近实际，但解题的本质还是问题解决与已有知识模块的有效结合。然而这一过程又是抽象的，因此用思维导图将分析的过程具体表示出来，是提高解题效率的有效方法。
(一)解题的困难
要解题，首先要知道题目涉及的知识点。电学计算题的解题依据有：(1)串联和并联电路的特点；(2)欧姆定律；(3)焦耳定律。当然，不是分别掌握了这三部分知识就能做好电学计算的。在具体问题中，这些知识以各种形式表现出来，而且互相牵连，所以产生了各种类型的问题。电学计算题就可分为简单串并联问题、生活用电问题、变化电路问题、电路保护问题、开放性问题这五大类。在这些问题中出题者设计出许多“陷阱”，往往让初中学生雾里看花，理不清思路。
(二)解题步骤与方法
电学计算题有一定的解题步骤，包括审题、画电路图、分析即寻找解题方法、拟定解题计划、解题五个基本步骤。电学计算题的分析方法一般有：由待求量向已知量分析，由已知量向待求量分析和根据电路特点(包括串并联电路中电流、电压和电阻的特点)进行的分析等。
但是即使有步骤可循，学生也不一定会解题。就像学生记得公式，但在具体运用中却不知该用哪个公式。因此对解题思维方法的训练就显得十分重要，而思维导图可以帮助进行这方面的训练。
三、运用思维导图帮助解电学计算题
物理解题思维的特点是，基于物理模型的定性分析与基于物理公式的定量计算相结合。物理解题的思维包括知识检索和知识加工两个阶段。
第一阶段就是物理解题的“建构”过程。当题目输入大脑后，解题者的思维就会朝着一定的方向，去检索、提取贮存于大脑长时记忆里的“知识组块”。
思维导图能帮助我们自发地按照已经排列好、组合好的知识组块去记忆，即把相关联的定义、公式等构成一个相对完整的知识域，就像用一根线或者一张网把知识都串在一起，当我们要提取知识的时候就不容易遗漏了。
第二阶段是物理解题的“求解”过程。解题者在这个阶段对原有的“知识组块”进行加工，也就是将解题知识重新组合或排列成新的“知识组块”，使“问题空间”逐步确定和明朗。
这一阶段也是一个“筛选”的过程。当解题者头脑中已经建立一个完整的知识组块后，面对具体的题目，用思维导图可训练解题者如何筛选与所求问题相关的知识。例如求通电导线所产生的热量，有公式Q=I2Rt和Q=UIt等，如何根据电路特点和已知条件进行选择是能否顺利解题的关键，用思维导图就可以帮助顺利进行选择。
在电学计算题的解题过程中，思维导图主要在“审题”和“分析”中起作用。上文中提到的解题步骤中的“审题”和“分析”都是线性思维，进行这种思维时只是把各种已知条件和等量关系一一列出，而没有显现各部分之间的关系，同时这种思维还有可能忽略题目中隐藏的特殊条件，这些都会对解题造成影响。如果在这两个阶段中分别运用思维导图进行分析，则有助于我们对问题中的已知和未知建立非线性的联系，从而顺利求解问题。
四、思维导图与概念图
有人说，思维导图的掌握和应用都比较复杂、困难，对初中生来说，是否要求太高?若用这种方法来分析解题和进行思维训练，效果是否会适得其反呢?与思维导图有很大相似性的概念图是否更适合对初中生进行解题思维训练呢?
概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.DNovak)博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是用来组织和表征知识的工具。
思维导图和概念图二者都是可以使思维过程可视化的认知工具。不同的是，概念图是一种教学方式，它将各个概念联系起来，侧重于对概念的学习与理解；思维导图是一种思维方法。它将概念分层，从而加大了知识的组块，在容量有限的情况下增加了可供加工的信息。适合用于笔记记录、解题思路呈现、知识复习等。
从应用领域看，思维导图在企业中有着更为广泛的应用，它通过可视化手段促进灵感的产生和发散性思维的形成，而概念图一直用于增强教学效果，最初是用作评价的工具，后来得到推广成为教和学的策略。
由此可见，似乎概念图更适合作为初中学生训练抽象思维的工具，但思维导图也在逐渐吸收概念图的优点，该如何选择，可根据使用者自身的喜好和具体问题来决定。
授人以鱼不如授人以渔。思维导图也好，概念图也罢，它们都是“渔”的一种。只要能使学生掌握对电学计算的分析思维，无论是对目前的解题，还是对将来养成用抽象思维去分析问题、解决问题，都是具有积极意义的。
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