写一个我最难忘的人人,可不可以写自己的爸爸，会不会离题。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-30 13:40 标签： 难忘的人作文
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> 一个难忘的人
一个难忘的人
一个难忘的人
今天下午我家请了一个擦玻璃的，他穿着脏兮兮的大红色羽绒服，进门就脱下来放在地上,里边穿着宽松的蓝色旧工作服，看起来五十岁的模样，后来知道也只三十出头。他带来一个塑料桶,里边装着一堆抹布和刮板...反正都是些乱七八糟的东西，让人看了很碍眼。
爸爸指给他家里需要擦的窗户，他说比楼下的王阿姨家多一个落地窗，要加钱的，得160元，经过几句讨价还价，最后定了150元。接着，他就开始热火朝天地干起来。
他提着水桶，搬着凳子，先来到我的卧室，只见他拿起抹布，擎着胳膊，一会儿就在窗户上挥舞出一片明亮和洁净。看他虽是一副老迈的样子，干起活来却毫不含糊。而且擦完玻璃后，连窗台和窗框也都抹得干干净净，这在以前都得完事后爸爸妈妈自己收拾。他擦完一遍就让爸爸看干不干净，哪怕发现有一点点遗漏，都要再擦一遍，这得多费时间啊，半个小时过去了，才擦完一个小窗,额头却已经浸满了汗水.于是,爸爸递给他一杯茶，让他歇会儿，他说得抓紧干，怕一下午干不利索。
今天是小年，家家放鞭炮，吃饺子。很快两个小时过去了，外面也陆续响起了鞭炮声。可还有阳台的一大片玻璃没擦完。突然他的手机响了，原来是他女儿打来的。我断断续续的听见他对女儿说的几句话：&爸爸在外面擦玻璃呢&擦玻璃挣钱给你花呀&你和妈妈先吃吧&&他放下手机又加紧干，天也渐渐黑了下来。爸爸看他擦得差不多了，就说&行了，大哥，快回去吧。&他却说:&有的地方还不干净，阳台也没收拾，要不我明天再来一趟吧。&听他这么一说，爸爸赶忙把他拉进屋，说，不用擦了，已经很好了，阳台我们自己收拾。他好像有些过意不去，一脸憨憨的表情，说不出话来。此时此刻，我忽然觉得他很了不起。
临走的时候，爸爸说他活干得好,还按他的价付了160元.我把沙发上那件脏兮兮的羽绒服递给他穿上，他冲着我嘿嘿的笑了笑，然后提起自己的塑料桶正要出门，看到门口放的垃圾，便说，我捎下去扔了吧。
目送着那位叔叔远去,他做事的认真和负责,让我难忘。【星火作文网 】
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你在家里是一个怎样的孩子？请你写一写，然后让爸爸妈妈评价一下。
题型：写作题难度：偏难来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“你在家里是一个怎样的孩子？请你写一写，然后让爸爸妈妈评价一下。..”主要考查你对&&小练笔&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
小练笔:语文是一门实践性很强的课程，但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。&小学生小练笔教学指导:语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”在教学实践中，引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活、感受： 一、留心观察，感受生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”对此，我情有独钟，常常遇到偶发事件，就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。二、寓写于玩，表达真情爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。这样的练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。
三、生活情景，小练笔茁壮成长的试验田“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广博的阅读，丰富的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活，抓住典型的生活情景进行即兴小练笔，学生情动辞发，效果很好。1、通过小练笔的欣赏，渐渐根除学生对作文选的依赖。老师在批改小练笔时，不一味强求文章立意要高，让学生敢于、乐于、勇于说真实的话，写真实的事。减少叙述情节相似的机会。2、小练笔的写作，引导学生关注身边的人和事，写亲人、同学、朋友、邻居的故事。在小练笔中可以写他们的外貌，或头脑的一句话，或一个动作、一个手势等，利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察思考的习惯，不再为“作文到底写什么?”而抓耳挠腮了。写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。通过倡导真实作文，学生在小练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，学生不再把写作当作应付的任务，而是情感的释放，生活的体验。鲜活的生活情景，成为学生锤炼语言的试验田。小练笔目标集中，要求少，范围小，用时少，利于各个突破学生习作中的细节问题。只要我们准确把握文本的语言形式，巧点妙悟，关注学生生活，在读写之间搭起一座桥梁，学生的语言积累，语言发展指日可待。通过小练笔，让学生在读中悟得的语言形式根据实际创作的需要大胆拿来，灵活运用，成就学生个性化的语言。小练笔，让学生留下语言，感受创作的乐趣，发展语言，渐成个性化语言风格。
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