论科学抽象的动态深化——学术研究和方法论(之一)--《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1985年03期
论科学抽象的动态深化——学术研究和方法论(之一)
【摘要】：正 (一) 抽象就是排除具体的相异点寻求普遍的共同点抽象的特点在于:第一,它是从互相差异对象的归纳入手的,它必须排除这些各不相同的具体的感性的成分。第二,它所追求的是那在感觉效应以外的看不见,摸不着的互相共同的成份。抽象的归纳首先就是寻求普遍性,在不同的事物中寻求事物的统一性。
【关键词】：
【正文快照】：
(一)抽·象就是排除其体的相异点寻求普遮的共同点 抽象的特点在于:第一,它是从互相差异对象的归纳入手的,它必须排除这些各不相同的具体的感性的成分。第二,它所追求的是那在感觉效应以外的看不见,摸不着的互相共同的成份。抽象的归纳首先就是寻求普遍性,在不同的事物中寻求
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质点是只有质量而无大小和形状的点，是对实际物体的科学的抽象，是一种理想化模型，现实中质点是不存在的．关于质点，以下说法正确的是（　　）A．研究地球的自转时，把地球看做质点B．研究嫦娥二号绕月亮运动的周期时，把嫦娥二号看做质点C．研究跳舞演员的美丽舞姿时，把该演员看做质点D．研究火车通过轨道旁的一根电线杆所用的时间时，把火车看做质点
题型：单选题难度：中档来源：不详
A、研究地球自转时，地球各部分运动情况不同，不能看做质点，A错误；B、研究嫦娥二号绕月亮运动的周期时，其轨道半径比自身大的多，完全可以忽略自身大小，可看作质点，故B正确；C、研究跳舞演员的美丽舞姿时就是研究其各部分动作的不同，若忽略体积，就无法研究了，不能看作质点，故C错误；D、火车通过轨道旁的一根电线杆所用的时间是指火车长度经过电线杆是时间，故不能看作质点，D错误．故选B．
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据魔方格专家权威分析，试题“质点是只有质量而无大小和形状的点，是对实际物体的科学的抽象，..”主要考查你对&&质点&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
质点的定义：
质点是忽略物体的大小和形状简化成的有质量的点。它是一种科学的抽象，是一个理想化的物理模型，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的近似。质点的特性：
(1)它没有大小和形状(2)它具有物体的全部质量(3)它是一种理想化的模型，实际生活中并不存在可将物体视为质点的三种情况：
(1)运动物体的大小跟它与另一被研究的对象间的距离相比可忽略不计时，可将该物体当做质点。(2)做平动的物体，由于物体上各个点运动的情况相同，可以选物体上任一点的运动来代表物体的运动，故平动的物体在研究其运动性质时，可将它视为质点。(3)有转动，但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。对质点的理解：
①质点是为了研究物体的运动而建立的物理模型，是对实际物体科学的抽象，现实中的质点是不存在的．②物体能否看成质点是由所研究问题的性质决定的．同一物体在有些情况下可以看成质点，而在另一些情况下又不能看成质点．如研究火车过桥的时间时就不能把火车看成质点，但研究火车从北京到上海所用时间时就可把火车看成质点．
例1.关于质点的以下说法正确的是(&&&&& )
A．只有体积很小或质量很小的物体才可以看成质点B．只要物体的运动不是很快，物体就可以看成质点C．物体的大小和形状在所研究的现象中起的作用很小，可以忽略不计时，我们就可以把物体看成质点D．质点是一种特殊的实际物体
解析：质点不一定是很小的物体，只要物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关因素或次要因素就能看成质点；相反的体积很小或质量很小的物体若是被研究的主体，也不能看成质点。
发现相似题
与“质点是只有质量而无大小和形状的点，是对实际物体的科学的抽象，..”考查相似的试题有：
170000156243236635354205210932158302由抽象上升到具体─—辩证逻辑的一个最基本的命题--《中南民族学院学报(哲学社会科学版)》1994年03期
由抽象上升到具体─—辩证逻辑的一个最基本的命题
【摘要】：由抽象上升到具体─—辩证逻辑的一个最基本的命题万宁“由抽象上升到具体”既是辩证思维的逻辑行程，又是思维再现被认识对象整体性的逻辑方法，它贯穿于以辩证思维为研究对象的辩证逻辑的全部理论之中。因此，我们认为“由抽象上升到具体”是辩证逻辑的一个最基本的命题...
【关键词】：
【分类号】：B811.0【正文快照】：
由抽象上升到具体─—辩证逻辑的一个最基本的命题万宁“由抽象上升到具体”既是辩证思维的逻辑行程，又是思维再现被认识对象整体性的逻辑方法，它贯穿于以辩证思维为研究对象的辩证逻辑的全部理论之中。因此，我们认为“由抽象上升到具体”是辩证逻辑的一个最基本的命题，
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在数学教学中培养一年级小学生抽象逻辑思维的探讨——西安市小学数学结构教学教改第一年总结.pdf7页
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上 在 教 学 中 要 求 学 生 把 数 学 概 念 算 规 律 及 各 部 分 知 识 的 内 在 联 系 搞 清 楚 使 之
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