下列加点的字注意全对的一项是A．沁园春百舸(gě)峥嵘 B． 以遗陛下陛(bì) C．颓圮(qǐ)方遒岁月稠 D．青荇浪遏(è)濡(rú)缕——精英家教网——
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题型：单选题
下列加点的字注意全对的一项是（&&&）A．沁（xīn）园春百舸（gě）峥嵘(zhēngróng) B．瞋(chēn)以遗(wěi)陛下陛(bì) C．颓圮（qǐ）方遒(qiú)岁月稠(cóu) D．青荇(xìng)浪遏(è)濡（rú）缕
题型：单选题
下列词语中，划线字的读音全对的一项是(& )A．熹微(xī)棹舟(nào)耘耔(zǐ)盈樽(zūn)B．轻飏(yánɡ)盘桓(huán)出岫(yòu)流憩(qì)C．壶觞(shānɡ)遑遑(huánɡ)窈窕(tiǎo)庭柯(kē)D．翳翳(yì)靡途(mí)东皋(ɡāo)熟稔(rěn)
题型：单选题
下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是A．模样／模范木讷／滞纳金诧异／叱咤风云B．整饬／炽热刚愎／庇护权戕害／呼天抢地C．切磋／蹉跎畸形／牛犄角摈弃／敛声屏气D．字帖／体贴阡陌／歼灭战溘然／恪尽职守
题型：单选题
下面加点字的注音全都正确的一项是（&&&&）A．赍发（lài）朔风（shuò）睢园（suī） 逮奉圣朝（dǎi）&B．桑梓（zǐ）蓬蒿(gāo)熟稔（rěn）未数数然（shù）&C．憎恶（zēnɡ）崇阿（ē）蜩鸠（tiáo）叼陪鲤对（tāo）&D．睇眄（dì）央浼（miǎn）夭阏（è）涸辙之鲋（gù）&
题型：单选题
下列词语中加点字的读音都正确的一组是（&&&）（3分）A．烙印（luò）什刹海 （chà） 墟场 （chǎng）蓼蓝 （liǎo ） B．六艺经传（chuán）须臾（yú）驽马（nú）句读（dòu） C．锲而不舍 （qiè）跬步（kuǐ）爪牙（zhǎo）跂而望（qì） D．骐骥（jì）菜圃（fǔ）廿七岁（niàn）悲怆（chuàng）
题型：单选题
下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是（） A．狭隘（ài）藩（fān）篱哈（hā）达掎（jǐ）角之势&B．稗（bài）草勾（gòu）当炽（chì）热身陷囹圄（wǔ）&C．鞭笞（chī）木讷（nè）解剖（pōu）相（xiàng）机行事&D．谥（shì）号倭（wō）寇筵（yàn）席同仇敌忾（kài）&
题型：单选题
下列各组词语中加点的字，注音完全正确的一项是 A．遒qiú 劲莅wèi临颓圮pǐ百舸争流kě B．弄lòng堂潜qiǎn能彷徨huáng追根溯源 shuò C．凌侮wǔ游说shuì榆yú阴泪下沾襟jīn D．噩è 梦踌躇zhú长篙hāo浪遏飞舟 è
题型：单选题
下列各项中加点字读音全都正确的一项是（&&&&&）（3分）A．赍（jī）发迤逦（yǐlǐ）老鹳（guàn）河鞶（bán）鼓 B．糍粑（cíbā）果品酒馔（zhuàn）仓廒（ǎo） 庇（pì）佑 C．央浼（měi）搠（sù）倒锱铢（zīzhū）必较傩（tān）送 D．援（yuán）例岑（cén）寂眉眼颦蹙（píncù）寒砧（zhēn）
题型：单选题
下列字的读音有误的一项是(&& )A．蓊（wěng）郁脉（mò）脉琐屑（xiè）弥（mí）望 B．倩（qiàn）影参（cēn）差斑（bān）驳煤屑（xiè） C．熨（yù）贴点缀（zhuì）酣（hān）眠婀娜（nuó） D．险隘（yì）窘（jiǒng）步申椒（jiāo）桀（jié）纣
题型：单选题
下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是A．干练（ɡàn）机械（jiè）创（chuānɡ）伤畏葸（xǐ）不前&B．挫（cuò）折留恋（niàn）笨拙（zhuō）放浪形骸（hài）&C．忖（cǔn）度谬（miào）误眼眶（kuàng）图穷匕（bǐ）见&D．朔（shuò）漠占卜（bǔ）愀(qiǎo)然感慨（kǎi）系之&
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请输入手机号下列加点的字注音完全正确的一项是( )A．青荇绯红彷徨拜谒(yì) B．忤视(wǔ)攒射夜缒彳亍 C．目眦(zì)卮酒摇曳(yè)被八创 D．长篙寥廓百舸(gě)刀俎(zǔ) 题目和参考答案——精英家教网——
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下列加点的字注音完全正确的一项是（2分）（&&&&）A．青荇（xíng）绯红（fěihóng）彷徨（páng）拜谒（yì） B．忤视（wǔ）攒射（zǎn）夜缒(zhuì)彳亍（chí chú） C．目眦（zì）卮酒（zhī）摇曳（yè）被八创（chuāng） D．长篙（gāo）寥廓（guō）百舸（gě）刀俎（zǔ）
解析试题分析：此类题目多考查生僻字、多音字和形似字。多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同。形似字要按照意义的不同，读音也不一样。在分析思考时，要注意声调、韵母是否正确。没有把握的可以用排除法，省时省力。A．青荇（xìng），拜谒（yiè）B．攒射（cuán）， D．寥廓（kuò）。考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。
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科目：高中语文
题型：单选题
下列词语中加点的字注音全对的一组是（ ）A．彤管有炜(yè)邶风(bèi)垝垣(wěi)归荑(tí)&B．踟蹰(chí zhú)静女其姝(shū)尔卜尔筮(shì)城隅(yú)&C．载(zǎi)笑载言静女其娈(luán)咥(xì)其笑矣说怿(yì)&D．隰(xí)则有泮愆期(qiān)汤汤(shāng)渐(jiān)车帷裳&
科目：高中语文
题型：单选题
下面加点字的读音全部正确的一项是（&&&&）&A．豆豉（gǔ） 盛筵（yàn） 猥以微贱(wěi)窨井（yīn） B．矜育(jīnɡ)迁徙(xǐ)刘病日笃(dú)晦朔(huì) C．浸渍(zì)祈求(qí)过蒙拔擢(zhuó)呜咽(yè) D．形骸（hái） 湍流（chuān） 气息奄奄(yǎn)埋怨(mái)
科目：高中语文
题型：单选题
下列词语中，加点字的读音和字形全都正确的一组是&&& (&&& )（3分）A．老趼 (jiǎn)铁砧 (zhēn)陨身不恤桀骜不驯B．谂知 (niǎn)蘸水 (zhàn)芸芸众生偃仰啸歌C．惩罚(chéng)铁臼(chǔ)流觞曲水宠命优沃D．螫针 (shì)椽子(chuán)莞尔而笑放浪形骸
科目：高中语文
题型：单选题
下列各句中，没有错别字且加点字读音全都正确的一项是A．兵不血刃（xuè）风尘仆仆（pú）胡诌（zhōu）肉脯（fǔ） B．切中肯綮（qǐng）澄清溶液（dèng）道行（háng）肄业（yì） C．前倨后躬（jǖ）力能扛鼎（gāng）铜臭（xiù）凋蔽（bì） D．咸与维新（yù）戛然而止（jiá）混淆（xiáo）处暑（chù）
科目：高中语文
题型：单选题
下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是（&&）A．掂量涮（ｓｈｕàｎ）羊肉仗义直言余勇可贾(ｇǔ）B．剽（ｐｉāo）掠订书单呶呶（ｎú）不休蛛丝马迹C．脚踝（ｈｕáｉ）钓鱼杆如火如荼（ｔú）班师回朝D．文身口头禅（ｃｈáｎ）倚老卖老残垣（ｙｕáｎ）断壁
科目：高中语文
题型：单选题
下列词语中加点字的读音完全正确的一组是(&&&& )（2分）A．虔诚qián 蛰伏zhé瞥着piē载zǎi歌载舞&B．攫住jué潺潺chán饕餮tāo方兴未艾ài&C．人寰huán 气氛fèn祈祷qǐ安土重zhòng迁&D．创伤chuàng蓓蕾bèi隐遁dǜn绿lǜ林豪客&
科目：高中语文
题型：单选题
下列词语中加点字的注音全对的一项是（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（&&&）A．彳亍（chù）寂寥（liáo） 惆怅（chàng）B．荡漾（yàng） 河畔（bàn） 漫溯（shuò）C．戮力（lǔ） 惊愕（è） 飨士卒（xiǎng）D．遒劲（jìn） 颓圮（qǐ）彷徨（huáng）
科目：高中语文
题型：单选题
下列各项中加点字读音全都正确的一项是（&&&&&）（3分）A．赍（jī）发迤逦（yǐlǐ）老鹳（guàn）河鞶（bán）鼓 B．糍粑（cíbā）果品酒馔（zhuàn）仓廒（ǎo） 庇（pì）佑 C．央浼（měi）搠（sù）倒锱铢（zīzhū）必较傩（tān）送 D．援（yuán）例岑（cén）寂眉眼颦蹙（píncù）寒砧（zhēn）
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请输入手机号音调是指声音的 【范文十篇】
音调是指声音的
范文一：人物述评 　　 　　唐可为，中国中文信息学会理事、北京市速记协会副理事长，我国专业电脑速录服务的创始人，《速录师国家职业标准》制订主持人。十年前，他辞去了较好的工作，踏上了中文速录机研制、开发、推广的探索之路。凭借着“用手指追赶声音”的卓越功能和“会议毕、文稿出”的神奇效果，亚伟中文速录机于1994年通过劳动部职业技能与技术鉴定，1996年被列入国家级火炬计划，1997年，全国法制系统发文推广，在庭审、办案。办公中发挥了不可替代的作用：2002年全国人大组建了专职速录队伍，促进全国人大信息化建设；2004外交部组建专职速录师队伍，直接服务于党和国家领导人的重大外事活动。 　　在国外，速录技术是高级文秘人员必备的基本技能之一。在国内，中华女子学院、江西师范大学计算机速记学院、安徽合肥文达电脑学校，国家法官学院、国家检察官学院、北京政法管理干部学院、北京青年政治学院、北京司法学校、上海司法学校。天津司法学校等许多院校都已开设亚伟中文速录机课程，为社会各界和司法系统培养高级文秘人才和庭审记录书记员。中远集团、首钢集团等国内知名大企业集团高层领导，经常请速录员为企业进行会议记录等服务，并纷纷派高级文秘人员前来学习速录技术。 　　当你能够以每分钟敲出200个字以上的速度记录人们的讲话时，你肯定能够拥有一个崭新的就业机会。不管你信不信，“现场速记记录服务”正成为一项产业。在某会议大厅，两名速记员正在为一次国内大型会议做记录。在一台黑色的速记机旁，速录员的手指像弹钢琴一样有节奏地轻松按动键盘，而桌面上笔记本电脑的屏幕里，发言人的讲话内容正以常人看来有点不可思议的速度同步显示出来。不过让人更感兴趣的是，大会的组织者将为他们每天支付1200元。其实人们来开会，最重要的就是看到会议的最全面的记录，知道最重要的是什么。现在有的省市政府已作出规定，要求会议不能只搞会议简要，要有详细记录，以免在传达时出现信息失真。于是，专业速记公司应运而生。不过，从目前市场情况看，这个产业还处于刚刚起步阶段。据了解，目前北京有十余家速记公司，但全国专门经过培训、有持证上岗资格的从业人员不足百人。速记员其实是个要求很高的职业。文化素质起码要高中以上，以后还可能会分专业(像语言上就有英语，法语等多国语言，还有上海话、广东话等各地方言)。由于速记员要求素质高，工作压力大，因此收入还不错，一般一个月三至五千元，一个有十几个速记员的速记公司一年挣二三百万问题不大。速记公司的成本不高，一台专业速记机也就2800元，再除去人工，一个速记公司的利润不菲。不过，目前速记行业面临的最大问题是市场缺乏标准，没有大的投入者；市场潜力巨大，但速记员培训需时长，人才相对稀缺，产业发展需要强有力的资本介入。 　　 　　2005影响力 　　 　　亚伟中文速录机以其“同声录入”的神奇效果，专门为党和国家领导人胡锦涛、吴邦国、温家宝、贾庆林、刘淇．李铁映等做过速记服务，还出色完成了全国人大常委会，国务院机关事物管理局、九三学社、中央及各大部委重要会议的现场速录任务，并为在京召开的“第六次世界大城市首脑会议”和“联合国第四次妇女大会”。“申奥”等数千场重大国际会议、新华社、中央电视台、北京电视台、凤凰卫视等新闻媒体、新浪网、中国网、搜狐等互联网站以及社会各界各个行业提供了高效、优质。全面的速记服务。 　　 　　组委会评语 　　 　　速度，是唐可为的追求，他以超凡的速记速度创造了超凡的价值。
范文二：人声是由声音的基音和一系列的泛音所构成。这些泛音都是基音频率的位数，物理学叫分音，电声学叫谐波，音乐中叫泛音。它对音色的特性有非常重要的影响。这些泛音的数量和泛音幅茺的不同构成音色的频率特性曲线。这条曲线就体再了音色的表现力。例如，钢琴的最低音频率是27.5Hz,最高音频率是4186Hz，而钢琴有十几个泛音，它的高频可达10kHx~20kHz，一般可测到16个泛音或24个泛音。这些泛音可分为低频泛音、中频泛音和高频泛音，。如果低频泛音的幅度较强，音色就表现得混厚；中频泛音的幅度比较强，音色就表现得圆润、自然、和谐；高频泛音的幅度比较强，音色就表现得明亮、清透、解析力强。
谱曲线，就是将音色的各泛凌晨幅度的顶点在坐标上连接起来，这个包路线就是这个凌晨色的频谱曲线。
一个音色的频谱曲线各不相同，这和发声体的物质结构、状态和发声的力度以及共振体的不同而各不相同。
怎样才算是最佳的音色呢？根据意大利美声学的观点，就是将基音到第16个泛音的强度在坐标上连成一条直线，这条直线就被称为最佳美声线，如图2所示。那么，哪个音色的频率特性曲线越接近这条直线，哪个音色的低、中、高频泛音的比例也最为均衡，其音色的艺术表现力也最为尚佳。
在对人声的美化、修饰上，可以通过调音台上面的输入通道中的四段均衡器，对音色进行频率处理，来提高音色的艺术表现力。调音台中的四段均衡器分为的4个频段，根据德车柏林音乐研究所资料介绍，它们是：
HF：6-16kHz，影响音色的表现力、解析力。
MIDHF：600Hz~6kHz，影响音色的明亮度、清晰度。
MIDHF：200~600Hz，影响音色和力茺和结实度。
LF：20~200Hz，影响音色的混厚度和丰满度。
如果高频段频率过弱，其音色就变得色彩、韵味、个性的失落；如果高频段频率过强，音色就会变得尖噪、嘶哑、刺耳。
如果中高频段的频率过弱，音色就变得暗淡、朦胧；如果中高频段的频率过强，其音色就会变得呆板。
如果中低频段的频率过弱，音色会变得空虚、无力、软绵绵的；如果中低频段的频率过强，音色会变得生硬、失去活力。
如果低频段的频率过弱，音色将会变得单薄、苍白；如果低频段的频率过强，音色会变得浑浊不清。
要使音色有美感，就要泛音丰富、有层次，使歌声有音响美，听众听起来悦耳动听，提升量不易过强。LF（低音）过量，声音混浊不清；HF（高音）过量，声音尖噪刺耳。提升某一频段后，还工考虑对其他频段的影响，要总体地考虑歌声的清晰度和丰满度。
下面介绍几种曲型人声的调音手法
1.对主持人的调音
主持人多为小姐，其语音特性是清晰流畅，富于表情。她可以影响观众的情绪，因此要把她的音色调好。
低语调型：轻声细语、感情细腻，可采取近距离拾音，话筒与口型很近，这样可增加亲切感，可拾取纤细、微弱的声调。其缺点是存在近讲效应，低频过强。
具体处理手段：
要衰减LF：在100Hz附近衰减6dB左右，最大可衰减到10dB。
对于MID：在250Hz-2kHz提升3-6dB。250Hz-2kHz是语言的重要频段。
对HF：6KHz以上频段衰减3-6dB，以减小高频噪声。
主持人的话筒不要使用效果处理器进行混响（REV）和回声（ECHO）处理，否则会失去真实感和亲切感。
2.对普通人的调音
在歌厅里，有一些歌唱爱好者和业余歌手，也有一些人仅是娱乐消遗，他们多为自己演唱。其中有的人没有受过基本专业训练，缺乏演唱技巧，甚至有噪音不好和不会使用话筒的人，
其中，男声易出现喉音和沙哑，女声易出现气息噪音和声带噪声。
为消除以上现象采用如下具体处理手段。
在100Hz以下要切除，消除低频噪声，使音色更加纯净。
在500-800Hz要小量衰减，使音色不要太生硬。
在MID频段提升3-6dB，以增强明亮度，使声音清晰、明亮；
一般人声音都较低，而且缺乏响度，所以音量要开得大一些；亦可把200-300Hz范围频率加以提升，以增加声音的响度。
业余歌手动态范围不大，勿用自动音量控制。
3.对专业歌手的调音
歌厅里常有专业歌手，被朋友邀请到歌厅里做客，有时唱上两曲为朋友和客人们助兴。专业歌手有响亮的歌喉，从发声、叹息、吐字、共鸣演唱基本功都具有一定的水平，而每人都具有一定的演唱风格。
调音要求：
要了解歌手的音色特点、网络流派，高、中、低泛音特性；
要了解歌手的音域宽度和动态范围；
要熟悉歌曲、歌词感情，调凌晨的基本手法要与歌曲的意境直辖市一致；
要注意歌曲的风格和歌手的演唱情绪；
话筒的档次要高：宽频响、小失真、大动态。
演员站在歌坛上，利用歌坛声场，使其音色既有电声，也有自然声。所以，要求歌坛具有良好的声学特性。
女声：女声在高频部分容易产生S音（嘶声）；在7-10KHz衰减了3dB，可以消除S音。
男声：男声音域比女声低一个8度音程，频率低一个倍频，在100Hz衰减了3dB左右，可以增加清晰度。
范文三：作者：邵迎春中学政治教学参考 2009年01期　　政治课堂教学的本质是什么？在笔者看来，政治课堂教学从根本上说就是对话教学。既是对话教学，必有话语交往，问题是在课堂对话过程中，谁真正掌握着课堂话语权？“语霸”的背后又透射着怎样的教学主体关系？不能不令教育工作者深思。　　所谓课堂话语权，是指课堂教学主体通过话语对课堂教学过程进行调控的权利。作为课堂教学活动的主体，教师与学生都具有课堂话语权，但在长期师道尊严的教学理念下，课堂的话语支配权一直牢牢地控制在教师的手里，学生的话语权近乎被剥夺，本应是课堂主人的他们演变成了课堂的附庸，本应在课堂上大胆说话，说出属于自己的话的他们，却被“驯化”成说着成人化的、应景式的、政治家式的语言。反思我们的课堂，充斥着太多“教”的语言，又有多少“学”的语言？那些意图明显、指向明确的问题，又真正给了学生多少说真话的权利和质疑的机会？以至于有人惊呼，今天的政治课堂上学生要么不说话，要么说着违心的话、空洞的话、模式化的话、成年人的话，这不能不算是当前政治课堂教学的最大悲哀。长此以往，其结果必然是我们的课堂“制造”了越来越多的“违心主义”者，与育人的美好愿望背道而驰。究其根源，就是课堂教学过程中话语权的失衡，教育教学理念的偏差。笔者拟从课堂话语权失衡的几种主要表现入手，分析课堂话语权失衡的原因所在，并就解决此问题的策略做些初步的探索。　　一、课堂话语权失衡的几种主要表现　　1.教师占据课堂话语的绝对时空，扮演课堂话语的绝对权威，学生的作用更多地体现于配合教学任务的完成，以及为达成统一的教学目标而服务　　时至今日，即便是在公开课上，我们也经常会听到教师这样评价学生：“感谢这节课同学们对我的配合！”在课后的评课环节中，也经常有教师把上课成功与否归因为学生们有没有“好好配合”，师生间形成一种话语权的上下等级观念，学生的大脑成了必须由教师的话语来填充的空白地带。在传统的课堂教学中，教师最擅长的就是把课前备好的教案内容一一予以展示，主宰着课堂的一切；而学生也总是老老实实地按照教师预设好的程序，跟着教师走，跟着书本走。这是一种极其被动、压抑、低效的学习方式，思想政治课堂上普遍流行着“教师教的辛苦，学生学的痛苦”的现象。　　2.设问质疑把教材内容演化成问题，单向拷问学生，教师成为教材话语的代言人　　韩军先生曾把“说真实的个性的话”作为自己的语文教学价值取向，这是针对“公共话语极度膨胀、私人话语极度萎缩”的现象提出来的。思想政治课教学又何尝不是如此？作为学校思想政治教育的主渠道，我们的政治课堂已少有了学生真实的、个性的思想暴露，由于长期公式化的解读，养成了学生的条件反射，对一些问题富有个性的解读全部被这种居于霸权地位的教材、教参、标准答案给“格式化”和“标准化”了，由此造成了学生千人一书、千人一面、千人一词，课堂上思维、说话、解题惊人相似的局面。任何时代的世界只有一种声音的时候都是十分可怕的，一个世界多种声音，无疑给了我们更多的可能和选择，我们可以庆幸自己自由地做了一次选择，而非被迫痛苦地接受一个专制的结果。反思我们的政治课堂教学，我们在过分强调统一的同时，是否忽视了多元？过分强调结果标准化的同时，是否忽视了为学生提供可选择的机会？　　3.学生间个体话语权分配不公，课堂上往往个别优秀生操纵了有限的学生话语权　　为了落实新课标关于培养学生探究精神和合作学习能力的要求，很多教师在课堂教学过程中都会千篇一律地设计学生讨论的环节，并且大都为小组讨论的形式，给学生的话语空间就是集中几分钟时间搞这种讨论。不可否认，讨论给予了学生一定的话语权，但我们也看到，更多时候这种课堂讨论是在换一种形式的形式主义。表面上看，课堂讨论轰轰烈烈、热火朝天，细细观察，这种讨论大部分是由优等生操控话语，优秀生成了全体学生的话语代言人，而那些不善表达、内向、不自信、反应较慢的学生只能充当听众，再一次与有限的话语权失之交臂。　　二、课堂话语权失衡的原因分析　　1.教材真理的绝对化，教学依据的唯一化　　作为课堂隐形话语权威的课程与教材的开发、设计和编排，既无一线教师的话语权，更无广大学生的话语权，“智慧”与“真理”已被教材决然的理性化、权威化，书本与师生的话语权不平衡，曾有人比喻“教师成为驾驶员(通常驾驶的是别人的车)，学生是旅客，更糟的是成为被驱动的物体”。教材作为隐形的话语权威，教师则“义不容辞”地担当起教材话语传声筒的角色，进而一张由教材(作者、编者)和教师编织成的话语网络覆盖了课堂教学的每一个角落，而本该是话语主体的学生却沦为话语失落者，成为不折不扣的受话者。这种情形在思想政治课的主观题解中更为明显。如笔者曾看到某次统考中有这样一道题“你准备怎样支持政府工作？”在这样开放性的社会学科领域，面对这样开放性的问题设计，正确答案显然不应该也不可能是唯一的。本是一道思维发散题，可按照教材给出的标准答案却要求写出5点，阅卷标准为符合这5点的得分，不符合这5点的扣分，并细化到每符合其中1点给几分，美其名曰“踩点给分”“训练学生答题能力”。硬是在思维活跃的高中学生与丰富的社会政治生活之间划了一条唯一正确的等号线，在绝对统一化、标准化、模式化的政治价值观要求之下，那个设问中的“你”已不再具有主体的实质意义。一次受挫之后，学生碰到此类问题自是“吃一堑、长一智”，反正跟着书本走、照着老师写才是不二选择，又何需表达自己的话语？　　2.教师角色的权威化，教师话语的真理化　　在长期师道尊严的理念下，社会对教师的希冀与要求过分完美化，教师在课堂上往往一言九鼎，教师的语言有意无意中被真理化、权威化，在此背景下，学生自是或真心或违心的服从于教师的话语权，而或忽略或胆怯于发出自己的声音，长此以往必然造成师生话语权不平衡。我们经常会看到这样一种课堂现象：在课堂上，教师抛出一个问题，然后鼓励学生或小组讨论，或个体充分自由地发言。而实际上，课前教师已对教学环节、教学思路甚至教学细节作了严密的预设，对于问题的答案，教师心中的指向已非常明确，学生的思路如果沿着教师的预设思路展开，那就被视为合乎逻辑设计的有用信息；反之，如果学生“不走寻常路”或向相反方向运行，则被定格为异类怪论，会马上引起教师的警觉并想方设法把它纳入到自己的思维轨道。所以，即使有极个别学生发表了不同于预设的看法，教师最后也总能“巧妙”地把学生的意见网罗到自己预设的答案上，并通常还能获得“充满教学机智”的美誉。所以，在轰轰烈烈、热热闹闹的课堂讨论、交流、发言中，学生看似拥有了话语权，但从实质上看无非是换一种形式的话语失落，换一种载体通向统一的预设。例如，在“市场经济的特征”一课教学中，很多教师都喜欢先抛出一个典型事例，然后让学生讨论：从这个事例中可以归纳出市场经济具有哪些特征？最后经过大家的发言、不断补充，无一例外的都能“顺利”得出书本上所列举的四大特征。在这里，学生看似“畅所欲言”，其实所思所言的只能是在教师预设的框框以内，犹如课堂上发散了十个问题，但回收的只需一个答案。这种现象在公开课中更是屡见不鲜。而事实上，市场经济的特征又何止这四个呢？虽然课堂上我们未必能穷尽所有的特征，但至少能让学生有一个印象：市场经济原来是有很多特征的，而其主要的或普遍的特征有哪些，而不能简单的僵化的认为市场经济只有这四个特征。所以，尽管学生也拥有了话语权，但却是一种“异化的话语权”，教师一个人的话语分量远远大于几十个、几百个学生的话语分量，教师即是真知代言。　　3.对学生话语质量的高标准要求，优秀生话语的高影响力　　济济一堂的教室里，学生间的个体差异不可避免，包括理解能力、表达能力、心理素质等等，优秀生话语权的实现机会明显优越于普通生，且优秀生的课堂话语较之普通生更易在潜意识里被师生真理化、权威化，造成课堂上学生声音来源集中，学生个体话语权不平衡。伽达默尔曾说过：“谈话艺术的第一个条件是确保伙伴与谈话人的同样的发言权。”即参与者之间具有对等的话语权是对话之所以为对话的前提条件。同样，不仅是师生，即便是生生之间进行话语交流时，彼此间也必须具有对等的话语权。唯有如此，课堂讨论交流才能成为真正对话的平台，才能使广大学生言自己所思。在课堂上，那些反应敏捷、表达清晰的优秀生总会频繁抢得有限的学生话语权，继而充当同伴代言人，成为课堂教学顺畅进行的助推器。反之，其他学生则在有限的话语分配中再次丧失主动权。话语的形式与内容是一个人表达能力和内在心理品质发展水平乃至整体素质的综合反映，人的内在情感、态度、价值观透过话语涌现的同时，也得以丰富和激活。此种现象长年累月堆积的结果，势必影响处于劣势的学生的话语积极性，进而阻碍其进一步的话语权实现。　　三、重构课堂话语权的实践与思索　　1.课程建设亲近师生，走向开放　　新课程有一个重要的理念，即教材不再是课堂教学的唯一依据。新课程建设在课程功能、结构、内容等方面较之原来的课程有了重大突破。这并不仅仅是换一套教材，而是一场教育教学观念、课堂教学方式、人才成长模式等全方位的变革。在教材主宰一切的传统课堂上，教师脑中装的更多的是教材和教参，追求的是标准答案，应付的是统一考试。今天，教师是“用教科书教”，而绝非“教教科书”。祝国强老师曾多次呼吁广大政治教师在课堂教学领域要“创造性的用好教材，超越教材”。在新课程的视野下，学校、教师和学生都成为课程资源开发的重要力量，教科书已不再是唯一的课程资源。新课程为教师创造性的发挥主观能动性提供了前提条件，教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，课程成为一个开放的系统，内容更加贴近学生生活。作为政治教师要充分发挥社会大课堂的作用，提倡探究性、体验式的学习方式，不仅强调知识结果的呈现，更要强调探究过程的呈现。教师不再是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，通过学校、教师、学生对教材的不断拓展创新，彰显政治课程的勃勃生机。在教学中，应紧密联系当地、当时的实际以及学生的实际，调整教学内容，选择教法、学法，当师生共建教学资源时，自然能使自身在本课程领域拥有更广阔的话语空间。　　2.师生民主互动、平等对话　　课堂话语交往中，师生之间建立一种平等、民主的双向互动关系，教师的作用更多体现于引导者、对话者。学生的发展是课堂教学永恒的主题。课堂教学不再是教师单向控制的过程，学生不仅是自己学习的主人，而且是课堂教学过程的主人，每位学生在生成课堂教学资源过程中都起着重要作用，课堂不能成为教师展示个人才能的秀场。新课程把教学视为师生互动交往的过程，教师由居高临下的权威转为“平等中的首席”。教师应放下“师道尊严”的架子，坦然面对来自学生的挑战以及自身存在的不足，走下讲台，深入学生中间，与学生建立起民主、平等、信赖的关系。在课堂教学中要善于改变自身的话语方式，采用学生易于理解、乐于接受的谈话，为对话的展开提供平台。从侧重于低级认知提问转为侧重于高级认知提问，从简单的“是什么”提问转变为“为什么”“怎么办”启发性、发散性的提问。改变教师评价上的“一言堂”，转而鼓励学生学会表达、学会倾听、学会评价。同时，在学生发言中善于从中发现最值得点拨的关键之处，并抓住这些机会及时地予以肯定，教师的话语精简，却能让学生充分打开的思路得以提升到更高境界。课堂话语交往中，重视情感沟通，让课堂充满灵动与感动，注重从学生的角度思考问题，尊重学生真实的内心情感体验，激励学生的话语主动性。　　3.学生话语分配调控，话语目标分层达成　　把话语权还给学生，给学生以自主表达、自主发展的空间，不仅仅是一个简单的放手过程，更重要的是一个协调、控制的过程。课堂教学时间总是有限的，如果以一个统一的标准对有限时间内的话语权进行分配，势必此消彼长。而且话语权的分配虽然与时间相关联，却并不是简单的时间分配问题，还涉及话语氛围、话语质量等深层次的问题。为此，我们必须要对不同学生的话语权在不同层次上提出不同的要求和希望，一改优秀生操纵话语权的局面，在有限的时间内让不同的学生都能更充分而有效地运用话语权。教师要创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生真诚地表达自己的意见，心平气和地倾听他人的声音，能够容纳不同的声音。例如，在思想政治课时政热点透视的课堂上，教师可通过创设问题情境，让学生处于愤悱状态，使学生有话想说；通过课前充分准备，提供背景材料，使学生有话可说；通过课堂上创设自由民主的氛围，使学生有话能说；通过个体发言、小组合作、互问互答、解难答疑等形式，使学生有话会说；引导学生乐于与人分享自己的见解，尊重他人的观点，对他人的观点做出建设性的批评，使学生有话好说。课堂上，要培养学生乐于倾听、善于表达的学习品质，尤其是要引导优势学生学会倾听其他同学的意见，更高效地参与讨论，并从中磨炼自己的思维、开阔自己的思路，让弱势学生获得更多机会发表自己的看法。这样，教师就能从不同的维度上挖掘不同学生的潜能，通过不同层次的话语权分配与话语效益的最大化，使尽可能多的学生更充分而高质量地使用话语权。在这样的话语交往中，教师对其进行了精心的“控制”，但控制的不再是学生的自由心灵，而是精心设计的良好的教学情境，为每一位学生提供话语平台，使每一位学生对教学活动能更有效地参与、更自主地发展。　　当课堂上听到的不再是一种声音，而是涌动着多种声音，交汇着多种智慧的时候，就是我们把话语权还给学生的时候；而当我们把课堂话语权还给学生的时候，就是我们把课堂还给学生，把教育还给学生的时候。作者介绍：邵迎春，浙江宁波市第四中学。
范文四：享游平台
WP8手机铃声声音和音量如何调很多人不是很清楚，或者只是会简单的调试，下面小编就为你介绍些WP8手机铃声声音和音量的一些方法，您可以为您最关注的联系人指定独特的铃声，并为各种提醒指定不同的声音。
原文：/thread-.html
但是，如果您的手机铃声很刺耳，令您在所处的场合中感到尴尬或招人反感，则突然之间，您的悦耳铃声可能并不如音量按键 重要。使用这些按键，您可以方便地将通话或音乐的声音调大和调小，还可以迅速让手机静音。在“设置”中，您可以选择是否通过音量按键将手机设置为振动或完 全静音。
您还可以从 MP3 或其他音频文件添加或创建新铃声。若要了解详细信息，请参阅向我的手机中添加铃声。
为联系人设置自定义铃声
在“开始”屏幕上，点按“人脉”，然后轻拂至“全部”。
点按您要更换铃声的联系人。
点按“编辑”，然后执行以下某项或全部操作：
点按“铃声”，然后点按您要指定的铃声。点按“短信铃声”，然后点按您要为短信指定的铃声。注意
若要将自定义铃声用于短信，您的手机需要具有 Windows Phone 软件版本
8.0. 或更高版本。请查看如何更新我的手机软件?，了解有关更新手机的详细信息。
更换任何其他铃声或提醒
在“应用”列表中，点按“设置”>“铃声 + 声音”。
点按您要更换的铃声或提醒的类型，然后选择要使用的声音。
更改响铃或振动设置
在“应用”列表中，点按“设置”>“铃声 + 声音”。
以任何组合打开或关闭“响铃”或“振动”。
使用音量按键让响铃静音或打开响铃
向上或向下按“音量”按键以显示“音量栏”。
执行以下操作之一：
点按“响铃”
或“响铃 + 振动”
将响铃调整为静音。点按“振动”
或“静音”
以打开响铃。
原文：/thread-.html
范文五：声音的音调、音色、噪音和乐音
Ⅰ.知识梳理 一、要点提纲：
（1）儿童的声音通常比成人的高，女生的声音通常比男生的高，声音的高低就是音调。音调的高低取决于发声体振动的快慢。
注意区分：物理学中，用声音的“高”“低”表示音调，即声源振动的快慢。而响度一般用声音的大小或强弱来表示。 频率：
把物体每秒钟振动的次数叫做频率
，用f表示。频率的单位是赫兹，符号Hz。 选择：发声体的振动越快，声音的频率就越（高、低），音调就越（高、低）。
音调与物体的长短、粗细、松紧有关，物体越长、越粗、越松，音调就越低，反之，则越高。 举例：笛子发出的声音。 （2）超声与次声
人耳朵能听到的声音频率有一定的范围。大多数人能够听到的声音频率范围是20-20000赫兹。 把频率低于20赫兹的声波称为次声波，把频率高于20000赫兹的声波称为超声波。 2.音色
每个人的声音都不同，不同乐器演奏同一音符的声音也不同。由此引入了声音的第三个特征——音色。 音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。音色是区别不同发声体的重要依据。
各种乐器发出声音并不是单一的频率，而是由不同的频率和振幅组成。这种不同的声音的频率组合情况不同，导致声音的音色就不同。观察课本P22的图1-2-9，不同的乐器的波形是不同的，音色也不同。 发声体的性质、形状、发声的方法等都能影响音色。
3.乐音、噪音 （1）知识点：
（2）噪声的危害
①当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。
②物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度，噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。
③人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。 ④噪声的控制
练习 在马路两旁装上隔离挡板，在马路两旁种植树木，都具有
的作用。试解释原因。
控制噪声源
控制噪声的传播途径
保护受噪声影响者
从声源处减弱
在传播过程中减弱
在人耳处减弱
Ⅱ.例题解析
【例1】如图所示，向暖水瓶中灌开水时,有经验的人通过声音就知道水是否快满了.自己实际灌一次开水,再想一想这是为什么?
【答案】声音的音调与物体结构有关。水快满时，瓶内空气柱变短，空气柱振动发出的声音音调变高。 【例2】妈妈买瓷碗时常把两只瓷碗轻轻碰一碰，听听发出的声音，她判断瓷碗好坏主要是根据声音的（
D. 音量 【答案】C
【例3】 以下减弱噪声的方法中，属于在声源处减弱的是(
) A.影剧院的墙面用吸音材料制成
B.在飞机旁的工作人员佩戴有耳罩的头盔 C.城市某些路段禁鸣喇叭
D.高架道路两侧某些路段没有隔音板墙 【答案】C
拓展与延伸
【例4】为了探究声音的音调与物体振动的情况有什么关系，某同学找来四个相同的玻璃瓶，往玻璃瓶里装不同高度的水，并做了仔细的探究，如下图所示。
步骤1：当他用嘴贴着瓶口吹气时，听到四个瓶子发出声音的音调有高有低。请你按音调由低到高的顺序排列瓶子。
【答案】吹气时，发出的声音是由于瓶内的空气振动产生的。物体的长度越长，音调越低，故音调由低到高的顺序：
丙、乙、甲、丁。
步骤2：当他用金属汤勺敲击玻璃瓶时，听到四个瓶子发出声音的音调也有高有低，请你按音调由低到高的顺序再排
【答案】敲击玻璃瓶时，瓶子发出声音是由于瓶子和瓶内的水振动产生的。音调由低到高的顺序：丁、甲、乙、丙。 【例5】用薄塑料片在塑料梳子的齿上划，探究塑料片振动发声的高低与振动快慢的关系。 活动1：如图1-5所示，用薄塑料片在塑料梳子的齿上划两次，第一次快些，第二次慢些。 活动2：如图1-6所示，用薄塑料片在甲乙两把塑料梳子的齿上用同样的速度划一次。
（1）比较你在探究活动1中听到的两次声音，分析音调的高低与划得快慢有什么关系。 （2）比较你在探究活动2中听到的两次声音，分析音调的高低与梳齿疏密有什么关系？ （3）通过探究，你可以分析得出什么结论？
【答案】（1）用薄塑料片划同一个梳子的梳齿，划得越快，音调越高； （2）用薄塑料片以同样的速度划不同梳子的梳齿，梳齿越密，音调越高； （3）物体振动的越快，发声的音调越高。
Ⅲ.课堂检测
1.关于声现象，下列说法正确的是（
A、物体振动得越快，声音的传播速度越大
B、人说话是靠舌头振动发声的
C、“公共场所不要大声说话”是要求人们说话的声音频率要低一些
D、一切发声物体都在振动 【答案】D
2.在操场上上体育课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的学生没有听清楚，其原因是（
） A.远处学生听到的声音响度小
B.老师发出的声音音色不好 C.老师发出的声音频率低
D.远处学生听到的声音振动幅度大 【答案】A
3．关于声的知识，下列说法错误的是 A．声音借助介质以波的形式传播
B．利用超声波清洗钟表，说明声波可以传递信息
C．“高声大叫”中的“高”实际是指响度大
D．在城市道路旁设置隔声板，是为了在传播过程中减弱噪声 【答案】B
4．有一种电子牙刷，它能发出超声波，直达牙刷棕毛刷不到的地方，这样刷牙既干净又舒服。关于电子牙刷，正确
的说法是（
A．刷牙时，人听不到超声波，是因为超声波不能在空气中传播 B．超声波的音调很低，所以人听不到 C．超声波不是由物体振动产生的 D．超声波能传递能量 【答案】D
5.一位同学晚上在家里看电视，为了不影响家人休息，他应采用下列哪种方法（
A．用棉被把电视机捂住
B．把音量开关关上，不让电视机发生声音 D．让家人把耳朵塞住
C．插上耳机，自己用耳机听 【答案】C
6．以下措施不能减弱噪声的是（
A．摩托车上安装消声器
B．机场工作人员佩戴有耳罩的头盔 C．街头设置噪声监测仪
D．高架道路两侧安装透明板墙 【答案】C
7．关于声音，下列说法中正确的是（
A．我们能区分出小提琴和二胡的声音，是因为它们发出声音的音调不同 B．我们无法听到蝴蝶飞过的声音，是因为它发出声音的响度太小 C．敲锣时用力越大，它发出声音的响度越大 D．歌唱演员引吭高歌，其中的“高”是指音调高 【答案】C
8．昆虫飞行时翅膀都要振动,蝴蝶每秒振翅5～6次,蜜蜂每秒振翅300～400次,当它们都从你身后飞过时,凭你的听觉（
A.能感到蝴蝶从你身后飞过
B.能感到蜜蜂从你身后飞过 D.都不能感到它们从你身后飞过
C.都能感到它们从你身后飞过
9．下图中小明同学用不同的力敲击鼓面，他研究的是（
） A．音色与用力大小的关系
B．响度与振幅的关系 C．音调与用力大小的关系
D．音调与振幅的关系
10.敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得约高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大。根据上述现象可归纳出：（1）声音是由物体的
产生的；（2）
。 【答案】振动；物体的振幅越大，发出声音的响度越大。
11．噪声是当今社会的四大污染之一，人们用_______来划分噪声的等级。成语“震耳欲聋”从物理学角度看是形容声音的________大。 【答案】分贝，响度。 Ⅳ.课后练习
1.小华在学习了“声音是什么”后，总结出以下四点，你认为其中错误的是（
） A.声音是靠物体的振动产生的
B.声音以波的形式传播 C.声音在固体中传播的速度小于340m/s
D.声具有能量 【答案】C
2.小明在观看学校管乐队排练时，听到钢琴和胡琴都发出C调的“1”,小明能区分开是钢琴还是胡琴的声音，这是依据（
A.它们的声音的高低不同
B.它们的音调不同
C.它们的响度不同
D.它们的音色不同 【答案】D
3.下列关于噪声的说法中正确的是（
A.噪声一定会致人伤害
B.在家里，几位同学旁若无人地引吭高歌不是噪声 C.与环境需要不相符合的声音都是噪声
D.控制噪声只能从声源和人耳处减弱 【答案】C
4.医用的B超机利用超声波来诊断病情，但人耳听不到它的声音，这是因为（
） A.声音的响度太大
B.声音的音调太低
C.声音的频率低于人耳能听到的频率范围
D.声音的频率太高，人不能觉察到 【答案】D
5．为了减少高速行驶的车辆产生的噪声对高速公路两侧单位、居民的干扰，常在高速公路两侧立有一定高度的隔声板，这种减弱噪声的措施属于（
A．在声源处减弱噪声
B．在传播过程中减弱噪声 C．在人耳处减弱噪声
D．以上说法都不正确 【答案】B
6．夏天人们在购买西瓜时，有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍，根据声音判断西瓜的成熟情况。这种选瓜的方法主要是依据声音的（
A ．响度不同
B ．音调不同
C ．音色不同
D ．回声大小不同 【答案】C
7．在下面几幅交通标志牌中，能明显表示用于环境保护的是：
8．超声波是人耳听不见的声音，但它有着广泛的应用. 在下列设备中，利用超声波工作的是（
） A．验钞机
C．电视遥控器
D．潜艇上的声呐系统 【答案】D
9.在物理学里对声音特征的描述有音调、响度、音色等物理量，请在下列各小题中选填相应的物理量： “震耳欲聋”说明声音的
；“悦耳动听”说明声音的
；“脆如银铃”说明声音的
。 【答案】响度；音色；音调
10．在狭窄的空间燃放鞭炮比在野外燃放鞭炮时的响度明显大，这是因为在狭小空间声波经过多次????????造成的。 【答案】反射
范文六：一、两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
一声平平左到右，二声就像上山坡，
三、标调规则
a母出现别放过，
没有a母找o e ,
iu 并列标在后，
i母上面把点抹，
单个韵母不必说。
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
一年级拼音标声调专项练习
一、按要求给下面的音节标上声调。
第二声：shi zɑi jiɑnɡ ke ɡuo chenɡ zhonɡ
第三声：mei fen zhonɡ yue ti
第四声：wen shi si wei de xiɑnɡ dɑo ke
第一声：tɑnɡ ti wen shi yinɡ yu jiɑo ji
二、按要求给下面的音节标上声调。
第四声：huo donɡ de cui huɑ ji tonɡ ɡuo ke
第二声：tɑnɡ ti wen
ke yi qi di xue shenɡ
第一声：wei kɑi kuo yue de shi ye ke zhɑnɡ
第三声：yi bɑnɡ zhu xue shenɡ
wo xi zhonɡ
三、按要求给下面的音节标上第四声。
tu po nɑn diɑn
hɑi ke yi chonɡ fen fɑ
hui jiɑo shi zhu dɑo zuo yonɡ he xue ji shenɡ de zhu ti zuo yonɡ
shi tiɑo konɡ
四、按要求给下面的音节标上第一声。
ke tɑnɡ ti wen shi yi
zhonɡ yɑo de shou duɑn ye huɑn qi shenɡ
ɡu li cɑn yu
qi fɑ si wei donɡ xi
五、按要求给下面的音节标上第三声。
fɑn kui xin xi
ji fɑ xinɡ qu zhen
yun yonɡ yinɡ yu de nenɡ li tiɑo konɡ jiɑo
xue jin chenɡ yin dɑo xue shenɡ jin xinɡ
六、按要求给下面的音节标上第二声。
chuɑnɡ zɑo xinɡ si wei zhuo
yɑ che ti wen
xue shenɡ de ren zhi shui pinɡ que dinɡ li
dui te dinɡ nei ronɡ ji ben shi
拼音综合测试题
姓名：_____________ 得分：___________
一、拼写音节（8分）
二、从音节中找出声母或韵母！（12分）
找声母：chūn_____
fēnɡ____
找韵母：shuǐ____
三、拼写下列音节并标出四声调（12分）
d—inɡ—(
x—i—ɑo--(
四、按顺序默写二十三个声母。（23分）
五、默写16个整体认读音节。（16分）
六、韵母分类（9分）
前鼻音韵母
后鼻音韵母
七、从下列音节中选出零声母、两拼音节、三拼音节。（12分） lang
两拼音节：
三拼音节：
八、下列音节的标调哪种是正确的，在后面的括号里打
范文七：调音技巧：对人声的调音
对主持人的调音
主持人多为女性， 她们的声音一般比较清晰流畅， 明亮而细腻，富有较强的感染力。在对主持人声音的调音过程中， 应注意以下几点： ?
(1) 明确发声的基音频率范围：200 Hz～1.2 kHz。这一频段是语音的重要频段，可根据实际情况对这一频段提升3～6 dB。
(2) 采用近距离拾音话筒。话筒离口很近，虽可增加声音的亲切感和细腻感，但却常会出现近讲效应，低频过强。此时，应适当对LF段进行衰减处理，一般在100 Hz附近衰减6 dB左右即可。
(3) 女性主持人的音调一般较高，为了避免重放声出现声音发尖、发躁的情况， 可对于HF段中6 kHz以上的频率进行适当的衰减，约3～6 dB即可。 ?
(4) 为了增强节目主持的真实感和亲切感，原则上应不使用效果器来增加混响，利用厅堂的自然混响声就可以了。但如果声音听起来确实太干，也可适当增加一点效果声，但切记不要太多。
对歌手的调音
专业歌手有响亮的歌喉，从发声、吐字、气息、共鸣等演唱基本功都具有一定的水平，并且每个人都有一定的演唱风格。 因此，在对歌手的演唱进行调音之前，调音者应尽可能多地了解该歌手的风格流派、音域宽度、音色特点和动态范围， 同时还应熟悉其歌曲及其意境，以便在调音时能与之协调一致。当然， 歌手所用话筒必须高档，其频响要宽、失真要小、动态范围要大。注意，话筒的灵敏度适当即可，并非越高越好。 ?
另外有一点特别需要提醒读者，本书在讲解调音的过程中所提出的处理方法，均是在声场环境比较理想的情况下来讲的， 它只是一种原则性的东西，不是绝对的。 声场的环境和所使用的器材发生了变化后，这些处理方法只能参考，不能照搬硬套。
1. 对专业男歌手的调音
男歌手的基音频率一般在64～523 Hz之间，其泛音可扩展到7～9 kHz。为了使歌手的声音坚实而有力度，浑厚而不致模糊， 明亮而不刺耳，根据男声的声音特点，对男歌手的调音可按如下方法来进行： ?
(1) 对64～100 Hz作小幅提升，以增加男歌手声音的浑厚度。
(2) 如果歌手声音的浑厚度足够，则可在100 Hz适当衰减， 以增加歌手声音的清晰度。
(3) 如果歌手的力度不足，可在250～330 Hz作适当的提升， 如果歌手力度本来就很足，则不作此处理。 ?
(4) 根据需要，可在1 kHz频率附近作一点提升，这样可增强泛音的表现力，增加声音的明亮度及亲切感。为了使歌手的感情色彩更加具有感染力，可在4～8 kHz频段内进行约3 dB的提升。
(5) 对10 kHz以上的频段最好采用平直处理的方法。 ?
(6) 加入适量的混响效果声，以使歌手的演唱更加轻松自如。 舒缓而幽远的舒情歌曲，混响时间可加长一点，而强有力的快节奏歌曲，混响时间应适当短一些。 ?
(7) 加入适量的激励声， 以使歌手的声音更加透明和圆润。
2. 对专业女歌手的调音
女歌手的基音频率一般在160 Hz～1.2 kHz这一范围， 其泛音可扩展至9～10 kHz。为了使歌手的声音圆润而清晰，明亮而具有弹性，细腻而丰满，且无刺耳的感觉，根据女声的声音特点， 对女歌手的调音可按如下方法来进行： ?
(1) 对160 Hz以下的频段不作提升处理， 使其平直即可。
(2) 在女声主要音域250～523 Hz作适当地提升处理。这一频段为女声的低中音区，适当地提升这一频段，会增加基音的力度和丰满度。
(3) 对2～4 kHz提升约3～6 dB， 可使声音透亮、 清晰， 音域宽厚， 亲切感人。
(4) 降低6 kHz左右的成分， 以减弱可能出现的齿音。 ?
(5) 如果在女声的高频部分出现了S音， 则可在7～10 kHz衰减3 dB，以消除S音。 ?
(6) 根据女声的音色情况，适当提升或衰减10 kHz以下的频段，以使音色更加完美。一般情况下，可对这一频段进行平直处理。 ?
(7) 加入适量的混响声，以使歌手的声音更加丰满淳厚、 轻松圆润、立体感强。舒缓而幽远的舒情歌曲，混响时间可加长一点， 欢快而富有弹性的歌曲， 混响时间应适当短一些。 ?
(8) 加入适量的激励声， 以使歌手的声音更加明亮、 细腻、 富有感染力。
3. 对普通人演唱时的调音
普通人在歌厅里进行演唱，多仅为娱乐消遗，他们中的大多数人没有受过专门的基本训练，缺乏演唱的技巧，甚至有嗓音不好或不会正确使用话筒的人。同时，由于这些人对音乐的喜好以及嗓音的音色情况千差万别，因此， 在对这些人的演唱进行调音时应注意以下几个方面的问题：
(1) 随时留意声音的声压级，以便快速作出正确的反应。 普通人在歌厅里演唱，情况变化很大，有时前一位演唱者声音极弱， 需要将推子推得很高，但下一位却可能是一位乘着酒兴要狂唱《好汉歌》的主儿，调音者如不留意，很可能引起严重的啸叫， 甚至烧坏音箱。
(2) 适当加大混响声，以掩盖普通人嗓音的缺陷。根据作者的实践经验，大多数的普通人在演唱时，都较喜欢混响声大一点。 ?
(3) 男声如果出现喉音和沙哑， 可将300 Hz以下的频率进行较大的衰减。 ?
(4) 女声如果出现声带噪音或气息噪音， 可在600 Hz附近适当衰减。 ?
(5) 对普通人的演唱进行调音， 应在音量推子推得不太高的同时， 将激励声的推子推高一些，以增加声音的穿透力和色彩， 但前提条件是不会发生啸叫。
(6) 可在MF频段提升3～6 dB， 以增强声音的明亮度和清晰度。 ?
(7)大多数的普通演唱者都喜欢音量大一些， 为了增强声音的响度， 可将200～300 Hz范围的频率加以提升。 ?
(8) 对8 kHz以上的频率采用平直处理的方法。
对童音的调音
(1) 童音不分男声女声，其音域基本上与女歌手的音域一致， 因此，对童音的EQ(均衡)调音处理的手法与调整女歌手的方法相仿。 ?
(2) 在发声方面，大多数的儿童不如成年人的发声中气足， 因此，童音的音量推子一般较成年人的高。 ?
(3) 儿童发声的谐波数量和幅度较成年人而言相对弱一些， 因此加入激励声是十分必要的。 ?
(4) 童音清脆，清晰度高，为增加童音的圆润度和淳度， 混响声可比成年人多一些。
对歌声音色的调节（调音）
歌曲的演唱有不同的风格，不同的要求，也有不同的演唱技巧，所以也就要求音响效果把不同风格的各种类型的演唱都完美地表现出来。美声歌曲是体现音色优美；民族歌曲是体现民族风味和地方色彩；通俗歌曲是体现深沉的情感；而摇滚歌曲则是体现强劲的激情。由于歌曲的风格有所不同，其音响处理的要求也就不同。
话筒的选择
1、 美声歌曲演唱话筒的选择
演唱美声歌曲时应该选用频率响应范围很宽的电容式话筒，安装在高话架上，进行远距离的拾音。在艺术舞台上演唱，话筒与口型的距离一般在20-60cm之间。在大奖赛演唱中，话筒与口型的距离一般为60-80cm.其高度在人脸与口型以上，这样可以将脸露出画面。这种远距离拾音有一定的混响反射声进入话筒，使音色变得混厚、自然、有弹性和空间感。
之所以选用电容式话筒拾音，是因为电容式话筒的频率响应范围宽，神经质高频上限可达18-20kHz。因为美声发声方法音色优美，它的泛音数量多，高频泛音频率很高，高音乐音的高频泛音可达10-20kHz。所以，需要用电容式话筒进行拾音。因为这种话筒可以将歌声中所有的高频泛音的成分全部拾入话筒，并转换成音频信号。由于电容式话筒的灵敏度比较高，所以不可以用手持方式使用话筒。如果话筒离口型太近，会造成话筒过荷失真现象。有些音响素质不高或缺乏音响知识的歌手常常不理解这个道理，一味追求口型离话筒过近，因而造成响度虽然很大，但失真度也变大，使凌晨色变得很差。
具有的话筒型号可选择CRI-3型、CRI-5型和CRI-73型等。
2、民族歌曲演唱话筒的选择
民族歌曲的范围比较大，有些歌曲近似于美声风格，也有些歌曲近似于通俗歌曲的风格，所以其话筒的选择也各有所不同。在艺术舞台上演了民族歌曲时，也应选用电容式话筒进行拾音。但是，口型与话筒的距离要比美声歌曲演唱近一些，一般为20-400cm,且略低于口型位置。在歌舞厅演唱时可使用手持式动圈式话筒进行演唱。
3、通俗歌曲演唱话筒的选择
演唱通俗歌曲时应选用手持近讲动圈式低灵敏度话筒，因为通俗歌曲是以深沉的情感为主要特点，所以应采用近讲、近距离拾音方式。这样就缩短了歌声音源与听音者的距离。从聆听心理学角度上讲，就会产生一种亲切感。
用话筒与口型很近的拾音方法拾取的是完全的真达声，虽然感情亲近了，但是音色却变得很干涩，这就必须进行混响（REV）或者是回声（EVHO）的加工处理。处理以后才会使音色变得丰满、混厚；否则，音色显得干瘪、单调、乏味。所以，演唱通俗歌曲的人声必须要经过混响或者回效果处理，才会使歌声变得悠扬、深沉、混厚、感人。
具体的话筒型号可选择森海塞尔e835(S)、e845、e855、SHUER SM-58型。德国拜亚动力和美国EV也是不错的品牌，有相应的型号可供选择，还可选择AKG D-95型、AKG D-330型、EV N/D-357型、EV N/D857型，以及日本三角牌AT-818型等。
几种典型演唱的调节
下面介绍几种典型的演唱，在调音台上的四频段均衡器中对其音色进行频率修饰和处理方法：
1、对男歌手的音色频率调节
男声基音频率在64-523Hz左右，泛音可扩展到7-9KHz。
要求男歌手的声音要坚实，音色要有力度，但又不至于造成模糊不清。因此，对男歌手音色频率调节要求在4个频率段进行处理，如图1所示。
根据男声的泛音结构，依频谱曲线为据，对男歌手在4个频率段进行加工处理的手法是：
（1）对64-100Hz做小的提升，其目的是为了增加一些浑厚感，也是男低音的音域；
（2）在250-330Hz做大的提升，因为男声基音的主要频率在这个区域，提升此频段可增加基音的力度；
（3）对1KHz左右频段做小的提升，这样可保证泛音的频率表现，增加凌晨色的明亮度，这个频段可延续至3-8KHz；
2、对女歌手的音色频率调节
女声基音频率在160Hz-1.2KHz左右，泛音可扩展到9-10KHz。因此，要使女声得到最佳音色表现，应在4个频率上进行处理，如图2所示。
女声音色表现为圆润、清晰、明亮。
女声歌手的4个频率加工处理的手法是：
（1）160Hz以上，频率低于女声音域，做不提升处理；
（2）250-523Hz音区是女声主要音域，做不提升处理；
（3）对1-3KHz频段进行提升，其目的是为了使音色结构的泛音表现出良好的频率导通特性，使音色更加完美，同时可增加音色的明亮度。
（4）10KHz以上频率给予小的提升，目的是为了使音色的色彩有足够的表现力，可对音色微小，细腻的部分加以表现。
3、对鼻音严重的音色处理
鼻音产生的原因有2个：一是生理上的原因，生理机体有缺陷；二是发声方法或者
训练方法不正确，而造成鼻间共鸣过强。
改善鼻音严重和方法应在四频段均衡器上进行频率处理，如图3所示。
（1）对64-100Hz频段进行大的衰减，以消除鼻音严重频带；
（2）对100-100Hz进行衰减，以消除鼻音哼声；
（3）250-330Hz频段略做提升，以增加语音的力度；
（4）3.3kHz左右频段做较大的提升，以增加音色的明亮度、清晰度，
（5）对10kHz频段做小的提升，为的是加强高频泛音的频带表现。
对音色和处理应切掉低音频率，这样就相应地增加了音色的清晰度。如果在3KHz频段做较大的提升，也可明显地提高声音的明亮度和清晰度。
4、对业余歌手音域较窄的音色处理
有些没有经过训练的女歌手，其音色在高音区域范围很窄，声音单薄、刺耳，音色缺乏深度感。因此，对声带窄的业余女声演唱者可用四段均衡器进行音色处理，如图4所示。
对其音色处理着重于音色改善，提升基音区频率，以增加音色厚度；衰减中高音区频率，以消除高频噪声。具体处理方法如下：
（1）250-330Hz频段应予最大的提升，其目的是提升基音区频率，增加凌晨色的浑厚度；
（2）1KHz频段则不提升，以减小音色刺耳的中高频成分；
（3）4KHz频段左右应进行较大的衰减，目的是消除尖噪的高频噪声；
（4）对10KHz频段进行最大的衰减，消除由于声带音色不纯净而产生的高频噪声。
对业余歌手的音色改善应以明亮而不刺耳，圆润而不纯净而产生的高频噪声。
5、对单声音色的频率处理
单声不分男声女声，与女声歌手音域基本一致，这时因为单声音域的频带与女声音域的频带相似，所以其调音的方法也和女声歌手的调音方法相仿。
演员口型与话筒的距离
演员与话筒的距离可分成三种，主要为近距离拾音、中距离拾音和远距离拾音。
1、近距离拾音
话筒的音源的距离为1-5cm,适合于低语调的主持人和通俗歌曲的演唱者。
近距离拾音最适合低音语调主持人的语音拾音，其声音的特点是有较强的真实感和亲切感。因为音源和话筒很近，是绝对的直达声，所以音色纯净、清晰度高。
对评阅进行均衡处理的要求：
（1）对100Hz频段衰减3-6dB，因为有近讲效应，话筒与口型很近，所以低音频率会得到很大的提升。
（2）200-300Hz频段提升3-6dB，这是语言的基本音域；
（3）1-2kHz频段提升3-6dB，可增加音色的透明度，提高清晰度；
（4）8KHz以上频段衰减3dB，以减少高频率噪声，因为语音的高频泛音比歌声要少。
不使用效果器，使主持人音色具备真实感、亲切感。
2、中距离拾音
话筒和音源的距离为5-10cm，适合于民族唱法的拾音。
中时语调的主持人话筒和口型相距5cm；民族唱法歌手口型与话筒相距5-10cm.中音语调主持人声音特点是轻松、活泼、开朗、爽快，使整个歌厅的气氛比较活跃。
民族歌要求发声、吐字、共鸣要清晰、明亮、纯净，具备民族风格与特色。均衡器应进行如下调节：
（1）对100Hz频段不提升不衰减，因为没有近讲效应；
（2）256-440Hz频段应提升3-6dB，为的是增加基音的力度；
（3）对1-3KHz频段应提升3dB，使音色清透，明亮；
（4）对10KHz频段提升3dB，以增加音色的表现力，提高音色的解析力。
3、远距离拾音
话筒和音源和距离为10-20cm,适合于美声唱法的拾音。
顾名思义，美声讲究音色的优美，发声要经过专门训练，所以音色的泛音数量较多，幅度也比较强，整体音色的泛音结构比较丰满，因此，要求电声系统要有足够的宽频带，才能使低频泛音、中频泛音、高频泛音都不被阻拦地顺利通过。要使音响系统有良好的频率传输特性，可以作如下的频率处理：
（1）低频段应提升3-6dB，这样可以增加音色的丰满度和浑厚度；
（2）256-315Hz频段应提升3-6dB，这样可增强基音的力度；
（3）1-2KHz频段应提或3-6dB，这样可以增加音色的明亮度
（4）10KHz以上频段应提升3-6dB，这样可以增加音色的高频泛音表现力，提高音色的解析力。
远距离拾音时，如果想用动圈话筒（CD型），距离可为5-10如果使用电容式话筒（CR型），距离可为20cm左右。
话筒角度的选择
（1）近距离拾音--多用于通俗唱法，话筒和音源的距离为1-5cm,角度应为15°-30°，这样可避免低频气团的噗噗声。如果话筒与口型成0°时，气流声很重，容
易产生低频噗噗声；而话筒与口型成15°-30°时，音色的低频、中频、高频声带较为均衡。当话筒置于45°-90°时，语音气流掠过话筒振膜，使音圈振动减小，所以低频声音小，相对高频成分比例增大，但总音量变小。
（2）中距离拾音--适用于民族和美声唱法，话筒和音源距离为5-20cm,角度近似为15°。
（3）远距离拾音--适用于美声和某些乐器的拾音，话筒和音源的距离为10-20cm以上。一般拾取多个声源，例如一个声部、提琴群声。话筒的辐射角的轴线应对准音源，即角度为0°
范文九：汉语拼音音节表 一、附带声调的音节
bǎobào bei
chài chan
chàn chang
Chuang chuāng
汉语拼音音节表
二、不带声调的音节
ting n—na
zheng ch—cha
sheng r—re
范文十：chan
汉语拼音音节表 一、附带声调的音节
bǎobào bei
biàn biao
chì chong
Chuang chuüng
huàng hui
汉语拼音音节表 二、不带声调的音节 韵母
bing p—pa
ping m—ma
feng d—da
ding t—ta
reng z—za