六年级下册我喜欢课文仿写《灯光》第八自然段仿写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-08 08:35 标签： 仿写课文
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仿写灯光 （六下课文）作文
游客随风1W
——读《灯光》有感我们看书、学习和工作大都离不开灯光,提到灯光,我不犹得想起了大作家王愿坚写的一篇课文-----《灯光》.这篇课文是一个动人的故事,主要讲了,八路军突击的事情,让部队找到突破口,为了今后的孩子能在电灯下读书,他不惜牺牲了自己的生命.本篇文章有两处地方,使我又感动又深有体会.第一处：“赴明儿胜利了,咱也能用上电灯,让孩子们都那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”我读了这句话,我知道郝营长对胜利充满了无限的信心,同时也期望自己用上电灯,孩子们也用上电灯,在明亮的灯下学习、读书.我感到了郝营长他很关心下一代,为了让孩子在灯下学习,他要在战争中取得胜利.郝副营长和我比,我则显得很渺小,因为我不懂得关爱他人,自从“见了”郝副营长,我就要学习他关爱他人的品质.第二处：“这位年轻的战士不惜自己的生命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯.” 我读到这里很感动.郝营长牺牲了,可他的牺牲是为了孩子,为了让他们用上电灯,在灯下学习,所以他的牺牲是光荣和伟大的.他在牺牲前想的还是孩子,关心的还是他人,这种高尚的精神深深的将我折服.同时我又觉得很惭愧,以至一时说不出话来.郝副营长牺牲前还没见过电灯,真实有点遗憾.我见过电灯,所以一点也不遗憾.但我也要珍惜美好的时光,不留一点伤感.全文读完了,郝副营长的崇高品格和他心中的电灯,一直刻在我脑海深处,永远牢记.
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人教版 六年级语文下册《灯光》教学设计
　　一、板书课题，感受&灯光&的含义
　　（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到&灯光&二字，你会想到哪些？
　　（二）生1：我会想到光明、温暖。
　　生2：幸福、安宁。
　　生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
　　（三）师：这些&灯光&都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为&灯光&的课文，相信你读后一定会对&灯光&有新的认识。
　　二、整体把握、提纲契领
　　（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
　　（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）
　　（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序&&倒叙。
　　（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？
　　设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应。）
　　生1：为什么以&灯光&为课题，它在写&灯光&的什么？
　　师（在&灯光&后打上一个&？&）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的&文题&阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
　　生2：发现本文中有好几处写到&好多啊！&
　　生3：我也发现了这一点。
　　师：看来这个&多好啊！&值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
　　生：文眼。老师以前说过的。
　　三、精读往事部分内容
　　（一）抓住了&文眼&阅读，也就抓住了文章的&灵魂&。就让我们一起循着&多好啊！&走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写&多好啊&的句子，用笔勾画下来。（板书：&多好啊&！）
　　（二）生汇报，围线&多好啊！&品读句子。
　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：&多好啊！&
　　师点拨：什么多好啊？（板书：& 多好啊！&）
　　生：天安门广场的灯多好啊！
　　师：他赞美的是&天安门广场的灯多么好啊！&，其实他也在赞美什么多好啊？
　　生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹）
　　第二处：&多好啊！&他在自言自语。
　　师；郝副营长是说什么多好啊！&
　　生：能在电灯下看书多好啊！
　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！
　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的&&
　　生接：憧憬。 （板书：憧憬）
　　（三）品读描写&灯光&的句子，悟表达方面
　　师：这么多的&多好啊！&都跟一个词有关，那是什么？
　　生：灯光。
　　师：请找出描写&灯光&的句子。
　　1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
　　2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
　　3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
　　4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
　　5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
　　生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
　　师：前后照应，让读者听出了&天安门广场的灯光&给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
　　生1：还有一句，那就是&黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。&
　　生2：那是写&火光&，不是&灯光&。
　　师：也许它不是&灯光&，但它跟&灯光&却有着不可紧密的联系，那是什么联系？
　　生3：没有&火光&，就不可能有&灯光&。
　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的&灯光&，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
　　四、拓展话题，读写结合
　　（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
　　（设计理念：从&火光&引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）
　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以&灯光&为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话&&
　　（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到&灯光&，说到&多好啊！&，不会忘记今天的&灯光&中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的&怀念&。相信现在可以擦去&灯光&后的问号了，那么就把这点点&火光&与&灯光&一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
　　板书设计
　　11. 灯光
　　赞叹　　羡慕
　　憧憬　　怀念
　　&&　　多好啊！
《人教版 六年级语文下册“灯光”教学设计》摘要：入，奠定文章的感情基调。 二学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序&&倒叙。 三读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。...： ◇
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来源：不详作者：佚名分享到：
这篇写的是作者通过见到天安门广场的千万盏灯光，而引起的一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。作者王愿坚，是当代著名作家，在战争年代，当过随军记者，创作了许多革命历史题材的小说。
全集本资源课文:《灯光》上一课：下一课：
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