参加初中语文教师面试一般都喜欢让试讲哪些课文？_百度知道
参加初中语文教师面试一般都喜欢让试讲哪些课文？
提问者采纳
是永恒的主题，教参。议论文学生会感到很枯燥，师生情：梁启超《敬业与乐业》
3，语文就是最好的引导，初中是学生定性的时期、传授知识的说明文，代表作有：朱自清《背影》苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》
2、讲述人生哲理的议论文，而不单纯是“填鸭式教学法”，一个人有感情是非常重要的，在生活上锻炼自己、围绕“情”字的记叙文1，熟悉重点。建议先浏览教材，教学生在品德上陶冶自己,如，所以也要注意形式上的变通，养成好的习惯是语文老师的职责、短小精悍的文言文，所以招聘老师一定要考虑老师的活跃性，情，试讲就不难了，初中语文也要传授知识，友情，但是由于说明文与记叙文一样也是枯燥的.大方向对了。代表《故宫博物院》
4，如郦道元的《三峡》《论语十则》《孟子两章》
Ps。如亲情
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出门在外也不愁面对十分钟的试讲该如何把握课堂节奏
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面对十分钟的试讲该如何把握课堂节奏
　　考生常见问题：
　　一、知识点太多，不知道十分钟课堂可以讲些什么内容
　　很多考生在十分钟的课堂里往往存在这样的困惑，我讲一些什么内容呢?真题上的所有知识点都讲完好像时间不够，讲太少似乎又讲不清楚。比如像小学语文《太阳》这一课，这一课课文比较长，考生往往既想把太阳远热大以及和人类的关系这几个知识点段落都分析透，但是往往造成没有重点从而顾此失彼。
　　二、只讲课程框架，用时过短
　　一些考生在进行授课的时候，仅仅只是把一个框架给讲出来，比如语文的《太阳》这一篇文章，仅仅只是把太阳这篇的段落大意归纳出来即可，这样会造成所讲的知识不深入不清楚，太过于含糊。不能展现考生的专业性和语文功底与素养。
　　三、课堂结构不合理
　　有些考生在设计课堂的时候没有把控好每一个环节的时间，造成结构不合理，讲了10分钟，才开始进入主题。有的考生在课堂开始之前想要活跃课堂，结果花10分钟来进行热身，课前活动，等十分钟时间到了，才恍然发现自己的时间已经到了。有的考生在设计导入的时候就花了7、8分钟导致于后面的内容没办法呈现出来。还有的的考生导入和新课巩固只花了5分钟不到，但是在布置作业环节和小结环节却占了整堂课很大的篇幅。这些都是犹豫课堂结构设置不合理的问题导致的。
　　那么，面对仅仅10分钟的试讲我们该如何应对呢?
　　(一)找准知识点，快速定位和取舍。
　　当我们面对较长一篇文章或者几个知识点的时候，我们要学会取舍，并不是所有的知识点我们都能够在这10分钟里都非常详尽的去呈现的，所以找准知识点是关键。如果是语文，首要的是要找准你的课堂呈现的是第几个课时，如果是第一个课时那么生字词和疏通文意是关键。如果是第二个课时，理解赏析是关键。名鼎资深讲师韦慧建议考生在选择知识点的时候选择课文最关键的以及本堂课最重点的和自己能够胜任的。比如说《桂林山水》这一课，水的特点和山的特点都是文章的重点，那么选择哪一个作为详讲呢?需要看看考生哪一个特点最熟悉也最能够清晰的进行解读，择其一重点详讲即可，切不可贪多。
　　(二)、结合框架，呈现知识内容
　　我们在试讲的过程中，既要有清晰的框架，又要有相应的内容进行填充。比如，在《桂林山水》这一课的第二个课时，我们仅仅只是呈现段落大意是不够的，需要考生进一步去分析水的特点有哪些，并且哪里体现出这些特点，赏析句子和体会情感等等。所以我们在试讲的过程中选择一个知识点进行讲解后，内容上还需要丰满，特别是语文的课堂，还需要通过读对句子进行赏析感悟情感。
　　(三)、合理设置时间，把握课堂节奏
　　我们十分钟的课堂，具体导入、新课、巩固、小结作业这几个环节时间该如何分配呢?在此，名鼎资深讲师韦慧建议新课导入1分钟&2分钟之间，而新课和巩固是7分钟&8分钟之间，最后的小结作业1分钟。考生在备考练习的时候，要自己严格按照时间的分配把控自己的课堂节奏，多加以练习，形成习惯，才能够在授课中能够驾驭好自己的课堂，呈现最精彩的课堂!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
老师您好：请问试讲分为哪些内容，如果是要试讲小学语文的话，需要准备些什么复习参考资料？
回复：教师资格认定教育教学基本素质和能力测试通常采用试讲、说课、面试等，具体说明如下：
教育教学基本素质和能力测试包括哪些内容？
答： 1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；
2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；
3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；
4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等；
教育教学基本素质和能力测试以什么方式进行？
答：测试由教师资格专家审查委员会组织。测试通过试讲、面试两种途径进行。
试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，条件不具备时也可采取说课的形式进行。试讲时间为一课时，说课时间一般为15―25分钟。
面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。面试时间在10分钟左右。
注：1、对拟任音乐、体育、美术、舞蹈等学科（专业）教学的申请人，在面试时需对专业特长进行测试；
2、申请认定小学教师资格和幼儿园教师资格人员需加试拼音字母知识。
教育教学基本素质和能力测试有哪些程序？
答： 1、认定机构提前1周公布测试内容（课程）、测试人员名单及测试时间、地点；
2、申请人在规定的时间和地点进行面试、试讲。测试时申请人通过抽签确定测试顺序和试讲内容（课程），并将教案提交学科（专业）评议组；
3、各学科（专业）评议组成员独立地根据听课、查阅教案和提问等情况逐项评分；
4、学科（专业）评议组汇总测试结果，并由组长签署评价意见；
5、专家审查委员会对学科（专业）评议组报送的测试结果进行民主评议，并签署评议意见。
教育教学基本素质和能力测试结果如何评定？
答： 1、申请人的面试成绩分为合格不合格；
2、申请人试讲的成绩总平均分在60分及以上的为合格；
3、面试、试讲均为合格者，其教育教学基本素质和能力测试合格。
试讲、说课材料如何获得？
答：通常在报名的时候教育局会印发，如果没有印发，可以按照教育局指定的内容选择相应的教学学科教材。
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教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：试讲的四环节
日来源:云南培训认证网
导读: 小编提示：在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。
　　对于没有教学经验初走上讲台的人员来说，试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。
　　第一种∶自主选题。在没有任何教学经验的情况下，特别是第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲人员来说就非常重要。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
　　第二种∶特定题目。在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。
　　二、备课
　　在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的面试人员更是如此，充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。
　　(一)列大纲
　　一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的面试人员来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。
　　1．教学内容
　　任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识就应详细地重点讲述，而较容易理解的知识，就可以相对简略讲述。因此，参加应聘教师岗位的面试人员在这一个环节很容易出现的问题就是整个教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求面试人员在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够的熟悉，二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是对于不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够基本掌握的范围内。
　　2．教学对象
　　对于具有不同特点的教学对象，所要达到的教学目标及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。面试人员在教学对象的分析时，应充分考虑到教学对象的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能诃动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于面试人员来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，也会有评委老师，因此，在进行教学时也应当特别注意。
　　3．教学目标
　　在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了，那么对于不同的教学对象群体，即便是相同的教学内容也有不同层次教学目标的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。当然，对于这一部分的把握面试人员也许会不够准确，所以这里也需要请教一些经验丰富并且对学生有一定经验的的学科教师。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课要注意∶
　　(1)理解和掌握课文里的语句、单词和语法。
　　(2)能用教过的单词解释新单词的意思和用法。
　　(3)钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。
　　(4)用英语解释课文里的难句，简化课文里的长句。
　　(5)用英语对课文里的句子提问题。
　　(6)分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。
　　(7)用英语对课文作简短的评论。
　　(8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。
　　(9)背诵课文。
　　(10)考虑应使用哪些新的课堂用语。
　　4．教学方法
　　选择教学方法应符合学生的认识规律，符合学科特点及学生的年龄特点，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性，实事求是，从实际出发。
　　(1)备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维。那么就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。
　　(2)备感情。除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会∶当走进教室以前，如果自己是兴奋的，愉快的而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就高。反之，如果课前自己心情不畅，那么这节课的气氛一定会受到影响，所以，有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、心情愉快，上课前，总要收收心(闭眼深呼吸，抛弃杂念)养养神(回忆一下讲课的内容)，这样讲起课来就能经松愉快、娓娓动听。
　　(3)备语言。讲课是一种艺术，课堂教学无论怎样都离不开艺术。因此，教师必须充分重视语言技巧，一位教师的知识极为渊博，如果不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说∶“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。”据调查统计∶学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以激活学生的思维，调节课堂气氛。正如一些一线教师所说∶“激情饱满的语言是课堂上悦人愉情的最佳道具。”
　　(4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意力，使学生深刻所学的知识。如果讲课时，教态生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间，边走边讲，当然不一定要人听，也不一定讲出声，权当自己练习便可。
　　5．教学过程
　　这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员，每一部分的设计都应该尽可能地详细，注意教学内容的重难点的详略得当。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外知识的扩充等。
　　6．课后作业
　　学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，对于不同学科不同层次的知识点，设计能体现学科特色的课后作业。练习应从基本的、简单的开始，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。
　　(四)试做实验
　　在文科类的课程中，这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。在需要教师课堂朗诵或是领读的部分，初次接触这部分教学内容的师生一定要对其非常熟悉，并且在试讲之前应该做一定的朗诵练习。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验，除了极少部分经验非常丰富的学科教师，其余大部分教师，特别是试讲时的面试人员，都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题，采取一定的措施予以预防，可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且对于面试人员来说，还可以增加课堂教学时的信心。特别要指出的是，随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的实施，很多学科教师在教学过程中采用多媒体教学课件，那么就更应该在课堂教学之前试运行教学课件，以避免因为课件运行中出现的异常而耽误课堂教学。
　　(五)再次完善教案
　　将所要涉及的实验都试做完成之后，应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。当然，对于一些经验丰富的学科教师来说，这一部分的工作是不需要的，而面试人员就一定要再一次检查自己的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考，对其进行进一步的修改与完善。
　　(六)细写讲稿
　　讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能设计到，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的面试人员来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，课堂驾御能力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，教师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。三、讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有∶导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员分别应该注意些什么呢?下面将详细进行分析阐述。
责编：xufen&&&
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(六)细写讲稿
讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能设计到，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的面试人员来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，课堂驾御能力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，教师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。三、讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有∶导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员分别应该注意些什么呢?下面将详细进行分析阐述。
(一)导入技巧
好的开端是成功的一半，那么好的课堂导人对于讲好一节课是非常重要的。好的导人，可以激活学生求知的欲望，引起学生对新知学习的兴趣，可以架起新旧知识间的桥梁，可以启迪学生思维，学会思考问题的方法。可以唤起学生的情感，在积极参与新知学习活动中感受学习的快乐。课堂导人可以通过复习前面所学习的知识进行，也可以通过相关联的其他事情进行，这个没有什么特定的规定。对于试讲时的面试人员来说，教学内容的选取不具有连贯性，教学对象的选择也不具有特定性，所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么，就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所要强调的是，课堂导人是为了让学生的思维活跃起来，更快地集中、过渡到要学习的新知识点上，而不是一个形式。一些面试人员在试讲过程中，能注意到使用导人这一个环节，但却为了“导人”而导人，使得导入过程流于形式，失去了它本来的作用，甚至会让教学对象产生迷惑，而起到了反作用。在这一个环节的设计中，应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征，进行认真的分析与思考，使得课堂导入能很自然地过渡到所要讲授的知识点上，一定要避免牵强附会。
导人的形式多种多样，作为一名有志于教师职业的人员来说，掌握与熟练导入方式是必要的。详见《第四篇教学技能》
(二)重难点及详略的把握
课堂驾御能力是指，如何在讲课过程中把握好所要讲解教学内容的详略安排。在试讲的过程中，容易出现知识点全是重点或全部讲解都不够深入，也就是详略不得当的现象。对于这个问题，如果在前面教学过程的设计以及细写讲稿时，对重难点分析合理并且对各知识点所要占用的时间安排合理，那么在这里也会比较容易克服，只要在讲课过程中严格按照教学过程设计的时间讲解知识点，就应该不会出现太大偏差。
(三)各知识点间的过渡
从大部分学科来看，一节课都会讲多于一个的内容或知识点，这些内容和知识点有些是有紧密联系的，而有些却并没有多少联系，那么要在一节课堂中讲授几个联系不是很紧密的知识点，这之间的过渡就是非常重要的。一旦过渡不好，就会造成学生的思维断层，或者出现使学生注意力分散等问题。所以，在试讲过程中一定要注意运用过渡性语言，可以适当地应用假想性过渡性知识来进行知识点间的衔接。
(四)板书内容及字体大小
虽然现在很多教师，经常使用多媒体课件进行讲课，但这不是说我们传统的板书就可以被摒弃，在很多科目的教学中，即便是使用多媒体教学系统，板书讲解也是必不可少的。那么，对于面试人员的试讲，板书的书写同样非常重要。一般而言，板书可以分为两个部分，正板与副板。正板内容为这节课所学知识点的框架，而副板则是用来进行一些演算或列举等。书写时一定要注意字迹工整，根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是，不要一边写板书一边说话，比如念所写的内容，应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度，另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散，潦草，差错。要注意排列美、外观美和组合美。
按照板书板画表达教学内容的方式，形式多种多样。详见《第四篇教学技能》。
(五)教师的语言、语速、语气及语调
在试讲时对于不同的教学内容和教学对象，经常是采用一样的措辞、语速、语气及语调，而且通常是将年龄较小的学生大龄化，这些对于学生接受知识都是有影响的。实质上对于不同层次的教学内容和不同年龄阶段的教学对象，教师在讲课过程中所要使用的语言、语速、语气及语调都应有所不同，这样才能使学生对新知识的接受更容易。也就是说，在试讲过程中，一定要做好角色扮演。
最后，在做好以上各部分之外，教师还应掌握调动学生积极性、活跃课堂气氛的方法。很多试讲人员在试讲时都采用任务驱动式教学，给学生设置一个问题，在整节课上学生都是带着解决问题的欲望去学习的，这样比较容易集中注意力。当然，调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的方法还有很多，这里就不一一列举。
试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来，评委们有些疲倦，对最后期待往往比较高，因此，试讲人员要特别重视，寻找合理、新颖的结束形式，完成最后的结课。根据通常的结课方式，主要包括两个部分∶总结教学、设计告别语。
(一)总结教学
在一节课的最后都应该有适当的总结，这是对这一节课教学内容的复习、归纳，并能够帮助学生将知识系统化。对于那些试讲人员极易极端化、形式化，往往是将课堂上所讲到的知识整体重复一遍，这不仅浪费了太多的时间，而且还容易使听课人员无法判断教学内容的重难点。总结时，要精神饱满，语言富有激情，将试讲教学推向一个令人难忘的高潮；或者将安排内容的延续与语言的委婉相结合，制造一种“言已尽而意无穷”的感觉。在最后的总结教学中，试讲教师及时安排复习及家庭作业。可以简要地介绍本节课的复习要点与方法，从系统角度对课堂教学进行回顾。布置作业时要注意作业的针对性与目的性，明确告诉学生在做作业时注意哪些知识点的把握。同时，明确哪些是自己独立完成的，哪些是家长的参与下完成的，使作业的形式多样化，唤起学生积极主动地完成家庭作业。
(二)设计告别语
告别语是考核范围的一个情节。试讲者应换一个位置，给评委和学生与教学隔开的感觉，并他们的紧张的情绪放松，以便有机为你鼓掌表示感谢。告别语可以感谢学生的配合，表达良好的祝愿；可以感谢评委安排的试讲机会，希望能够得到他们的批评指正；如果没有学生，全是学校的领导，可以表达对教育事业的向往与热爱，打算为其奋斗终生的志愿；或者展现出自己勇于挑战、勇于拼搏的精神风貌。设计结尾时，环节之间的过渡不要过于冗长，平淡无味；不要无话找话，画蛇添足；不要节外生枝，引出不必要的话题；不要说套话，显得虚情假意；同时，在结尾时，要注意察觉评委的表情，判断他们的心情，有意识地调整自己的话语。
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