关于运动会的作文今天十点钟之前必要,过了时间算作废哈!
龙█哥█萌█姗
　校运会马上就要开始了,老师为我们打气：“别急,好好跑,争取不掉棒,在这最后一个比赛里,无论如何都要赢,你们瞧,我还带了照相机来呢!”　　随着裁判员一声令下,我们班跑第一棒的同学像箭一样飞跑出去,不一会儿就取得了领先的地位,啦啦队的同学们挥舞写着：“六（2）班必胜“的小旗,卖力地大声音呐喊”加油”.第二棒是小行,她迈着长脚使劲地跑,六（6）班怎么也追不上,可能是被我班的气势压倒了吧,六（6）班的同学一慌,掉了棒,我们班把距离拉长了.可是,好景不长,我们班也掉了棒,六（6）班还没来得及欢呼,他们班也掉了棒.六（6）班的老师连忙鼓励他们说：“不要慌.”可他们哪里稳得住阵脚,个个都乱了方寸,全都兵荒马乱了.　　我们班的同学一见他们掉了几次棒,精神都来了,跑得特别快,我一接到棒,便拼了命地狂奔起来,周围的一切景物都模模糊糊的一闪而过,在同学们的“加油”声中,我联想到了我们班胜利的情景,于是,我跑得更来劲了,但我害怕掉棒,等平平稳稳地交了棒后,我才放心下来.　　不一会儿就到了最后一棒,跑最后一棒的是小明,他才一米三几的个子,人瘦得就像根火柴棒,你可别小看他,他可是我们班的”跑步大王”,他胀红了脸,憋足了劲,手跟着脚的节奏用力的一甩一甩,脚下像是踩了风似地,根本就看不清他的腿是怎么动的,天啊!难道他用的是黄飞鸿的“无影腿”?虽然,我们班已经领先了一大截,但他仍然不敢掉以轻心,生怕一不小心摔个“狗啃泥”让对方追上来,为了久违的胜利,我们全班一起大喊：“小明,加油!.”小明果然不负众望,安全地把棒交给第一位同学.耶!我们胜利了,“咔嚓”一声,老师的相机把这精彩的一刻拍了下来,大家都欢呼雀跃,脸上笑逐颜开,六（6）班的同学个个垂头丧气,愁眉苦脸,有些女同学低着头,跺着脚步,眼泪不争气地往下流,与我们班形成了鲜明的对比,哈哈,看来笑到最后的还是我们班.　　回到教室,老师为我们开了庆功会,大家唱起了《团结就力量》这首歌,嘹亮的歌声在校园里回荡.　　五年级关于秋季运动会的作文　　这天学校举办了一次别开生面的活动——秋季运动会.　　这天早晨同学们个个都穿着校服精神极了.过了一会儿运动会开始了.学校校长和厂领导发言后运动会便拉开了序幕.　　看!男子一百米的比赛开始了运动员们已经万事具备只欠发令了.只听“嘭”的一声运动员们像离弦的箭一样飞快地向前冲去各班的啦啦队都喊起了“加油”.顿时加油声叫喊声吵闹声此起彼伏形成了一首欢快的交响曲.运动员们你追我赶争先恐后向前跑.我们班的小明也不甘示弱使出全身的力气跑起来他超过了一个又一个同学他将要超过第二名时终点却到了同学们都为他惋惜.　　男子1000米比赛将要开始了我此时的心情好像一颗怪味豆七上八下的.因为我害怕自己跑不好.宋老师好像看透了我的心思便鼓励我说：“拿不到名次没有关系只要你坚持住胜利就在不远的前方.”听了宋老师的安慰我平静了许多.　　只听“嘭”的一声比赛开始了我保持体力跑的速度不快也不慢.可是到了第三圈时我就有点没力气了结果从第九名一下子就变成了第十一名可是我仍然没有放弃坚持了下来.当我跑完第五圈时已经汗流浃背了.同学们都向我竖起了大拇指小刚感叹的对我说：“你真行如果是我我可能跑不下来呢!”　　虽然这次我没有拿到名次但是我始终坚持了下来.不过我还要再练习争取在下届运动会上取得好名次.　　小学运动会作文400字　　今天,我们学校要举办秋季运动会.　　早上8点整我校的花束队、彩旗队、腰鼓队及运动员代表在欢快的运动员进行曲中,踏着整齐的节拍参加了开幕式.随着校长的一声：“临邑县实验小学春季运动会现在开始”.顿时,整个操场上人山人海成了欢乐的海洋,就像在鸟巢一样.这次运动会设有60米、100米赛跑及扔垒球比赛项目.我们四年级四班参加了其中的两项.　　比赛正式开始,在60米赛跑时,平常号称“飞毛腿”的朱传奇同学摩拳擦掌、跃跃欲试.待发令qiāng一响,运动员就像离弦的箭一样冲了过去,朱传奇同学也不甘似弱,他就像刘翔一样遥遥领先,只见他憋着一股劲嗖嗖地在我们身边跑过,20米……10米,到了到了,“朱传奇第一,朱传奇第一”.同学们兴奋的喊着.果然他取得了第一名的好成绩.我们班的同学纷纷鼓起了掌,跑上前去祝贺他.　　扔垒球比赛也正式开始了,号称“大力士”的张卓同学正在做着准备工作,比赛前同学们都纷纷给她打气,前面的同学都扔出了不错的成绩,在看张卓同学拿起垒球使出浑身的劲用力一抛,只见垒球在空中划过优美的弧线后重重的砸在地上.大家都屏住呼吸,看老师测量.21.5米,她取得了第二名的好成绩.虽然她没有取得第一名,但是我们一样跑上前去祝贺她.因为在比赛场上他们都是英雄.　　比赛结束了,我们班取得了两个第一,三个第二的好成绩.在这次运动会上同学们发扬了勇于拼搏的体育精神.让我们深切的感受到：只有不断的超越自己,才能走向胜利.　　校园兴趣运动会作文　　春光明媚的一天,我高高兴兴地走向学校,那是因为今天我们学校开运动会.　　我一到学校便要开运动会开幕试了,开完就要比赛了,可惜上午是家长比赛不是我们比赛,我就和同学们在教室里看电视.好不容易到了下午,因为我参加了滑轮比赛,那时我特别紧张．我到旱冰场一看,哇,好多人呀,都坐在栏杆上.我在左边的走廊上徘徊．我非常的紧张,不过还有邓晓研跟我一起比赛．我太紧张了,不过我看到了他们在比赛时我才放忪了一下．三年级滑得可真慢呀,只有女同学的第二组的一个人滑得快些．马上就动四年级了,那女同学的第二组,那可真好笑,第一名的女同学还好,可最后三个连成老师也笑了．就是本来是第三名女同学她总是摔倒,到了第五圈的时后,那个女同学竟坐在地上哇哇大哭起来,成老师笑得直跺脚,我也笑了,使紧张的心情一下子放轻忪了．＂001班某某某,002班某某某,003班邓晓研,003班徐玉霓＂哇,我的心情又一下子紧张起来,我竟然和邓晓研同一组,当时我感到惊讶极了,上一组比完,我马上穿好＂装备＂就站在起点那里,我们一共要跑完六圈,而且不能挨着线．那时我的脚不时发起抖来．＂准备－开始＂我马上提起脚滑了起来,刚滑到第五圈＂啪＂我摔倒了．我心里想着：我不能象那个女同学一样,我要坚强．我又咱了起来,滑着,到达中点时,成老师告诉我们成绩．我得了最后一名,那时我真想大哭一场,可我忍住了．　　回到教室,我闷闷不乐地坐在椅子上,这次运动会可真有趣,提高了我对滑轮的兴趣,不管得了第几名我总算也参加运动会,我以后要参加更多的活动.
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扫描下载二维码运动会期间抽空学习了一些关于班主任的知识，大多都是严厉的印象
&& 有很多均是来自网络文档、博客、空间等，若未能注明出处请见谅
班主任平时工作时，提供了两类方法：
一、通过课堂反馈表的方式找到副科老师所反映影响课堂纪律的学生，严厉惩罚，包括采用请家长等手段来改变副科课堂的纪律状况。在发现遥控无用的情况下，班主任采用直接进入课堂的办法介入副科课堂纪律。
这种管理方式被认为是无效或者是仅仅表面有效。
二、班主任采用与学生订立条约和逐步改善的方式对某一个个别同学进行监控。这种管理方式需要注意的有两点，一是要深入学生思想深处，得到学生的赞同——与学生商量建立起改善纪律协议。二是让学生自己感受到进步——每周写自己的进步之处。
这种管理方式被认为是有效的。
&不难发现，第一种被认为是无效的方式可能恰恰是目前大多数班主任采用的方法。为什么这一被认为是无效的做法而恰恰很多班主任在用？第二种方法是否具有普遍意义？
从探讨第二种方法入手：首先，第二种方法对改变个人肯定是有效的。一个接下茬的学生如果能够通过签订协议、信守承诺、改变自己、主动总结的方式来执行班主任的这一转变方式是可以被改变的。其次，第二种方法有局限性。1、学生可以与你签订协议，但是不要忘记中学生对协议的责任感并没有完全建立，有过教育教学经验的老师都知道一个有责任感的孩子也很少会成为纪律上的个别生。所以，这份协议的约束力很小，只对个别孩子有效。2、个别学生的改变是容易的，当一个孩子赢得老师足够的注意的时候，他肯定会获得进步，这一点毋庸置疑。问题是个别孩子的进步是以牺牲其他孩子的受关注来获得的。以普通班主任的工作量来看，他为这一个孩子的进步每天所花费的时间至少需要5到6分钟，不要小看这个时间，因为一个班级的副科课堂受到影响，至少有3至5人不停的说话甚至捣乱，对他们的个别改变足以使你的注意力从其他孩子身上移开。同时，从对孩子的特点观察来看，孩子在纪律方面不可能达到一劳永逸的目的。他们在课堂上接下茬这一行为习惯可能会贯穿整个小学乃至初中学习阶段，会不断反复。老师需要耐心、更需要时间。
因此，这种方法适用于孩子较少的班级，具有初步自制力的孩子。把管理个体的方式用来管理群体恰恰是这种方法的致命缺点。
那么第一种方法有什么优势呢？首先，通过杀鸡骇猴的方式使惩治了个别孩子，从而使得班级中的其他孩子从中得到教训，不敢随便乱说话，可以得到杀一儆百的目的，省时省力。其次，通过惩戒方式使得孩子明白班级纪律有明确的红线，久而久之形成自己的课堂纪律观念。当然，这一方法的缺点也很明显：1、惩戒手段单一，最严厉的惩罚措施无非是请家长，但是只对家长比较严厉的孩子有用；2、惩罚可以使得孩子从表面上低头却不会服气；3、杀一儆百的效果得到了，被批评的孩子却受到了打击和创伤，不符合新课程标准。
所以，这种方法在管理群体中是最直接有效的，但是却忽视了个别孩子的个体的发展与成长。
采用什么方式去做好协调者呢？仅提供几点思考。
一、群体管理与个体管理相结合。大棒要打，副科课整顿必须有惩罚措施，刺头学生必须按住，严厉惩罚，惩罚手段要多样。其次，在群体管理基础上，结合谈心定计划等方式对“个别生”进行规划式改造。首先，必须承认个别生的存在，不仅仅老师承认，也要有孩子承认——有的孩子做得不好，有助于孩子形成良好的是非观念。其次，必须承认个别生不是坏学生，坏的是他们身上的行为与习惯，孩子们要学会改正这些错误就是好学生。所以个别生是“待优生”。
二、副科课的问题究竟是不是学生的问题？为什么副科老师不能够控制课堂？所以，出了问题不能一味怪学生，纪律不好是不是因为课堂没有吸引力？所以副科课堂纪律需要打整体仗，让学生意识到每一个老师都是值得尊敬的，而不是只有班主任在做纪律检查员。
三、要具体问题具体分析。纪律问题要分析是什么样的纪律问题。上课说话就一定是纪律有问题吗？说什么样的话，应该学会怎样说话
都是老师要告诉孩子的。如果是上课写情书谈恋爱，走神，这算是怎样的纪律问题？又怎么处理呢？找到根在哪儿才能铲草除根。
四、重视副科课程的学习习惯培养。副科课问题不断的原因主要是从制度到人员都没有受到足够的重视。考试不考、听了没用是课堂不受重视的主要原因，而副科安排一周两节三节造成老师不熟，连学生那里的感情分都捞不到，怎么可能受到尊敬和爱戴而产生的良好纪律呢？所以，班主任这儿要做好这样几个工作：1、让学生知道副科课有实际用途；我是把副科课课堂表现和入团、评三好生挂钩的。2、培养学生副科兴趣；副科分为人文学科和科学类学科，每个孩子的特点不同，特长也不同，副科范围比较广泛，如果有组织的开展竞赛可以培养孩子的副科学习特长，班主任或是社会能够为副科在考试制度之外创造一个展示平台我想恐怕对整个社会都有益。
小学的班主任老师在学生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他们崇拜老师，敬佩老师，尤其是班主任老师对他们一生的影响与熏陶是非常强烈的。因此班主任的形象（外在与内在）是我们教师终身追求的目标。&　&&教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影象。做教师的，加强思想修养，有崇高的境界，高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，还有谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯……
所有这些，都会给学生留下终身难忘的印象，成为学生永远的楷模，从这个意义上说，"教师是学生的第二父母"是决不为过的。
教师树立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染学生、引导学生，这是一种无声的爱。
一、班主任应当是严师
　　“教而不严，师之惰”。小学阶段，学生的身心正处于快速发育发展的阶段，其言行、思想具有很大的随意性，班主任决不可听之任之，姑息迁就。班主任平日要从方方面面树立起自己严师的形象。此形象在学生心目中就是纪律的象征，就是约束散漫的绳索。
　　在“严”与“松”之间做到严之有度、严之有理，就是班主任工作艺术的所在。严不是铁青着脸，不是粗暴的态度，它起不到应有的作用。中学生，特别是初中生的过错，大多是由于自控力差而造成的。对这样的非本质性过错一味地批评而不注意沟通情感，往往收效甚微，甚至会产生负效应，因此“严”有时就是脸上亲切的微笑，就是宽容和谅解。尤其注意的是，中学生的成人感正逐渐形成，自尊心特别强，他们对别人的态度很敏感，关注自己在他人尤其在同学、老师心目中的形象，也最恼别人当众出他的丑。因此在严格要求学生时，一定要尊重其人格，做到除尘不伤引擎。
二、班主任应当务实
　　班主任成天与学生打交道，态度要认真而不能马虎，工作踏实而不虚浮，久而久之便可在学生心目中树立起值得信赖的形象，这对融洽师生关系、培养学生实事求是的务实态度有着重要作用。
　　班主任务实，必须不怕“琐碎”、“繁杂”。“实”与工作的“细”是分不开的。一方面，学生的心理、班级的状况是复杂多变的，它要求班主任要“多长一个心眼”，善于从细微处发现问题，于关键处解决问题。一个粗枝大叶的老师是很难把握住学生思想情绪变化的，势必会影响其在学生心目中的形象。另一方面。每一个学生的素质，表现参差不齐，它要求班主任工作既要因材施教又要统筹兼顾，切忌“一刀切”的简单化处理方法，也不能“急于求成”。要知道，好习惯的养成，不是一时三刻的事，要靠日积月累的教育培养。
三、班主任应当勤奋
　　一个好的班主任应当不断给学生提供奋发向上的精神力量，这种精神力量也只有那些勤奋的班主任才会拥有。
　　勤奋的班主任拥有着强烈的事业心和进取心，会对学生产生深刻的影响。一是心理上的影响，学生从朝夕相处的班主任那里得到的是一种积极向上的人生观和乐于奉献的价值观；二是行为上的引导，班主任对工作、对事业的不懈追求会引发学生产生实际的行动。在两者的合力下，整个班集体就会呈现出蓬勃向上的精神面貌。
四、班主任应当充满活力
　　一个充满活力的班主任才会具有想象力和创造力，他的工作方法才会灵活，形式才会不拘一格。反之，墨守成规，千篇一律，则会使学生产生“老一套又来了”的厌恶情绪。况且。班级是青少年人的集体，他们向往一个开朗、幽默、活泼的班主任。只有这样的班主任才能激发学生的朝气，活跃班级的气氛，从而对学生身心的健康发展、学习效率的提高、良好人际关系的建立大有裨益。当然，这种“活”也是有限度的。总之，班主任的形象塑造是一门学问，它牵涉到方方面面，但最根本的就是要热爱学生，热爱班主任工作。有了这种爱才会有强烈的事业心和高度的责任感，才会自觉地对学生的行为负责，才会真正树立起班主任的形象，从而取得事半功倍的效果！
如何在孩子们心中树立班主任的形象呢?我想谈谈自己的几点看法。
严慈有度，公正宽容
　　古人云：严师出高徒。怎样才能把握好"严"的尺度呢？有一个学生因为贪玩，把第二天要交的作业给忘记作了，当时我用严厉不可违抗的语气要求他把刚刚学过的新词新字，每个抄一百次，当天就得交给我检查，而昨天的作业还得补做。结果我并没有受到想象中的效果。后来,学校老师跟我说,这样的"严师"，未必能培养出"高徒"。小学生的自制能力一般都比较差，有时难免会违反了教师的要求。如果教师利用手中的权利，随意的对孩子进行处分、留堂，甚至体罚，并把这些称为"严格要求"，这样的教学效果会怎样呢？假设你是受罚者，被强加惩罚，想想你对行罚者的态度怎样就清楚了。严不等于罚，罚不等于教；严不再管、卡、压，而在于公正合理的要求。教育学告诉我们：小学生具有发展的主动性，教育的可塑性，又正是处在认知、情感、动作技能发展的关键时期。因此，我提倡多鼓励，少挑剔，多一份希望，少一份叹息。
　　慈就是慈母的慈，慈在宽容，慈在关怀。教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。教师对学生的爱，包含了对全体学生每一个人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。用慈母般的爱去爱每个学生，温暖每颗童心。我们班有一个小孩,家里很穷,爸爸妈妈都到广东打工,她跟爷爷奶奶住,平时很调皮,无论怎么教育都不见成效。上个月,我听说他他奶奶生病了,而且很严重,就带着班上的同学到他家里去看望他奶奶,并帮他补课,经常带他去吃早餐,最近,我发现他变听话了,经常帮着班上做事。
　　当学生损害了老师的自尊心时，我们不能"以牙还牙"，在去伤害学生的自尊心，要坚持爱学生。只有爱孩子，才能教育好孩子。我国教育学家夏丐尊说："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。"有多少个学生，班主任就得平均分出多少分爱，不偏不倚。尤其是对后进生，对待"不守规矩的调皮学生"，更应特别关心爱护，尊重学生的价格和自尊心。从那一刻起，我们在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：亲其师，信其道。天真坦荡的孩子不会以成人的眼光来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择可亲近的人。所以，严慈有度、公正宽容，是孩子接受我们，欢迎我们的首要品质。
童心永在，热情不减
　　童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童、教育儿童，就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式，儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣，实行教育。
　　许多孩子都调皮捣蛋，好玩喜欢搞恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索就没有创造。理解到这一点，我们就不会生气了。
　　无数实践证明，凡是具有一颗童心的教师，由于最能理解、体察孩子的心，因此，最能赢得孩子们的心。所以，班主任保持向儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心，技能透彻的了解和掌握儿童的心理特点，有意成人的理智去引导学生，就能产生出极大的吸引力和感召力，这是树立班主任形象的一个关键。
以身作则，为人师表
　　我们班一年级的时候，卫生状况一直很差，不管我怎么讲道理，教室里还是经常废纸满地。经过一番思考，我改变了做法。一天，我来上课，教室里仍然跟平时一样到处是废纸，这一次我没有说什么，只是默默弯下腰把一张张废纸捡了起来。这一下，同学们都不由自主得跟着我把地上的废纸捡了起来。以后，我一发现地上有废纸，就要去捡，但都让同学们抢先捡起来了。从此，我们班每天的卫生评比都挤身榜首，受到全校师生的好评。
　　我从这个体会感受到了：身教重于严教；喊破嗓子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。
　　如此看来，小学班主任的完美形象，来自我们的内在美与外在美的结合，对学生高度负责和对自己严格要求的统一。
听了孩子说的这些，感觉这位新班主任很有亲和力，也很随和。
&&&&但昨天孩子放学后，一路上和说，我现在觉得新班主任工作上很严谨，对我们特严厉，我说教过大同学的老师，现在教你们这些小P孩那还不是很得心应手的。
&&&&对于新班主任，孩子很满意，也很能适应。
张学军是我的小学老师 对我像亲人一样 不过已经离世 生前没有好好看看他 遗憾。。。初中老师是的表姐 叫肖丽 对我那更是亲 不过对我那也是很严厉很严厉& O(∩_∩)O哈哈~高中老师也已经走了 他叫 林逸夫 就在去年和他过完生日 一辈子做教师工作 敬佩他。。。大学老师叫张自忠 是一位和蔼可亲的长者 我对他非常的敬重 他为人正派。。。
初中班主任。教语文。当时初中三年里，俺用双手举过黑板擦，罚站面壁，挨过凳子腿，竹棍，羽毛球拍子，扫帚把，黑板擦，打手。挨粉笔头打头无数次。
当时俺们一起长大的几个孩子家长和老师特别熟。所以俺们这一堆孩子还是挨揍轻的。
别的很多孩子挨揍都是啪啪两个耳光，然后一脚踹~~
不过，这老师虽然狠了点。但是孩子们没有记恨他的。当时俺们班成绩也是可想而知的好
土中赵改团...一变
人..照我脸上掐了一下.没HR不错了..差点气死我
还有小学班主任
上课时因发现我班一男生说话
于是叫上讲台
班主任当时穿一双高跟鞋
由于该男生是面向大家
班主任抬起脚
高跟鞋对准该男生就是一插
那倒霉男生顿时就被爆菊
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，2０岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师。&
　　她口齿清楚，态度严肃，教学认真，与葛老师那股松垮垮的劲头完全相反。首先是语音，她用当时的“国语注音符号”一个字一个字地校正我们的发音，一丝不苟。我至今说话的发音，还是遵循华老师所教授的，因此，有些字读的与当代普通话有别。例如“伯伯”’我读“be
be"。而不肯读“bo
bo”，“侦察”的“侦”，我读“蒸”而不是“真”，教室的“室”，我读上声而不肯读去声，等等。为“伯”、“磨”之类的字的读法我还请教过王力教授，他对我的读音表示惊异。其实我出生就在北京，如果和真正的老北京在一起，我也会说，一些油腔滑调的北京土话的，但只要一认真发言，就一切按照华老师40多年前的教导了，这童年的教育可真重要。&
　　华老师对学生非常严格，经常对一些“坏学生”训诫体罚（站壁角、不准回家吃饭），我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个比葛老师强百倍的老师，谁说小孩子不会判断呢？&
　　小学二年级，平生第一次做造句，笫一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。那句子是：&
　　“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。”&
　　华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。&
　　但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华老师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。&
　　偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再取已经不可能。&
　　我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”&
　　我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。&
　　华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”&
　　我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。&
　　全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。&
　　那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着去吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”&
　　听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”&
　　华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当&&&（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”&
　　我脸一下子就红了，我无地自容。&
　　这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？&
　　又有一次考“修身”课，其中一道答题需要有一个“育”字，我头一天晚上还练习好几次这个“育”字，临考时却怎么也想不起来了，觉得实在冤枉，便悄悄打开书桌，悄悄翻开了书，找到了这个“育”字，还自以为无人知晓呢。&
　　发试卷时，华老师说：“这次考试，本来有一个同学考得很好，但因为一些原因，他的成绩不能算数。&
　　我一下子又两眼漆黑了。&
　　又是一次促膝谈心，个别谈话，我承认了自己的错误，华老师扣了我lO分，但还是照顾了我的面子，没有在班上公布我考试作弊的不良行为。&
　　华老师有一次带我去先农坛参加垒市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点铺吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子”了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身了。&
　　运动会开完，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼”附近，却坐了去“东四牌楼”的车，到了东四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点站……后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。&
　　我们上学时候的小学，每逢升级级任老师就要换的，因此，1942年以后，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。&
　　1945年抗日战争胜利以后，国民党政府从北平号召一部分教师去台湾任教以推广“国语”，华老师自愿报名去了，据说从此她一直在台北。&
　　日前我得知北京师大附小的特级教师关敏卿是当年北师附小的“唱游”教师，教过我的，我去看望了关老师。我与关老师谈了很多华老师的事。关老师在北师时便与华老师同学。后来，关老师还找出了华老师的照片寄给我：&
　　华老师，你能得知我这篇文章的一点信息吗？你现在可好？您还记得我的第一次造句（这是我的“写作”的开始呀）吗？您还记得我的两次犯错误么？还有我们一起喝油茶的那个铺子，那是在前门、珠市口一带吧？对不对？我真想念您，真想见一见您啊！
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