温度和温度计(新)_百度文库
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温度和温度计(新)
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水变成水蒸气
教学设计：水变成水蒸气
教学目标：
1、指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过实验了解加快蒸发的条件。
2、指导学生观察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。
教学准备：
酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等
一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培养皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇
教学过程：
一、初步了解蒸发现象
1．今天，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你猜测一下，这个“水”会有什么变化？
2．学会汇报，（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）
3．这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）
4．你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透明的气体）
5．小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。（板书）
6．在我们的生活中，有这样的蒸发现象吗？
7．学生举例。
二、知道加快蒸发的三个条件。
1．从刚才的回答中，唐老师发现大家在平时生活中都是一个有心者，这一点唐老师非常喜欢。不知道大家的生活经验怎么样。比如说，唐老师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的水蒸发掉呢？
2．学生思考后回答。
3．不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。
4．那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比较好。
5．小组讨论。
汇报时注意说出所需的器材和实验过程
6．汇报（按方法汇总）
7．唐老师事先准备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧，好吗？
8．分组实验
9．刚才的实验大家都做得很认真，谁能说说你们观察到的现象？
10． 现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？
三、巩固，小结
1．今天，我们主要研究了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？
2．唐老师倒准备了几个问题，看你们能不能回答。
（1）你知道盐是从哪来的吗？（出示盐）
现在，唐老师把它放入烧杯中，搅拌一下（边说边演示），现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有办法吗？
（2）有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的方法蒸发掉，你有什么办法？你能让2号中的水尽量不减少吗？
温度与温度计
《温度和温度计》是教科版小学科学第二册（三年级下册）“冷与热”单元第三课时的内容。
教材共有3页，由3个活动组成。&&
活动一：观察几种温度计。先以学生们在“冷水与热水”一课所积累的经验为基础，引出温度计和温度的概念。这个活动分3层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。最好配备多支温度计，以供学生仔细观察。教材呈现了观察提示，也是观察目标，教师要介绍摄氏温度计的标定方法。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。教材提供了液体热胀冷缩实验装置和温度计的比较图，通过比较，启发学生认识到温度计是利用液体热胀冷缩性质设计的。第三层是观察各种各样的温度计，最好用实物。插图中有干湿球温度计，热电偶温度计，体温计，液晶显示温度计，摄氏温度计，水温计。&&
活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。教材对25℃、8℃的读写方法做了示范。这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。可以增加几组温度，如0℃、36℃、-5℃ ，以便加以巩固。这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中可利用温度计模型组织学生认读、书写。要强调零下温度自0℃ 向下，数字越大，表示温度越低。&&
活动三：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
学情分析：学生们在“冷水与热水”一课积累了与温度相关的知识与经验，部分学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。
科学知识：物体冷热的程度可以用温度来表示，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）；常用的温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。
过程与方法：能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造；能说出温度计的制造原理；能正确地读写出温度计指示的温度；能区分零上温度和零下温度；意识到“利用温度计能准确地了解物体的冷热程度”；意识到“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”。
价值观：能认真细致地观察；乐于提出观察中产生的问题，并对问题提出自己的看
重点：& 摄氏温度的读和写。
难点：& 正确的使用温度计。
教学准备：温度计、各种温度计的图片、记录中卡、冷热水、烧杯、筷子。
教学过程：
(一)谈话导入：你感觉今天的天气怎么样？
设计目的：教学开始的导入，以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验对今天的天气进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热程度）要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的。要使用工具——温度计。
（板书：温度与温度计）
（二）学习温度的读法与写法。
1、猜一猜今天13：00时操场上空气的温度？
（距地面1，5米处）
2、猜一猜操场地表的温度。
3、你们知道养蚕的最佳温度是多少么？
4、猜一猜合肥地区的历史上最高温是多少？
5、猜一猜合肥地区的历史上最低温是多少？
（要求：请学生把所猜测的温度写在黑板上，其他同学在科学活动手册上记录。老师和同学们一起学习我国常用的温度单位——摄氏度的读法与写法。）
设计目的：猜测与假设也是科学探究的重要环节。这里让学生在教师所提供的信息上做一定猜测，既训练学生推理思维，又激发了利用温度计的欲望；还可以了解当地的气象史；学会科学的养蚕。（养蚕是本学期科学课的重要内容。）而预测地表和距地面1，5米处的温度是为以后的学习打下基础。因为百叶箱的高度是距地面1.5米。激发学生的学习热情，在游戏中完成了摄氏度的读法和写法。
（三）认识温度及温度计
&&&& 1、回忆你所见过的温度计是什么样子。
2、观察、了解温度计的构造。
3、小组观察、交流、汇报：
（1）温度计由哪几部分组成？
（2）同学们在观察温度计时发现了什么意外的现象？引发对这种现象的探究，从而得出温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。
（3）关于温度计你还知道哪些？引出温度计的发明史。
（四）分组测量一杯水的温度。
1、小组汇报测的数据。
2、为什么一样的温度计、一样的水测得温度不一样？
3、师生共探讨温度计的正确使用方法。
4、再次测量烧杯里水温度。
（六）认识不同的温度计。（多媒体课件）
设计目的：拓宽学生的知识面，激发学生课后学习研究温度计的热情。
（七）作业：用温度计测冰水和冰盐水的温度。
设计目的：把课堂延伸到课外。可以更好地了解摄氏温标和华氏温标的来历。
（八）板书设计：&&&& 刻度&&&&&&&& 平
& &&&&&&&&&&&&&&&&&玻璃管&&&&&&& 上
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 液柱&&&&&&&&& 停
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 液泡&&&&& &&&&里
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连云港教育博客技术支持：（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如图所示装置做了如下实验，将50克的水装入烧杯中，用酒精灯加热，并利用温度计和计时器测量水的温度随时间的变化情况，数据记录在表一中，然后在烧杯中再加入50克的水，重复上述实验，实验数据记录在表二中．（设水每分钟吸收的热量相等）表一
{[50克水][时间（分钟）][0][1][2][3][4][5][6][温度（℃）][20][24][28][32][36][40][44][升高温度（℃）][0][4][8][12][16][20][24]}表二
{[100克水][时间（分钟）][0][1][2][3][4][5][6][温度（℃）][20][22][24][26][28][30][32][升高温度（℃）][0][2][4][6][8][10][12]}表三
{[][时间（分钟）][/][/][/][/][/][/][/][温度（℃）][/][/][/][/][/][/][/][升高温度（℃）][/][/][/][/][/][/][/]}①分析比较表一（或表二）中的第一行与第三行的数据及相关条件，可得出的初步结论是：____，吸收的热量与升高的温度成正比．②分析比较表一和表二中第四列、第五列、第六列等有关数据及相关条件，经过推理，可以得出的初步结论是：同种物质（水）吸收相等的热量，____．③进一步综合分析表一和表二中有关数据及相关条件，归纳得出的结论为：____．④为了验证猜想____（选填字母），请你把实验方案的设计填在表三____中．⑤在整个实验中所用的主要研究方法与下列实验所用方法相同的是____．A测定物质的密度B研究液体内部的压强与哪些因素有关C用电流表、电压表测电阻D研究平面镜成像特点．-乐乐题库
& 比热容的概念知识点 & “（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研...”习题详情
135位同学学习过此题，做题成功率83.7%
（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如图所示装置做了如下实验，将50克的水装入烧杯中，用酒精灯加热，并利用温度计和计时器测量水的温度随时间的变化情况，数据记录在表一中，然后在烧杯中再加入50克的水，重复上述实验，实验数据记录在表二中．（设水每分钟吸收的热量相等）表一
50克水&时间（分钟）&0&1&2&3&4&5&6&温度（℃）&20&24&28&32&36&40&44&升高温度（℃）&0&4&8&12&16&20&24&表二
100克水&时间（分钟）&0&1&2&3&4&5&6&温度（℃）&20&22&24&26&28&30&32&升高温度（℃）&0&2&4&6&8&10&12&表三
&时间（分钟）&/&/&/&/&/&/&/&温度（℃）&/&/&/&/&/&/&/&升高温度（℃）&/&/&/&/&/&/&/&①分析比较表一（或表二）中的第一行与第三行的数据及相关条件，可得出的初步结论是：质量相等的同种物质（水）&，吸收的热量与升高的温度成正比．②分析比较表一和表二中第四列、第五列、第六列等有关数据及相关条件，经过推理，可以得出的初步结论是：同种物质（水）吸收相等的热量，质量越小，升高的温度越多&．③进一步综合分析表一和表二中有关数据及相关条件，归纳得出的结论为：同种物质（水），吸收的热量与物体质量和升高温度的乘积的比值是一个确定的值；&．④为了验证猜想C&（选填字母），请你把实验方案的设计填在表三50克煤油（或100克煤油；或50克或100克的其它液体）&中．⑤在整个实验中所用的主要研究方法与下列实验所用方法相同的是B&．A&&测定物质的密度B&&研究液体内部的压强与哪些因素有关C&&用电流表、电压表测电阻D&&研究平面镜成像特点．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：2013-松江区三模
分析与解答
习题“（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如图所示装置...”的分析与解答如下所示：
（1）因探究的是“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”，所以根据控制变量法分析，将可能的影响因素都考虑到，并且控制其它因素不变，只改变一个因素来探究它对吸收热量的影响．（2）知道吸热的多少是通过加热时间的长短判断，根据探究的要求，分析数据时改变和不变的因素，利用控制变量法设计实验或得出结论．（3）因本实验主要利用的是控制变量法，从所提供实验中找出利用控制变量法的即可．
解：①表一（或表二）中的第一行与第三行的数据是质量相同，水升高温度不同，加热时间随之的改变，可得出的初步结论是：质量相等的同种物质（水），吸收的热量与升高的温度成正比．②表一和表二中第四列、第五列、第六列数据是加热时间相同，水的质量和升高的温度都不同，但是质量越小，升高的温度越多，所以可以得出的初步结论是：同种物质（水）吸收相等的热量，质量越小，升高的温度越多．③进一步分析表一和表二中的数据，虽然吸收的热量、物体质量和升高温度都不同，但经合理的运算，可归纳得出的结论为：同种物质（水），吸收的热量与物体质量和升高温度的乘积的比值是一个确定的值．④表一和表二中的数据是验证物质的质量和升高温度对吸热多少的影响，还需要验证不同的物质对吸热的影响，即验证猜想C，在表三中就应将利用50克煤油（或100克煤油；或50克或100克的其它液体）进行实验．⑤在整个实验中所用的主要研究方法控制变量法，而实验研究液体内部的压强与哪些因素有关采用的是控制变量法，所以用方法相同的是B．故答案为：①质量相等的同种物质（水）；②质量越小，升高的温度越多；③同种物质（水），吸收的热量与物体质量和升高温度的乘积的比值是一个确定的值；④C；50克煤油（或100克煤油；或50克或100克的其它液体）；⑤B．
本题考查物质比热容的实验探究，主要是使用控制变量法来设计实验和得出结论，注意通过加热时间的长短表示物质吸热的多少，这是解答本题的关键．
找到答案了，赞一个
如发现试题中存在任何错误，请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如...
错误类型：
习题内容残缺不全
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习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
习题类型错误
错误详情：
我的名号（最多30个字）：
看完解答，记得给个难度评级哦！
还有不懂的地方？快去向名师提问吧！
经过分析，习题“（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如图所示装置...”主要考察你对“比热容的概念”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
比热容的概念
与“（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关”的实验中，提出了以下几种猜想：A．与物体升高的温度有关B．与物体的质量有关C．与物质的种类有关为了验证以上猜想，小组同学用如图所示装置...”相似的题目：
关于温度、热量和比热容，下列说法正确的是（　　）物体的温度越高，放出的热量越多比热容大的物体把热量传给比热容小的物体物体的比热容越大，放出的热量越多物体放出（或吸收）的热量与物体比热容、质量的大小和温度的改变量都有关系
小明猜想“液体的密度ρ越大，其比热容c也越大”。他查到了一些液体的密度值如下表．（7分）由于不知道表中各种液体之间比热容的大小关系，需要用实验方法得到。实验器材：铁架台(带铁圈)、石棉网、温度计、细线、火柴、烧杯、秒表、天平和砝码(以上每一种器材数量足够、规格相同)；火焰相同的酒精灯若干；密度表中所给出的各种液体足量．实验中，小明选取的三种液体分别是煤油、植物油和水．(1)请完成以下实验要求：a．实验原理是：&&&&；b．实验中你准备测量哪个物理量来间接知道液体的比热容大小？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；c．实验中要控制的变量是：液体的质量和&&&&；d．实验中，怎样操作才能使烧杯在单位时间内吸收的热量都相等？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；(2)如果测量的结果与小明的猜想相矛盾，则测出的三个物理量大小关系会有很多种，请写出其中一种：&&&&．(3)如果小明选取煤油、酒精和水这三种液体做实验，会存在哪些问题？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&
质量相等、初温相同的水和酒精，分别用两个相同的加热器加热，加热过程中温度随时间的变化图线如图所示，关于a、b两种液体的鉴别结论正确的（　　）a的比热大，是水a的比热大，是酒精b的比热大，是水b的比热大，是酒精
“（2013o松江区三模）某兴趣小组在“研...”的最新评论
该知识点好题
10℃的冰熔化成0℃的水，下列分析中正确的是（　　）
2（2012o哈尔滨）探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图．下列说法正确的是（　　）
3（2011o兰州）用两个相同的电热器给质量相同的物质甲和水加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图所示，据此判断物质甲的比热容为（　　）
该知识点易错题
1（2010o烟台）两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示．根据图线可知（　　）
2（2009o安徽）2008年5月，美国发射的“凤凰”号探测器在火星的北极附近着陆，找到了火星上曾经存在液态水的证据．如图，a是提供电力的太阳能帆板，b是探测器在火星表面留下的影子，c是探测器的“大脚”．以下说法错误的是（　　）
3（2005o武汉）质量相同的A、B两种液体分别用两个完全相同的酒精灯同时加热，加热过程中，温度随时间变化的图象如图所示，从图中可以看出（　　）
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{[50克水][时间（分钟）][0][1][2][3][4][5][6][温度（℃）][20][24][28][32][36][40][44][升高温度（℃）][0][4][8][12][16][20][24]}表二
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{[50克水][时间（分钟）][0][1][2][3][4][5][6][温度（℃）][20][24][28][32][36][40][44][升高温度（℃）][0][4][8][12][16][20][24]}表二
{[100克水][时间（分钟）][0][1][2][3][4][5][6][温度（℃）][20][22][24][26][28][30][32][升高温度（℃）][0][2][4][6][8][10][12]}表三
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