在穷人课文的课文中老师都会提什么问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-09-05 14:23 标签： 穷人课文原文
《穷人》课后问题1.默读课文,说说课文讲了一件什么事.2.从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句,有感情的读一读,说说从这些描写中,可以看出桑娜和渔夫是怎样的人.3.抄写描写环境的句子.
　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品.课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质.课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动.学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质.教过这课后,产生以下想法：　　其一,引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心.　　作者在描写桑娜时,采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动,如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动,如“她的心跳得很历害,她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来,桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动,表现了桑娜善良美好的品德.　　从文中找出写桑娜心理活动的语句,体会桑娜的美好品质对学生并不困难,难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处.我以为给学生思考的空间,让学生进行艺术再创造应该是可行的.　　如在学习第九自然段时,“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”整个一段都是对桑娜的心理描写,同时用了五处省略号,给我们留下了仔细体味的空白.这时候调动学生已有的知识和生活经验,进行艺术的再创造,用人物的语言、行动、神态、心理,把这些空白处合理、恰当、具体地填补出不同内容来,揭示这些空白的蕴含,发掘出文章的艺术美和人物的内在美.学生在填补空白的过程中,求异思维得到训练,思想感情得到陶冶,同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用.　　在引导学生比较自己的补白和原文的留空后,就能很快发现作者描写这些心理活动时的精妙之处.　　其二,给课文“松绑”,在教学中学会“删繁就简”.很多认真的教师,出于一片好心,将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问,上课时生怕遗漏了哪个“问题”,一篇好端端的文章被这些“问题”弄得支离破碎,面目全非.课堂充斥着没有用处的一问一答,学生根本没有活动的时空.　　教学《穷人》这一课,完全可以让学生根据课题质疑,“文中的穷人指的是谁?为什么说他们是穷人?他们真的是穷人吗?作者为什么要以《穷人》为题?”等等,然后就自己受感动的地方谈体会,自由选择角色朗读课文,揣摩桑娜的内心活动.这些开放性的“问题”,没有固定的答案,没有条条框框的限制,既有较大的“运动量”,又有较大的“吸引力”,学生怎么不畅所欲言?老师的问题有思考价值,学生就“动”起来了,课堂就不会沉闷,学生也不会无话可说.　　如教《穷人》一课的12——27自然段时,大段大段是桑娜和丈夫的对话.如何引导学生从这些朴素、简单的对话中体味到人物内心的丰富情感?不能简单地让学生读读了事.桑娜的话语中包含的复杂情绪、激烈的思想斗争都从字里行间表露无遗.怎样抓住那些关键词语是一个重点,从桑娜神色、动作的变化“站起来,不敢抬起眼睛看他——脸色发白——桑娜沉默了——桑娜坐着一动不动”,学生用心读了这些地方,就能很快抓住桑娜此时的内心活动了.　　再比如对渔夫的描写,课文着墨不多,但几处描写却是画龙点睛之笔.最集中的一段描写在第二十四自然段.“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑.‘嗯,是个问题!’他搔搔后脑勺说,‘嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去,别等他们醒来.’”李老师在教这段时抓住“熬”,让学生体会“从‘熬’字体会到了什么?学生体会到渔夫一家的日子过得苦,以后的生活会更苦,更艰难,但只要坚持下去就能挺过去的.的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质.此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会体会就更好了.两个“嗯”读音有区别,意思上也有区别,渔夫的两个“嗯”分别是什么意思?“哦”在这里表现了渔夫的什么想法?学生再细细品读一番,悟出的会更多,从而为后面的总结全文打下了基础.　　其三,如何围绕“穷人”做总结.　　这篇课文围绕课题,从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质.无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的.　　愚以为,用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题.“作者为什么要以《穷人》为题?”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾,此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子,看见西蒙的两个孩子,又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事.”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习,又带着新的思考走进新的课堂,不正是我们追求的教学境界吗?
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小学语文6年级上册穷人这篇课文。关于这篇课文，老师让我们提3个问题，明天就要交了，快点啊！！
提问者采纳
为什么桑娜要收养西蒙的两个孩子？桑娜和渔夫是怎样的人？为什么课文多次描写桑娜的心理活动？
提问者评价
你真棒，学习了
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其他4条回答
　　《穷人》是列夫托尔斯泰的作品。关于列夫托尔斯泰，我们的学生其实并不陌生，三年级下册学的《七颗钻石》就是他的作品。虽然这两篇文章的文体不一样，但反映的都是人间真情。这类经典的课文，编委把它编排在教材中，显然不再是为了揭露资本主义的罪恶，而是侧重赞颂穷人富于同情、热心助人的美好心灵。这篇课文的重点和难点是体会环境描写和心理描写，从而体会人物品质。
　　教学要“以生为本、以学为主、还学与生”。为了让课堂真正的返璞归真，让每个孩子成为课堂的主人，在这节课中，我综合了他人的一些教学方法，使每个孩子真正地位于课堂中，自主地参与，自主地感悟，使语文教学不再那么贵族，只为几个人精彩。
　　首先，从旧知入手
　　《七颗钻石》是三年级学过的课文，对于童话故事，孩子们的...
为什么桑娜要救助这个孩子？为什么把他们接到自己家里心中如此忐忑？为什么桑娜家并不是特别富有反而很贫困还要救助孩子？
为什么桑娜会本能地抱走孩子？为什么渔夫在考虑问题时一脸忧虑?为什么西蒙会死?
这篇文章主要写了一个什么故事？其它的容我再想想……
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出门在外也不愁穷人一文中桑娜坐着一动不动时会想什么_百度知道
穷人一文中桑娜坐着一动不动时会想什么
我真开心啊！”（请采纳！谢谢!原来丈夫的想法和我一样：“真好《穷人》一文中桑娜坐着一动不动时会想，都是愿意抚养西蒙的两个孩子
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出门在外也不愁在《穷人》这篇课文里,西蒙临死前把自己的衣服在睡着的孩子们身上,还用旧头巾保住他们的小脚,这时他心里会怎么想 40字左右!
shitouwa7435
亲爱的孩子,对不起,我不能和你们一起挨过这个季节.当你们回忆起这段艰难的时间时,要记住,我是最爱你们的人!希望会有好心人帮我抚养你们长大.我将在遥远的天国注视着你们,为你们——我最爱的孩子祝福
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扫描下载二维码为什么六年级课文中,第九课题目为穷人,却没有在文中提到”穷”,这样写的好处是什么
血刺节奏Z怘
尽管故事以桑娜为主,却不以“桑娜”为题,而以“穷人”为题,理由有二：其一,本篇文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活,所以本文以“穷人”为题更宽泛.其二,以“穷人”为题,更能体现主旨.虽然人穷,但为了帮助别人,宁愿吃苦受累,像这样的穷人在当时沙皇统治下的社会里,不会只有桑娜这么一家,所有的穷人都会诚心去帮助有困难的人.
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写作的高境界，不是一般人能做到的，这是作家的文采。
。。要面子。不好意思提穷。。这样写比较含蓄
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