语文教研组
我们进行网络教研活动，对上周所听的课进行互动研讨，围绕”充分关注表达，提高课堂效益”这一主题发表自己的所思所感！
(上海奉贤)
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无言的爱 (浏览次数：660)
实验小学 汪春
一、目标：
1、积累词语，体会用词的准确性和书面性。
2、有感情地朗读课文，学习小镜头的写法。
3、感受动物之间相处的温暖，认识到人与人之间应该和谐相处。
（一）画面导入，理解课题
1、齐读课题
2、什么是“无言的爱”呢？
&& 出示图片：
3、看了这几幅图，谁来说什么样的爱叫无言的爱呢？
小结：动物之间虽然不会说话，但它们用行动表达着爱，这就是――
（二）初读课文，整体感知
1、这篇课文，作者写了两组镜头。&&& 板书：镜头一&&& 镜头二&&&&&&&
2、这两组镜头，――出示：不仅有趣，而且非常感人。
3、这两组镜头真的如作者所说的那样不仅有趣而且非常感人哪？请同学们轻声读读课文，读正确，读通顺，并试着完成学习单一
&& 出示：镜头一：4只小狗满院子跑，母狗（&&&&& ），花猫（&&&&& ）
&&&&&&&& 镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，先是共同（&&&&&& ），后来又（&&&&&&&& ）
&4、板书：绕圈狂叫&&& 衔狗 喂奶
&&&&&&&&& 衔草做窝&&& 喂养儿女
（三）研读画面& 感悟写法
1、过渡：作者是怎样描写这两组镜头的呢？先来读读这几句话：
出示：一户人家养了一只黄色的母狗和一只体态很大的花猫。母狗生了4只小黄狗。主人外出工作，怕母狗跑远了，用绳子把它拴在树上。
2、 板书：背景&&
3、作者又是怎样描写母狗绕圈狂叫，和花猫衔狗喂奶的呢？请用直线和曲线划出相关的语句。
A& &4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
板书：神情动作
比较句子：
（1）母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。
（2）母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一下，散开去往草丛里钻。
B &不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。4只小狗把它当作母亲，乖乖的不乱跑了。
指导读：俗话说“猫和狗，天生是冤家”可这个画面是多么温馨，多么感人啊！
4、真正的母亲大黄狗这时是什么表现？
母狗无法近前，但看到四个儿女安然地扑倒花猫的怀里，它也就安静下来了。
比较词语：安然：平安的样子，&& 安静：不吵不闹的样子
5、引读：那天，正好是母亲节，主持人看着这个画面，风趣地说――
6、小结：尽管它们不会说话，但我们从它们的神情动作，感受到不分界限的母爱，实在令人感动。板书：人类感叹
7、反馈：谁来总结一下，作者是怎样写第一个镜头的？
1、过渡：作者用同样的写作手法，描写的第二个镜头。同桌合作学习，用相应的符号，找到故事的背景，找到故事的画面，尤其是描写动物神情动作的语句找到人们发出的感叹。
背景：几间建筑很别致的房子，前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。从地面爬起的藤蔓稀稀疏疏地散落在玻璃上面，开着红红的小花。这幽美别致的建筑，连鸟儿也看中了。&
比较词语：幽美：环境幽静美丽&& 精美：做工精巧别致
A奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！
B（1）更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
比较句子：（2）两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你。
C幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。
D体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀练嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，此次都是如此。
感叹：两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢？
（四）总结巩固，想象仿写
2、请同学们展开想象，写一写这个镜头。
2006年6月30日，印度发生特大洪水。一只小老鼠原本待在一棵树的高枝上，可是一个浪头打来，小小弱弱的它被卷进了滚滚洪流中。
问：小老鼠是怎样在水中挣扎的？蟾蜍又是如何奋力营救的？你能发挥想象，描绘画面，发出感叹吗？
&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&22 无言的爱
&&&&&&&&&&&&&&& 镜头一&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 镜头二
画面& &&&&&&绕圈狂叫&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 衔草造窝
（神情动作）&&&衔狗喂奶&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 喂养儿女
人类感叹&&&&&&&&&&&&&&&不分彼此 相亲相爱
教学说明：&&&&&&&&&&
“随文练笔”落在实处
当前不少阅读课的主要目标是学课文内容，侧重于“阅读理解”，很大程度上造成语言学习特别是“表达”任务的落空；阅读教学一定要和习作教学紧密联系，阅读教学应该渗透写作方法，阅读文本应该是习作知识的载体。所以，这堂课，我大胆尝试了“随文练笔”。把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”，发展学生思维、培养学生想象、激发学生写作兴趣，从而真正提升学生的语言素养。
《无言的爱》在表达上很有特点，课文写了两组镜头，一组是4只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，给它们喂奶；另一组是麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，先是共同造物，后又一起产卵、孵鸟，喂养鸟。这两组小镜头，作者是用同样的方法来写的：先介绍事件发生的背景，接着描绘画面，最后写人们的反应；在描绘画面的时候，细致描写了动物的神情动作。于是教学安排如下：
第一步，学习第一组小镜头，以“教”为主，教师引领学生感悟写作方法。
第二步，学习第二组小镜头，以“学”为主，学生借助提炼的方法，进行自主学习。
第三步，创设情景，运用提炼出来的写作方法，模仿着写小镜头。
希望这样的“随文练笔”，让“读”与“写”相辅相成，就像于永正老师说的那样：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”
欢迎各位姐姐妹妹，哥哥弟弟，前来评课啊，多提宝贵意见！
教学中，汪老师善于为学生创设和谐宽松的气氛，鼓励学生大胆的发表自己的见解；能抓住教材的主线组织教学，并积极引导学生自主感悟，以提高学生对语言文字的理解能力。
教学中，汪老师善于为学生创设和谐宽松的气氛，鼓励学生大胆的发表自己的见解；能抓住教材的主线组织教学，并积极引导学生自主感悟，以提高学生对语言文字的理解能力。
汪老师教案设计很新颖，充分调动学生学习的积极性，朗读指导也很到位。在拓展练习中，孩子们学以致用，讲的很到位。值得学习！
杨秀华评：在这次听课学习活动中，我收获颇多，得到了许多启发。课堂上汪老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。她气定神闲，信手捏来，不时地激起一个个教学的浪花，使学生的思维都活跃起来，使学生的主体地位得到了很好的体现。这些都让我赞叹不已，同时也让我更加深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。 通过聆听汪老师的课,我即发现了身上很多的不足也让我对平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向像汪老师这样有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并能达到教育的理想境界―“寓教于乐”。
教学中汪老师能创设情景，运用提炼出来的写作方法，模仿着写小镜头。如背景：日，印度发生特大洪水。一只小老鼠原本待在一棵树的高枝上，可是一个浪头打来，小小弱弱的它被卷进了滚滚洪流中。问：小老鼠是怎样在水中挣扎的？蟾蜍又是如何奋力营救的？你能发挥想象，描绘画面，发出感叹吗？我觉得在课堂上这样的“随文练笔”真正做到了读写结合，让“读”与“写”相辅相成，就像于永正老师说的那样：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”
汪老师这节课能在阅读教学和习作教学紧密联系，在阅读教学中渗透写作方法，汪老师能大胆尝试“随文练笔”。把写作训练有机地揉进阅读教学理，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”，发展学生思维、培养学生想象、激发学生写作兴趣，从而真正提升学生的语言素养。教学中，汪老师善于为学生创设和谐宽松的气氛，鼓励学生大胆的发表自己的见解；能抓住教材的主线组织教学，并积极引导学生自主感悟，以提高学生对语言文字的理解能力。
汪老师这节课能在阅读教学和习作教学紧密联系，在阅读教学中渗透写作方法，汪老师能大胆尝试“随文练笔”。把写作训练有机地揉进阅读教学理，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”，发展学生思维、培养学生想象、激发学生写作兴趣，从而真正提升学生的语言素养。教学中，汪老师善于为学生创设和谐宽松的气氛，鼓励学生大胆的发表自己的见解；能抓住教材的主线组织教学，并积极引导学生自主感悟，以提高学生对语言文字的理解能力。
汪老师从容淡定，她的课犹如微风拂面、涓涓细流，给人温暖和煦的感觉。在教学中，汪老师引导学生通过对文中感人句子的分析、有感情的朗读，体会到了动物之间的相互关爱，从而也引发他们的思考：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该更多一些这样的感情吗？《无言的爱》课文主要内容!
母狗被绳子栓住了,小狗对母狗的叫声听而不闻,花猫把小狗衔进狗窝并为他们奶.大鸟和麻雀相亲相爱,不分彼此.
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◆您现在正在阅读的《无言的爱》教后反思文章内容由收集, 本站地址：,版权归原作者所有.!《无言的爱》教后反思无言的爱》是一篇典型的深入浅出的文章。作者借动物世界祥和互爱的美好，让人们意识到人类世界的不如意之处。今日世界，战争、恐怖和暴力活动不断，十分不安定。人类一旦失去理性，自相残杀，变得比动物还不如。读了课文，我们应当呼吁人类之爱，呼唤人间友情，呼唤世界和平。
这堂课我围绕课题展开教学，课文记录了两个动物镜头，我让学生分别找出有哪些地方体现出动物之间无言的爱的，并且说说圈划理由。这一环节花去了大量的课堂时间，以致接下来的教学任务没有时间完成。
一节比较好的课，应该是教学目标是全面、开放、生成的，并达成这些目标。没有达成目标必然不是完美的课。所以还是要好好反思：目标的预设是不是符合课程标准，是否适合于学生学习的需求。
一节比较好的课，应该是适合于学生学习的教学。不适合于学生的教学必然不是完美的课。所以还是要好好反思：自己的教学设计（包括教学结构、教学策略、教学评价等）是不是存在问题。
听课的杨书记和教研组老师也对我这堂课的设计提出了疑问： 这篇课文内容相对浅显，学生能够通过自己读书就能明白，何必过多讲解词句，使教学节奏显得拖沓、松散，何不让学生多读课文，以读来达到领悟课文内涵的目的？
我从来没有像这样静静地反思自己，反思自己的语文教学。
什么样的课堂才是学生理想的课堂呢？
是扎扎实实的给学生打基础，还是激情滂湃的让学生畅游在课堂？无疑后者一直是我们老师追求的理想的课堂，调动孩子的积极性，师生之间在平等的对话中进行思想的碰撞，擦出火花来。而前者常被我们误为禁锢了孩子的个性，前者也常被人拿来当作批判的靶心。诚然许多像我一样的新教师希望在课堂上激情四溢，学生能在课堂上有的放矢的畅所欲言，但这样的课出现的频率却少之又少。
今天的课，却让我对课堂教学有了一点新的认识，新的想法。
在不断地审视与反思中，我发现我缺少了许多名师在小学语文教学研究上的执著追求。相形之下，我的教学也如空中的浮尘，华而不实。
我们究竟需要怎样的课堂？激情四溢固然可贵，平平淡淡却也不俗。我试想：让我再上一回这篇课文，还会只一味追求课件的精美，知识的广泛吗？不，我会让读成为这一堂课的一道&主菜&，就以读这种最普通，最有效的手段进入教学之中，由读而悟，是这节课的主要学习方法。让学生的读，少了些许多了一些思索，少了些须敷衍，躲了许多行动，齐读，学生在读中感受着作者的用心，感受着对动物之爱的所悟。课上得更扎实点，兼顾到了更多的学生。
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