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冬不拉3 8,3,8
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&& 《冬不拉》第二课时教学设计
《冬不拉》第二课时教学设计
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教学目标：1、深入理解课文内容，感悟“冬不拉”王子的形像，体会课文所表达的思想感情。2、根据琴声的提示，读出故事相应的情节感情变化，指导学生有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《冬不拉》这篇课文。通过前一节课的学习我们知道课文主要讲了？（冬不拉王子为民除害，与瞎熊同归于尽，牧民阿肯用一种乐器向国王说明了事实，从此将这种乐器称为“冬不拉”，将使用乐器的艺人叫“阿肯”。）那么这“冬不拉”既是指王子冬不拉，又是一种乐器。这乐器的本领还挺大，它会讲故事呢，它是怎么讲的呢？（指名读，抓词“雄浑激昂、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉）那么这到底是个什么样的故事呢？今天我们一起走近王子冬不拉，去感受这个令人感动的悲壮故事吧！二、新课学习1、请同学们自由读课文第二部分，根据琴声的提示，找出故事的相应内容。2、交流预设：★英雄要上战场：国王几次派出猎人去伏击这只瞎熊，却都没有成功，许多猎人还被这只瞎熊咬死了。国王心急如焚，却又一筹（chóu）莫展。他的儿子冬不拉看见了，就问国王为什么整天愁眉不展。国王把事情的原委告诉了儿子。冬不拉一听，就自告奋勇去除掉这只瞎熊。你认为哪个词最能体现冬不拉的性格？（自告奋勇）自告奋勇是什么意思？冬不拉为什么要自告奋勇去除瞎熊？（为民除害，为父分忧）①森林里有一只身躯庞大性情凶恶的瞎熊，经常出没在草原上，伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。所以冬不拉要自告奋勇去除瞎熊，用一个词概括就叫：为民除害！②国王心急如焚，却又一筹莫展。他的儿子冬不拉看见了，就问国王为什么整天愁眉不展。你能体会国王的心情吗？你从哪些词中体会到的？（心急如焚、一筹莫展、愁眉不展）说说这几个词的意思。指导朗读。看到父亲如此着急，冬不拉自告奋勇去除瞎熊，我们用一把词概括就叫“为父分忧”！学到这里你认为，冬不拉是个什么样的王子？（勇敢善良）勇敢善良的英雄要上战场了，让我们雄浑激昂地读一读。（指导读第二自然段）★战斗即将爆发尽管国王不同意王子去除瞎熊，因为这实在是太危险了，但是王子还是偷偷地去了。除瞎熊，王子做了些什么？（指名读第5自然段）王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐蔽起来。找出王子的动作用笔画出来。（带、骑、翻、涉、穿、安置、伪装、隐蔽）从这些动作当中你又能看出王子是个什么样的人？（胆大心细）王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。我认为课文这句话写得很啰嗦，我只要用一个词就能概括：跋山涉水！那将句子改成“王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，跋山涉水，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。”你们认为老师改得好不好，为什么？指导朗读。过了一段时间，那只凶恶的瞎熊出现了——导读下面部分：过了一段时间，那只凶恶的瞎熊出现了。只见它顺着熟悉的道路敏捷地走来，走到离捕兽夹十多步远的地方，突然站住了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走，一直走到放捕兽夹的地方，用前爪小心翼翼地将伪装拨去，又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。捕兽夹受到触动，砰的一声夹住了树枝。瞎熊把捕兽夹和树枝放到一块大石头上，举起另外一块石头猛砸。读这个自然段，你们关注哪些词？（动词）用笔画一画。从这些动词中你们体会到这是一只什么样的瞎熊？（狡猾、有心机、有经验）如果这只瞎熊会说话，它一边砸捕兽夹，一边会说些什么？面对这种情况，你认为王子的危机到来了吗？指导朗读。★战斗已经爆发胆大而心细的王子，遇到了狡猾而富有经验的瞎熊，他们的相遇注定了战斗的爆发。自由读第七自然段，你认为这是一场什么样的战斗？你是从哪些语句中感受到的？（激烈、惊天地泣鬼神等）王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声，扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。这时，瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了过来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……同桌配合，一个当王子，一个当瞎熊，读出他们的这场战斗。（指导读出音韵铿锵）当王子的匕首捅向瞎熊后，会发生什么情况呢？请你展开想象，将省略号补充完整。战斗中的冬不拉又给你留下了什么印象呢？（英勇顽强）★诉说悲剧的结局这个为勇敢善良的冬不拉，这个胆大心细的冬不拉，这个英勇顽强的冬不拉，倒下了，倒下的同时，为人民除掉了这只凶恶的瞎熊。得到这个消息，你们是什么心情？
要不怎么说是“如泣如诉”呢！请同学们读第10自然段：牧民们三五成群地出去寻找，终于在密林深处的-条小道上发现了王子和瞎熊扭在一起的尸体。大家把瞎熊剁成肉酱，将王子安葬在向阳的山坡上。3、老师提示每个部分的情绪，学生分小组读故事的四个部分。4、练笔：假如你是哈萨克族的人民，你想对你的王子说些什么呢？请写下来！三、小结：英雄的身躯远离了我们，英雄的名字却刻在我们的心里，伴随着那动听的琴声，化成了那松木做成的乐器。让我们深情地呼唤一声：冬不拉！板书：3、冬不拉乐器
王子雄浑激昂
为父分忧低回婉转
音韵铿锵如泣如诉
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五年级试卷
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五年级习题答案第一、二单元课内阅读习题；一、《冬不拉》选段；琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；；述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像；二、《火把节》选段；夜幕降临了，天上刚刚露出几棵星星，年轻人就点着早；门，浇屋三圈，然后奔向田野，奔向山川；看，熊熊的篝火燃烧起来了；日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸的笛；1、找出文段中的四个错别字，把
第一、二单元课内阅读习题
一、《冬不拉》选段
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在
述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念??
二、《火把节》选段
夜幕降临了，天上刚刚露出几棵星星，年轻人就点着早已准备好的火把，跑出屋
门，浇屋三圈，然后奔向田野，奔向山川。站在高处向下看，只见一条条“火龙”，在大地上穿行。冲天的火光，震天的喊声，让一个山寨都沸腾了起来。
看，熊熊的篝火燃烧起来了。山寨的人们都集中到一起来了。老人来了，弹着平
日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸的笛子；姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火堆唱着、跳着、追逐着、嬉闹着??火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。听那悦耳的歌声，唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好未来的企盼。
1、找出文段中的四个错别字，把正确的字写在（
2、解释加点词语在文的意思。
这两段文字作者运用了解（
）描写的表达方式，重点描写了（
）的情景。作
者先描写人们（
）“绕屋三圈??”据说这是在（
）；然后描写人们（
）唱歌、跳舞、嬉戏??表达了彝族人民（
4、请用简洁、明白的话谈谈你对“火把节”这个课题的认识理解。
三、《猫》片段 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
1、找出下列词语的反义词。
尽职――（
勇敢――（
写出猫尽职的决心。
A、《珍珠鸟》片段
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住，我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，（
）下一时的感受：
），往往创造出美好境界。
1、在括号里按原文填空。
2、写出下列词语的近义词。
居然――（
感受――（
信赖――（
3、“居然”一词的意思是
，“它居然落到我的鼻上”说明它
），往往创造出美好境界。”改为反问句，并谈谈你的理解。
我的理解：
B、《珍珠鸟》片段
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，
小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩。它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
１、在选文里，哪些文字表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情？
___________________________________________________
２、在文中，“我”先前听人说“这是一种怕人的鸟”，后来小珍珠鸟竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？ ___________________________________________________
３、能否将最后一段中的“流泻”改为“流写”，为什么？ ___________________________________________________
４、写出文中点明主旨的一句话。
___________________________________________________
５、“信赖”指什么？创造的“美好的境界”是什么？
___________________________________________________
A、《老人与海鸥》片段
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
1、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？
、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
B、《老人与海鸥》片段 没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，
我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随??我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们?? 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立
不动，像是为老人守灵的白（翼 冀）天使。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
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【教学目标】
1．知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归、如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
（2）理解课文内容，了解哈萨克族民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事。
（3）结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。
2．过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
3．情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
【教学重点、难点】
1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
【教学准备】
1．生字词语卡片。
2．多媒体课件。
【教学时数】
【教学过程】
【第一课时教学过程】
一、搜集资料，导入新课
1．教师板书课题，全班齐读。
2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识？搜集了哪些资料？展示出来，我们一起分享。
3．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢？请同学们以小组为单位，自读课文。
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出不理解的词语，并联系上下文或工具书解释词语的意思。
3．说一说课文讲述了一件什么事情。
4．提出不懂的问题并解决简单的问题。
三、检查反馈，理清条理
四、布置作业
1．写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2．读课后思考题，再次带着问题朗读课文。
【第二课时教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1．教师：同学们，我们一起来做个小游戏，好吗？看，大屏幕上快速滚动的都是一些成语。请你随机抽中一个词，然后根据上节课学习留给你的印象，说一说看到这个词你想到了什么呢？说话时要用上这个词。（学生根据多媒体随机出示的本课词语，回忆课文内容。）
2．教师：看来这个动人的民间传说同学们留下的印象如此深刻。这每个词，每句话都是一个精彩的片段，都在震动着我们的心弦。那就让我们随同国王，一起来感受冬不拉凄凉而悲壮的琴声吧。（板书课题：冬不拉）
二、细读课文，理解感悟
（一）初感琴声：
1．请同学们快速读课文，找出描写琴声的一段话。
2．指名朗读：那位同学愿意来读一读？
3．教师：多么富有感染力的琴声呀！你听到了哪些不同的琴声？（板书：雄浑激昂、低回婉转、音
韵铿锵、如泣如诉）
4．教师播放冬不拉乐曲，学生欣赏，形象感知。
教师：大家听得多认真，来谈谈你听到了什么？感受到什么？（学生自由抒发自己的感受。）
5．指导学生有感情地再朗读描写琴声的语句。
（二）对比故事
1．教师：这动人的琴声就是在讲述一个凄凉而悲壮的故事。每一种琴声分别描述了故事的哪些情节呢？
2．教师出示学习提示，学生四人小组合作学习。
（1）认真读读课文。
（2）画出对应情节。
（3）谈谈自己理解。
3．全班交流反馈。（师根据学生回答，归纳板书琴声对应的故事情节：自告奋勇、周密准备、英勇搏斗、??）
（三）品读词句
1．教师：哪一个场面带给你的震撼最强烈？请同学们再读课文，拿起笔来一边读，一边批注。
2．指名反馈：
（1）情节一：自告奋勇
①教师：同学们，深入到课文的字里行间，深入到课文的背后，你能体会到王子这“自告奋勇”有什么特殊的含义吗？
②师生分角色表演这一情节，深入体会人物内心。
③教师小结：同学们，我们了解人物就是要这样，深入到人物的内心。王子他为父分忧，替民除害，明知山有虎，偏向虎山行。带着将一去不复返的决心和勇气，自己向国王请求，怎能不令人感动？这“自告奋勇”中，王子的形象更高大起来。
（2）情节二：周密准备
①教师：国王虽然没有答应王子的请求，但王子放弃了吗？他是怎么做的？请大家找出文中能体现王子准备工作做的很周密的词语或句子。
②指导学生有感情朗读这些语句。
（3）情节三：英勇搏斗
①教师：是啊，多细心的王子，做了这么充分的准备，他要严阵以待，与这只凶残的黑熊搏斗。让人惊心动魄的那一刻来了，让我们用心、用耳朵去体会。
②指名朗读，其他学生想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
③教师：你看到了什么？听到了什么？感受到什么？
④请学生用一个词来概括自己的感受。（紧张、惊心动魄、心惊肉跳??）
⑤教师：把这些感受带入课文，让我们再来读读这个情节。
⑥教师小结：一样的场面，不一样的感受。最后的结果不言而喻，琴声告诉了我们一切。
（四）再悟琴声
1．教师：这样一位王子，难怪人们要三五成群地寻找，难怪人们把瞎熊剁成肉酱，难怪人们要冥思苦想，用琴声来诉说依恋和怀念。现在我们再来感受这凄凉而悲壮的琴声吧。
2．教师有感情范读。
3．指名朗读、齐读。
4．教师小结：有一种悄无声息的震撼，那就是音乐蕴藏的魅力；有一种带给所有人的共鸣，那就是音乐赋予的魅力。这琴声轻轻颤动，婉转地向国王、向我们讲述了事情的经过；这琴声远远流传，寄托着哈萨克族人民对王子的怀念和颂扬；这琴声穿越万里，凝聚成为中华民族的一种浩然正气，乃至一个民族的精神！
三、总结全文，提升情感
1．教师:同学们，学到这里，我们再来看课题,你认为冬不拉是什么?（学生自由发表自己学习的感悟。）
2．教师小结：冬不拉是王子的名字，是王子美名的传播者，是一个民族精神的符号，是善良、勇敢、英勇品质的象征。在我们这个多民族的大家庭里，在灿如繁星的民间故事中，这符号可能是一把琴，也可能是一座山、一块石、一棵树、一条河??这许许多多的符号代表了我们民族的精神，这就是冬不拉带给我们的财富和启示。
【作业设计】
1．背诵课文第十五、十六自然段。
2．推荐课外阅读：《英雄坎德巴依》。
【板书设计】
??如泣如诉
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