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多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用应注意的问题
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&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】多媒体教学是文本与图片、动画、声音相结合的方式，小学语文教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，突破教学的重点、难点。要达到如此良好的教学效果，应注意的问题有：一是多媒体课件在制作时应适当设计多媒体课件每页的内容，灵活使用内容出现的动画效果。注意版面的色彩及声音搭配，恰当使用版面背景辅助插图，合理设置幻灯片数量与出现方式。二是在应用时不能忽略语文学科的文学性，并且在教学中要经常使用，进行创新，充分发挥多媒体教学在语文学科教学中的优势，还要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来，使教学达到最佳效果。 中国论文网 /9/view-5149018.htm　　【关键词】多媒体课件；制作；应用；问题 　　近年来，国家对教育事业进行大力支持与投入，给各级各类学校配备了不少现代信息技术教育设备。同时也要求把这些设备充分运用于教育教学之中。因此，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。由于多媒体教学是文本与图片、动画、声音相结合的方式，小学语文教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。要达到如此良好的教学效果，笔者认为，多媒体课件在语文教学中的制作与应用应注意以下问题： 　　1. 多媒体课件在语文教学中的制作应注意的问题 　　（1）适当设计多媒体课件每页的内容。 　　虽然现在的投影技术已相当先进，投影效果很清晰，但是，字幕上字符的太小，特别是一些笔画较多的生字和一些关键的符号，如：生字的声调、问号与感叹等，后面的学生很难看得清楚。并且这些关键的知识都要求学生要掌握，如生字的音调要读准，笔画较多的生字，要学生写正确，这就要求把字体放大，让学生看得清清楚楚、明明白白，才容易读对写对。又如有问号和感叹号的地方要求学生读出语气，这也要先让学生看清标点符号，事先做好准备，才能读出感情。这样，就要求文字、题图的大小也要照顾到后排的同学，课件每页涵盖的内容设计、布置也要合理、适当。 　　（2）灵活使用内容出现的动画效果。 　　无论是Authorware还是Powerpoint，都提供了多种内容出现的动画效果，以Powerpoint为例，提供了百叶窗、棋盘式、盒状、擦除、飞入、闪烁等多种动画效果。我们在使用时应注意选择，既不要单一使用一种动画效果，也不要使动画效果过于花哨。如：缓慢进入，速度较慢，浪费时间，闪烁一次速度较快，不能给学生耳目一新的感觉。这就需要注意选择较为平稳而不太晃眼的动画效果。 　　（3）注意版面的色彩搭配。 　　多媒体课件的设计不仅需要专业知识，也需要一些美学艺术方面的知识。多媒体课件版面的设计，要求色彩柔和、清晰，不刺眼，背景不应太亮，也不要太暗。笔者在使用的过程中，学生对深蓝、深棕色背景较为满意。若背景为深蓝色，则字体颜色可以为白、黑、红等颜色为主，这样字体颜色鲜明，学生看得清楚。 　　（4）注意版面声音的搭配。如Powerpoint提供了爆炸、击鼓、风铃、疾驰、鼓掌等声音，但使用这些声音则不宜使用过多，过多则容易分散学生听课的注意力。笔者认为，在一些重要知识和环节出现时使用声响效果即可。如重要问题、知识和结论出现时，可以配上风铃、微风等和谐悦耳的声音，需要学生回答的问题，可以配上鼓掌、击鼓等声音，给学生一种鼓励。 　　（5）恰当使用版面背景辅助插图。平时，在听公开课时，发现许多教师在制作多媒体课件中，插入一些蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小动物图片或引人注目的插图，让它们在屏幕上提示出现的知识或问题。从学生的心理出发，大多数学生第一眼应该都会注意蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小动物图片或引人注目的插图，而不会去集中精力注意出现的知识或问题。还有一些插图的形状、颜色会把所出示的内容遮盖，使其模糊等问题都会给教学带来负面影响。 　　（6）合理设置幻灯片数量与出现方式。 　　幻灯片的数量要根据教学内容合理设置，在最需要使用的地方使用，可以不使用的就不用。幻灯片的数量过多既浪费教学时间又分散教师的教学思维。幻灯片的出现方式也要简单，便于操作。若不便于操作或教师操作不熟练，在需要出现时展现不出来，教师心理紧张，使教师教学时搞得手忙脚乱，反而影响教师教学情绪和学生学习情绪。 　　2. 多媒体课件在语文教学中的应用应注意的问题 　　（1）忽略语文学科的文学性，不顾文学作品自身的特性，滥用多媒体教学手段，图像泛滥严重破坏了文学的美感。 　　显然，现代化多媒体教学在直观化、形象化、真接化及便捷化方面绝非传统教学方式可比。但是文学最重要的载体是语言文字，最讲究的是意象，意象是作家的感知、情感和理智等因素所构成的经验世界的再现，而这一再现便是通过语言文字体现的，读者正是通过语言文字进入情感和生命体验，从而产生共鸣，这就形成了文学意象的丰富性、复杂性、深邃性。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学意象正是因为读者心理体验的不同发散，而呈现出五彩纷呈的景象。 　　在语文教学中采用多媒体教学，最容易忽略的便是文学性，往往会简单地以媒体直观形象取代文学意象。文学作品的语言为学生的想象和创造提供了巨大的空间，如果引导学生进入意象品味，即使不借助于媒体形象，学生的感受和理解也将会是深刻难忘的，而且内涵也更为丰富。如人教版小学三年级下册《荷花》一文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都有在舞蹈。”这是叶圣陶老先生的意象，无法一一说清那美妙的景象，仅靠一两个多媒体出现一两幅荷花图又如何体会得了呢？ 　　（2）公开课现形，随堂课匿迹。 　　在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。既然有了良好的条件，就要经常用，先用熟练，再进行创新，使其为教学产生巨大的作用。 　　（3）多媒体取代传统教育媒体。 　　传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否可以取消传统媒体呢？在一些老师的课堂上发现，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。一般，主体板书一直保留至本节结束。可见，板书不是几张幻灯片可分割完成的。因此，在教学中，要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来，才能达到最佳效果。 　　尽管我们做的多媒体教学课件，还存在着这样或那样的问题，但从发展的角度看问题，多媒体课件教学这一先进的教学方式必将得到快速充分地发展。教师们要大胆尝试，反思多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用时出现的一些问题，并进行积极修改和完善，使多媒体课件在小学语文课堂教学中发挥积极的作用，提高课堂教学的有效性。对于我们教师来说，是一件有益而无害的美事。 　　收稿日期：
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浅谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用
上传: 陈璐 &&&&更新时间： 19:30:44
浅谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用
瑞昌市第一中学&陈璐
摘要：在信息技术越来越普及的今天，多媒体课件教学也越来越多地运用于高中语文课堂。课件的运用在创设教学情境、激发学生兴趣、扩大课堂容量上有一定的积极意义。但是，作为教师，必须时刻谨记多媒体课件只是一种辅助的教学手段，在教的环节中，教师更应该是主体。因此，笔者将从多媒体课件的设计与运用两方面来谈及多媒体课件在语文课堂教学中的运用。
关键词：多媒体课件&&设计&运用&
随着现代信息技术的发展，信息技术走进并普及于课堂是一种不可逆转的趋势，也有越来越多的语文教师在自己的课堂教学中引入多媒体技术，制作并将多媒体课件运用在自己的课堂教学中，以期达到更好的教学效果。对于多媒体课件的运用，笔者将结合自己为时不长的高中语文教学的实际，作简要的论述。
一、根据课堂内容合理设计多媒体课件
合理设计课件的内容是有效运用课件的前提，多媒体课件的设计需建立在教学设计已完成的基础上，教师只有对自己的教学目标、教学重难点了然于心了才能在设计课件的时候有所取舍，详略得当。
1、利用课件检测学生对基础知识的掌握情况
&&&&语文学科的学习，培养学生的人文素养是重点，但是不可忽视基础知识的重要性，尤其是语文基础较差的学生。根据我校&四程序八环节&高效课堂模式的要求，可将检测基础知识放在&自学导练&环节。将课文中需学生掌握的相关字词设计在幻灯片中，在上课之初检验学生对字词读音、字形及词义的理解和掌握情况，并根据检验的结果进行强调和补充。此外，跟课文有关的文学常识，如关于作者的知识、课文的写作背景、文体知识等也可在课件中予以体现。这样进行设计可以上课之初缩短进入正题的时间，也可在一定程度上扩充课堂的容量。
2、利用图文并茂的形式创设情境
&&&&创设情境，进行情境教学一直是大多数人提倡的行之有效的语文课堂教学方式，情境的创设有利于学生更好地进入文本，体会文本中的意境，这一点对于诗歌和散文的鉴赏来说尤为重要。以必修一中的《再别康桥》一诗为例，在课件中加入剑桥大学的图片，如康河、康桥、河边夕阳等，用图文并茂的形式带领学生走近诗歌走近诗中的意象，体会诗歌的意境，这一做法在实际的教学中也能够起到激发学生兴趣、调动学生积极性的效果。
3、课件设计需遵循简练、精确的原则
就自己的课堂体验来看，笔者认为，课件的内容不应过于详尽甚至繁冗，而应简洁、明了地列出重要问题、纲领，起到提纲挈领的作用。每一张幻灯片上的字数也不宜过多，否则，写有密密麻麻的字的幻灯片会引起学生的反感，且不利于学生在短时间内抓住重点。
制作幻灯片时，将教学过程中需要问及学生的一些问题放在幻灯片上，可以在上课的时候节省时间，同时也能让学生更明确问题的内容。问题放在了幻灯片上，那么课件中应不应该给出问题的参考答案呢？笔者虽然执教时间不长，但是经过一学期的教学实践，笔者发现，如果教师在课件中加入问题的答案，学生自行思考就不会更努力深入，他们存有一种&反正老师会给出答案&的心理期待，而在教师给出了参考答案之后，学生只是忙不停地抄答案，而没有去对比思考，看自己在解题思路上是否正确、合理。课堂教学本就会有预设之外的情形发生，学生回答问题的时候，教师更应该做的是对学生的回答进行总结，对学生的答题方向进行引导，促使他们生成自己的答案。在这之后，教师也可根据学生生成的答案进行总结，以便于全部的学生能够理解。而此时，便不再有展示答案的必要了。
此外，在设计幻灯片的时候，除了创设情境需要用到一些图片，其他图片可以尽量不使用，尤其是课件的背景应该简洁，过于花哨会分散学生的注意力，从而忽略本应该重视的重要知识点。
二、正确定位并合理运用多媒体课件
&&&&尽管信息技术已经越来越普及，多媒体课件也被运用得越来越频繁，但是，作为教师，必须始终记住，多媒体课件只是一种辅助的教学工具，教师才是课堂教学中&教&的主体。
1、多媒体课件不能取代教师本人
&&&&这一点需联系前文中提及的多媒体课件设计的原则来看，如果课件设计较精简，涵括的内容只是纲要性的，那么教师必然会在课堂中补充细微末节的内容。一方面，既能体现教师本人对文本的个性解读，也能带领学生更好地更深入地去理解文本，鉴赏文本。如果课件设计得非常详尽、细致，教师只需动动鼠标，要讲的内容便会展示于屏幕之上，那么，教师就沦为了多媒体设备操作员，而违背了其作为教师的本职要求，更不用提及展现教师的文学修养及个人魅力了。
2、运用多媒体课件的同时也不能忽略板书设计
教师书写在黑板上的内容一定是重要的、关键的，这一点也是为学生所深入了解的，看教师板书的内容，学生就可从中获取重要的信息，这是教师课堂板书的重要性和必要性所在。在课堂上，及时板书重要语句，能对学生起到提醒作用。在学生回答问题的时候板书学生所答的关键的重要的词语也能对学生起到提示和激励作用。将文章结构、思路用简练的字词、短语展示出来，更能够让学生一目了然地知晓文章重点，便于理解。且教师的板书设计对于学生来说也有示范作用，学生如果能认真观察，用心体会，也能从中学习到提炼文章纲要、精髓的方法和技巧。
笔者在讲授郁达夫《故都的秋》时曾提及了作者是&伤感文人&，而这一点恰对读者理解和把握作者喜欢&悲凉&的感觉颇有帮助，由于笔者的疏忽而没有及时板书，只是在课件上展示了一遍，学生在此后鉴赏文章的时候，就没能联系作者本身作为&伤感文人&这一点来体会景物的&悲凉&。
多媒体技术是当今课堂教学中非常重要的一个部分，多媒体课件也是行之有效的辅助课堂教学的工具。作为教师，应该正确认识到多媒体课件的优越性，同时也要合理地设计和运用多媒体课件，将其放在正确的位置，并且使之与传统的教学方式有效地结合，避免本末倒置现象的发生。这样才能能获得更有效的教学效果，获得更大的课堂容量，提高学生的积极性和参与度。以上只是笔者根据自己的有限的教学设计得出的浅薄之见，笔者也会在今后的教学实际中用心观察、体会与思考，以期更好地提高自己的教学水平和理论高度。
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3秒自动关闭窗口　　摘 要：本文笔者在分析幼儿园课件设计对幼儿教学的影响与作用的基础上，得出课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经" />
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幼儿园的多媒体课件制作需要注意的问题
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　　摘 要：本文笔者在分析幼儿园课件设计对幼儿教学的影响与作用的基础上，得出课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验、要关注创新实用并引导幼儿进行互动等结论，同时对幼儿园课件制作的两个关键点进行了探讨。 中国论文网 /9/view-6154189.htm　　关键词：幼儿园课件制作多媒体 　　中图分类号：G622         文献标识码：A        文章编号：（-01 　　教学实践证明，在幼儿教学中引入多媒体，可以营造生动、活泼、高效地课堂教学氛围，更好地促进幼儿的成长与发展。由此可见，多媒体在幼儿教学中的重要性。下面，笔者根据自己的幼儿教学实践经验，从以下几个方面谈谈如何制作幼儿教学课件。 　　1 幼儿园课件设计的对幼儿教学的影响与作用 　　兴趣是幼儿学习的基点，是促进幼儿学习的原动力。针对幼儿教育的这一特点，在教学课件的制作中应该体现出以兴趣为导向，创设出优美的意境，这样才能更好地促进幼儿教学。多媒体是一种把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的载体集中在一起，通过计算机综合处理，并加以控制的信息技术。在幼儿教学中，它可以向学生提供集图、文、声于一体，丰富多彩的教学信息，并为学生提供友好，多样化、生动的交流平台，对信息的传递和学生对信息的接受和储存有着很大的帮助作用，使课堂教学更加符合幼儿的心理特征，创造了愉悦的学习氛围，使他们能积极主动地学习并掌握知识。 　　例如，幼儿园的语言类教学主要以故事、儿歌为主，为了吸引幼儿的注意，激发他们的学习兴趣，教师在制作这类课件时，就要把握幼儿情感的需要，设计出典型的角色。将音乐、动作集中于这个典型角色，利用多媒体课件展示鲜明、活泼、动态的画面，使幼儿身临其境，有利于培养幼儿的想象力、观察力和思维能力。 　　2 幼儿园课件设计的基本内容 　　幼儿课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、艺术性等方面的要求，课件的设计是利用课件进行教学的首要任务。课件设计的好坏直接关系到教师的教学水平和幼儿的学习效果。课件是一种教学软件，幼儿园课件设计的内容必须保证是与教学有关的信息，课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点。这样的幼儿园课件设计才能有利于幼儿学习知识，掌握信息，有利于幼儿更好地成长与发展。 　　3 幼儿园课件制作的两个关键点 　　幼儿园课件面对的是3~6岁的幼儿，因此课件的制作要符合幼儿的年龄特点。因此，教师要想制作出优秀的教学课件，就应该注意幼儿课件制作的两个关键点。下面，笔者对此问题进行一一论述。 　　3.1 关键点一：课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验 　　幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。 　　例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。 　　3.2 关键点二：课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动 　　随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。 　　例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。 　　幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。 　　4 结语 　　总之，多媒体由于其自身的特点，成为了丰富幼儿课堂教学不可或缺的重要手段。它在幼儿园课堂教学中的运用更好地促进了幼儿主动、和谐的发展。但是幼儿教师课件制作水平的提升并非一蹴而就的，还需要教师在教学过程中不断地实践、总结，最终制作出优秀的教学课件，让多媒体发挥其独特的教学辅助作用，更好地促进幼儿园的教学。 　　参考文献： 　　[1]姜黎明.运用多种电教媒体,提升幼儿教师课件制作水平[J].价值工程,). 　　[2]黄中月.浅谈幼儿园教学课件的制作教育[J].信息技术,2012(2).
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