蜜蜂作者做事要严谨 作文严谨从哪个地方看出来

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-12 09:00 标签： 做事严谨
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14课蜜蜂这篇课文讲表现了作者善于什么情侣什么以及什么的科学态度和什么的
14课蜜蜂这篇课文讲表现了作者善于什么情侣什么以及什么的科学态度和什么的
　　答案： 善于科学观察，勤于探究
求实的作风
经过法国生物学家法布尔探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,表现了作者善于科学观察，勤于探究体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
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出门在外也不愁《蜜蜂》教案_小学三年级语文教案
& 《蜜蜂》教案
《蜜蜂》教案
教学目标：一、会认10个生字，会写14个生字。二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。三、积累语言。教学重点： 作者实验过程中的观察和思考教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。导语：同学们，你们喜欢昆虫吗？（喜欢）是啊，每一种小小的昆虫都有着他们特殊的本能。在昆虫的王国里，有许多奇妙而有趣的现象让我们聪明的人类都很羡慕，但又难以解释。今天，我们就学习一篇课文《蜜蜂》（板书课题：蜜蜂）。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探寻蜜蜂是否能辨别方向的实验过程。二、检查预习，1. 出示字词和多音字：试验证实&& 阻力&& 推测&& 包括& 准确无误& 沿途陌生&& 超常（多种形式读）闷了好久&& 几乎尽管（指读，并用不同的音组词）2. 指读全文。三.自读课文，合作探究。1、读读课文的第一自然段，一个关于蜜蜂的什么问题，让作者做起了试验？指名回答，师板书：听说&& 辨别方向 2、默读课文2-6自然段，一边读一边思考：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？把有关的语句画出来。 3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书:经过：（１）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋） （２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号） （３）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞） （４）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝） 结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）结论：靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。（板书：靠的不是记忆力，而是无法解释的本能）4、自由组合或学习小组合作探究：为什么蜜蜂靠的不是记忆力？并从中领悟作者的优秀品质。学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。 教师点拨，把握要点： 1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。 2）、 在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。3）、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不可能看见回家的路。师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。从作者的做法里，可以看出作者做事怎样？（周到，细致，严谨，善于观察）板书：严谨&& 善于观察问：还可以从哪儿看出他做事严谨？学生讨论交流，老师把握要点：1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。 ２）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。 &3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。5）、放飞二十只，先飞回来两只，后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。师引导：作者“听说蜜蜂能辨别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于探索）从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能知道吗？（不能）这又看出什么呢？（求实）共2页，当前第1页
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淡漠g67Gr5
课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力.体现了作者严谨的科学态度和求实作风.课文叙述线索清楚,情节完整.首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验；再写“我”试验的过程.过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂.然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果.结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力.选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神.教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的.二、学习目标1．会认10个生字,会写14个生字.正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语.2．学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风.3．积累语言.三、教学建议1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》,留心和收集有关蜜蜂的资料.2．在识字、写字教学中,要指导学生读准字音.“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音.在写字指导方面,“论”的右边不要写成“仓”,“试”的右边不要多一撇,“概”的中间不要写成“良”,“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点,把字写正确、写端正、写匀称.3．中年级要指导学生初步学会默读.教学时,可先让学生明确默读要求,默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子.然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读,整体感知全文,这篇课文讲了一件什么事?再次默读,深入到词句或带着问题思考.如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落,多读几遍,细致深入地加以体会.4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风.作者严谨的作风体现在：课文的开头,作者用了“听说”一词.是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”作试验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度.教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思.捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察；给蜜蜂做上记号,是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞,路稍远一点,更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等.这一系列试验过程,充分体现了作者做事严谨的品质.教学中,可以帮助学生理清试验的过程,然后让学生说一说,能不能少掉其中的某一个环节,通过这样的比较,体会作者科学的作风.作者不光是认真观察,而且用心思考.可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理,还体现了作者善于思索的品质.课文中的结论,作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力）,也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）.这不奇怪,科学史上这种现象很多.教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限,再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案,要学习的是渗透在试验过程中的探究精神.对试验结论,允许学生有不同的理解.学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素?但不管怎么说,作者能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人.5．课后编排了资料袋,其中介绍了蜜蜂有趣的知识,（跳圆舞,摆尾舞）,学生可以与自己收集的资料对照,也许还有新的发现.有条件的同学,学完课文后,可以再观察观察蜜蜂,看看还能有什么新的发现.四、参考资料1．法布尔：（）法国著名科学家、科普作家.从小生活贫困,15岁考入师范学校,毕业后在初中教数学.一次带学生上户外几何课,忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝,从此“虫心”焕发.他花了一个月的工资,买了一本昆虫学著作,立志做一个为虫子写历史的人.他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成10册之巨的《昆虫记》.2．探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究,由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持.一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位,另一项是利用蜜蜂探测生物武器.因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手.首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i 比狗鼻子还强许多.其次它们还有惊人的记忆力,能够记住大量不同的气味.人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质,不管它是不是食物.而且蜜蜂还有一种特性,就是它们不仅能够记住自己闻到的气味,还能把这种认识传给自己的同类.换句话说,只要训练一只蜜蜂,就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”.最后,蜜蜂还有一张王牌,就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存.3．动物是凭借什么来辨别方向,认识路线的呢?科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验,已经初步揭开了这两种动物导航的秘密.著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希,曾在20世纪40年代,用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,指出蜜蜂就是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地.
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