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&非图勿考、图文并茂&
----高中地理识图能力培养教学案例
摘自：《宜兴张港高级中学》
人教版高中地理新教材中融基础性、实践性、趣味性、统一性于一体，其中高中必修一自然地理等高线地形图、等温线、等降水量线等等值线较难掌握。而地图是学生获得地理知识的基础。因此，教学中应避免照本宣科，通过培养学生的地理识图能力，让学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展的规律。
一、案例主题：
地理等值线图能将一种或多种地理要素组合在一起,以地理数值的方式表达其空间的分布，具有信息包容量大，综合性强的特征。地理等值线图的判读，能较好地体现学生的知识、应用能力水平，所以常被高考题所采用。在近几年全国地理高考卷中，不仅出现了平时常见的等高线、等温线、等压线图，还出现了以等深线图等为背景的题目。此类题目出现频度高，且常常是地理学科的压轴题，也是学生在做题过程中的老大难，往往因此而失分，并且是连续性的，因为此类题目在试卷中常常是小组题出现。因此，等值线图的教学就成为平时地理学习的重点和关键，也是学生学习的难点了。
二、案例过程：
在等值线图的教学过程中，我让学生在教师提供的&案例&下进行研究活动，以&观察&、&分析&、&研究&、&思考&、&合作&为学生的基本活动，突出了培养能力的目的。其着眼点在于学生创新能力以及实际解决问题能力的发展。针对不同内容，不同类型的等值线图，采取不同的教学策略，以求实效，最终取得双赢的效果。
通过问题来进行教学，可以把问题看做是学生学习的动力，问题是贯穿学习过程的主线，能激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
导入：案例一：如图2,在等高线图中,判断图中A、B的海拔范围各是多少?
这个题目的呈现，学生往往感到难以入手。我则通过设计一系列的问题，以问题为线索来进行学习。首先让学生阅读等高线图,从中获取地理信息。
师：据图可知，2条非封闭的等高线数值分别为100m和50m,那么图中等高距为多少呢？
生：可以从中推出为50m；
师：很好，那请观察等高线的变化趋势，并思考&A、B分别在100m和50m等高线内，它们的海拔范围会是多少？
点拨：由于这个题目有一定的难度，可以尝试让学生进行4人小组合作交流，通过学生的探究和合作；
生：最后答案为:150m&HA&100m；50m&HB&0m；
师：非常棒，完全正确。这时老师要不失时机的进一步引导、质疑，提出更深层次的问题：&通过这个等高线地图的分析，我们可以得出什么规律呢？&
生：通过热烈的讨论，最终得出等值线分布的一个规律是:&高高低低&原则。
总结：这样这个等高线的题目就在老师步步为营、循序渐进的引导下，把问题解决了。最终使学生能够学习到解决问题的方法和得到此类题目的规律，熟练掌握并引刃而解。
案例二:读华北某地地形图(图3),回答下列问题:
师：学生仔细阅读地图，分析:图中等高线坡度大小？
生：可根据等高线的疏密来判断：等高线越密则坡度越大，反之越小；
师：很好，那实际调查发现乙坡的植物生长好于甲坡，请问是什么因素影响的？
点拨：根据气温影响蒸发，蒸发影响水分条件来分析
生：甲乙两地的气温、降水（即山地迎风坡或背风坡、阳坡或阴坡）；
师：根据图示区域位置，判断图示区域可能发生的环境问题？
生：华北地区且低山丘陵，可能会发生水土流失；
师：若乙坡植被受破坏成为荒坡,则对其合理的开发整治措施有哪些呢？
生：恢复植被，植树种草；退耕还林还草；合理利用水资源等；
经过上述问题的引导，学生应该对该区域所能反应得问题能够大致了解，例如下述三小题能够很快给出答案：
1)①②③④4条坡面线的坡度比较:
A.①&③B.①&②C.①&②D.③=④
2)实际调查发现乙坡的植物生长好于甲坡,其原因是乙坡的:
A.日照较强，辐射收入多;B.蒸发较少，土壤水分条件较好;
C.气温较高，且日变化大;D.降水较多，水源充足;
3)若乙坡植被受破坏成为荒坡,则对其合理的开发整治措施是:
A.放牧山羊;B.种植喜阳的经济林木;C.修梯田,种植水稻;D.营造混交林
总结：运用图像深入分析地理事象，通过对图像显示的地理事象加以分析，把图上的地理信息源源不断地输入大脑，经过思维加工处理，提炼出地理特征、地理规律以及影响特征和规律产生的各种地理要素之间的因果关系，从而理解地理环境的整体性特征，培养学生思维的发散性。
案例三:如图4,在等高线较高处向较低处突出的地方(A)是什么地形?在等高线较低处向较高处突出的地方(B)是什么地地形？
师：请观察图中3条等高线，分别为200m,300m和400m，向什么方向凸出？
生：A处等高线是由较高处向较低处凸出；
师：那根据已知条件判断A处什么地形？
点拨：要判断A处的地形，首先要知道A处的高度变化，进而思考:&那我们是否可以尝试在A处画一条辅助线？&
生：通过辅助线分析，图像一下子清晰直观，沿L线从甲&乙&丙，海拔高度从200m--400m&200m。显而易见，所在的地形部位是隆起的山脊：
师：（总结）同样道理，分析B处是什么地形时,，在图上添加辅助线L,也按上述步骤可以得出:等高线由较低处向较高处突出的是山谷。所以，等高线由较高处向较低处凸出是山脊；等高线由较低处向较高处突出的是山谷。
四、教学反思：
经过这样的地理识图教学，我发现对学生能力发展确实产生了一些积极成效:
首先，有利于培养阅读能力和获取信息的能力。问题是探究的起点，信息是探究的桥梁，学生渴望发现新问题，也渴望获取解决问题的信息。但如果没有相当的智慧和眼力，即便问题就在身边，也难以发现。所以学生们就注意了内容丰富多彩，形式多种多样的教材，为解决问题，学会各种文字、图表的阅读打下基础。这样，通过识图教学，学生阅读能力，获取信息的能力有了很大的提高。
其次，有利于培养语言表达能力和合作学习能力。相互交流活动作为&识图教学&的重要组成部分，为学生锻炼口语和书面表达能力创设了非常有利的客观环境。通过识图教学，学生以试题为切入口，从特殊到一般，归纳出等值线图的分析规律。在这个过程中，学生的合作能力和语言表达能力得到的锻炼，远远大于信息教学所能达到的效果。
第三，有利于培养剖析问题和解决问题的能力。依据与现实联系密切的背景材料，学生要解决问题，必须对&地图&材料进行剖析和研究，从中提取有用的信息，构建新的知识能力结构，并尝试解决问题的方案。通过识图教学，使学生学会在等值线图上寻找突破口，进而能迅速作出正确的分析和判断，培养了学生分析问题的能力。
五、理论总结：
地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使我们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，随着现代科学技术的发展，有了许多帮助教学的现代化的产品出现了，但在整个的教学过程中，不管运用怎样的现代化方法形象的为学生进行解说,其中还是有一样必不可少的要素----地图。地图的运用在整个地理教学中发挥着重要的作用。
我们在地理教学中运用地图，不只是从中获得地理信息，而重在提高学生运用地图的能力,这将有利与学生素质的培养。
（1）、教给学生读图的方法，变&学会&为&会学&
地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，对于高中生来说，他们是第一次比较正规的接受地理知识，所以教给他们读地图的方法显的尤为重要。
首先要读图名，了解该图要表示的主要内容;其次是读图例、定方向、确定位置、了解坐标等;第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等，此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使之易于掌握。
（2）、紧密结合地图进行地理教学
结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。
（3）、将地图和课本插图紧密配合进行教学
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合,在教学上也能收到事半功倍的效果。
（4）、用地理简图，变&复杂&为&简单&
用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰，紧扣教材，只取其精华，不计细节，增删灵活，不受时空限制，旨在突出重点，有的放矢。变抽象为具体的快速反应工具。它既能充分发挥地图的教学功能，又能弥补教学挂图、地图册、插图等的不足，是提高地理教学质量的理想方法之一。同时可以指导学生自己动手绘画简图，以图为线把各部分知识串联起来，使之条理化系统化，这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。
（5）、培养学生运用地图学习地理的习惯
在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
如:讲完中国地理&西南三省&后，为了检查学生们的学习效果，把西南三省的教学挂图挂在课堂上，指名学生在挂图上&举例说明西南三省地势和气候的关系&,学生直接从图上就能读出:&贡嘎山、峨眉山和重庆都在北纬30&稍南的地方，但由于贡嘎山海拔7556米,峨眉山海拔3099米，而重庆海拔仅200多米，由于地势每升高1000米温度下降6℃，所以贡嘎山气温比峨眉山低20&，峨眉山比重庆又低20&，所以说地势同气候是有密切关系的。这一答案基本是正确的，而且完全是根据地图情况答出来的，这就是理解记忆，而非机械记忆。
由于教师经常运用地图进行教学,学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图,就觉着无法复习和做作业。正像有些学生所言:&离开了地图，学习地理就觉着捞不着边&。
六、教学延伸：&三读、三问&是打开地图的&法宝&
通过对现在的初中及高中学生地理读图、析图、绘图、用图等综合能力的调查情况来看，学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向，所以有不少高中地理教师对初中地理教学发出了呼吁:&要切实抓好中学地理教学,夯实基础,着重培养学生对地图和图表的读与析的能力。否则，高中地理教学步履艰难。&
那么，如何有效地利用地图和图表资源，挖掘地图和图表信息，进行最佳的地理教与学呢？我在实际的教学工作中总结了&三读、三问&的学习方法。
（1）、&三读&，即:一读图名、二读图例、三读内在关系
当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的的去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图。例如,在讲授地球的运动这一章节时，针对&地球的自转和昼夜交替&一图，教师让学生第一说出图名；第二读图例并提出相应的问题；第三找出图中相关的知识关系，这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时刻，怎样比较几个地方的地方时早晚等等。如果不经过这&三读&去学此图,，学生恐怕就会无从下手，像无头的苍蝇乱撞，以后再遇到此类问题同样也不会解决。只有教师在教学过程中，切实教给学生以识图、读图的方法，教会学生能够自然而然地想到甚至主动利用地图来认识事物，感受知识，才能有效地提高学生学习地理学科学科的效率。
（2）、&三问&,即:一问是什么，二问为什么，三问怎么办
这一阶段是读图的最关键的一步，是对地理事物认识的升华、是产生创新的源泉。地图在地理教学中，只要坚持&三问&就能收到良好的效果。例如，学生学习等值线类图(等温线)时，我事先有针对性的设计一些问题，如南亚季风气候的形成和特点对于《第二章大气运动》教学来说，是重点，亦是难点。为此，我利用Flash将一月、七月风向图制作成动画示意图，利用PPT适时插入一些与之对应的景观图片及录像，让学生在分析季风的形成的过程中，仿佛有一种身临其境的感觉。这样，可以最大限度地激发了学生的学习积极性，同时动态的风向箭头，又给学生极其深刻的印象，鲜明的颜色使学生立即发现一月、七月风向是截然相反的，于是很自然地得出结论----因季节变化而风向相反的风叫季风,进而读出风向:一月是东北季风,七月是西南季风。那么，受季风影响的气候特点又是什么呢？画面上黄色代表陆地，蓝色代表海洋，启发学生注意观察风的源地，多数学生能答出&一月东北季风来自陆地，故寒冷干燥&，同时，配上一段南亚冬季的景观录像，让示意图生动起来。七月西南季风来自海洋，它有什么性质？它会对农业生产产生哪些影响?学生在不知不觉中就突破了这一难点。同时，进一步启迪思维，培养学生的创新能力，学生学得愉快，记得扎实，自然愿意深入思考，教学效果非常好。
地图就是地理学习的最有力的拐杖，最有效的武器，离开地图，犹如盲人，无从下手。所有相关的地理事物、地理现象、地理原因大都可利用地图分析，简易实用而又行之有效。地理课堂本身就是一个充满神奇与活泼的百花园，它以其广阔的天地、博奥的内涵，吞吐日月、包孕万物，每一位地理教师都应努力探索，尝试着如何更有效地利用我们手上的、网络上的地图与图表资源，使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀，越飞越高、越飞越稳、越飞越自由!博客推荐　
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&& &&& 冲刺必备｜地理选择题怎样拿高分？
2016年高中马上就要到来，同学们埋头复习吗？掌握多一点考试技巧，在应考中拿多几分就几分。希望在2016年高考地理考试中拿到高分，保证选择题不丢分或尽量少丢分是关键。想要提高在选择题方面的成绩，可以参考以下几方面要点哦：第一、在审题方面要特别认真，就审题来讲，对于选择题，首先审主题干，因为我们地理的试题往往叫做串题，由一个主题干，下面可能带着两三个小题，是这样，所以我们在审主题干的时候，要看主题围绕的中心问题是什么，这是第一个。第二、要看这个题目所给的文字材料和图形材料，要认真地来审查，它里面所给的信息。第三、这一组题当中，相关的小题有哪几道，就是这个主题涉及到的是第几道到第几道小题，要先审主题。其次就是审材料，主要是文字材料当中的内容，关键词、时间、空间、数据，这些都是我们应该特别仔细的，因为这些我们会从中提出我们所要获得的信息，关键的信息。由于地理学科的特点，所以图形是试题当中非常重要的解题的一个要素，所以审图形，在审图形的时候，包括图名、图例、经纬度、纵横坐标、数值、图中的注记，比如说像统计值当中的数值大小的变化，如果是分布图，像地理事物里面所包含的内容、特点、相互关系等等，这些都要认真地从图当中一一解读出来。另外，要审小题的题干，因为它是有几个小题组成的，小题的题干内容和主题当中主题干是一个什么样的关系，和材料和图象之间的关系，题目所考察的问题，另外这个问题的限定条件有哪些，解题的了解有哪些，这需要通过审题逐一把它提取出来。第四，就是审选项，在审选项的过程中大概有这么几个步骤：比如说首先，排除明显错误的选项，等于是缩小正确答案选择的范围。然后排除叙述正确，但是和题干的设问没有关系的选项。接着你要排除与限定条件不符合的选项。其次你要分析选项和材料、图象之间的关系，哪个对于解题有着最直接的关系。然后可以根据解题的条件进行比较、分析、计算、绘图、推理和判断，再进行选择。接下去，选择最符合试题设问和所给条件的选项。最后还有一个步骤，就是将所选的选项一定要再和题干对比一下，然后检查确认你的选项准确无误。因此我们说在审题过程当中，我们要特别注意把握这么几个方面：一、全面性。要全面审题。二、准确性。要认真仔细地，或者说经常跟我们的学生说你在做选择题的时候，要如履薄冰，要非常仔细。三、关键性。一定要抓住关键词，关键词是主题词。四、针对性。一定要针对他的设问的意图来做出正确的选择。对于选择题通常也是有一些解题的方法的，比如说有的是直选法，一些比较明显的答案，我们直接就可以排除错误，选出正确的选项来。而有些就是排除法，是我们经常应用的方法。有些还可以用反证法，也就是反推的方法，通过证明拟命题是错误的，然后从而得出命题的正确性，就是通过反推的方法。还有就是推理法，用我们所学的地理的规律和原理，逐步地逻辑分析去推理，另外还有信息转化法，这个对于一些隐藏的信息，我们可以把它转换成我们比较熟悉的信息，然后来解答这个问题。还有一些方法，比如说主导因素的分析法，因果关系的分析法，变化的过程的分析法，这些我们都可以在平时的复习当中，在做题当中自己逐步摸索，并且总结出比较适合自己的解题的一种方法。END点击查看往期内容
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怎样成为一个优秀的地理老师
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上课具有幽默感，我们地理老师就是，我们班的地理成绩比其它科要好！
我们的老师上课很幽默~而且知道的知识很多~政治的~历史的和地理串联在一起就很有趣啦
自己不需要有多高深的解题技巧，但能启发学生自己思考问题，可以让学生自己讨论、互相交流借鉴。有些课可以让同学自己讲（例如人文地理），但首先要教会学生学习方法，这是最重要的，这样才能在遇到不会问题是独立解决。
感觉高中地理要学好物理知识，不然气象什么的很难理解。
专业知识扎实，课外知识丰富。思维灵活。他上课教材教案什么都带的，已经熟记于心了
哈哈，我也是地理专业的
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