化学名师工作室欢迎你
各中学、九年一贯制学校：
根据《鸠江区教育局建立“名师工作室“方案》的规定，每个名师工作室需选配5-7名左右研修人员。为使鸠江区“中学化学名师工作室”及时正常运行，现将“中学化学名师工作室”研修人员申报遴选工作通知如下：
一、申报条件：
研修成员应具备的条件是：师德高尚；具有钻研精神、合作精神和共享精神；具备继续学习的愿望和能力；热爱学科教学工作，在中学化学的教育教学或教科研方面取得一定成绩，有发展潜力的中、青年教师。
二、申报办法：
符合申报条件的教师，填写《鸠江区“中学化学名师工作室”研修成员申报表》，经所在单位同意，上报给“名师工作室”主持人。主持人对上报的研修人员进行遴选、审核最终确定研修人员。&&
各校请于日前将《鸠江区“中学化学名师工作室”研修成员申报表》纸质稿及相关材料报送给翰文学校程昀老师处（qq：，联系电话：）。
遴选“中学化学名师工作室”研修人员是我区化学骨干教师队伍建设的重要举措，请各校广泛宣传，择优推荐，谢谢！欢迎各位化学教师积极申报。
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3月30日下午，由鸠江区教研室副主任周国胜负责的市级课题《基于微课环境下的实验教学行动研究》结题评审会议在翰文学校胜利召开。会议特邀了市教科所课题负责人孔立新、市化学教研员严增进以及市化学大组长朱国庆三位专家。鸠江区教育局副局长杨祥衡、名师工作室各研修人员参加了本次会议。会议由周国胜主持。
&&会议第一项由区化学名师工作室主持人程昀老师做结题汇报，报告从该项课题的研究背景、课题研究的意义及理论依据、主要研究内容、执行情况、完成情况以及目前取得的主要研究成果，阐述了研究过程中存在的不足和困难，并对该研究课题研究今后的设想进行了展望。
&&三位课题评审专家认真听取了汇报内容，对课题进行了充分讨论并从结题文本上进行了详细分析和指导。专家指出，该项目具有良好的前期研究基础，且有创新性，课题依据充分，研究过程中探究思路清晰，研究过程扎实有效及管理规范，能充分立足于课堂，数据统计认真，课题研究成果丰硕。会议最后杨局长做了总结性发言，他认为该课题具有很好的延伸价值，有利于江南江北教育的联动发展、均衡发展！期望课题负责人及区化学名师工作室成员继续进行深入研究。
&&与会专家、领导的充分肯定及高度评价是我们课题组成员前行的不竭动力，结题只是该课题工作的转折点，我们将继续学习、继续探究，进一步搞好教育科研工作，让书香之气浸润每一个人的心灵，让我们的课题探索之路越走越远，一路芬芳！
2016年安徽省化学优质课观摩后感
白茆中心校&&
2016年11月29--30日，在蚌埠举办了安徽省化学优质课评比。大赛分两个会场进行，每个会场安排了8节现场课和8节说课、8节微课展示。很感谢学校及名师工作室给我这次观摩学习的机会。在两天的观摩活动中，我听了七位老师的上课及七位老师的说课，最大的感受就两个字“精彩”，不管是教学设计还是课堂表现，都特值得我们学习，不愧都是一等奖的获得者啊！也使我从中发觉到自己在教学方面的浅薄与不足，为期两天的活动让我受益匪浅，现在我将从以下几个方面谈一谈自己的心得和体会：
1、课题导入各有特色
良好的开始是成功的一半，好的导入能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
有的老师以实验导入，有的老师以音乐导入，其中有位老师的导入是采用了元芳和狄大人的关于管道堵塞一段对话导入，有趣的对话一下子吸引了学生的注意力。并且整节课都围绕着管道通展开，环环相扣，层层递进。
2、课堂教学方式新颖
在上课的老师中有几位都采用了基于微课的翻转课堂的教学模式。其中一位老师是合肥市46中的杨静老师，她上的是稀盐酸和稀硫酸与金属铝的反应。课前让学生通过微课了解与课堂实验探究相关的知识，并让学生完成学习任务单上的实验设计，课上展示出学生的设计并共同探讨其中的优缺点，然后再让学生自己动手实验来证明自己的猜想。
阜阳的莫维芳老师及宿州九中的王晓维老师都是采用了翻转课堂的教学模式。这种的教学方式大大提高了学生的学习效率，更是有效的让学生将所学的知识内化。
3、师生互动，其乐融融
教师在教学的过程中都重视了学生的参与，我听的每节课上都安排学生小组进行科学探究、课堂讨论和合作交流等活动，从提出问题，到设计实验方案，到操作实验，获得结论，全部放手由学生去想去做，鼓励学生发表自己的观点，教师只是起了引导作用，让学生成为”课堂的主人”。在这样的学习过程中学生在获得知识得同时能力也得到很大的提高。例如在多角度比较反应快慢这节课上，莫老师让学生自己设计实验比较稀盐酸与大理石反应的快慢，并动手实验来验证自己的设计是否合理。学生们想到了很多的方法，比如利用蜡烛熄灭的快慢、紫色石蕊变红的快慢等等。在这样开放的课堂中，学生的奇思妙想会尽相迸发！
4、紧密联系生活实际
在这次的优质课比赛上，少有老师选择教材上的课题，大多数老师都是取材于生活。例如有位老师选择的探究管道通的奥秘，还有位老师选择了探究口香糖锡箔纸的奥秘，还有位老师上的是吸附剂的探究，用这些生活中的物质来进行探究，体现了化学与生活的紧密联系。
通过听课，我在教育教学方面有很多的收获，每位老师上课的风格迥异，但却都有值得借鉴的地方。这次听课，我开阔了眼界，同时也认识到自己的一些不足。每个人的成功都是靠着踏实，一步步积累而来的，为此目前的我更应该注重学科功底，积累更多，更广的知识，先为自己铺好垫脚石。在以后的教学中，我将更加认真的去准备每一节课，让学生爱上化学。
名师工作室成员学期工作总结
&白茆中心学校&
不知不觉中，加入“鸠江区化学名师工作室”已经快一年了，在这一年当中，我和名师工作室的同伴们一起，在浓郁的研究氛围中，并肩前行，一同成长。不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质。名师工作室的平台不仅为我的个人发展提供了机会，同时也使我认识到自身的不足。现将一年的工作做以如下总结：
一、融入团队，分享智慧
名师工作室为我提供了一个很好的学习平台。首先要感谢我们工作室的主持人程昀老师和负责人章金月老师，是她们让我有机会加入到名师工作室，参与工作室活动。其次，我还要感谢团队里的每一位成员，让我真正理解了独学而无友，则孤陋而寡闻的含义。名师工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。王云老师的生机活力、尹君老师的沉稳睿智都是我学习的榜样。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道，一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。在这里，大家从教学工作中存在的问题及原因出发，探讨提高教学工作有效性的措施。大家畅所欲言，为工作室的课题《基于微课环境下的实验行动教学研究》出谋划策，在观点的对话中碰撞智慧的火花。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们的专业素质结构和能力。
二、加入名师工作室促进了自身素质的提高
在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一年期间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，让自己在一定程度上得到了提高。本学期我参加了芜湖市的化学优质课比赛，虽然没有获奖，但我还是收获满满。一方面锻炼了自己的胆量；另一方面，我也看到很多的优秀的老师是如何说课的，增长了见识。名师工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为名师工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，在教学中我尽自己所能做好每一件事。2016年11月，我承担了课题中期汇报的观摩课，在教学中用微课来进行实验教学，并取得了较好的教学效果。2016年上半年写的《氢氧化钠变质程度》的评课稿获得市三等奖。工作室浓浓的研究氛围常常让我“沉醉不知归路”。那一节节示范研讨课，真是让我大开了眼界！课后，大家毫无保留，各抒已见，一段段精彩的点评，更让我茅塞顿开，受益匪浅。
我深知自己的课堂教学水平还迫切需要提升，因此不愿放过任何一个可以学习的好机会。在今年11月底的蚌埠之行，观摩名优教师的精彩教学后，在聆听专家代表们的睿智发言，我深深地懂得了：只有不断的探索新的教学方式，我们的化学课堂才会充满生命的活力，彰显化学的魅力，绽放生命的精彩。
三、走进书本，注重科研&
教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊、时事政治报刊杂志以及一些文学方面的书籍。除了传统的阅读，网络阅读也成为重要的一个方面。回顾一下自己的阅读过程，主要的阅读对象有《做最好的老师》、《教师怎样成为教学骨干》、《翻转课堂导学案编写指导与案例分析》等多本教育专著，做了相应的读书笔记。
四、总结反思，不断完善&
& 2016年以来，我对自己要求更加严格，告诉自己要踏踏实实地做好每一件事。2016年，也是我收获最大的一年，但反思一年的工作，比照自己的计划，也有很多的不足，从而明确了自己努力的方向，制定了以下努力的目标：&
1、要多读多记，丰富自身底蕴。在有广泛阅读的爱好和习惯基础上，要加强深入阅读，及时摘抄，进一步丰富自己的积累。&
2、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。&
3、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。
4、要再接再厉，提高论文水平。要加强平时的反思，勤于动笔，精益求精，争取论文数量、质量上有新进展。&
5、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。&
名师工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互相学习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为化学学科教学注入新的生机与活力，使自己的教学有自己的特色，并带动整个学校的化学教学迈上一个新台阶。
《一线教师说教研》读书笔记
组编：朱荣福名师工作室
出版社：西南师范大学出版社&&&&
出版时间：2015年12月&&&
字数：377千字
阅读时间：2016年12月
教研室解决教学困扰的利器，也是消除负面情绪的良药。什么是教研呢？教研应该是学校有目的、有计划地组织学科教师通过正式组织，在一定的物质和制度保障下，按照一定的程序，运用一定的方法，对教学实践中有关教、学、师生互动中的问题进行研究，以改善教师教学行为，提高课堂教学效率，促进师生共同发展为目的的活动。
中小学教研概论
一、中小学教研的价值
&1、教研能促进教师专业发展
（1）教研能让中小学教师更热爱教学，能让教师的教育思想趋善，教学理念更深刻。
（2）教研能让中小学教师的学科专业知识更精进，教学实践性知识的增长更快速。
（3）教研能使中小学教师课堂教学行为得以改进，课堂教学智慧得以提升。
（4）教研能使中小学教师的育人责任和担当意识得已增强，职业生命的幸福指数得以提升
2、教研能促进学生发展
（1）中小学教研“互助”“碰撞”“取长补短”等活动过程，能让教师的知识，包括学科知识、学科教学知识得以丰富，能让教师的教学实践性知识积累的更深厚。
（2）中小学教研是教师解决教学实践问题的过程，直接指向课堂教学中师生的双边活动。
（3）教学研究不是教师对专家权威或者行政领导的依附和顺从，而是教师不断学习、反思、研究和改进的过程，应该以教师的探究而扬弃或生成。
3、教研能促进学校内涵的发展
（1）中小学教研有助于学校形成一种合作的文化
（2）中小学教研有助于学校形成一种探究的文化
（3）中小学教研有助于学校形成一种分享的文化
4、教研能促进学习型组织的建设
二、中小学教研的特点
1、教师：教学研究的主体
2、问题：教学研究的对象
3、课堂：教学研究的阵地
4、改进：教学研究的目的
5、对话：教学研究的形式
三、国外中小学教研对我们的启示
1、改进的主体——教师自己
2、改进的主旋律——合作
3、改进的重点——研究学生学习的方式
中小学教研需要改进的问题：一是如何建设有效的教研组织，促使教研活动的常规化发展；二是需要确立哪些科学的教研保障机制，促使教研可持续发展；三是可以创设和运用哪些使用的教研方法，促使教研科学高效；四是能否建立多言高的有推广价值的教研模式，促使教研特色化与内涵发展；五是如何合理地评价教研及教研活动，促使教研深入发展。
第二章 &中小学教研组织建设
一、教研组存在问题的主要根源
1、年级组管理机制对教研组应有的地位造成了冲击。
2、功利教育思想导致领导对教研组重视不够。
3、教研组与年级组的功能价值认识不到位。
二、研讨：教研组建设的核心
（一）以“教研”为核心的五大抓手
&1、教研要做到务实求真
&2、教研组内要有领头雁，做好带头与示范作用
&3、组内成员之间要相互信任，并真诚相待
&4、教研组内要有团结的氛围，促成共同上进的态势。
&5、教研要重视专家引领，以此开阔视野。
（二）教研要落实到位，细化各个环节
三、校本教研队伍建设的目的、意义
&第一，进行校本教研队伍建设的首要目的是以解决教育教学问题为突破口，提高教师处理教育教学问题的能力。
&第二，进行校本教研队伍建设的根本目的是以教师全面发展为前提，实现教师队伍的自我提升。
&第三，进行校本教研队伍建设的终极目的是促进学生健康发展，提升教育教学质量。
四、校本教研基地建设的意义
&（一）校本教研基地使教师的追求永无止境
&（二）校本教研基地给老师搭建了一个相互交流学习的平台
&（三）校本教研基地为广大师生“减负提质”提供了研究平台
校本教研基地建设的艺术
&（一）实践性校本教研基地是校本教研基地建设的核心
&（二）政策基地建设是校本教研基地建设的保障
&（三）特色教研基地是校本教研基地建设的亮点
第四章 &中小学教研方法
一、实践调查教研法
&它是一种间接地研究当前教育现实的方法，不能像课堂观察法那样直接用感官去感知现实。它可以在自然的过程中收集资料，而不必像实验法那样控制实验对象。它一般是以教育实践为研究对象，而不是以教育理论或教育史实为研究对象。
&1、实践调查的四种方法：1.问卷法2.访谈法
&2、实践调成的八个步骤
&（1）选择类型和方式
&（2）制定调查计划
&（3）做好物质和组织准备
&（4）进行试探性调查
&（5）制定调查表格、提纲与测试题
&（6）实施调查
&（7）整理调查材料
&（8）分析结果，得出解磷，撰写报告
二、自我反思教研法
&反思是一种自省、思考、探索和评价，是指行为主体立足于自我以外批判性地考察自己言行的过程。
&自我反思的四个环节：
&第一个环节，具体经验阶段。教师通过对实际教学的感受，意识到自己教学中存在的问题，并明确问题的性质和结构。
&第二个环节，观察与分析阶段。教师开始搜集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
&第三个环节，重新概括阶段。在通过分析观察认识了问题的成因之后，教师重新审视自己教学所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
&第四个环节，积极的验证阶段。这时要检验上一阶段所形成的假设和教学方案，它可能是实际尝试，也可能只是角色扮演。
三、行动研究教研法
&行动研究，是指由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。
&行动研究的四个环节：计划、行动、观察、反思
&行动研究的七个步骤：1、发现问题2、鉴定问题
3、文献研究
4、设立假说
5、拟定计划
6、实施行动7、评价结果
&行动研究教研注意事项
&1、选好可研究的问题
2、要将各种观念、名词说清楚
3、要在研究前人的研究经验与成果的基础上，依据此时此地的需要，拟定周密可行的计划
4、系统收集各种资料
5、详细而客观地分析和解释资料
四、课堂观察教研法
&课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂连续性实践拆解为一个个时间单元，将课堂中的复杂情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
&课堂观察的六项操作：1、确定课堂观察点
2、选择或自主开发课堂观察与记录工具
3、进入现场观察要注意的问题
4、课堂观察记录的具体方式
5、记录数据的处理
6、整理数据进行必要哦的推论时应注意的问题
五、课例观摩教研法
&课例观摩是一种以课例为载体的教学研究活动。课例观摩的六个步骤：1、确定研究的主题
2、选定教学的内容
3、课例观摩的行动
4、畅所欲言的研讨
5、达成改进的措施
6、提炼鲜明的观点
&课例观摩的三种形式：1、个体课例观摩
2、集体课例观摩
3、名师课例观摩
第五章 中小学教研模式
一、主题式教研模式报告
&主题式教研模式的含义：主题式教研模式是一种以教学实践中的主要问题为研究主题，以课例为研究载体，以“教学观察，发现问题——诊断界定，生成主题——课例观察，展开研究——互动评价，反思改进——再做课例，行为跟进”为基本环节的教研模式。
&主题式教研模式的主要形式：1、同主题同内容
2、同主题不同内容
3、同内容不同层次
&主题式教研模式操作程序：1、通过教学观察发现问题
2、通过提炼教学问题生成研究主题
3、以课例为载体展开研究
4、通过互动评价进行反思改进
5、再做课例进行行动跟进
二、合作伙伴教研模式
&合作伙伴教研模式是指个体之间、群体之间构建研修共同体，基于共同愿景和目标，共享资源，互助合作，联合研修的教研模式。
&合作伙伴教研模式的研修特点：1、有积极的研修动机
2、优势互补、资源共享
3、需要一定的组织保障
&合作伙伴教研模式的主要形式：1、校内合作
2、校际结对合作
3、项目课题式多元合作
4、学校与专业研究机构合作
三、网络教研模式
&网络教研模式是教师利用网络作为学习交流平台，利用QQ群、博客、学习社区、主题网站等多种网络载体进行学习研修的一种教研模式。
&网络教研模式的研修特点：1、以参研者为中心
2、角色重新定位
3、从教师教学“真问题”提炼讨论主题
4、注重创设教研的情境性
5、建立学习社区，形成相对固定的学习团体
&网络研修模式的主要形式：1、QQ教研
2、视频在线研讨
3、主题研讨式教研4、专题资源征集
5、主题网站研修
&网络教研模式的操作程序：1、组建教研团队
2、创建网络平台
3、组织教研活动
4、反馈教研效果
鸠江区教育局教研室学年第二学期化学教研工作安排表
《基础教育慕课与翻转课堂问答录》读书笔记小结
白茆中心学校&
&&陈玉琨、田爱丽所著的《基础教育慕课与翻转课堂问答录》一书，是作者基于对教育教学本质的理解，在思考现代信息技术如何助力课堂教学变革之际，结合C20慕课联盟学校（国内20余所著名初中共同发起的）先行一步的实践探索，分析总结出的研究成果。本书系统地提出和回答了当前我国中小学在慕课建设和课堂教学变革中可能遇到的困惑和问题：什么是慕课?什么是翻转课堂?翻转课堂最初是怎么兴起的？翻转课堂究竟翻转了什么？优质微视频的标准有哪些?语文、数学、物理（很遗憾本书中没有介绍化学）等学科的翻转课堂教学该如何进行?好的翻转课堂应该有哪些特点?教师在实施翻转课堂教学的过程中遇到哪些问题？未来学习和未来学校是什么样子的？本书都给予了细致的解答，相信从不同层面对中小学教师会有借鉴和启示价值，下面根据结合个人阅读谈谈几点体会和反思。
联合国教科文组织在20世纪70年代编著的《学会生存》一书中提及：“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人。”把这句话放在今天的社会背景中，其意义更为深远。当前的学校形态、班级授课制以及与此有关的很多管理制度都是为了满足工业社会发展的需要而产生的，是工业文明的产物，而今天的人类社会已经开始从工业文明逐步走向信息文明。在信息文明社会下，人类的生产与生活方式、交流与沟通方式、教育教学方式等在很多方面都将不同于工业文明社会。未来社会是什么样的？未来的职业有哪些？未来的工作方式与生活方式将会与今天有什么区别？恐怕最伟大的未来学家都很难预测。&
&在这样的时代背景下，承担着为未来社会培养人才重任的学校教育该怎么办？课堂教学该怎么教？这让很多人陷入了沉思，不少人为此担忧和困惑。马克思主义哲学告诉我们，在人类社会发展中，生产力决定生产关系，而科学技术是第一生产力。为此，不少人基于对未来的思考，利用当前信息文明背景下最新的技术工具，开始了教育变革的征程。&
“慕课”即大规模开放在线课程，英文字母“MOOC”的中文译音，“慕课”具有如下几大优势：
1、“慕课”以大规模在线学习而著称，具有开放性的特点。 “慕课”不受时空限制，凡是想学习的，都可以进来学习。
2、“慕课”授课形式生动活泼，微课程+小测试，充分运用动画、视频等手段，营造一种沉浸式、游戏化学习环境，使教学深入浅出，更加调动学生的学习兴趣。
3、很强的教学互动，慕课完全克服了传统网络视频课程单向、没有互动的不足，慕课线上“你提问、我回答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了教师与学生之间的互动教学和学生与学生之间的协同学习。
4、“慕课”允许各种年龄、收入和教育背景的学习者参与广泛的课程学习，具有强大的自主选择性，学习内容、学习时间、学习进度可以完全实现由学习者自我把控。
5、“慕课开启了我的在线留学时代。 “慕课”的兴起，有力地促进了不同国家之间的文化交流与传播，使高等教育国际化的进程大大加快。
在我国中小学目前受到大家广泛关注的是慕课+翻转课堂的教学模式，翻转课堂是相对与传统课堂中以教师讲解知识为主，学生课后完成作业的教学模式而言的，翻转后的课堂，是将教师的知识讲解部分以微课的形式放到课前，先让学生学习，再回到课堂上，由师生/生生一起完成作业，解决学生自己解决不了的疑难和困惑，它借助微课带动课堂翻转，实现从“依教而学”向“先学后教”的转变。
翻转课堂比起以往的教学，更突出了学习者的主体作用，具体有以下几个方面：第一，翻转课堂是在教师指导下“先学后教”的，第二，翻转课堂的学习方式是个性化的、灵活的、方便的。第三，翻转课堂是可选择的，自己主导的，自我掌控的，第四，翻转课堂可以给学生很多自我展示的机会。第五，翻转课堂给了学生对自己学习效果进行自我反思，自我评价、自我检测的机会。一般而言，翻转课堂模式下科学课教学是在课前观看微视频的基础上，学生在课堂上从事更具有探究式的活动和进行更深入的科学实验，需要说明的是，科学课因本身具有较强的探究性，需突出强调实验或探究的过程，因而，可采用课前学习视频上的知识点，课堂上进行探究和实验的方式，如果课前观看微视频，会影响到学生主动探究的过程，影响到学生好奇心的激发与保护等，则不必一定要课前学习微视频。教师可根据学习过程的需要，在课堂上播放教学微视频进行相应讲解，也是切实可行。不管课堂形式如何，都要服务于该学科主题的教学，服务于学生的主动学习和积极学习，而不是相反。
翻转课堂教学在我国中小学实施的成效主要表现在如下几个方面：（1）学生认知水平的提升。（2）学生学习过程与方法的改善（3）综合素质的发展（4）特殊儿童的发展（5）教师专业素养的提升。虽然不少实践已经表面，该教学模式对提升升学学业成绩有明显的效果，但是，如果老师期望一旦实施该教学模式，学生的成绩马上就能提升，这也是不客观的，毕竟，学生的学业成绩的提升受制于诸多因素，翻转课堂教学模式只是其中一个要素，虽然是很重要的一个要素，还有，刚开始实施翻转课堂时，学生的成绩有少许的下滑，也是有可能的，对此，教师也不必惊慌，这很可能是因为短时间内教师和学生对该教学模式还不是非常适应所导致的结果，对于传统的课堂教学模式，老师和学生都非常适应，刚开始实行慕课加翻转课堂教学，不仅老师不太适应，学生也可能不太适应，会出现比如学生课前自学不到位等问题，在这个适应新模式的过程中，学业成绩少许的下滑是可以理解的，也是可以接受的，一旦学生和老师适应了该教学模式，其教学成绩的提升几乎是可以肯定的，所以，老师们可以大胆尝试，及时总结分析，不断研究原因，提升质量。基于此，我和方芳老师以及我校同组的理化生老师也深有感触，相信随着时间的推移和社会的发展，老师们会越来越相信这一道理，也一定沿着翻转课堂的教学模式之路而不断走下去的。
未来教与学的重点是知识的理解、应用、分析和评价，重在培养学生的知识应用能力，逻辑推理能力和创造能力。未来的学校教学管理制度会更加灵活，一天不一定8节课，一节课不一定是45分钟，可以是30分钟，也可以是90分钟，未来的课堂教学是及时分层、及时分班的，针对一个学习主题，根据线上知识学习和掌握的情况，软件系统会在大数据分析的帮助下，对学生及时分组或分班，需要教师重点讲解的学生到一个班级，需要做实验探究的学生进入一个班级，需要拓展深化学习的学生分到一个班级。老师根据每个班级的学习需要，有针对性的给与指导和帮助。未来的教室类似于现在的居室，四室一厅，或是蜂巢结构的，将教室分成多个单元，每个单元可以容纳20位左右的学生，中间最好以透明的低矮的玻璃墙体隔开，单元与单元之间有一定的空间距离，不至于学生学习时相互干扰，课桌椅是可以自由组合的。未来的学校对教师的学科素养、教育素养和学生管理素养、信息技术素养要求更高了，而不是降低了。
《鸠江区化学名师工作室》学年第一学期研修个人总结
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白茆中心学校 尹君
进入化学工作室转眼已经有一年多了，在这一年当中，我受益匪浅，感受多多，在学校搞好常规教学的同时，积极尽可能参加工作室各种教学活动，活动中不仅提升了自身的教研素质，也对常规毕业班教学起了良好的导向作用，化学工作室中，我虽是年龄最大的一个老教师了，但在某些方面特别是教育技术方面我感觉还是个新教师，这也让我因此更加努力，好感受知识的不断更新和发展，在这个团队中，组员相互学习和交流，共同活动，共同提高，我快乐我成长。现将本学期的的个人研修活动作以下简单小结：
1.&9月22日&在芜湖市育才学校参加鸠江区中学化学教科研工作会议，会中，章进月老师总结了上学年教科研计划，程昀老师并对化学工作室本学期的活动进行了安排。
10月12日，在汤沟中心校参加了区教研主题“课堂教学引领”活动——区级化学优质课评选，聆听了刘永宽、李刚和杜嵩三位老师的课，受益匪浅，感触到区青年化学教师综合素质还是比较高的。
10月27日，在田家炳中学参加了“中学化学微课制作培训——微时代&&微课程&&微制作“，主讲人后小年老师的微课制作的讲解让我焕然一新、受益匪浅，也很佩服他对在常规教学的同时，还对教研的孜孜追求的精神让我感动不已，也使我的微课制作技术更进了一步。同时也让我充分认识到微课是新时代的产物，不管身在城市还是农村，不管是老教师还是青年教师，作为新时代的教师都有必要、有责任去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
4.11月28~30去蚌埠参加省级优质课观摩课，两天一共听了来自全省各地8位老师的课让我感触较深，这些教师都有一些共同之处，那就是都不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，课题选材绝大部分来自生活，体现来源生活又高于生活的学科特点。另外大部分老师在课堂教学中灵活运用现代信息技术，提高了课堂效率，同时激发了学生的学习兴趣，使课堂教学达到最优化。
5.12月15日在沈巷八角初中进行个人公开课活动，我的课题是《对硬水和软水的再探究》，课前我经过多次实验和准备，虽课后感觉不错，但更多的是反思不少，因为要上好一节课，教师必须有充分的准备，查阅大量的资料来提高对教学内容深度和广度的理解。
总之，在这一学期里，我感觉收获很多，当然给自己的反思更多！
蚌埠观摩活动心得体会
& &白茆中心学校&
很荣幸到蚌埠参加工作室组织的省级优质课观摩活动，也很珍惜这次观摩交流会，通过2天的学习活动，我一共听了8节课，每节课执教的老师，风格各异，教学独特，但每一节课都有很多值得我学习和以后借鉴的东西。同时也让我真正发现了自己在教学上的不足和距离现代教育技术的差距，及时更新自己的教育理念、文化知识和教学方法已经显得迫不及待和很有必要，另外通过此次学习后，发现以后的教学和教研之路还很长很长，任重而道远，下面我具体谈谈的几点感悟。
一、最大的优点和亮点
1.教师的自身素质高
这些老师虽水平不一，但都有一个共同的特点就是，个人的自身的综合素养较高，不论是情境的导入，课题材料的选取，都显得技高一筹，都能居高临下的处理教材，都能让学生在轻松愉快的环境下学习，通过设置良好的学习情境让学生多角度，多方式的参与课堂活动，在观察、思考、解题、操作、探究、讨论交流中得到高品质的情感体验，具有较强的课堂驾驭能力和灵活的应变能力，整个课堂有张有弛，使全体学生都能始钟处在高度兴奋、高度思考运转和求知的最佳状态。
2.注重学生的合作学习
这几节课都是实验探究课，每位老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的学习积极性，营造了宽松、民主、和谐的教与学的课堂氛围。设置的实验设计原理符合学生的认知能力与实际，体现师生共同活动的理念，都能注重探究式，讨论式教学，让学生有知识可探究，有规律可循。并在探究和实验时进行学法指导。使学生良好的学习习惯和方法的养成变得很容易达到和养成。真正使课堂变得有生气，自始至终三维目标得到有效贯彻。
二、值得反思和商榷的地方
每位老师选取的24个学生都是成绩优异的学习者，教师创设的实验探究难度较大，具有一定设计能力，感觉课前老师和学生的互动以及课堂学生的问题有点设计好的感觉，大部分学生的能力值得怀疑！只有3个月的化学教学时间，学生的能力哪有那么强？而且很多问题的设置没考虑到中差学生（不适合常规教学），特别是有位专家提出，大多都没有课堂练习！！！这怎么行！目标怎么能有效达到？优质课有点武术套路的花拳绣腿的感觉，看起来热热闹闹但没有一点实战！有不少老师为了探究而探究，为了翻转而翻转，有些根本不适合常规教学。其实合作学习的过程，都是先独立思考，然后交流和分工，共同完成任务，而几乎所有的探究合作实验，都没有学生的独立思考这一重要环节！学生合作实验后，有些成功的实验通过师生互动分享了，但那些失败的，现象不明显的反而忽视了。甚至有的现象没有成功的，有的教师反而说现象明显，我们在底下看到很清楚，教师的总结都太形式了（当然只是指出教师的某些我认为的不足，很多教师还是很优秀的）。其实评委对学生实验不成功的老师也不会打低分的，重点看学生的学的怎样，实验的怎样，而并不是所有的学生实验现象明显才是高分！有些实验根本不是指导，而是教师自己代替了，而不管怎样，首先应该对学生实验加以肯定，有些实验时间不够，可以留下课外继续探究，有些老师为了课堂赶时间甚至&对学生的实验不成功显得有点不耐烦（个别教师）。这些都是课前准备不足而造成的，没有对课堂预设和生成的课堂变数考虑完美。其实实验探究重在过程，只要有所收获，哪怕是点滴的进步，教师应该主动请实验不成功的学生代表发言和反思，评委老师的点评其实也忽视了，当然或许时间不允许，有些专家的点评考虑的角度不同而已。其实还是让夏老师更多的发言和点评，他能一针见血点评还是让人心服口服的。
其实阜阳的那个老师具有良好的亲和力，始终面带笑容，教态自然，心理素质最高，能够面对全体学生，探究实验指导时，能照顾所有的学生，特别是对小组活动实验，某一个学生问题时，她面对交流的是小组的四名同学。课堂教学每一句话每一个教学环节过渡自然，特别是台下提醒她马上下课时，表现的一点不慌不忙，还是大将分度，驾驭课堂的能力很强，不像有的老师提醒下课时，有的慌忙草草收兵，显得有点虎头蛇尾。课堂教学教师就是一个良好的组织者，导演者，从驾驭课堂和临场应变能力上，遇到课堂的突发事件上做到临危不乱。她设计的实验符合学生的认知能力及学生实际，对于一个青年教师很不容易的，也值得我学习的，这个老师是我听的8节课里面心理素质最过硬（最后本小组评委打分中，这位老师排名也是我预料的第一名）
总之，这次的观摩活动，让我还是学到了平常很难学到的东西。感谢这次工作室的组织和安排，也感谢这次的团队合作和真挚的友谊，也希望以后能这样的机会多多！！！
白茆中心学校
大概是在去年的12月份，我去芜湖翰文中学参加了微课制作的培训活动，在这一次的教研活动上，我听到了一个新名词，而且对它既好奇又冷淡，它就是“微课”。李老师受邀为我们讲解了微课的含义及制作方法。乍一听，“微课”，我想当然地理解为是一堂微型的课，我们现在一节课的时间是40分钟，还微型，那多少时间算是微型呢？经过李老师的讲解后，我才明白，原来“微课”，不是指老师在讲台上与学生面对面地教学，而是通过网络来学习，即ppt加头像的方式，这是一种新的学习方式。在当时我个人认为应该不是很难制作。但在后期制作微课的过程中却遇到了困难。现总结如下：
1、&由于课题的需要，我和尹老师需要拍摄人教版九年级化学课本上的部分演示实验。在拍摄的过程中需要拍摄实验操作的过程及实验现象，这时就需要移动镜头，但在移动的过程中有时就导致拍摄的视频不稳定晃动。这样的视频看起来不舒服，就需要重新拍摄，比较费时间。于是我们想到利用CS录屏软件将其中画面抖动的部分剪切掉，虽然让整个视频看起来没有原先那么流畅，但至少让人看起来较舒服。
个人信息技术操作能力有限，刚开始还不会使用CS录屏软件，于是尹老师制作了一个简易微课制作的视频，看了视频后才对怎样利用CS录音有了简单的了解，但即使会录音了，在录音的过程中也有一些问题。比如说录制的效果不好，因为是在办公室录制的，有时遇到下课，就会导致录制的声音很嘈杂。所以后来我们一般都利用放学的时间录制，解决了声音嘈杂的问题，但如果希望声音效果更好，还需要有配套的录音设备。
虽然在制作的过程中遇到了很多的问题，但我也有满满的收获，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。此外，我们在分解教学内容的重难点、易错点时，实际上是对教材的深挖掘、细加工，把传统的宏观课堂设计，转变为“微观”知识点的剖析，对教师准确、深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性 的深入学习， 利于学生落实重难点知识。
避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的 问题。
&&“微课”的利用必将带来课堂的革命，这是毋庸置疑的，但能不能保障学生在家的有效利用，
我想这不仅仅是学校和老师所能操控的，诸如孩子的学习自觉性、家长的作用、学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的融合性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，需要教育大环境的硬件支撑。对于一些经济相对落后，信息设备不完备、没有学习终端的农村学校，“微课”的推行必然会受到严重的限制，所以，“微课”还得从城市到农村慢慢发展，时代的进步，经济的发展是课堂改革的有效保证。
&&作为刚刚站在翻转课堂起点的我，仍需不断学习，努力制作出优秀的微课视频，争取能尽快在我的课堂上利用“微课”，实现课堂的真正“翻转”
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