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9人教版四年级语文下册第9课《自然之道》课件--摘要.ppt42页
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根据意思写词语 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（ ） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（ ） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事（ ） （4）形容呼吸急促的样子。（ ） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。 （ ） （6）吃得特别饱。（ ） 根据意思写词语 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。 （后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 朗读课文，说说课文主要内容 选择刚才写的词语填在括号中，说说课文主要内容。 　　我和同伴及一个生物学家向导来到一个小岛，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）地要向导把幼龟抱向大海，成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。 同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？ 先自读3－4自然段。 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的
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(&甘肃金昌四期永昌小学语文一班 )
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人教版课标小学语文四年级四年级语文下第三单元（请从单元内任选一节课完成作业）自然之道
自然之道（小学语文四年级） 　　
·《自然之道》是人教版式第8册第三组第9课。本课教学需要2课时。
·《自然之道》是开篇的精读课文。课文按事情发展的顺序讲述了一个发人深醒的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护的小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
·本文是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有了新的内涵：那就是保护自然，不能想当然，还要按自然规律办事，否则会产生与我们愿望相反的结果。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（１）&&认识7个生字，会写14个生字，正确读写“幼龟”等14个词语，理解“鱼贯而出”、“踌躇”等词语的意思；
（２）有感情朗读课文、理解课文内容，体会文章表达得思想感情，从中受到启示。
（３）&& 能利用业余时间进行资料搜集，培养学生初步探究的能力和处理网络信息的能力。
２、过程与方法
（１）&& 能够提出不理解的词语，进一步掌握和体验理解词语的方法；
（２）&& 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３）&& 能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
（４）&& 能根据自己所查资料进行综合实践活动。
３、情感态度价值观
（１）养成仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流&的良好习惯；
（２）使学生懂得要按自然规律办事，并激发学生探究大自然规律的兴趣。&
三、学习者特征分析
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解太平洋绿龟的生活习性，课后再让学生查阅有关“大自然启示”的科普读物，进行课内外沟通，并在活动中提高语文能力。
四、教学策略选择与设计
新课标指出“要努力建设开放而有活力不从心语文课堂“要创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”。《自然之道》这篇课文如果按照常规教法让学生通读文本，整体感知，概括主要内容，学生就一目了然地知道了整个故事的变化结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他的情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛泛而谈。就好像你已经清楚地知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。
因此开课我没指名分自然段朗读课文，也没让学生概括文章主要内容，就直接开始理解课文了。我根据情节的曲折发展，把文章分为二大部分，第一大部分是：1—4自然段。这部分内容比较简单，因此我主要采用“以读代讲”的方法，把学生引入故事情境之中去。第二大部分是5—8自然段。这是文章的重点部分，因此我采用“自读感悟”“交流讨论”等方法，使“要按自然规律办事，否则会“事与愿违”这一启示达到了内化。
在第一部分学习中，3、4自然是个小高潮，我处理3、4自然段时，在“以读代讲”的基础上，再“以讲促读”，让学生抓住“欲出又止”“踌躇不前”“突然”“啄”“拉”等词语感受那惊险的场面，并抓住向导的态度“叼就叼去吧”抛出一个激活学生思维的问题：多么冷酷的向导啊，引发了课堂的争辩，也促使学生进一步地理解课文，从中找到证据。
针对小学生善于形象思维的特点，在理解5、6自然段，为了避免泛泛地说理，我引导学生找到文中描写“得到错误信息后，离巢幼龟之多”的词汇，如“鱼贯而出”、“争先恐后”、“结伴而出”、“成百上千”等，再结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的惨烈局面，给学生带来巨大的情感冲激波，真真切切地感受到了 “自然之道”的内涵。
文章的7、8自然段，字里行间述说着作者追悔莫及的心情，因此除了读中感悟之外，我还引导学生学习作者通过动作、语言述说心情的表达方法，为今后运用语言打下良好的基础。
理解向导的话是本文的教学难点，尤其是第一句话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样”。为突破这一难点，我带领学生，四读这句话，一读是在初次接触到这句话时，我让学生初读并理解这句话的表面意思。二读是在5、6自然段得知了幼龟被食的惨烈场面后，学生带着内心体验去读的。三读是在学完课文后，再读此句使学生在情感得到进一步升华。四读是在完成了课外阅读《鹿和狼的故事》后，“应遵循自然规律办事”在学生心中得到了进一此印证时又读的。这样既分散了难点，又突出了重点。
五、教学资源与工具设计
课件、教材、网站。
六、教学过程
（一） 由课题导入
出示课题后，让学生说一说“自然之道”的字面意思，知道“道”是“规律”的意思。
（二） 初读课文，交流生字
1、学生初读课文后，先让他们以小组为单位交流字音，然后请学生以小组为单位汇报生字词。
2、教师用多媒体出示文中要求掌握的重点词语，让学生“开火车”读，同时纠正字音、字形，理解词意。[设计意图：这样既发挥了学生的主动性又不失教师的主导作用，使识字教学得到扎实的落实。]
（三）& 理解课文内容
1、分别指定三个同学以感情朗读竞赛的形式，读1、2、3和4自然段。
2、理解3、4自然段
①、在指明读3、4自然段之前，我这样说：“同学们，下面请带上你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？”读文后让学生谈自己此时的心情。学生一定会说紧张、很着急……然后让学生结合文中的词句说说自己为什么会有这样的感受？
多媒体示第3自然段，引导学生抓住“欲出又止”、“踌躇不前”、“探出头来”、“啄”、“突然”、“拉”等词语感受这一动人心魄的一幕。再指导朗读。
②、理解第4自然段
提问：面对这样揪心的一幕，我和同伴还有生物学家向导又有怎样的反应呢？引引导学生抓住同伴和向导的对话，体会两种皆然相反的态度，并初步理解向导的话 “叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”然后通过男女分角色朗读对话，进一步突显向导“若无其事”的态度。
[设计意图：水到渠成地把学生引入向导冷酷，我们应该出手救小幼龟的错误认识当中，另外前面有指名读，齐读，这里又安排了分角色读，使全班同学的积极性都调动起来了。]
③、教师小结：我们着急、担心，向导却若无其事，见死不救，真是无动于衷的向导，铁石心肠的向导……你同意吗？
[设计意图：一石击起千层浪，引发了课堂争辩，也促使学生进一步理解课文，从文中找论据。]
3、理解5—8自然段
① 首先让学生默读5—8自然段，围绕“向导是否冷酷”批画思考，然后四人小组讨论，最后全班交流。
② 在学生泛泛说理时，教师相机引导学生找出描写得到错误信息之后，离巢幼龟之多的词语，并结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的情景，感受令人心痛的一幕。
[设计意图：符合了学生善于形象思维的特点，使“自然之道”更加具象化，加深了学生的内心体验。]
③ 最后教师小结：痛心的同时，我不禁为小绿龟感到震惊，学生会说出小幼龟居然懂得侦察敌情。这即是文中所说的“自然之道”之一。
&[设计意图：点明本文的自然之道，即食肉鸟啄食幼龟，幼龟也懂得侦察敌情，为进一步体会文章所表达的思想感情做好铺垫。]
④ 文章的7、8自然段字里行间甚至每个标点都述说着作者追悔莫及的心情，先让学生自读感悟，然后教师点拨：第7、8自然段作者通过什么来反应后悔的心情？引导学生出“我们”一系列动作以及向导的语言，然后进一步点拨：怎样去读，向导的“悲叹”换成“感叹”行不行，同时引导学生感情朗读。
[设计意图：既体现了习作指导，又体现了朗读指导。]
（四）& 总结全文
1、课文学完了你有什么想法？受到什么启发呢？
2、出示一个填空题：《自然之道》这篇课文按照（&&&&& ）顺序，讲述了（&&&&&&&& ）故事，告诉我们（&&&&&& ）道理。
[设计意图：回归整体，又提高了概括主要内容的能力。]
（五）& 课外延伸
学完课文后，学生对“幼龟懂得侦察”这一自然之道理解得很透彻，但对于“食肉鸟啄食幼龟这一自然之道，却不怎么能接受，甚至愤愤不平，这是人类同情弱者的共性，因此我设计了这样的拓展练习：
1、先出示《鹿和狼的故事》前半段，即总统下令消灭狼保护鹿，狼遭到灭顶之灾。让学生先猜想接下来会是怎样的结果。
2、然后出示真正的结果：原来的4000只健壮的鹿变成了4000只病鹿。让学生谈自己受到的启示。
[设计意图：先出示一半，让学生猜想结果，引导学生以自己的意愿去填补文本，此时再出示结尾，会给学生带来强烈的震憾，真真切切地感受到自然界中“弱肉强食”也是一种“自然之道”。]
（六）& 课后作业：引导学生进行综合性学习
1、建议学生读《大自然的启示》等科普读物。
2、引导学生走进大自然，去观察动植物生长，看能发现什么，有什么启发。
3、了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造，自己也可以动手做个实验，[设计意图：促进课内外沟通，把语文学习与学科探究结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。]
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