回复 农村教师住房有没有补贴,如有,补多少
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　　令农村中小学教师伤心的绩效工资
　　不知不觉实施绩效工资已经5年了，在这5年里，教师绩效工资一直是社会街头巷尾的话题之一，特别是农村教师的绩效工资更成了广大农村教师心中永远的痛。
　　5年前，刚刚开始宣传绩效工资的时候，老师们对未来的工资收入充满了美好的憧憬，大家都在心里打算着自己来年收入的增加，计划着将来该如何改善自己的生活。然而，当绩效工资基本方案出台后，老师们才突然发现所谓的“绩效工资”和大家开了一个不大不小的玩笑，一时间，各种媒体开始引导全体教师正确认识“绩效工资”：所谓的“绩效工资”不完全是涨个人的工资。除了媒体上的宣传，没有谁能理解这句话的意思。既然不是涨工资，干吗还天天在那里画饼给大家充饥呢？原来那些美好的憧憬都成了泡影，《多收三五斗》里面很多情节戏剧性的在农村教师家里上演了。
　　从那一天起，农村中小学教师的工作状态明显下滑。
　　时间在不断改变着世界，绩效工资实施过程中的地区差异也不断撞击着农村中小学教师本来就很脆弱的神经。就某一省份而言，从发达向不发达地区，绩效工资的涨幅依次减少，甚至是几何级数的减少。就某一地区而言，从城市到农村同样是几何级数的减少。这样，不发达地区的农村学校教师的绩效工资已经让老师们羞于提及。
　　上个世纪九十年代初期，在市场经济大潮的冲击下，企业不景气，工人经济地位的快速下滑，使教师地位有了一定的提高，那一段时间，教师似乎有了扬眉吐气的感觉。“我们终于可以和工人平起平坐了。”这是当时一位年轻教师发自内心的表达，也说明了教师的地位确实有了很大的改变。如今，经过市场经济的洗礼，私营企业已经有了坚实的物质基础，企业里的打工者的收入在日益提高，地位也不断提升。本来以为通过这次绩效工资能提高经济地位的农村中小学教师，腰干似乎又一次软了下来。“我们在农村学校里当教师，现在的收入还不如一个泥瓦匠……”有的教师在交流中这样说。
　　接下来，是学校内部进行绩效工资分配，这成了农村中小学教师思想大波动的导火索。第一年实施绩效工资分配的那些日子里，不论是学校的领导还是普通教师，大家都在如何分配绩效工资而头疼，由于各地、各校标准不一，全国各地的不少学校出现了教师思想波动的风潮，网络里各种声音也此起彼伏。“学校干部凭什么拿的多？他干工作是应当的。”“我在实验室工作凭什么拿的少，我的岗位是我的专业决定的，凭什么看不起我们教辅人员？”“小学科怎么了？国家规定要学生全面发展，我教美术有罪吗，就叫我的绩效工资少？”……
　　同时，除了绩效工资以外，任何单位不得再发放奖金福利，更激起了老师们的不满：工资本来就少，现在奖金福利也不允许发了，实际上，老师们在实施绩效工资后，生活水平降低了。农村中小学教师工作积极性受了严重的挫伤。
　　我们看到在不少农村中小学里，无法发放教师的辅导费、各种津贴全部停止。各农村学校的管理者也大倒苦水：“没有钱了，早辅导老师也不愿意去上了。”“班主任津贴固定打到老师的工资卡上，学校没法子考核……”“教干很辛苦，不允许发津贴，真的很为难……”于是，不少教师的常规工作开始懈怠，学校常规管理也趋于松散，甚至在一些农村学校出现了比当初实施56%（江苏）工资时候更消极的情景：教干几乎没人愿意做，各种教学检查有时无法正常进行，不多给钱不多干一点工作的现象日益普遍。到了年底，为了分配那点少的可怜的绩效工资，校园矛盾激化吵闹的现象时有发生。不少老师说：绩效工资，伤了老师们的心，伤了教干和老师的感情。
　　一项全国中小学教师的民心工程，一件本来是全国中小学教师皆大欢喜的工资改革，怎么就成了令农村中小学教师伤心的事情呢？这些，笔者不是这个方面的专家，不能给出合理的解释，但在笔者叙述的农村中小学教师的生存状态时，这样的一种绩效工资还在进行中。作为一名教师，深感绩效工资的消极影响对农村教育打击之大，成为不少农村中小学教师消极怠工的动力源。国家一再强调“百年大计，教育为本。”农村中小学教育更是教育本之本。如此农村中小学工资现状，如何能提高教师工作的积极性？缺少真金白银的舆论支持是苍白无力的。一味的拉大发达地区、城市学校与落后地区、农村学校教师的收入，对振兴教育，对中华民族的伟大复兴都将带来消极影响。
　　令人忧虑的农村中小学教师的工资收入，我们在期待着有大的改变。
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中学高级教师，专注初中语文教学研究，市级“语文学科带头人”...
中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授农村教师队伍现状分析及对策
农村教师队伍现状分析及对策
&教师，作为一个特定的社会职业层，在传承人类文明，培养全面发展、学有所长的人才，推动人类社会发展进步的进程中，起着承上启下、继往开来的重要作用，肩负着启迪智慧、教育后代、塑造新人类的神圣使命。《中国教育改革和发展纲要》中提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，只有“建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，才是教育改革发展的根本大计。” 自2003年国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》颁发以来，我国农村中小学教师队伍建设取得了令人瞩目的成绩，但从实际情况来看，也还存在着许多不容回避的问题。因此，弄清目前农村中小学教师队伍的现状，开展农村中小学教师队伍建设对策研究，不仅关系到农村教育的改革和发展，还关系到社会主义新农村建设和构建和谐社会、关系到未来中国社会人才培养质量等重大课题。为此，我对全县农村教师队伍现状进行了调研，形成了一些基本认识和初步想法。 &&& 一、现状与分析&&& 目前，我县有各级各类学校121所、村小办学点536个，其中义务教育阶段学校108所（含单设小学45所、单设初中17所、九年一贯制学校45所、特殊教育学校1所），非义务教育学校13所（含普通高中6所、职业高中3所、教师进修校1所、幼儿园3所）；在校学生20.2万人，其中农村中小学生15.4万人,占76.2%。全县公办中小学在职教职工7158人（不含2008新聘教师）,其中农村中小学教师6021人，占84.1%。由此可见，要建设教育强县，就必须唱好农村教育这出重头戏。为加强农村中小学教师队伍建设，我县落实了“以县为主”的农村义务教育管理体制，实行了教师工资由县财政统一发放，全面实行了教师资格认定工作，对新招聘的教师严格执行教师准入制度，并建立了县、乡、校三级培训网络，实施了“中小学教师继续教育工程”，尽管如此，仍存在一些影响农村中小学教师队伍稳定的不利因素：&&& 1.教师数量严重不足。按照上级核定的标准，我县中小学应有教职工8365人，而目前实有教职工7158人，下差1207人。全县村小教师平均年龄为48.7岁，再过几年，就将迎来退休的高峰期。尽管我县每年都要公开招考教师，由于调离、退休、病休、转行等原因每年教师自然减员达250多人，教师紧缺的矛盾没有得到根本解决。一场因教师人数不足而引发的“教师荒”正在全县中小学蔓延。因为缺教师，许多学校不得不停办部分学生人数较少的村小校点，将学生集中到乡中心校合班就读。为了上学，一些边远农村的孩子每天要在崎岖的山路上往返步行数小时，学生辛苦，家长心疼，教师心酸。为了保证这些孩子往返安全，一些学校不得不采取压缩中午休息时间：下午提前上课、提前放学的办法。对一些必须保留的村小校点，各学校只能临时聘请代课教师应急。据统计，我县2008年春季聘请代课教师达403人。但目前代课教师工资待遇偏低、工作不稳定，学校面临代课教师不好找、也不好管的现状，更影响了农村基础教育教学质量的稳定与提高。&&& 2.教职工待遇偏低。“一费制”改革后，义务教育阶段学校的教师再无奖金等其它收入，仅有财政下发的“裸体工资”和少量津补贴。工资改革以后，相应配套的绩效工资政策尚未出台，专科学历的新参工教师月工资仅823元，大部分中青年教师的工资也只在900—1200元之间，在CPI指数大幅上涨的情况下，大部分教师的工资仅能维持本人的基本生活。板桥小学的小李同志给我算了一笔账：他大专毕业，2005年参加工作，工龄3年，初级职称，单身，算上教龄津贴、“工改”保留津贴52元，合计884元，除去每月生活费450元、房租水电费100元、燃料费40至50元（农村无天然气）、日常用品60元、通讯费60元、交通费50元、扣除“三保一金”个人部分约60元，已经捉襟见肘，其它用于朋友往来、赡养老人、购买衣物、培训进修等方面的开支，就不得不向父母伸手要钱了。他自嘲地说，他既是“月光族”，更是“啃老族”，连自己都难养活，谈朋友就只能想了。像小李这样的情况，在全县青年教师中比较普遍。仅2007年一年，我县新聘教师就有9人因待遇过低而主动辞职，另谋出路。&&& 3.优秀教师流失严重。由于城乡差异，农村中小学教师待遇比城镇教师要低，且工作环境和生活条件极为艰苦。农村的教师向往城区，条件差、待遇低的学校教师向往更好的学校，教师逆向流动现象突出。优于教师待遇的职业成为农村中小学教师，特别是年轻骨干教师向往的目标，报考公务员、研究生的农村教师人数不断增加。优秀教师更是“孔雀东南飞”，导致了农村学校优质师资严重流失。一些农村学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地，新进的教师少则两三年，多则三五年，一旦崭露头角，要么跳槽、转行，要么就被条件更好的学校“挖”走。近年来，我县每年优质师资外流均在50人左右，最高峰时一年流失115人。 &&& 4.教师职称晋升因难。自2000年实行教师职称结构比例制后，大部分农村学校中高级职务比例上限为35%。二十世纪末，根据国家相关政策，大批已评聘中级职称的民办教师全部转为公办，直接导致绝大部分农村学校小学中高级职称比例超标，有的学校比例甚至高达60%。根据现行职称评定制度，我县大部分学校近三至五年内难以分到中高级职称指标，50%左右已具备评聘资格的教师只有排着长长的队列等待，我县现有10%的小学教师退休时还仅是初级职称。如我县老木小学，现有28个教师，按规定应有中级职称人数仅10人，而学校中级职称人数现已达16人，未来三年该校都不可能分到中级职称指标；来苏小学，共19名小学教师，按规定应有中级职称人数仅7人，而学校中级职称人数现已达15人，该校四、五年内将无中级指标。教师职称与工资直接挂勾，且此类学校都地处边远山区，职称比例不尽合理，评聘矛盾突出，严重挫伤教师工作的积极性。&&& 5．工作激情调动难。义务教育保障机制改革后，虽基本做到了“六个全额预算”，但财政下拨的公用经费只能用于学校公业务开支，义务教育阶段学校无其它经济来源，难以建立起有效的激励竞争机制。教师原有的津贴标准大都是上世纪七、八十年代制定的，几十年一成不变，如农村中小学班主任工作累、责任重、压力大，每月的津贴只有10元，教龄津贴一直沿用七十年代的3元、5元、7元、10元的标准，这些已经与现实的经济发展水平严重脱节。由于学校管理缺乏激励机制和相应经费，工作“干好干差一个样、干多干少一个样”，教师工作积极性难以调动，教学责任感减弱。&&& 综合分析，造成农村中小学教师队伍现状主要有以下四方面的原因：&&& 1.县级财力不足。实行以县为主的农村义务教育管理体制后，农村中小学教师工资由县财政负责。而我县财政主要来源是国家转移支付，全县教育经费的投入大多只能用来发放教师工资，保人头经费。而由于历史的原因，从2000年起，国家结束了师范生定向培养、定向分配的政策，推行教师来源多元化政策，在新旧制度转型的过程中，农村中小学教师在短时间内形成较大的缺口，而我县又正值民转公教师退休的高峰期，农村教师的需求和县级财政供养形成较为突出的矛盾，小财政办大教育的现实决定了不可能对缺编人员一次性按编制配齐，所以只能采取逐年补充的办法，导致农村教师总量不足。 &&& 2.学校经费来源贫乏。农村义务教育经费保障机制改革对切实提高农村的办学水平起到了巨大的促进作用，但改革与发展总会伴随着一些新的问题，这些问题中就包括农村教师的津补贴。一段时间以来，教师津补贴多是从学生交费中划出一部分发放，但新机制实施后，学校不能再收取费用，用于调节教师之间工作绩效的奖金几乎为零，农村义务教育阶段学校的教师的津补贴一下子也几乎为零，这在很大程度上降低了教师的实际收入。&&& 3.人力资源单向流动。由于城乡差异，致使农村中小学骨干教师不断流向条件较好的地区和学校，使农村的师资力量越发薄弱，形成层层拔高的 “抽水现象”，致使农村教师队伍整体水平严重下降，拉大了城乡之间、发达地区和贫困地区之间教育教学质量的差距，于是越来越多的群众纷纷将上学的孩子送到城里和条件较好的外地上学。城镇中小学的生源增多，教学规模不断扩张，不得不从乡镇学校选拔教师进城任教，进一步造成了农村教师数量和质量的进一步下降。由此，农村教育的优质人力资源出现了向城镇倾斜的“头重脚轻”现象，农村教师队伍也陷入了低质徘徊的怪圈。一部分教师觉得继续留在农村任教，个人得不到较好的专业发展，于是也纷纷加入了跳槽的行列。&&& 4.工作条件较为艰苦。我县农村学校，特别是农村偏远地区学校教师工作条件比较艰苦。一是住房难。当前，部分农村中小学教师特别是村小教师住房简陋，人均居住面积仅有10平方米，绝大部分新参工教师在学校内根本无住房，更无力购商品房，只有从微薄的工资收入中挤出一部分用于租房。二是环境差。部分农村学校地处偏远，交通不便，生活配套设施缺乏，业余生活单调，文化生活贫乏。三是负荷重。据调查表明，70%以上的农村教师感觉到工作超负荷。部分村小每年新招生少则七八人，多则不过三十来人，所以只能教复式班，即一个班由一个老师让几个年级的学生同室就读轮流授课。老师课时多、休息少、责任重、压力大，许多农村教师系单职工家庭，忙完工作忙农活，上有老下有小，生老病死开支捉襟见肘，买房购物心有余而力不足，思想困扰多，心理压力大。四是子女就学难。老师们都希望自己的孩子受到良好的教育，但优质教育资源往往集中在城区学校，农村教师子女求学不便。&&& 诸多不利因素，已经影响到我县农村教育事业的发展，制约了教育教学质量水平的提高，成为农村基础教育事业发展的“瓶颈”。&&& 二、思考与建议&&& 稳定农村教师队伍是一项系统工程，需要长期不懈的努力。我认为，要构建稳定农村教师队伍的长效机制，要从以下几个方面着手：&&& 1、优先发展农村教育&&& 优先发展教育，就必须优先发展农村教育，彻底实现教育公平。温家宝总理说过：“农村教育的关键在教师。”城乡教育水平的差距，从根本上说就是城乡师资水平的差距。因此，必须做到：&&& 1）加大经费投入。目前，农村中小学教师工作环境逐渐改善、社会地位不断提高、工资收入逐年提高。但如果将工作总量与其他行业相比，则他们的工资待遇就不算太高。只是如今实行了“以县为主”、“乡财县管”的体制，农村中小学教师才真正实现了工资的全额发放。巩固和完善中小学教师工资保障机制。按照国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》精神，进一步建立和完善农村中小学教师工资保障机制，确保农村中小学教师工资按时足额发放；农村中小学教师工资、福利待遇纳入财政预算，并享受当地政府公务员津贴、补贴政策，建立农村中小学教师岗位津贴制度，中小学教师培训保障制度和农村教师社会保障制度，切实改善农村中小学教师待遇。&&& 2）制定优惠政策。优惠政策应包括：建立农村教师岗位津贴制度、支教教师生活补贴制度、高校毕业生到农村从教优惠制度、农村教师表彰奖励制度等，稳定农村教师队伍，吸引具有教师资格的人员和大学毕业生到农村，特别是边远贫困地区任教。一是在基础教育“百千万工程”中，注意向农村中小学倾斜，培养一批农村中小学的名校长和学科带头人。二是加强教师培训工作，采取优惠政策，积极鼓励农村教师通过成人教育、网络教育、自学考试等多种途径，提高学历层次和业务水平。三是加强师德教育，把师德教育作为教师继续教育的重要内容，全面提升农村教师素质。&&& 3）鼓励、引导优秀教师到农村任教。制订相应奖励措施，引导县域内城镇学校教师向农村中小学流动，引导优质教育资源向农村辐射与拓展。按照“统筹规划、政策引导、因地制宜、城乡互动”的原则，大力推进城镇教师支援农村教育工作。强烈呼吁社会各界“资教”、“走教”、“支教”。开展灵活多样的“智力支教”形式，实行定期支教与短期支教相结合、全职支教与兼职支教相结合等。智力支教也可由各级教育行政部门牵头组织“特级教师巡回讲学”、“学科带头人（骨干教师）送教下乡” 、优秀教师“送教下乡”等系列活动，开展手拉手、结对子、校帮校，培训、辅导乡村教师。&&& 4）建立县域内城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。如：城镇中小学教师有在农村中小学支教一年以上经历者，才能晋升高一级教师职务（现行政策只限于评高级职称）；鼓励合格大学毕业生取得教师资格后到农村学校任教；面向社会招聘具有教师资格的人员到农村任教。&&& 2、加强农村教师队伍建设&&& 大力深化农村中小学教师队伍建设，让农村中小学教师培训落到实处，进一步提高整体素质。推进城镇教师支援农村教育工作，是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，是贯彻落实“城市支持农村、工业反哺农业”重要方针的具体行动，对于提高农村教育质量、促进义务教育均衡发展、加快社会主义新农村建设具有重要的战略意义和现实意义。&&& 1）建立农村师资保障的长效机制。抓好了农村中小学教师队伍建设，就抓住了“牛鼻子”。这一任务十分紧迫。必须以科学发展观统筹教师队伍建设，采取有力措施，加强农村师资力量，并积极推进制度创新，努力形成农村师资保障的长效机制。努力解决农村中小学师资力量薄弱、结构性矛盾突出（如英语、音乐、美术、体育、信息技术学科教师紧缺等）问题。加强中小学教师培训工作，努力提高农村中小学教师水平。加强并完善农村中小学教师补充交流制度。&&& 2）加强农村中小学教师队伍建设。与城市相比，农村中小学教师的研究能力和可持续发展能力较差。当前，农村教师队伍建设要抓住加强教师培养，严格资格准入，创新补充机制，推动城镇教师支教四个关键环节，一要积极推进教师教育改革，提高教师培养质量；二要创新教师补充机制，严把教师入口关；三要大力推动城镇教师支教；四要加大农村教师培训力度，全面提高教师队伍的整体素质。从根本上解决农村教师队伍面临的困难和问题，进入良性循环。推进城镇教师支援农村教育有利于优化教师资源配置，缓解农村师资薄弱的矛盾，加强教师队伍建设。努力发展远程教育，拓宽校园网。提高农村中小学教育水平。&&& 3） 进一步完善教师工作激励机制。一是切实提高贫困地区农村教师津补贴标准。现行农村中小学教师津补贴标准偏低，不能形成磁性效应。建议实行“贫困地区农村教师岗位津贴制度”，贫困地区农村教师每人每月发放80-120元的特殊津贴，连续两年年度考核为优秀的，增加一级工资。使农村地区教师真正成为令人羡慕的职业，让农村教师特别是年轻骨干教师感到在教育岗位上同样可以实现人生价值，使他们能静下心来教书、潜下心来育人。二是进一步加快事业单位分配制度改革步伐，真正打破大锅饭，对教师定岗、定责、定报酬，实行绩酬挂钩，优绩优酬。建议国家尽快出台和实施事业单位绩效工资改革方案，实行评聘分离，岗变薪变，赋予学校一定的再分配自主权，使学校能建立起良好的激励机制，有效提高教师工作的积极性，增强其竞争意识。&&& 3.科学调整农村学校职称比例。&&& 1）调整现有的职称结构比例，提高乡镇一级学校教师中高级职称比例，实行农村教师评职晋级优先制度，为农村中小学教师职称晋升创造机会。&&& 2）在农村地区实行教师职称自动晋升制度，像卫生部门一样，只要符合评职条件，经考试考核合格，自动晋升到高一级专业技术职务，不受职称比例限制，自动晋升职称产生的新增职务工资，由国家和省级财政予以全额补贴，这样可以从根本上解决农村教师评职难的问题。&&& 3）改革现有的职称评定制度，现有制度是1986年国家人事部颁布的，对一些早已不适应教育发展的需要的条款，需尽快改革。为激发教职工工作热情，可采用教师职称评、聘分离制度。根据学识水平、教学能力、工作业绩等符合晋职条件直接评定称职，根据岗位设置、工作能力、岗位目标等条件要求竞聘上岗。&&& 我们相信，有党和政府的高度重视，有全社会共同关注和支持，教育改革制度的不断完善，农村教师队伍一定会更加稳定，我县农村教育事业的明天必将更加辉煌!
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馆藏&18687
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&&&&&要建立乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度确定补助标准并组织发放。加快实施乡村学校教师周转宿舍建设。
&&&&基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。(随国民经济增长)
&&&&要求加快实施乡村学校教师周转宿舍建设。按照规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹解决。在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。
&&&&建议增加教龄补贴，3-10元的教龄补贴将使老教师寒心。切实落实《计划》中“对在乡村学校长期从教的教师予以表彰”和“鼓励”
&&&&生产性工人岗位(技术)工资标准，由学校参照国家机关工人基础工资、岗位工资标准表，结合学校的特点拟定，但需报经学校上级主管部门或省、自治区、直辖市人民政府批准后执行
&&&&中小学教师工资标准表（含10%） 薪级工资标准
&&&&绩效工资：学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望
&&&&中小学教师工资水平的高低是教师职业社会地位的重要反映，也是国家重视基础教育的重要体现。教师的工资水平直接影响着高素质人才选择从事教师职业的意愿和现有中小学教师的
&&&&办事员三周年按科员对待;科员五年按副科级对待;副科级十周年按正科级对待;正科级十周年按副处级对待;副处级十周年按正处级对待;正县级十五周年按副厅对待
&&&&中小学教师工资水平的高低是教师职业社会地位的重要反映，也是国家重视基础教育的重要体现。教师的工资水平直接影响着高素质人才选择从事教师职业的意愿和现有中小学教师的
&&&&中小学教师工资水平的高低是教师职业社会地位的重要反映，也是国家重视基础教育的重要体现。教师的工资水平直接影响着高素质人才选择从事教师职业的意愿和现有中小学教师的
&&&&新参加工作人员基本工资确定方法　办事员2800元;科员3000元;副科级3100元;正科级3300元;副处级3600元;正处级4000元;副厅级4400元;正厅级5000元;副部级5500元;正部级6000元。
&&&&2016教师工资改革方案最新消息：教师工资标准提高改革试点方案 普通教师工资待遇如何? 我国目前有350万名班主任教师，教育部出台的《班主任工作规定》中明确规定确保班主任
&&&&2016教师工资改革方案最新消息：教师工资三年一调 基本工资标准将提高10% 李克强总理再次明确强调，广大基层公务员的工资调整方案必须尽快落实到位，而教师等事业单位的工
&&&&各县市区须依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保我市乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，县域内统一缴费和补助标准。
&&&&《方案》提出，要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，缴纳住房公积金及各项社会保险费用，保障乡村教师平均工资水平不低于当地公务员并逐步提高。
&&&&民间资本全资投入的民办中小学，免费招收学片内义务段中小学生入学，当地政府应根据公办中小学生均培养成本标准，按实际在校生人数，对民办中小学进行年度补助，并实行动态调整。
&&&&普通小学每生每年600元，普通初中每生每年800元。在此基础上，对寄宿制学校按照寄宿生年均200元标准增加公用经费补助，继续落实好农村地区不足100人规模的较小学校按100人核定公用经费
&&&&农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35% 。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。
&&&&这一机制旨在调动广大义务教育教师的积极性，要向在推进素质教育方面、实施教材课程改革方面和义务教育优质均衡发展等方面承担教育综合改革重点任务教师，特别是向一线教师、骨干教师、班主任和作出突出成绩的教职工倾斜
&&&&县教育人事科负责人张霞说：“在县委、县政府的关心支持下，我县代课教师工资从2016年3月起全面提高，由原来的人均2400元（含五金）提高到人均3240元（含五金），教育局根据各校的代课教师人数
&&&&由于城乡经济发展的不平衡，一些省份城乡教师实际生活水平仍然存在相当大的差距――农村教师特别是艰苦贫困地区教师的生活和交通成本高，工作生活和居住条件艰苦，子女上学就业和社会保障困难较多，个人专业成长的条件和环境较差，严重影响了农村教师队伍的稳定性
&&&&具体来看，本次机关事业单位人员基本工资普涨，重点是向基层倾斜。像公务员中最低级别的办事员，基本工资标准是由元提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员，基本工资标准分别由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。
&&&&改善了机关事业单位的工资结构，人均提高300元的工资，同时把一部分津贴补贴或绩效工资纳入到基本工资中，再加上补偿交纳养老保险的部分，基本工资的比重占比从30%左右增加到了40%左右。
&&&&山东省将在全省范围内开展非营利性民办学校教师养老保险与公办学校教师同等待遇试点工作。符合条件的民办教师退休时，可享机关事业单位养老保险。
&&&&基础养老金月标准以当地上年度在岗职工月平均工资和本人指数化月平均缴费工资的平均值为基数，缴费每满1年发给1%。计算公式为：基础养老金
&&&&方案充分体现了市委市政府对义务教育学校的高度重视和对教师的亲切关怀，对于调动义务教育教师的积极性，增强教师职业吸引力，提升教师社会地位，促进义务教育优质均衡发展具有十分重要意义。
&&&&两会不仅“高大上”，还很“接地气”。从收入、医疗、教育到交通出行……一系列决策，将直接影响你我。未来五年，我们的生活将发生怎样的改变？
&&&&石家庄市将建立健全乡村教师长效补充机制，确保教师招聘办法公开、公正并适合乡村教师岗位特点，确保教师补充数量不少于当年教师减员数量。
&&&&对于编制及职称评聘问题，办法中明确：对人口居住分散的农村偏远地区、山区必须保留的学校和教学点，在核定教职工编制时予以倾斜；同时严禁在有合格教师来源的情况下有编不补、长期使用临聘人员，严禁任何部门和单位以任何理由
&&&&教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇：定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。
&&&&促进民办学校与公办学校之间的教师流动：凡取得相应教师资格证书并与民办学校签订劳动合同的教师，均可参加人事代理；参加人事代理的民办学校教师，在职称评审、业务培训、课题立项、评优评先、教龄和工龄计算等方面享有与公办学校教师同等的权利和待遇
&&&&特岗教师三年连续考核合格且本人愿意继续在当地留任的，由县负责落实教师工作岗位，纳入当地教师编制，将其工资发放纳入县级财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。
&&&&特岗教师试用期为半年，主要是对其进行思想政治素质和业务能力考核。为体现对特岗教师的优惠政策，从试用期开始特岗教师工资即按照上述标准执行。
&&&&办法明确，依据自治区党委组织部、人力资源社会保障厅、财政厅《关于全区苏木乡镇机关事业单位工作人员实行苏木乡镇工作补贴的通知》规定，落实乡村教师工作补贴。
&&&&目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大
&&&&随着《办法》的发布，有利提高乡村地区教师岗位吸引力，给乡村小学教师队伍增添活力，提高乡村教育的教学水平和质量，缓解乡村教师短缺矛盾，并推动教育资源城乡间的均衡发展。
&&&&山东省将依法保障教师工资待遇。及时足额发放乡村教师工资，全面落实乡镇工作人员津贴补贴政策。到乡村学校交流轮岗的校长教师，符合乡镇工作补贴政策范围的，发放乡镇工作补贴。
&&&&有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生在同等条件下优先聘用。符合条件的本县生源毕业生，回原籍所在县农村学校任教，同等条件下优先聘用。
&&&&教师涨工资套改，由岗位工资和薪级工资替代原来的职务工资、津贴工资，其他原享用的各种津贴如物福补贴、生活补贴、恰当补贴等不变动。
&&&&实现教职工餐费补贴全覆盖，在农村学校设立教工食堂，解决教师就餐问题。建立教师关爱机制，投入40多万元为教职工定期体检，做好励耕计划和困难教师慰问工作，切实解决困难教师生活问题。
&&&&提升教师信息技术应用能力。适应“互联网+”新形势，加大乡村教师教育信息技术应用能力培训力度。
&&&&县域内城乡学校教师岗位结构比例要保持总体平衡，专业技术中、高级岗位设置要向乡村学校倾斜，执行省定最高岗位结构比例。
&&&&教龄工资(含工龄)：每年80元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。
&&&&校长教师交流轮岗的方式也有多种：定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、集团化办学、对口支援、挂职锻炼、紧缺学科教师走教等，未来都将作为校长教师交流轮岗工作的主要方式。
&&&&高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教3年以上(含3年)，按我省有关规定可享受国家助学贷款代偿政策。
&&&&县域内城乡学校教师岗位结构比例要保持总体平衡，专业技术中、高级岗位设置要向乡村学校倾斜，执行省定最高岗位结构比例。
&&&&山西将健全乡村教师补充机制，足额均衡配备乡村学校教师。乡村中小学校不得使用代课教师，建立新聘教师乡村学校任教制度，城镇学校新招聘教师到乡村学校任教一般不少于2年。
&&&&教育部出台的《班主任工作规定》中明确规定确保班主任教师的待遇。全国多个地方发生了教师因待遇低而罢工的事件有关。教师的待遇问题已经成为一个普遍性问题。
&&&&辽宁省将在工资水平、编制、职称评聘、表彰等方面向乡村教师倾斜，鼓励有志青年投身乡村教育事业，逐步形成“越往基层，越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。
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