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苏教版三语下《4、微笑着承受一切》教材解读
《4、微笑着承受一切》教材解读
一、课文主要内容及思路导读
谁“微笑着承受一切”？这“一切”，指什么？好为什么会“微笑着承受一切”呢？读一读课文你就知道了。
这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体肓竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去知觉，而是微笑着承受常人无法承受的一切。赞扬了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
全文共7个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。
第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
第三段（第3-6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。
第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断（一）
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。……
这似乎让我想起了军神刘伯承，在不打麻药的情况下进行手术，却将医生的刀数数得一点不差。而我们这篇课文的主角——17岁的桑兰一边忍着剧痛，一边哼着自由体操的乐曲，这是桑兰在分散自己的注意力，也在安慰别人，不愿他人因为自己的伤痛而难过，表现了桑兰的乐观精神。
精彩片断二
桑兰这个坚强的小姑娘，
她用无比的勇气承受着一切，
她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
“一切”是指生活中可能遇到的全部艰难困苦，桑兰都用“无比的勇气”承受，“一贯的微笑”迎接着，她不愧是个“坚强的小姑娘”，她这种顽强的意志、乐观的精神赢得了海内外人士的敬佩。
三、表达方法指导
在三年级第一学期，我们就知道了写人要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来写。这篇课文是写人的，描写的是17岁的桑兰，文章也是通过对语言、动作等细节描写塑造人物形象的。这儿单讲语言这个方面。全文对桑兰的语言进行直接描写只有一处，第6自然段，桑兰说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”话虽不长，但让人感受到一股顽强的生命的力量，尤其是“决不向”，充分表现了桑兰克服困难的决心和信心。所以这一句话在表现人物性格上也有很重要的作用。
同学在习作中已经开始叙述人物的语言了。在描写人物语言时一定要注意是不是表现了这篇文章中人物的性格特点。为塑造人物形象服务。如果不是，就是再美的语言也要妒忌痛割爱。
有一位同学在一篇写妹妹的习作中就从描写人物语言方面来写妹妹的纯洁善良，天真无邪。“姐姐，昨晚我看了电影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好楼下李奶奶的眼睛吗？”“姐姐，你说我的露水能治好李奶奶的眼睛吗？”未见其人，先闻其声，一个热心可爱的小妹妹出现在我们面前。
四、创新与实践
1、关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目及倪萍阿姨主持的《谈话》节目中曾作过专题报道。同学们可以课后查阅报纸杂志、音像资料，准备充分后，开展一次“桑兰故事报告会”。
2、小小的桑兰具有着惊人的毅力，同学们一定受到了很大的教育，你能给桑兰姐姐写一段话，谈谈自己的感受吗？
桑兰姐姐：你好！
最近，我们学习了一篇关于描写桑兰的《微笑着承受着一切》的课文。通过课文的学习，我了解到了我国体操队最优秀的跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉，可她并不绝望，生病以后表现的特别坚强，微笑着承受一切，赢得了海内外人士的敬佩。
桑兰的故事深深地感动了我。当得知自己的伤势后的桑兰，没有掉一滴眼泪，反而急切询问队友们的比赛情况；当医生给她进行康复治疗时，桑兰忍着剧痛配合医生，还轻轻哼着自由体操的乐曲；当面对着无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”桑兰姐姐真是坚强不屈，她的故事让我感动，她的精神更让我敬佩。现在，胸部以下完全失去知觉的桑兰，已经能够自己做一些平常人能够做的事情了。
和桑兰比起来，我真是自叹不如。我在家一直非常娇气，只要一点点皮檫破了，就会掉眼泪，一遇到困难就会畏难退缩。以后我一定要向桑兰姐姐学习，做一个坚强、勇敢的女孩。
我想，桑兰姐姐凭着坚强的毅力和不屈的精神，一定会让自己生活得更加精彩。
1、设疑激趣，自主研读
& &“学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。
2、创设情境，品味语言。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。
[思路提要]
以“桑兰是一个怎样的人？”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词句，感悟品格。就本文而言，不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰“坚强面对不幸”这一部分（3—7自然段）时，可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给予学生较大的学习空间。
[过程揭示]
一、& & 揭示课题 引导质疑
今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？ “一切”又指什么？她为什么能微笑着承受一切？）
二、& & 读文释疑&&交流汇报
（一）& && &请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？
（二）& && &以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。
三、设疑激趣&&读文思考
（一）& && &桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。
（二）& && &请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观）
四&&抓住重点词语理清脉络
课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流）
得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。
第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。
第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。
四&&紧扣重点词句展开研读& &
& && && && && && && && && && && && && && && && && &
（一）紧扣“优秀” 研读第一自然段& && &
1、自由朗读&&说说从哪儿看出桑兰是“最优秀”的跳马选手？（抓住“5岁开始练体操”“12岁入选国家队”“多次参加”“赢得荣誉”等词句体会桑兰是个优秀的运动员）
2、播放“画面” 入境感受
同学们想不想欣赏桑兰轻盈潇洒的动作，优美矫健的身影呢？让我们一起来看录相（桑兰比赛、获奖镜头）大家有什么感想，尽情的说出来吧！
3、激发兴趣 配音解说
谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将——桑兰呢？（学生配音解说，师生评价）
（二）紧扣“不幸” 研读第二自然段
日晚上，在第四届友好运动会上，桑兰出场了。亿万中华儿女目不转睛的盯者电视屏幕，他们期待着桑兰再创佳绩，为国争光。可是发生了意外情况，请大家读第二自然段。
1、说说不幸的事情是怎么发生的。（抓住“头朝下，重重摔下，完全失去了知觉“等词句了解。）
2、为什么说这是“天大的不幸”？
出示“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生才刚刚开始，可她的下半生也许永远要在轮椅上度过”
（1）联系第一自然段，说说桑兰的“美好人生”
（2）为什么说这是“天大的不幸”？（她的下半生也许永远要在轮椅上度过）
（3）如果你是一名在场的记者，你会怎样把这不幸的事客观的报道？
（三）& && &紧扣“坚强” 研读3—7自然段
1、自由读文，划出表现桑兰坚强的语句。
2、师生交流，体会桑兰的坚强。
（1）第3自然段
△桑兰的伤势怎样？
△& &桑兰的表现如何？（没掉一滴眼泪，急切询问比赛情况）
△队友们看到伤势如此严重的桑兰有什么表现？（失声痛哭）为什么要写队友的表现？（对比衬托坚强）
（2）第4自然段
△& &在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（忍着剧痛，哼着乐曲）播放自由体操乐曲。提问：桑兰为什么会哼自由体操乐曲？
△& &主治医生的话又说明了什么呢？感情朗读
（3）第5自然段
△& &范读课文，启发想象桑兰是如何反复练习，掌握“简单得不能再简单”的动作的。
△& &感情朗读
（4）第6自然段
△& &如果你是桑兰，你会怎样说？
△& &从桑兰的语言中你感受到了什么？
（5）第7自然段
△& &联系上文说一说她为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？
△& &这一小节有什么作用？（点明课题，突出中心）
五、联系生活 拓展延伸
同学们，在报刊电视上，在日常生活中，你们还知道像桑兰这样微笑着面对灾难，坚强的承受一切的人吗？请你谈一谈对他们的了解，并说一说从他们的身上你得到了什么？
《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。
& & 在还没有教这篇课文时，我就在思索这样一个问题：现在我面对的是三年级学生，文章的立意挺深的，他们能理解吗？为此在预设课堂的教学目标时，我想要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？学生肯定能理解，是桑兰的高位截瘫，是桑兰可能永远的残疾；是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；是承受难以忍受的漫长的疼痛；是美好的人生可能就此停住脚步……接着，我又想，在此基础上，要让学生理解，“这一切”桑兰是怎样承受的？承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法，我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈.
我将“微笑着承受一切怎样微笑着的？”这样一个问题，改为深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？学生通过感悟，体会是深切的。新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，我想，这就是这篇文章的价值观的体现。我们在课堂上应该好好钻研教材，将学生的情激发出来。松江教育信息网
&&&&&&&&&&&&&&&
&&图片图表
小学语文：微笑着承受一切
实验小学&&& 梁丽群
一、 教材分析
1.教材简析:
《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。
2.学情分析：
　　关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志资料、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
二、设计理念
1、“学源于思，思源于疑。”本课教学以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。
2、李吉林老师说：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学创设多种学生乐于接受、能享受其中的情境，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。
三、 教学目标
认知目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生独立阅读和质疑释疑的能力，提高表达自己见解的能力。
情感目标：凭借具体语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观积极的人生态度。
教学重、难点：
本课教学以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
四、教学设计
（一）认识桑兰。
1、谈话导入。
& （出示桑兰照片）你们认识她吗？她就是原我国女子体操队队员桑兰。
（板书：“桑兰”）今天，让我们一起走近这位始终微笑着的女孩。
（板书：“微笑着”）
2、三言两语话桑兰。
&（出示第一节）朗读交流：你觉得桑兰是个怎样的运动员？（“优秀”、“5岁”、“12岁”、“多次”、“重大”、“赢得了”……）
（看桑兰在重大比赛中的表现及成绩）
教师过渡：
桑兰就是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了，这是一个怎样的不幸啊！
教师过渡：
（二）同情桑兰。
1、（出示第二节）个别朗读。
2、你觉得她哪里读得好？（从朗读中体会不幸的巨大）
3、教师补充：桑兰的骨折是粉碎性的、开放性的，75％错位。她的双手和胸部以下完全丧失了功能。这真是――天大的不幸！
4、揭示课题。
是啊！一个意外使桑兰从天堂一下子跌入了深渊，小小年纪的她竟然要去承受这一切，还有未来无法预知的一切。（板书：“承受一切”）
指导读好课题“承受一切”。
教师过渡：
桑兰的美好人生才刚刚开始，她能面对这天大的不幸吗？她是怎样承受这无法承受的生命之重的呢？
（三）感悟桑兰。
1、（出示第三―六节）自由朗读第三―六节：哪些地方让你特别感动？圈圈划划有关词句。
2、交流品读。
预设一：“前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”
（1）抓住“失声痛哭”、“急切”等重点词语并且进行句子交流。
教师过渡：
虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，面对亲朋好友，她表现得如此坚强。
（3）补充资料。
A、配乐朗读。
B、语言训练：桑兰始终没有掉一滴眼泪，她心里想：&& &&&&&&&&&&&&&&
在放声痛哭的队友面前，桑兰――；在抱头痛哭的父母面前，桑兰――。
（2）指导学生朗读。
预设二：“每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到脚部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”
（1）抓住“忍着巨痛配合医生、轻轻哼着自由体操的乐曲”等让学生进行交流，谈自己的感动。
（A、减轻自己在治疗中的疼痛；B、安慰给自己紧张治疗的医生；
C、念念不忘自己心爱的体操……）
（2）指导学生朗读。
（3）桑兰在治疗中忍受着常人无法想象的剧痛，但她表现得非常坚强，真让我们感动，她的主治医生拉格纳森也感动地说――（齐读医生的话）。
预设三：“日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”
（1）抓住“气喘吁吁”、“大汗淋漓”等重点词语进行句子交流。
（2）语言训练。
（对健康人来说，这些4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说却是何等的艰辛。但她表现得何等坚强。你瞧！――）
为了& 可以自己刷牙&&&&&&& ，桑兰&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&。
为了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，桑兰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
预设四：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！’”
（1）谈谈自己读后的感受。（主要体会桑兰的自信与乐观）
（2）指导朗读。
这是桑兰力量的源泉，坚定的信念，她在向伤痛挑战，向命运挑战。让我们一起站起来，齐读，为桑兰姐姐加油！
教师过渡：
虽然桑兰的身体不能站起来，但是她的思想和信念站起来了，它们已深深印在人们的心中。
（四）祝福桑兰。
1、桑兰出院已经八年了，你们知道桑兰姐姐现在的情况吗？（介绍桑兰现在的学习与工作情况）
2、请看，现在桑兰来到了我们的教室，你想对她说什么？
教师过渡：
一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经历命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来。
3、播放歌曲《微笑》，引读最后一节。
这是桑兰与何炅合唱的歌曲《微笑》，（引读最后一节）桑兰这个坚强的小姑娘，――她用无比的勇气承受着这一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
4、总结谈话。
我们要像桑兰一样，做生活的强者，奏响生活的最强音。让我们在桑兰动人的歌声中，记住这个感人的故事，记住坚强的桑兰，记住乐观的桑兰。
祝福桑兰一路走好！
&&&&&&&&&&& 坚强乐观&& 桑兰&& 微笑着承受一切&&&
五、课后反思
（一）、精心地设计了教学过程。
我根据教材特点，设计教学过程时以理解内容、领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
（二）、抓住关键词进行朗读和理解。
这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生紧紧抓住其中的关键词句品读、体悟，不仅知其然，还能知其所以然，上出了语文味。
（三）、读写结合，提高学生写的能力。
在教学中，我设计了一个写的练习，以“现在桑兰来到了我们的教室，你想对他说什么？”为开头，写几句话。写话的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。
（四）、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。
我让学生把写好的话发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。
（五）、恰当地运用了电教手段。
这节课有10多次用到了多媒体，尤其是中间几次（再现了桑兰在国际比赛中的飒爽英姿、及瘫痪后的艰苦锻炼及进行的公益活动）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了深刻的回忆。
（六）、关于生命教育。
1、创设情境，让学生触景生情。
&&& 在教学时，我先出示一幅幅桑兰在重大比赛中的表现的图片及成绩，让学生在看图的基础上，发挥自己的想象力，说说桑兰是个怎样的运动员。接着再出示桑兰受伤后的图片,通过图片的对比，有了感性认识的基础上，学生就会产生理性的思考，就明白了有可能会成为世界冠军的桑兰，将要承受的是肉体和精神上的双重磨难,从而激发了他们对桑兰的深深同情,更对桑兰所表现出的乐观积极的人生态度所折服。
2、拈词摘句，让学生体味情感。
&&& 文中有这样一句话“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！’”其中“动人的微笑”、“决不屈服”等词，教学时我重点把握，结合桑兰以往取得的辉煌成绩及她身体的病痛程度，让学生说一说，从这些词中你读懂了什么？经过思考，学生理解了桑兰坚强、乐观的品质，从而对她生出了敬佩之情。
3、反复诵读，让学生抒发情感。
&&& 文中有这样一段文字“每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到脚部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”虽然这段文字中没有华丽的词藻，没有饱含激情的对话，但我在指导学生朗读的时候将“总是”“忍着剧痛”重读，“轻轻哼着”用气音拖长放轻，这样学生就从读中体会到了桑兰顽强的毅力与对生命和体操的热爱，从而激发了学生对生活的热爱之情,对生命的珍惜之情,对人生的乐观之情。
当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，还有很多需要完善的地方，例如：文中多处再现了桑兰的坚毅，学生通过自读，小组讨论，不难发现17岁的桑兰微笑着承受一切的勇气。在交流中学生尽显钦佩之情，深深为桑兰的甜美笑容而感动。尽管孩子们都为桑兰的精神和毅力而动容，但这样不一般的人物到底还是离他们的生活比较远，所以他们的感触不是很深。“披文入情”而无法打开与孩子们心灵相通的窗户，我能微笑着承受这一切吗？
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文章作者：名师名校长工作室
文章出处：SRC-57
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微笑着承受一切课堂教学设计
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本文是由查字典语文教案工作室上传的：微笑着承受一切课堂教学设计。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。
一、解题：
同学们，这个词与会读吗?
●&承受&是后鼻音，读准音。
你能给它找个近义词吗?(忍受、承担)
&承受&可以和哪些词语交朋友呢?(压力、挫折、困难：不幸)
同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是&一切&。(板书：一切)
●有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗?(板书：微笑着)
映示桑兰图片。
二、介绍桑兰
她的名字叫桑兰，课前我们收集了有关桑兰的资料，谁来说说看，你了解了哪些情况?(信息交流。)
●你们看，我们通过各种渠道了解了桑兰的情况，老师觉得你们非常会学习。
书上有一段话简单地介绍了桑兰，谁来读一读?
映示第1节。 操 cāo 赢 y&ng 际 j&
这里有三个生字，谁来念一念?
赢是个后鼻音，上中下结构。我们可以说，赢得什么?&赢得&是什么意思?读了这一段话，你了解了什么?
●这样一个优秀的运动员，有着无限美好的前途，但命运的小船却不是一帆风顺的。今天我们要学习的课文就记录了一件真实的事。刚才我们读的就是课文的第1小节。
三、初读课文，感知内容：
1、让我们打开书，走进这个真实的故事。你们可以轻轻读读课文，把课文读得正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事?
2、从同学们的表情中，老师看到了你们心中的感动。哪些同学愿意读给大家听听?
(指名读：你想读哪一个小节就读哪一个小节)其他同学思考：课文讲了一件什么事?
3、评价、正音：
他们读得怎么样?这里有几个词语，我们再来读一读，把音读准了。
瘫痪患者 脊椎 动弹
交流课文内容。
4、这篇课文就是讲了桑兰意外受伤后，坚强地承受一切的事。让我们再次走进课本，默读，找一找哪几个小节具体写了桑兰坚强面对一切的?(3、4、5、6)
四、学习第二节：
这件事是怎样发生的呢?哪个小节交待了起因?
1、轻声自由读第2小节，想想这一小节写了什么?
什么是&意外&&&没有意料到的。这仅仅是意外吗?
为什么这么说：&这真是天大的不幸!&
这句话你读懂了吗?桑兰要面对的是什么?
我们再来把这个小节读一读，读到桑兰心里，替她想一想。
3、交流：桑兰将要面对人生&&
●指导朗读。 重音，完全
●圈出示第六、七根脊椎的位置。脊椎里面有脊髓，脊椎里相连着31对脊神经元，管颈部以上的运动和感觉。
会怎样呢?你们能想象吗?
●&&也许永远就要在轮椅上了。
4、我们再来读读，这真是天大的不幸!
老师听出你们为桑兰感到难受、惋惜，你们对桑兰的同情，把你们感悟到的读出来，好吗?我们再来把第二小节读一读。
五、指导写字：
这篇课文生字很多。
读一读。看一看，哪个词比较难写?说说，请你来做小老师，提醒同学们
六、作业：
1、有感情朗读课文;
2、用&意外&说几个句子。
一、导入：
在上一节课的学习中，我们了解到优秀运动员桑兰在纽约的第四届世界友好运动会中意外受伤，面对这突如其来的天大的不幸，桑兰是如何面对的呢?
二、学习3-7自然段，感悟坚强:
1、这节课我们继续学习课文，请同学们快速默读课文3-7小节，想象桑兰是怎样面对的呢?你感受到了什么?能用一个词语来说说吗?
2、学生交流，先说再写。 (上黑板)
3、你们看，&&写得多好。同学们用不同的词语表达自己的感受，让我们再来读读课文，找一找课文里哪些地方最让你感动、特别让你感动的地方。可以划出来，多读几遍。
a、前来&&询问
师：哦，你找到的是桑兰得知自己的伤势后的表现。能谈谈自己的感受吗?
&询问&是什么意思呢?&打听&
有同学补充吗?
师：你真会读书，读懂了桑兰内心世界
师生引读，我们一起来把这一小节读一读。你们读写桑兰的句子，老师来读写队友的句子。
b、康复治疗&& 一边&&一边&&
&剧痛&是什么意思?为什么哼着乐曲呢?她对自己说：&&
听了你的朗读，我仿佛看见了桑兰一边忍着剧痛，一边轻轻哼着乐曲的情景。
主治医生又是如何评价桑兰的呢?医生的话该怎么读?
好，就请你当一回医生，来赞一赞坚强的桑兰。
c、日子一天一天过去&&
老师听出了你的感动，有两个词读得特别好。
&大汗淋漓、气喘吁吁&是什么意思?通过这两个词语你感受到了什么?(累、疼)
能读一读吗?
d、面对无数关心&&动人的&&
你感到了什么?桑兰说这句话时，会用怎样的语气?(决不&&扣住)
谁来读一读?
5、这一切，却说明了桑兰是个怎样的姑娘?(坚强)
我们把这四个小节连起来读一读，读出你感悟到的坚强、勇敢。
读的太好了，很感人。课文最后这样赞美桑兰&&
(映示第七节)齐读。
&海内外人士&是指哪些人?他们会怎样说?连当时美国总统克林顿也写信给桑兰说她是了不起的英雄!
齐读。读出你们心中由衷的赞美。
三、总结、拓展:
1、这堂课，我们一起经历了一个感人的故事，能用全文内容说说这个填空吗?
映示：曾为国家赢得__________优秀运动员桑兰意外遭遇不幸后，她凭着__________的毅力和___________的精神，用_____ 承受_________，赢得了_________。
2、假如此刻桑拦姐姐来到我们中间，你会怎么样呢?怎么做呢?
(和小组同学交流交流)
3、这件事是1998年发生的，离现在已经6年了，想知道桑兰姐姐的近况吗?
读到这里，你想说什么?
4、桑兰姐姐那惊人的毅力和不屈的精神，给了我们无数的感动。现在让我们来读这个课题。
我想，桑拦姐姐那动人的微笑会永远留在我们心中。不管今后的人生道路上会遇到什么风风雨雨，让我们牢记我们今天的课题：&&
四、作业：
1、学完课文后有什么体会，写一写。
2、给桑兰姐姐写一封信。
微笑着承受一切
天大的不幸!
《微笑着承受一切》评课
《微笑着承受一切》这篇课文写的是我国优秀女体操运动员桑兰在一次体育竞赛中意外受伤后，仍微笑着面对一切的感人故事。
邹老师在这一课教学中，凭借课文的语言材料，引导学生走进文本，与主人公对话，在师生、生生交往、互动中，关注价值引导和语言的习得，收到了教学的实效。
一、引导个性化阅读与表达。
阅读是极具个性化的行为，学生是阅读活动的实践者，不是观众、听众;学生是运用语言的实践者，有选择权，欣赏权，评价权。
在这堂课中，邹教师努力放手让学生自读自悟：面对突然其来的天大的不幸，桑兰如何面对的呢?鼓励学生交流自己的感受，并把各自的感受用一个词语写在黑板上。于是他们根据各自对文本的解读，写下了不同的感受：勇敢 坚强 乐观 微笑 坦然&&
带着各自不同的感受，带着老师对他们的充分尊重与肯定，他们再次走进文本，走进主人公心里，进行深一层次的感悟探究。我发现这时的研读，学生的思维更活跃了。
总结了教学内容后，老师设计了一个口语交际的环节：假如此时此刻，桑兰姐姐来到我们中间，你会怎么说，怎么做?这个设计的意图，着眼于学生的个性化表达，不同的学生会有不同说法、做法，这是一次语言的实践，也是一次情感的升华。
二、努力把握自主和导引的关系。
自主性学习是&新语文&在学习方式上的重要理念，有助于提高学生学习的积极性、主动性。这堂课上，邹老师从整篇入手，给足时间，让学生充分地读，充分地悟，但不是无目的，无目标地放任自流地读，其中，老师的导引作用，老师对教学活动的点拨、调控、引领比较到位，显示了一定的驾驭课堂的能力。比如课文写桑兰脊椎骨折，缺少感性认识的学生是很难感受桑兰承受的艰难与痛苦，老师抓住这个教学难点，巧妙点拨，调动学生已有的生活经验，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁，使他们产生较为真切的体验。这时他们对主人公的内心世界和坚强勇敢的精神产生了由衷的敬佩，引发了思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流。
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