能不能给详细的解释一下孟德尔遗传定理
米饭wan16958
孟德尔遗传规律
孟德尔遗传规律
任何一门学科的形成与发展,总是同当时热中于这门科学研究的杰出人物紧密相关,遗传学的形成与发展也不例外,孟德尔就是遗传学杰出的奠基人.他揭示出遗传学的两个基本定律——分离定律和自由组合定律.
1822年出生于当时奥地利海森道夫地区的一个贫苦农民家庭,他的父亲擅长于园艺技术,在父亲的直接熏陶和影响之下,孟德尔自幼就爱好园艺.1843年,他中学毕业后考入奥尔谬茨大学哲学院继续学习,但因家境贫寒,被迫中途辍学.1843年10月,因生活所迫,他步入奥地利布隆城的一所修道院当修道士.从1851年到1853年,孟德尔在维也纳大学学习了4个学期,系统学习了植物学、动物学、物理学和化学等课程.与此同时,他还受到了从事科学研究的良好训练,这些都为他后来从事植物杂交的科学研究奠定了坚实的理论基础.1854年孟德尔回到家乡,继续在修道院任职,并利用业余时间开始了长达12年的植物杂交试验.
在孟德尔从事的大量植物杂交试验中,以豌豆杂交试验的成绩最为出色.经过整整8年（）的不懈努力,终于在1865年发表了《植物杂交试验》的论文,提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学称为基因）的论点,并揭示出遗传学的两个基本规律——分离规律和自由组合规律.这两个重要规律的发现和提出,为遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础,这也正是孟德尔名垂后世的重大科研成果.
孟德尔的这篇不朽论文虽然问世了,但令人遗憾的是,由于他那不同于前人的创造性见解,对于他所处的时代显得太超前了,竟然使得他的科学论文在长达35年的时间里,没有引起生物界同行们的注意.直到1900年,他的发现被欧洲三位不同国籍的植物学家在各自的豌豆杂交试验中分别予以证实后,才受到重视和公认,遗传学的研究从此也就很快地发展起来.
孟德尔的分离规律
豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状,这很符合孟德尔的试验要求.所谓性状,即指生物体的形态、结构和生理、生化等特性的总称.在他的杂交试验中,孟德尔全神贯注地研究了7对相对性状的遗传规律.所谓相对性状,即指同种生物同一性状的不同表现类型,如豌豆花色有红花与白花之分,种子形状有圆粒与皱粒之分等等.为了方便和有利于分析研究起见,他首先只针对一对相对性状的传递情况进行研究,然后再观察多对相对性状在一起的传递情况.这种分析方法是孟德尔获得成功的一个重要原因.
1．显性性状与隐性性状
大家知道,孟德尔的论文的醒目标题是《植物杂交试验》,因此他所从事试验的方法,主要是“杂交试验法”.他用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆作亲本（亲本以P表示）,在它们的不同植株间进行异花传粉.如图2-4所示高茎豌豆与矮茎豌豆异花传粉的示意图.结果发现,无论是以高茎作母本,矮茎作父本,还是以高茎作父本,矮茎作母本（即无论是正交还是反交）,它们杂交得到的第一代植株（简称“子一代”,以F1表示）都表现为高茎.也就是说,就这一对相对性状而言,F1植株的性状只能表现出双亲中的一个亲本的性状——高茎,而另一亲本的性状——矮茎,则在F1中完全没有得到表现.
又如,纯种的红花豌豆和白花豌豆进行杂交试验时,无论是正交还是反交,F1植株全都是红花豌豆.正因为如此,孟德尔就把在这一对性状中,F1能够表现出来的性状,如高茎、红花,叫做显性性状,而把F1未能表现出来的性状,如矮茎、白花,叫做隐性性状.孟德尔在豌豆的其他5对相对性状的杂交试验中,都得到了同样的试验结果,即都有易于区别的显性性状和隐性性状.
2．分离现象及分离比
在上述的孟德尔杂交试验中,由于在杂种F1时只表现出相对性状中的一个性状——显性性状,那么,相对性状中的另一个性状——隐性性状,是不是就此消失了呢?能否表现出来呢?带着这样的疑问,孟德尔继续着自己的杂交试验工作.
孟德尔让上述F1的高茎豌豆自花授粉,然后把所结出的F2豌豆种子于次年再播种下去,得到杂种F2的豌豆植株,结果出现了两种类型：一种是高茎的豌豆（显性性状）,一种是矮茎的豌豆（隐性性状）,即：一对相对性状的两种不同表现形式——高茎和矮茎性状都表现出来了.孟德尔的疑问解除了,并把这种现象称为分离现象.不仅如此,孟德尔还从F2的高、矮茎豌豆的数字统计中发现：在1064株豌豆中,高茎的有787株,矮茎的有277株,两者数目之比,近似于3∶1.如图2-4A所示.
孟德尔以同样的试验方法,又进行了红花豌豆的F1自花授粉.在杂种F2的豌豆植株中,同样也出现了两种类型：一种是红花豌豆（显性性状）,另一种是白花豌豆（隐性性状）.对此进行数字统计结果表明,在929株豌豆中,红花豌豆有705株,白花豌豆有224株,二者之比同样接近于3∶1.
孟德尔还分别对其他5对相对性状作了同样的杂交试验,其结果也都是如此.
我们概括上述孟德尔的杂交试验结果,至少有三点值得注意：
（1）F1的全部植株,都只表现某一亲本的性状（显性性状）,而另一亲本的性状,则被暂时遮盖而未表现（隐性性状）.
（2）在F2里,杂交亲本的相对性状——显性性状和隐性性状又都表现出来了,这就是性状分离现象.由此可见,隐性性状在F1里并没有消失,只是暂时被遮盖而未能得以表现罢了.
（3）在F2的群体中,具有显性性状的植株数与具有隐性性状的植株数,常常表现出一定的分离比,其比值近似于3∶1.
3．对性状分离现象的解释
孟德尔对上述7个豌豆杂交试验结果中所反映出来的、值得注意的三个有规律的现象感到吃惊.事实上,他已认识到,这绝对不是某种偶然的巧合,而是一种遗传上的普遍规律,但对于3∶1的性状分离比,他仍感到困惑不解.经过一番创造性思维后,终于茅塞顿开,提出了遗传因子的分离假说,其主要内容可归纳为：
（1）生物性状的遗传由遗传因子决定（遗传因子后来被称为基因）.
（2）遗传因子在体细胞内成对存在,其中一个成员来自父本,另一个成员来自母本,二者分别由精卵细胞带入.在形成配子时,成对的遗传因子又彼此分离,并且各自进入到一个配子中.这样,在每一个配子中,就只含有成对遗传因子中的一个成员,这个成员也许来自父本,也许来自母本.
（3）在杂种F1的体细胞中,两个遗传因子的成员不同,它们之间是处在各自独立、互不干涉的状态之中,但二者对性状发育所起的作用却表现出明显的差异,即一方对另一方起了决定性的作用,因而有显性因子和隐性因子之分,随之而来的也就有了显性性状与隐性性状之分.
（4）杂种F1所产生的不同类型的配子,其数目相等,而雌雄配子的结合又是随机的,即各种不同类型的雌配子与雄配子的结合机会均等.
为了更好地证明分离现象,下面用一对遗传因子的图解来说明孟德尔的豌豆杂交试验及其假说,如图2-5所示.我们用大写字母D代表决定高茎豌豆的显性遗传因子,用小写字母d代表矮茎豌豆的隐性遗传因子.在生物的体细胞内,遗传因子是成对存在的,因此,在纯种高茎豌豆的体细胞内含有一对决定高茎性状的显性遗传因子DD,在纯种矮茎豌豆的体细胞内含有一对决定矮茎性状的隐性遗传因子dd.杂交产生的F1的体细胞中,D和d结合成Dd,由于D（高茎）对d（矮茎）是显性,故F1植株全部为高茎豌豆.当F1进行减数分裂时,其成对的遗传因子D和d又得彼此分离,最终产生了两种不同类型的配子.一种是含有遗传因子D的配子,另一种是含有遗传因子d的配子,而且两种配子在数量上相等,各占1/2.因此,上述两种雌雄配子的结合便产生了三种组合：DD、Dd和dd,它们之间的比接近于1∶2∶1,而在性状表现上则接近于3（高）∶1（矮）.
因此,孟德尔的遗传因子假说,使得豌豆杂交试验所得到的相似结果有了科学的、圆满的解释.
基因型与表现型我们已经看到,在上述一对遗传因子的遗传分析中,遗传下来的和最终表现出来的并不完全是一回事,如当遗传结构为DD型时,其表现出来的性状是高茎豌豆,而遗传结构为Dd型时,其表现出来的也是高茎豌豆.像这样,生物个体所表现出来的外形特征和生理特性叫做表现型,如高茎与矮茎,红花与白花；而生物个体或其某一性状的遗传基础,则被称为基因型,如高茎豌豆的基因型有DD和Dd两种,而矮茎豌豆的基因型只有dd一种.由相同遗传因子的配子结合成的合子发育而成的个体叫做纯合体,如DD和dd的植株；凡是由不同遗传因子的配子结合成的合子发育而成的个体则称为杂合体,如Dd.
基因型是生物个体内部的遗传物质结构,因此,生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型.例如,含有显性遗传因子D的豌豆植株（DD和Dd）都表现为高茎,无显性遗传因子的豌豆植株（dd）都表现为矮茎.由此可见,基因型是性状表现的内在因素,而表现型则是基因型的表现形式.
由以上分析我们还可知道,表现型相同,基因型却并不一定相同.例如,DD和Dd的表现型都是高茎,但其基因型并不相同,并且它们的下一代有差别：DD的下一代都是高茎的,而Dd的下一代则有分离现象——既有高茎,也有矮茎.
4．分离规律的验证
前面讲到孟德尔对分离现象的解释,仅仅建立在一种假说基础之上,他本人也十分清楚这一点.假说毕竟只是假说,不能用来代替真理,要使这个假说上升为科学真理,单凭其能清楚地解释他所得到的试验结果,那是远远不够的,还必须用实验的方法进行验证这一假说.下面介绍孟德尔设计的第一种验证方法,也是他用得最多的测交法.
测交就是让杂种子一代与隐性类型相交,用来测定F1的基因型.按照孟德尔对分离现象的解释,杂种子一代F1（Dd）一定会产生带有遗传因子D和d的两种配子,并且两者的数目相等；而隐性类型（dd）只能产生一种带有隐性遗传因子d的配子,这种配子不会遮盖F1中遗传因子的作用.所以,测交产生的后代应当一半是高茎（Dd）的,一半是矮茎（dd）的,即两种性状之比为1∶1.如图2-6所示测交实验的方法.
孟德尔用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）相交,得到的后代共64株,其中高茎的30株,矮茎的34株,即性状分离比接近1∶1,实验结果符合预先设想.对其他几对相对性状的测交试验,也无一例外地得到了近似于1∶1的分离比.
孟德尔的测交结果,雄辩地证明了他自己提出的遗传因子分离假说是正确的,是完全建立在科学的基础上的.
5．分离规律的实质
孟德尔提出的遗传因子的分离假说,用他自己所设计的测交等一系列试验,已经得到了充分的验证,亦被后人无数次的试验所证实,现已被世人所公认,并被尊称为孟德尔的分离规律.那么,孟德尔分离规律的实质是什么呢?
这可以用一句话来概括,那就是：杂合体中决定某一性状的成对遗传因子,在减数分裂过程中,彼此分离,互不干扰,使得配子中只具有成对遗传因子中的一个,从而产生数目相等的、两种类型的配子,且独立地遗传给后代,这就是孟德尔的分离规律.
孟德尔的自由组合规律
孟德尔在揭示了由一对遗传因子（或一对等位基因）控制的一对相对性状杂交的遗传规律——分离规律之后,这位才思敏捷的科学工作者,又接连进行了两对、三对甚至更多对相对性状杂交的遗传试验,进而又发现了第二条重要的遗传学规律,即自由组合规律,也有人称它为独立分配规律.这里我们仅介绍他所进行的两对相对性状的杂交试验.
1．杂交试验现象的观察
孟德尔在进行两对相对性状的杂交试验时,仍以豌豆为材料.他选取了具有两对相对性状差异的纯合体作为亲本进行杂交,一个亲本是结黄色圆形种子（简称黄色圆粒）,另一亲本是结绿色皱形种子（简称绿色皱粒）,无论是正交还是反交,所得到的F1全都是黄色圆形种子.由此可知,豌豆的黄色对绿色是显性,圆粒对皱粒是显性,所以F1的豌豆呈现黄色圆粒性状.
如果把F1的种子播下去,让它们的植株进行自花授粉（自交）,则在F2中出现了明显的形状分离和自由组合现象.在共计得到的556粒F2种子中,有四种不同的表现类型.
如果以数量最少的绿色皱形种子32粒作为比例数1,那么F2的四种表现型的数字比例大约为9∶3∶3∶1.如图2-7所示豌豆种子两对相对性状的遗传实验.
从以上豌豆杂交试验结果看出,在F2所出现的四种类型中,有两种是亲本原有的性状组合,即黄色圆形种子和绿色皱形种子,还有两种不同于亲本类型的新组合,即黄色皱形种子和绿色圆形种子,其结果显示出不同相对性状之间的自由组合.
2．杂交试验结果的分析
孟德尔在杂交试验的分析研究中发现,如果单就其中的一对相对性状而言,那么,其杂交后代的显、隐性性状之比仍然符合3∶1的近似比值.
以上性状分离比的实际情况充分表明,这两对相对性状的遗传,分别是由两对遗传因子控制着,其传递方式依然符合于分离规律.
此外,它还表明了一对相对性状的分离与另一对相对性状的分离无关,二者在遗传上是彼此独立的.
如果把这两对相对性状联系在一起进行考虑,那么,这个F2表现型的分离比,应该是它们各自F2表现型分离比（3∶1）的乘积：这也表明,控制黄、绿和圆、皱两对相对性状的两对等位基因,既能彼此分离,又能自由组合.
3．自由组合现象的解释
那么,对上述遗传现象,又该如何解释呢?孟德尔根据上述杂交试验的结果,提出了不同对的遗传因子在形成配子中自由组合的理论.
因为最初选用的一个亲本——黄色圆形的豌豆是纯合子,其基因型为YYRR,在这里,Y代表黄色,R代表圆形,由于它们都是显性,故用大写字母表示.而选用的另一亲本——绿色皱形豌豆也是纯合子,其基因型为yyrr,这里y代表绿色,r代表皱形,由于它们都是隐性,所以用小写字母来表示.
由于这两个亲本都是纯合体,所以它们都只能产生一种类型的配子,即：
YYRR——YR
yyrr——yr
二者杂交,YR配子与yr配子结合,所得后代F1的基因型全为YyRr,即全为杂合体.由于基因间的显隐性关系,所以F1的表现型全为黄色圆形种子.杂合的F1在形成配子时,根据分离规律,即Y与y分离,R与r分离,然后每对基因中的一个成员各自进入到下一个配子中,这样,在分离了的各对基因成员之间,便会出现随机的自由组合,即：
（1） Y与R组合成YR；
（2）Y与r组合成Yr；（3）y与R组合成yR；
（4）y与r组合成yr.
由于它们彼此间相互组合的机会均等,因此杂种F1（YyRr）能够产生四种不同类型、相等数量的配子.当杂种F1自交时,这四种不同类型的雌雄配子随机结合,便在F2中产生16种组合中的9种基因型合子.由于显隐性基因的存在,这9种基因型只能有四种表现型,即：黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形.如图2-8所示它们之间的比例为9∶3∶3∶1.
这就是孟德尔当时提出的遗传因子自由组合假说,这个假说圆满地解释了他观察到的试验结果.事实上,这也是一个普遍存在的最基本的遗传定律,这就是孟德尔发现的第二个遗传定律——自由组合规律,也有人称它为独立分配规律.
4．自由组合规律的验证
与分离规律相类似,要将自由组合规律由假说上升为真理,同样也需要科学试验的验证.孟德尔为了证实具有两对相对性状的F1杂种,确实产生了四种数目相等的不同配子,他同样采用了测交法来验证.
把F1杂种与双隐性亲本进行杂交,由于双隐性亲本只能产生一种含有两个隐性基因的配子（yr）,所以测交所产生的后代,不仅能表现出杂种配子的类型,而且还能反映出各种类型配子的比数.换句话说,当F1杂种与双隐性亲本测交后,如能产生四种不同类型的后代,而且比数相等,那么,就证实了F1杂种在形成配子时,其基因就是按照自由组合的规律彼此结合的.为此,孟德尔做了以下测交试验,如图2-9所示.
实际测交的结果,无论是正交还是反交,都得到了四种数目相近的不同类型的后代,其比数为1∶1∶1∶1,与预期的结果完全符合.这就证实了雌雄杂种F1在形成配子时,确实产生了四种数目相等的配子,从而验证了自由组合规律的正确性.
5．自由组合规律的实质
根据前面所讲的可以知道,具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交,在F1产生配子时,在等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合,这就是自由组合规律的实质.也就是说,一对等位基因与另一对等位基因的分离与组合互不干扰,各自独立地分配到配子中.
孟德尔遗传规律在理论和实践上的意义
孟德尔的分离规律和自由组合规律是遗传学中最基本、最重要的规律,后来发现的许多遗传学规律都是在它们的基础上产生并建立起来的,它犹如一盏明灯,照亮了近代遗传学发展的前途.
1．理论应用
从理论上讲,自由组合规律为解释自然界生物的多样性提供了重要的理论依据.大家知道,导致生物发生变异的原因固然很多,但是,基因的自由组合却是出现生物性状多样性的重要原因.比如说,一对具有20对等位基因（这20对等位基因分别位于20对同源染色体上）的生物进行杂交,F2可能出现的表现型就有220＝1048576种.这可以说明现在世界生物种类为何如此繁多.当然,生物种类多样性的原因还包括基因突变和染色体变异,这在后面还要讲到.
分离规律还可帮助我们更好地理解为什么近亲不能结婚的原因.由于有些遗传疾病是由隐性遗传因子控制的,这些遗传病在通常情况下很少会出现,但是在近亲结婚（如表兄妹结婚）的情况下,他们有可能从共同的祖先那里继承相同的致病基因,从而使后代出现病症的机会大大增加.因此,近亲结婚必须禁止,这在我国婚姻法中已有明文规定.
2．实践应用
孟德尔遗传规律在实践中的一个重要应用就是在植物的杂交育种上.在杂交育种的实践中,可以有目的地将两个或多个品种的优良性状结合在一起,再经过自交,不断进行纯化和选择,从而得到一种符合理想要求的新品种.比方说,有这样两个品种的番茄：一个是抗病、黄果肉品种,另一个是易感病、红果肉品种,现在需要培育出一个既能稳定遗传,又能抗病,而且还是红果肉的新品种.你就可以让这两个品种的番茄进行杂交,在F2中就会出现既抗病又是红果肉的新型品种.用它作种子繁殖下去,经过选择和培育,就可以得到你所需要的能稳定遗传的番茄新品种.
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百度文库版里面内容为我精心整理，不知花去多少心血、占用多少时间。而且有正答率，有易错选项，绝对对症下药，绝对一线精华。有心的孩子去做吧，有哪道不会，先百度，百度不明，可私信。祝福大家：尽情享受学习生物的快乐，但是千万别报学习生物的专业。 学个化学啊、物理啊、数学啊、计算机啊什么的，将来都能去研究生物。五、教学之要。常见错别字：双缩脲 双缩尿 关于蛋白质的4道正答率在50%以下的题：1、下列有关蛋白质结构和功能的叙述中，不正确的是（
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B．各种蛋白质的基本组成单位都是氨基酸C．氨基酸的空间结构和种类决定了蛋白质的功能
D．细胞膜上的糖蛋白参与生物细胞间的信息传递2、下列关于氨基酸和蛋白质的叙述，错误的是
A．酪氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异是由R基的不同引起的B．甜味肽的分子式为C13H16O5N2，则该甜味肽是一种二肽C．某二肽的化学式是C8H14N2O5，水解后得到丙氨酸(R基为—CH3)和另一种氨基酸X，则X的化学式应该是C5H9NO4D．n个氨基酸共有m(m&n)个氨基，则由这些氨基酸缩合成的一个多肽中氨基的数目为m－n3.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（
） A．一种氨基酸只能由一种tRNA携带
B．DNA只在细胞核中合成 C．密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基
D．线粒体中的DNA不能转录、翻译4.下列有关细胞物质组成的叙述，正确的是（
）A．在人体活细胞中氧原子的数目最多；
B．多糖在细胞中不与其他分子相结合； C．耐旱的仙人掌细胞中含量最高的化合物是蛋白质 D．生物体内携带氨基酸进入核糖体的有机物一定含P元素答案：1-4CDCD自由扩散的物质包括：所有的脂质及其代谢产物。一个精原细胞进行减数分裂，所形成的四个精细胞的核基因，两两相同，两两互补。遗传学只要搞清楚谁是爹娘，谁是儿女，其他的就十分简单了。教学工作真有这么忙吗？没时间更新？---反思。染色体组有几组？最多平均分成几份，能分几份，就有几组。基因重组：情况四种： 自由组合、交叉互换、基因工程、肺炎双球菌转化。新分享：高三生物（1）选修III1.基因工程26.0142.植物细胞工程34.6293.动物细胞工程42.234.胚胎工程49.4935.生态工程55.912专题二实验专题6.实验：各种试剂的作用及颜色变化45.7777.观察类实验：实验材料的选择、步骤63.3448.探究土壤小动物丰富度、生长素扦插枝条生根48.1429.模拟调查人群中遗传病51.35210.实验目的、原理的书写68.91911.步骤、预期结果及结论的书写70.608专题三细胞的物质基础和结构基础12.元素与化合物，如各种化合物的元素组成37.16313.各种化合物的功能41.04814.细胞膜的结构、功能及特点32.60215.细胞质的结构及功能（包括各种细胞器）41.38516.细胞核的结构和功能37.5专题四细胞代谢17.酶与ATP（本质、曲线）34.12218.细胞呼吸基本过程及识图45.77719.光合作用基本过程及识图51.01420.光合作用曲线中点的移动、ATP、C3、C5化合物含量的变化60.47321.光合作用M型曲线、S型曲线分析64.69622.液滴装置图判呼吸作用方式、测定定光合作用速率65.371专题五细胞的生命历程23.细胞的生长和增殖的周期性41.04724.细胞的分化 、细胞的全能性33.44625.细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系33.27726.癌细胞的主要特征及防治37.33127.细胞有丝分裂与减数分裂过程、图像识别50.169专题六遗传的基本规律28.孟德尔遗传实验的科学方法45.2729推测基因型、表现型、概率的计算（分离定律和自由组合定律）55.74330.伴性遗传49.83131.遗传实验分析62.669专题七遗传的分子基础32.证明DNA是遗传物质的实验40.20333.DNA结构和复制29.39234.基因的表达（遗传信息的转录和翻译 ）29.899专题八植物激素调节35.植物生长素的发现和作用23.81836.其他植物激素23.81837.植物激素的应用25.337专题九动物生命活动调节38.人体神经调节的结构基础和调节过程（识图）19.25639.神经冲动的产生和传导 （曲线图离子基础）23.31140.人脑的高级功能28.54841.动物激素调节27.70342.动物激素在生产中的应用35.64243.体温调节、水盐调节和血糖调节23.31144.人体免疫系统在维持稳态中的作用28.37845.艾滋病的流行和预防27.027专题十生物与环境46.种群的特征 、种群的数量变化35.30547.群落的结构特征 、群落的演替35.47348.生态系统的结构38.17649.生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用54.22350.生态系统中的信息传递、生态系统的稳定性46.115调查价值：名理科学生
调查时间：一轮复习即将结束某一项分值越高，表示学生学的越差。今日忽有所悟，高中生物必有必须背诵的内容，怎么推理都绕不过去，计划制作一组高中生物循环记忆ppt，预计共有七部，一月完工，敬请期待。 实在抱歉，背诵ppt第一波，帮你加5分。
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我觉得，高中生物是非常严密完整的学科，你可以抱着思想、方法完全统一的想法来学习它。下面我用几个例子来解释我这么说的原因。基因重组有多少同学不明白为什么交叉互换、基因工程都属于基因重组？原因在于基因重组的定义，狭义即以为课本定义（同时毫无解释地加上交叉互换）。广义定义为任何造成基因型变化的基因交流过程，都叫做基因重组。（引自百度百科）即从广义上讲，已存在基因从不同的个体中同时集中在一个个体的情况就是基因重组。那肺炎双球菌活体转化实验是不是很自然地也属于基因重组了？染色体畸变后畸形染色体很多同学做题目估计都看到过易位、增添或者缺失的染色体。但有没有想过为何染色体的形状会变成这样？原因很简单，就是：等位基因不管如何都会相互联会，不同基因不管如何都会相互排斥。图解如下：体温调节大家看到课本的时候没有觉得奇怪吗？在寒冷的刺激下，皮肤温度感受器产生反射性的血管收缩反应，皮肤温度下降，散热量减少。在温热的刺激下，刺激皮肤中的另一种温度感受器产生反射性的血管舒张反应，血流量增加。由于身体内部的温度高于皮肤的温度，来自身体内部的血液使皮肤温度上升，从而增加辐射、对流、蒸发的散热量。比如寒冷的时候，身体产热量增加，同时血管收缩，散热量减少。这么看人的体温应该增加才对啊，怎么会保持不变？课本出错了吗？其实课本讲的是对的，只不过它漏讲了一个很自然的前提条件，那就是：皮肤和环境的温度差影响着皮肤的被动散热（不懂专业术语…自创词汇轻喷）。什么意思？我用不算特别准确的数字来说明。人体温是37℃，假设环境温度为20℃，此时人的产热和散热均为50。现在环境温度突然降低到0摄氏度，注意，关键的来了，这个时候，因为皮肤和环境的温差突然增大，皮肤的散热会被动地增加到75（数字乱编的）。这个时候人体不作调整的话，体温不是马上要降下来了吗？所以骨骼肌战栗，产热增加（比如提高到65）；血管收缩、血流量减少，散热减少（比如减少到65）。这样平衡又重新恢复了，只不过产热和散热都从50升高到65。【话说这有没有像化学里的平衡移动呢。】这三个例子可能在做题方面没有多大帮助，但是我想说的不是为了帮助做题，而是一种适合生物学习的思维方式。这三个例子有什么共同点？表面上看起来很奇怪，或存在冲突，或让人难以理解；实质上是隐藏条件（前提条件）不被讲述，因此让其难以理解；解决的关键是寻找出隐藏在事实背后的隐藏条件。一旦发现隐藏条件之后，会感到事实的存在非常合理，有种生物统一圆润的体验。想要达到这样的一种状态，我想可以参考以下几点：对老师所讲的东西不能囫囵吞枣，用一种怀疑的态度来思考，试图从不同角度来攻击老师所讲（切记不可钻牛角尖），直到你确信老师讲的无懈可击之后，才能接受下来；若发现老师所讲的东西或者课本上的知识和自己思考出来的结果不同，试着解释为什么，发现自己或者老师（课本）是错在哪里，也可以和老师同学进行交流，直到建立最为正确的理解模型；从平时的题目中获取零碎知识点（交叉互换那一条我就是从作业里面得出结论的），并和课本比较，互相印证正确与否，并在课本上进行适当记录。我想这样一种习惯一旦养成，无论是现在的学习，还是以后的工作，都会占尽优势。（培养了质疑精神、思辨能力、信息搜集能力，这些都是非常有用的技能）希望对大家有所帮助。完
高中生物学习浙江省是从高二开始学习生物，用的是浙科版教材，高考理综中占80分。以下内容均以我的学习经历来写。生物被誉为最文科的理科课程，这句话总体上突出了生物学习的特点——背诵或者记忆。高二时生物老师讲过一句话，记住我上课讲的百分之八九十内容你就可以考上清华了，可是又有多少人能做到？所以，生物学习也没有必要去找什么另外的东西，以书本为基础，老师讲解为辅助，练习本与试卷为补充，生物内容少，老师发的试卷大部分搞懂也差不多了。先讲背诵，上课完全记住只是少数人的实力，一般的还是要有额外固定的时间来读，高中学习大都是这样在固定时间内重复某件事。由于我是生物课代表，高二时每天傍晚生物老师要求有十五分钟的时间来读生物，所以我只能老老实实的在讲台边管理，虽然也没怎么管，不过自己倒是读进去很多。一般就是读课本上老师划出的重点，自己记下的笔记。生物内容比较少，多读几遍也就记住了，之后就会有较好的基础。再过来看那些题目，不就是按课文内容填空吗？生物复习方面，我建议拿出一张空白的纸（可以夹进课本就好了），抄出某一部分的重点，一定要简洁。这项工作可以每次月考前做，每次也不会太多，一般月考时间都比较紧张，看看这些纸上的内容就差不多了。实际上我四本书记下来的主干内容，也并没有多少。下面是我记下来的部分，当然我的字依旧是那么飘逸，主要看看看格式吧！按照浙江出卷人的特点，每年都从课本中抠出几句话改几个字或不改来出题目。有一个建议，准备一个小本子，高三开始将全部书看三遍，记下不知道的句子，之后再搞懂。错题方面，建议提取选择题中主要的知识，大题目剪下题目贴起来看。讲句额外的，如果你不想将你的试卷剪来，建议去当课代表，我才不会说每次我去数试卷时多拿几张来备用呢。难点突破1.孟德尔定律及相关计算，有些时候题目坑死人，有没有？一直觉得两个有病的人生什么孩子，后来想想大家都有病……不过，实际上这些计算题多画图也是比较死板的，侧重记住课本上两对性状的分析内容，然后在套进题目中运用。考试时有比较难的题目，可以根据哈迪-温伯格定律解决，计算基因频率。总之一句话，再难没有解析几何难……2.有丝分裂与减数分裂多画相关的图，旁边列出每个时间发生的现相。多画坐标图，搞懂染色体、染色单体、DNA数目变化3.基因工程背下来，完全是注意细节。有时候一个浓度坑死你……最后，再引用高中生物老师一句话，很多生物问题我也没有搞懂，记记牢就好了。最后，再引用高中生物老师一句话，很多生物问题我也没有搞懂，记记牢就好了。其他部分
用码农的知识考虑高中生物问题有时候有很大帮助。这并不是拉高格调，而是很实际的思路——很多高中生逻辑很好，但是他们愚蠢的生物老师只告诉他们「生物是死记硬背的学科」，于是又一个大好青年就葬送了。以下为楼上
老师列举的几大重要知识点，我无耻摘抄出来用来举例。10个重、难点分别为：1.同源染色体、非同源染色体2.分离定律3.自由组合定律4.基因型和表现型的关系5.致死问题6.基因互作（略超纲）7.基因工程8.细胞工程9.分类讨论能力10.伴性遗传想象你是一个上帝，正在设计生命的模拟程序。于是你用基因型作为编码，表现型作为接口与世界交互。每个性状有2个基因，他们管的是同一个性状。所以大概是这样：typedef GeneType Bool
class Gene
GeneType first;
GeneType second;
这是储存的结构。那怎么确定这个基因究竟表达了什么性状？于是大概有这样一个函数：Gene::Phenotype phenotype() {
return first && second;
看到了吗？所谓基因型和表现型的关系，实际上就是简单的表现型 = 基因型 and 基因型所以画出真值表： AA -& A, Aa -& A, aa -& a于是就简单地规定 true 为显性(A), false 为隐性(a)分离定律？自由组合定律？无非就是把两个 Gene 的两个 GeneType 随机挑一个，并拼在一起，概率就无非是 (1/2) * (1/2) = 4: 2 : 2 : 1， 这里取笛卡尔积。致死问题？这根本不算一个问题，只要把「致死」看做一个性状就好了，然后把不考虑致死的那个比例分配中，把死掉的去掉……大概就是这样，写个 class 完全是为了节省口舌，在大脑中建立好相应模型才是最重要的。先这样吧。加油。祝你考上清华。
=。=看到这个系列了，然后突然想起我高中也就是靠数学跟生物活了。。。生物其实我感觉很简单，不要把它当成分散的知识，把它当成一个个系统理解。引用曾经感触很深的一段话：
后期我生物是如何复习的？可以说已经脱离了课本。 闭上眼睛，脑中浮现出物种丰富的自然界，有着各种各样的生物，单细胞生物、多细胞生物，当然核心的，是我们人类。
健康的人体处于一种稳态的动态平衡，各个器官协调一致的共同维护稳态平衡，各个器官（比如胰岛）有何作用？分泌什么？分泌物化学本质是什么？器官是由不同的细胞组成，细胞有什么细胞器？如何辨认？各个细胞器有什么功能？在这些细胞器上进行着什么样的化学反应？反应方程式如何写？细胞是分子组成的，细胞膜成分是什么？里面蛋白质起什么作用？什么叫渗透、自由扩散、主动运输？蛋白质、脂质、糖类各有什么作用？分子式是什么？可以由什么产生？
从人体稳态想到自然界稳态，想到食物链，想到能量传输，想到种群密度，想到生物多样性，想到人类延续（遗传定律），想到自己做过哪些相关的题目，想到自己做错过的题目...把你拥有的知识放在一个系统里，把新学到的知识理解成是在丰富这个系统，学起来就很简单了。啊对了，原文链接 ，这人他的学习理念影响了我整个高中，推荐看看。ps，他写过几本辅导书，我那时候买过数学的，很不错，他的解析，不是如其他辅导书一样告诉你如何做，而是教会你如何去想，如何分析，为什么这样做，对基础不好的人帮助很大。
天哪,希望我现在写你还能看得到!我不知道楼上的各位学霸这样学习生物效果如何,老师说过生物是理科中的文科,意思就是背我生物真的从来没有背过,因为我觉得生物是一个因果关系非常明确的科目,不像数理化那样还有拐个弯做题.生物就是有这样的原因就导致这样的结果!首先预习,买一本详细一点的辅导书,然后看一遍,记录一下大纲是什么.上课听老师讲的时候重点听自己不会的.学完后就做题,然后把自己老师忘记的不会的地方圈出来,有空看看,没空就考前突击一下.说真的我高中生物没怎么学,每次考试基本满分,高考物理化学很差,生物也是满分.说高中生物很难学不懂的人,那千万别学医了,体液调节书上写了哗哗啦啦好几页,在生理书上半页纸不到就讲完了,基因那块看不懂生化就等着崩溃吧!
生物我觉得其实是所有理综最简单，最好玩的科目了。生物是一门可以完全联系起来的，几乎所有地方的可以连在一起。那么联系在一起的线索在那？没错就是必修一最开始的那个！细胞→组织→ 器官→系统→个体→种群→群落。。。。。。手机没电，先占坑。。。。我们看必修一的目录简直就是把第一个的细胞详细的讲，讲细胞的各种功能，各种活动，简直就是把第一个的细胞详细的讲，讲细胞的各种功能，各种活动，必修二的就是把细胞的组成再细化了一次。就是把细胞的组成再细化了一次。以此看来，生物其实就是考各种细胞的活动和组成，那生命活动有什么？
有个体的。如蛋白质合成，染色体分裂，这些都是在一个细胞内便可完成的，但是它们又是由多个器官合作完成。
有群体的。如，免疫功能，假如只有T细胞，那么即使再多的效应T细胞也不能杀死病毒，只有B细胞则无法消灭入侵细胞的病毒，没有巨噬细胞，抗原也无法排出。
所以，无论是哪种我们都要注意各种细胞或器官的合作，它们各自做什么来完成这件事？它们缺少那一块会发生什么问题？每一块对其他地方有什么影响？
关于细胞组成，必修一里面大多都有解答，各种细胞是什么元素组成，各种细胞有什么作用，各种细胞器有什么用，细胞器之间有什么联系，细胞产生的东西有什么用？
要关心时下热点，像最近的埃博拉病毒，可能就会考你，埃博拉是什么组成，是RNA是遗传物质还是DNA是主要遗传物质？所以书里面有些小故事不要忽略哦，可以看一下的。不用很仔细，大概看一下就好(反正你复习的时候你会看N次书╮(╯▽╰)╭)
好像一直都在讲细胞，当然不是！看必修三的。简直就是生命活动-群体版攻略啊！看下目录那一块不是各种合作，各种影响。这就是生命活动-群体版攻略啦。自己好好看吧╮(╯▽╰)╭
可以看下======================================================================上面的是我没上高三写的，下面是我上完高三写的，我十分佩服我的生物老师，我相信我的生物老师去了哪里，都是一个宝。师说说：师者，所以传道受业解惑也
这个老师就是，她教的大多是方法，学习的方法，做人，养生（好像有什么奇怪的东西混进去了）下面就来说说我的生物老师的方法：1：画提纲即是凡心提过的，但是看起来没怎么说，我们老师据说是自己学习摸索出来的这个方法，类似思维导图我认为，这个方法其实不仅仅用来学习高中，事实上，我认为，这个方法可以用很久很久，学就可以用上怎么画？我们班使用这个方法的人大概有2种，第一种：画得精美而无用：就是非常注意美观，但是却几乎都是抄下来的，第二种：有点乱，却是自己写出来的。我就是第二种啦~嘻嘻，一般是我们后排的学生，因为想不想太费精力，毕竟高三是狠在意效率的，使用我们一般都是抓紧时间写，但是美观虽然有点差，但是所有的知识点我们几乎都是默写出来的，这些才是真正属于自己的知识！画导纲，就是把一本书里面的知识连接起来，一般来说，一本生物书里面的一章最多20分钟，这个时间是不确定的，有些章节没什么知识点，但是有些很多，即使很多的情况下，也要注意时间，最多不能超过20分钟画一张。怎么画，对着目录画，也就是看着目录想知识点，可以先画草稿，再画提纲，就像这样这个就是最简单的了，然后继续延伸再稍微整理一然后再把这个的知识点补上，就算一个小支路画好了，这个是章节一的比较大的提纲然后再把这个的知识点补上，就算一个小支路画好了，这个是章节一的比较大的提纲于是，一个提纲就差不多了，最后上一个我高三时画的这个还不是最好的= =，这个还不是最好的= =，哎呀，刚刚找了一下，找到以前的笔记，还勉强，就发一点吧我建议初学可以像这个一样画，这些是刚刚开始画的，要学会运用表格要学会运用表格看起来很容易吧，尝试一下就可以做看起来很容易吧，尝试一下就可以做进阶细节画提纲的时候要注意细节！越细越好，生物考试出于教程，高于教程，很多你简单不会考的东西，恰恰有可能就考到了！提纲这个东西，高三我画了不下十次，不是一共十次，是一张十次，不计草稿哦注意提纲这个东西，要自己写出来，不是抄出来的，默写出来的，才是自己的。2，写考点这个考点是为后面最后几天自主复习做准备的，到高考前几天，一般都会有停课，让学生自己复习的。写考点，顾名思义，就是写考点。很简单，就是把所有考点一点一点列出来，类似这样然后每次考试看到没见过的考点，就可以补上去。然后每次考试看到没见过的考点，就可以补上去。======================================================================最后说两句，在生物考试时，看到错误的信息题，别和题较劲，要学会和题的思路走，题错，你跟着它，你就对了，不过这种题很少见= =还有，方法给你了，但是只有真正去用它，这个方法才是有效的！要注意跟上老师的第一轮复习哦，第一轮的基础至关重要！如果你能完成学校的任务，课下复习再用这个方法，这个方法是令你的知识更加牢固，不要放弃学校而用自己的方法。（好吧，除非你的老师很垃圾。。。。我物理课就不听，- -物理分数也徘徊在高处。）如果有哪些模块不好，没关系，老师会在高三复习给你系统的学习的。
高中生物总结：⑴病毒：没有细胞结构。包括动物病毒、植物病毒、噬菌体（细菌病毒）三大类。⑵原核生物：细菌、蓝藻。 硝化细菌、乳酸菌、固氮菌、破伤风杆菌、肺炎球菌、大肠杆菌、放线菌 支原体、立克次氏体、衣原体等⑶真核生物： 各种动物、植物、真菌【包括：酵母菌、各种蘑菇、霉菌（青霉菌、根霉菌…）、】 所有的虫（草履虫、变形虫…）、除蓝藻以外的所有藻类（绿藻、红藻、褐藻、团藻…） 细胞质内有细胞器，细胞器内有细胞器基质细胞质包括细胞器和细胞质基质 细胞器基质是细胞器内的,只有有膜细胞器才有,在基本组成上和细胞质基质相似 细胞器基质 是细胞器里面的胶质液体 细胞器是细胞功能 细胞质是细胞除细胞核和细胞膜以外的物质..包括各种细胞器和细胞质基质 顺带一提.细胞质基质是细胞器的生活场所 宏观上有动物体机能，微观上可以研究到细胞，分子，原子等 在细胞以内，细胞核以外的部分，叫做细胞质。 细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。 植物细胞壁以内，细胞核以外的部分叫细胞质。动物细胞核以外的部分，叫做细胞质。 细胞器是具有膜结构的细胞功能单位。线粒体，叶绿体等。 细胞器基质是细胞器膜内物质。第一册的资料：高中生物复习资料绪论 §1、生物学： 研究生命现象和生命活动 规律的科学§2、（B）生物的基本特征：（生物与非生物的本质区别）1、具有共同的 和 基础。 物质基础是构成细胞的元素和化合物。 生物结构和功能的基本单位是细胞（除 ）。 病毒也有一定的结构即病毒结构。2、都有 。新陈代谢是一切生命活动的基础，是生物最本质的特征。区别：细胞增殖是生长发育繁殖遗传的基础。3、都有 。生物对外界刺激能发生一定的反应。如：根的向地性，蝶白天活动，利用黑光灯捕虫，动物躲避敌害。区别：反射是多细胞高等生物通过神经系统对刺激发生的反应。4、都有生长、 。生物生长的过程 中伴随着发育，发育后又能繁殖后代，保证种族延续。5、都有 和 遗传使物种基本稳定 ，变异使物种进化。6、都能适应一定的环境，又能影响环境。（这是自然选择的结果）§3、（A）生物科学的发展 三个阶段： 阶段； 阶段； 阶段； 细胞学说：德植物学家施莱登和动物学家施旺提出。内容：细胞使一切动植物结构的基本单位。意义： 1953年沃森（美）和克里克（英）提出DNA分子规则的双螺旋结构。§4、（A）当代生物科学的新进展 1、 微观方面：从细胞水平进入分子水平探索生命本质。 生物工程实例：乙肝疫苗、石油草、超级菌 2、 宏观方面：生态学生物与其生存环境之间相互关系。 生态农业§5、（A）学习生物学的要求和方法第一章 生命的物质基础§1、（B）组成生物体的大量元素和微量元素及其重要作用 1、大量元素：含量占生物体总重量万分之一以上[C(最基本)CHON(基本元素)CHONPSKCaMg ] 2、微量元素：生物体必需，但需要量很少的元素（Mo、Cu、B、Zn、Fe、Mn (牧童碰新铁门)） 植物缺少 （元素）时花药花丝萎缩，花粉发育不良。（花而不实） 3、统一性：构成生物体的元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物所特有的。 差异性：组成生物体的元素在生物体体内和无机自然界中的含量相差很大。§2、（B）构成细胞的化合物 无机物： ①水（约60-95%，一切活细胞中含量最多的化合物） ②无机盐（约1-1.5%） 有机物： ③糖类 ④核酸 （共约1-1.5%） ⑤脂类（1-2%） ⑥蛋白质（约7-10%是一切活细胞有机物含量最多的，干细胞中含量最多的）§3、（C）水在细胞中存在的形式及水对生物的意义 结合水：与细胞内其它物质结合 是细胞结构的组成成分 自由水：（占大多数）以游离形式存在，可以自由流动。（幼嫩植物、代谢旺盛细胞含量高） 生理功能：①良好的溶剂 ②运送营养物质和代谢的废物③绿色植物进行光合作用的原料。§4、（C）无机盐离子及其对生物的重要性 1、细胞中某些复杂化合物的重要组成成分。如：Fe2+是血红蛋白的主要成分；Mg2+是叶绿素的必要成分。 2、维持细胞的生命活动（细胞形态、渗透压、酸碱平衡）如血液钙含量低会抽搐。§5、（C）动植物体内重要糖类、脂质及其作用 1、糖类 C、H、O组成 构成生物重要成分、主要能源物质 种类： ①单糖：葡萄糖（重要能源）、果糖、核糖&脱氧核糖（构成核酸）、半乳糖 ②二糖：蔗糖、麦芽糖（植物）； 乳糖（动物） ③多糖：淀粉、纤维素（植物）； 糖元（动物） 四大能源： ①重要能源：葡萄糖 ②主要能源：糖类 ③直接能源：ATP ④根本能源：阳光 2、脂质 由C、H、O构成，有些含有N、P 分类： ①脂肪：储能、维持体温 ②类脂：构成膜（细胞膜、液泡膜、线粒体膜等）结构的重要成分 ③固醇：维持新陈代谢和生殖起重要调节作用 胆固醇、性激素、维生素D；§6、（C）蛋白质的化学结构、基本单位及其作用 蛋白质 由C、H、O、N元素构成，有些含有P、S 基本单位：氨基酸 约20种 结构特点：每种氨基酸都至少含有一个氨基和一个羧基，并且他都连结在同一个碳原子上。结构通式： 肽键：氨基酸脱水缩合形成，分子式 有关计算: 脱水的个数 = 肽键个数 = 氨基酸个数n链数m 蛋白质分子量 = 氨基酸分子量 ╳ 氨基酸个数 - 水的个数 ╳ 18功能：1.有些蛋白是构成细胞和生物体的重要物质 2.催化作用，即酶 3.运输作用，如血红蛋白运输氧气 4.调节作用，如胰岛素，生长激素 5.免疫作用，如免疫球蛋白§7、（C）核酸的化学组成及基本单位 核酸 由C、H、O、N、P元素构成 基本单位：核苷酸(8种) 结构：一分子磷酸、一分子五碳糖（脱氧核糖或核糖）、一分子含氮碱基（有5种）A、T、C、G、U 构成DNA的核苷酸：（4种） 构成RNA的核苷酸：（4种）§8、（C）组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础§9、（A）多种化合物只有按一定的方式有机组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象§10、（B）生物组织还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定 颜色反应：某些化学试剂能够使生物组织中有关有机物产生特定颜色。 还原糖（葡萄糖、果糖） + 斐林 → 砖红色沉淀 脂肪可被苏丹Ⅲ染成橘黄色；被苏丹Ⅳ染成红色 蛋白质与双缩脲产生紫色反应 （注意：斐林试剂和双缩脲试剂的成分和用法）第二章 生命的基本单位细胞§1、（B）真核细胞和原核细胞的区别 常考的真核生物：绿藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）及动、植物。（有真正的细胞核） 常考的原核生物：蓝藻、细菌、放线菌、乳酸菌、硝化细菌、支原体。（没有由核膜包围的典型的细胞核） 注：病毒即不是真核也不是原核生物，原生动物（草履虫、变形虫）是真核。§2、（C）动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图 （第22页）§3、（C）细胞膜的结构和功能 化学成分：蛋白质和脂类分子 结构：双层磷脂分子层做骨架，中间镶嵌、贯穿、覆盖蛋白质 特点：结构特点是一定的流动性，功能特点是选择透过性。 功能：1、保护细胞内部 2、交换运输物质 3、细胞间识别、免疫（膜上的糖蛋白） 物质进出细胞膜：1、自由扩散：高浓度运向低浓度，不需载体和能量（O2、CO2、甘油、乙醇、脂肪酸） 2、主动运输：低浓度运向高浓度，需要载体和能量。意义：对活细胞完成各项生命活动有重要作用。 （主要是营养和离子吸收，常考小肠吸收氨基酸、葡萄糖；红细胞吸收钾离子，根吸收矿质离子）§4、（C）细胞质基质内含有的物质和细胞质基质的功能 细胞膜以内、细胞核以外的部分，叫细胞质。均匀透明的胶状物质，包括细胞质基质和细胞器 功能：含多种物质（水、无机盐、氨基酸、酶等）是活细胞新陈代谢的场所。提供物质和环境条件。§5、（C）线粒体和叶绿体基本结构和主要功能 线粒体：真核细胞主要细胞器（动植物都有），机能旺盛的含量多。程粒状、棒状，具有双膜结构，内膜向内突起形成嵴，内膜基质和基粒上有与有氧呼吸有关的酶，是有氧呼吸第二、三阶段的场所，生命体95%的能量来自线粒体，又叫动力工厂。含少量的DNA、RNA。 叶绿体:只存在于植物的绿色细胞中。扁平的椭球形或球形，双层膜结构。基粒上有色素，基质和基粒中含有与光合作用有关的酶，是光合作用的场所。含少量的DNA、RNA。§6、（C）其他细胞器的主要功能 内质网：单层膜折叠体，是有机物的合成车间，蛋白质运输的通道。 核糖体：无膜的结构，椭球形粒状小体，将氨基酸缩合成蛋白质。蛋白质的装配机器高尔基体：单膜囊状结构，动物细胞中与分泌物的形成有关，植物中与有丝分裂中细胞壁的形成有关。 中心体：无膜结构，由垂直的两个中心粒构成，存在于动物和低等植物中，与动物细胞有丝分裂有关。 液泡：单膜囊泡，成熟的植物有大液泡。功能：贮藏（营养、色素等）、保持细胞形态，调节渗透吸水。§7、（C）真核细胞的细胞核的结构和功能 真核细胞核包括核液、核膜（上有核孔）、核仁、染色质。功能：是遗传物质复制和储存的场所。§8、（C）原核细胞的基本结构 最主要区别：原核细胞没有由核膜包围的细胞核（有明显核区拟核） 支原体是原核中最小的 原核细胞细胞壁不含纤维素，主要是糖类与蛋白质结合而成。 细胞膜与真核相似。§9、（B）细胞周期的概念和特点 细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下次分裂完成时为止。 特点：分裂间期历时长§10、（C）动、植物有丝分裂过程及比较 1、过程特点：分裂间期：可见核膜核仁，染色体的复制（DNA复制、蛋白质合成）。 前期：染色体出现，散乱排布，纺锤体出现，核膜、核仁消失（两失两现） 中期：染色体整齐的排在赤道板平面上 后期：着丝点分裂，染色体数目暂时加倍 末期：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现（两现两失） 注意：有丝分裂中各时期始终有同源染色体，但无同源染色体联会和分离。 2、染色体、染色单体、D-
学完每一章，甚至老师讲完一课后，就画一幅思维导图。超级有用，具体过程:1.上课做笔记2.下课后，画思维导图，画完看笔记，检查有什么漏了，然后再画一次。3.每周末，归纳这一周的思维导图，最后画一张总结性导图。
知识点零散，但远没有化学的多，也没有化学的偏。上完一章就把基础知识点总结一遍，然后理解记忆，知道能记住为止。剩下的能理解题意就能拿分。
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