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小学语文一年级下册
18《四个太阳》教学案例
上传: 姚凯莉 &&&&更新时间： 14:09:40
扬生活之风帆& 创课堂之精彩
小学语文一年级下册&&& 18《四个太阳》
第二课时&&& 教学案例
上饶县大地小学&&& 姚凯莉&&&
课例导语：
新课程标准指出：语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。课标更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。新课标提倡尊重学生体验、以学生为主体的&自主、合作、探究&学习方式。我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。小组合作学习的方式，能使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。
课前设想：
1、教材特点：
本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
2、手段目标：
我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的方法，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，使学生从大量的感性资料中提取信息，加深认识，从而引起其情感的共鸣。激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。
教学过程：
（一）复习导入：
1、老师：同学们，你们认识它吗？（ 课件出示：太阳公公的笑脸）
（学生回答：认识，是太阳。）
2、老师：太阳，是万物生命之源，它给人希望，使人遐想，让人惊喜，催人奋发向上。这节课，我们继续来学习《四个太阳》，让我们从这篇课文里，来体会作者善良的心地和美好的愿望。
3、复习生字。（课件出示：游戏画面 ）
老师：现在，我们一起来做一个&摘果子&的小游戏。大家一起动手，把苹果树上的词语宝宝们摘下来。
（全班一起念课件上的生字。）
（二）激发兴趣，引读课文
1、老师范读全文。
师：作者画了四个什么样的太阳？
生：（ 生说出哪个太阳，课件就出示相应的太阳 ）
3、整体感知
师：作者为什么要画出四个不同的太阳，他又是怎样描述这四个不同颜色的太阳呢？让我们有感情的朗读课文，找出答案。
（生朗读时，师在黑板上分别板书&夏&、&秋&、&冬&、&春&四个大字）
（三）汇报交流，感悟课文
师：大家读的非常好，你喜欢小画家画的哪个太阳？
喜欢绿太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢金太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢红太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢彩色太阳的请举手，（板书人数）。
2、小组指导读。
师：各小组同学分别朗读喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。
（1）感受夏天的炎热。（课件：夏天）
师：你听到了什么？看到了什么？这时的你希望天空中有一个怎样的太阳？
（2）大家的愿望都不错，咱们的小画家也有一个美好的愿望，想知道是什么吗？咱们一起来看看。（课件：以绿太阳为背景的画面，并打出本段课文 ）
（3）生分组朗读。
师：请喜欢绿太阳的同学读这个段落。
（4）指导朗读。（课件：突出&绿绿的&、&清凉&二词 ）
师：你为什么喜欢绿色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画这绿色的太阳？
金黄色太阳：
（1）自读感悟第二自然段。（课件：以金太阳为背景的画面，打出本段课文 ）
师：秋天是一个收获的季节，这时的你希望有一个怎样的太阳？请喜欢金黄的太阳的同学读这段课文。（学生朗读，老师指导朗读。）
（2）指导朗读长句。 （课件突出&金黄的落叶&忙着&邀请小伙伴&等句）
师：你为什么喜欢金黄色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画秋天的太阳？（学生自由练读长句。）
师：秋姑娘让金黄的太阳给咱们送来了许许多多的礼物。想看看吗？来吧！
（1）感受冬天的寒冷。（课件：影片，冬天 ）
师：寒冷的冬天来了，你们感受到了什么？
生：我感受到很冷。
（2）感受红太阳带来的温暖，自由练习朗读。（课件：在以红太阳为背景的画面上打出课文）
师：在冬天，你想画一个怎样的太阳？请喜欢冬天的同学读你喜欢的课文。
（3）练读长句子。
师：你为什么喜欢红色的太阳？课文中是怎么介绍的？原来你们和小画家的愿望一样，都希望大家能感受到温暖，好，就让咱们一起来感受红太阳的温暖吧！（全班齐读）
彩色太阳：
（1）师生合作朗读第四自然段。（课件：在以彩色太阳为背景的画面上打出课文）
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......
师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（2）指导朗读句子。
请大家把你最喜欢的词句找出来读一读。（同学们在小组内朗读自己喜欢的句子。）
（四）背诵课文
师：这篇课文美不美，你想把它背下来吗？挑你喜欢的一段和大家交流，然后背诵其它段落。
2、&填空&背。
3、全文背诵。
（五）扩展练习
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真漂亮呀！你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都有美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐，生画太阳）
学生汇报：
生1：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
生2：我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
生3：我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
生4：我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
师：你们的想象力可真丰富啊！老师相信不仅是太阳就是世界在
你们手里也将会变得更加美丽。
（六）布置作业
下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
（七）板书设计
18、四个太阳
&绿太阳&&夏天&&清凉
黄太阳&&秋天&&香甜
红太阳&&冬天&&温暖
彩色的太阳&&春天&&多彩
案例反思：
我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》这篇课文，反思自己的教学过程，感受颇深。
我在教学中借助课件的帮助，增强了低年级课堂教学的实效性。根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。在本节课上我通过多种形式的朗读教学，让学生走进文本，在读中感知、读中体会，读中思考。在教学中虽然让学生去体会、思考了，但没有让学生真正去体会。
总体而言，我上的这节课相对以前的课来说进步是有的，但缺点也不少。世上没有十全十美的东西，没有谁能上一节完全没有缺点的优质课，可是我们至少可以朝着优点多于缺点这个方向不懈地努力。只有经常反思自己的不足之处，不断改善自己的教学方法，坚持学习新的教学理念，才能争取一点一滴的进步，才能向优质课一点一点地迈进。我总结出本课的不足之处主要表现在以下几个方面：1．驾驭课堂的能力有待增强。2．学生的合作还需要加强训练。
《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力,文字优美,读起来让人感到亲切、惬意,是训练语感的好材料。教师让学生自读自悟,在此基础上适时、适度、适当点拨,使学生在丰富的想象中感知语言。姚老师教态亲切，语言柔美。本课有以下几个亮点：
1、在读文的过程中引导学生边读边想象画面。引导当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，学生画的特别认真。读文、画画有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
既体现了语文新课标的总目标,也体现了教师对学习过程的组织和引导。
3、教师在进行教学设计的过程中,充分运用多媒体技术，突破了本课难点：体会想象之美。让学生感受了四个太阳带来的四种景象，结合朗读课文，体会作者丰富的想象力和美好的心愿。体现了语文与信息技术的整合。
4、、通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面。
本课的不足之处：
1、老师如果在教学课文时能加以表演环节，表演不仅能锻炼学生的口语交际能力，还能使得学生的个性思维和创造思维得到充分的发展。
2、本节课缺少了学生的动笔环节，比如让学生读自己喜欢的句子时，也可以让学生动笔抄一抄句子。
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文明上网,理智发言您好，欢迎来到快乐学习
希望同学们在学完课文以后能够对知识梳理，达到理解运用的效果。
　　一、看拼音写词语
　　kě sh&　　　　　sh& tou　　　b&n fǎ　　　zhǎo d&o　　xǔ duō
　　（　　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）　　
　　二、写出&着&字的不同读音
　　1、乌鸦喝着（　　　　）水了。
　　2、阳光温暖着（　　　　）小朋友冻僵的手和脸。　　
　　三、形近字组词
　　喝（ 　　　）　　为（　　　 ）　　右（　　　）　　鸟（　　　）
　　渴（ 　　　）　　办（　　　 ）　　石（　　　）　　乌（　　　）　　
　　四、选词填空
　　喝　　　渴
　　乌鸦口（　　　）了，到处找水（　　　）。
　　夏天（　　　）白开水真解（　　　）。
　　乌　　　鸟
　　（　　　）鸦是一种不十分讨人喜欢的（　　　），可是它很聪明。
　　怎么　　　什么
　　乌鸦喝不到水，（　　　）办呢？
　　我们做（　　　）事都要把别人放在心中。　　
　　五、在括号里填上一个表示动作的词
　　（　　　）开水　　　　　　（　　　）朋友
　　（　　　）办法　　　　　　（　　　）国旗　　
　　六、按课文内容填空
　　乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（　　　　），瓶口（　　　　），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（　　　　）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（　　　　）了，乌鸦就喝着水了。　　
　　七、猜一猜，连一连　　
　　水边　　　　去一去　　　　渐
　　用上　　　　两点力　　　　乌
　　水车　　　　千斤重　　　　法
　　鸟儿　　　　闭眼睛　　　　办
　　八、照样子，填一填
　　例：瓶子里的水渐渐升高了。
　　渐渐：
　　例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
　　到处：
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小学阶段学生需要熟悉汉语拼音，掌握字词造句以及基本句型，形成基本的阅读理解能力以及写作情感表达，由于这一阶段性学生的特性比较活泼好动，所以比较容
由于小学阶段学生自身的兴趣喜好还没有形成，自身控制力很差，容易觉得英语中的单词背诵非常的枯燥，并且其对于英语的语法结构未形成深度的了解，很容易与
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冀教一年级语文《美的回答》教学设计及练习
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
第三单元& 单元介绍
北焦学校&& 姜波
在孩子们的世界里，花草是有情的，动物是有意的所以，他们可以听懂花儿的话语，他们喜欢和小动物一起唱歌我们渴望着与自然界，与自然界的一切生命和平相处、融融与共――我们渴望着和他们一起诗意地栖居在大地上
一、文化单元综述：
这一单元的主题是“人与环境”，它与第四单元的“亲情和友爱”，第六单元的“儿童生活与成长”有着一定的联系这样的主题在儿童成长的各个阶段，都要面对，随着年龄的增长，认识不断的深入
本单元编排了《美的回答》《爸爸，你知道吗》《尖尖的草帽》《达尔文和小松鼠》四篇阅读课文以及一个综合
美的回答，让我们感受到人与自然的融融和谐是靠双手和爱心创造的！小男孩和小蜻蜓之间、爸爸和我之间，让我们感受到了孩子善良、美好的心愿，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱！而达尔文则告诉我们不去伤害小动物，让它们生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里！这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛！
本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的
二、单元目标：
1．正确的认读65个生字，认读两个多音字“当”和“干”熟练的用学过的方法认字养成主动识字的习惯
2．正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮
（1）“美”字注意笔画间距既不能太紧也不可过散；
（2）“长”和“乡”字是独体字，长的第一笔是“撇”
（3）“尖”上下结构，上面为小字头，第一笔是竖而不是竖钩；
（4）知”，第五笔是点不是捺；
（5）“道”，先写里面的“首”再写走之走之的第二笔为横折折撇，第三笔为平捺
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵《美的回答》《爸爸，你知道吗》《尖尖的草帽》三篇课文，让孩子在背诵中积累语言材料另外要注重学生对文章的个性化情感体验
4．通过多种方式熟读课文，整体感知，利用自己喜欢的方式学习生字，小组中积极发表自己的观点，质疑问难，深入感悟通过自己作画，工艺广告设计展，小本本，社会实践等活动进行知识和情感的延伸与拓展
5．激发孩子心中充满爱、让孩子更加懂得珍爱生命，关爱自然，从中感受语文的快乐，培养喜欢探索的精神
三、背景资料
关于环境保护、大自然的图片；金波的生平介绍；达尔文的生平简介；小动物的相关故事；歌曲《让世界充满爱》
四、教材分析
《美的回答》是一首琅琅上口的小诗，告诉我们大自然的美要靠人类来保护，只有我们对大自然充满爱心，才能换来大自然美的回答这首诗前面讲我们保护大自然的行动，后面与之照应，讲大自然给了我们美的回答由于课题是“美的回答”课堂上易于采取问答的形式，同时插图也为我们引导学生想象提供了素材
《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感
《爸爸，你知道吗》视角缩小了，也更具体了，聚焦在爸爸和我之间，写出了孩子善良、美好的心愿，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱！
《达尔文和小松鼠》告诉我们不去伤害小动物，让它们生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里！这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛！
这几篇文章体裁不同，角度不同，但共同指向文化主题――人与自然的融融和谐，如果说第一篇是一个全景扫瞄，那后几篇就是几个特写镜头，聚焦在几个不同的视角，而且对主题的透视逐步深入，让孩子对于“融融和谐”有了更深的理解这几篇文章让孩子们认识到世间万物都是大自然的孩子，人与自然和谐相处，人与万物相生相伴，是“人与环境”永恒的主题
《美的回答》&&& 教材分析
教材分析：课文是一首小诗前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答由于课题是“美的回答”课堂上易于采取问答的形式，同时插图也为我们引导学生想象提供了素材
学生分析：生活在城市的孩子他们没有植过树，种过花，但是，社区里有树有花，校园里也有树有花；他们很少看到燕子，但是可以偶尔看到青蛙电视节目的丰富多彩让孩子们有了解世界各地的可能，所以书中所描绘的景色学生会比较容易理解保护环境，也容易理解，而对于他们来说怎么做显得有些不具体，这是教材的留白，教学中我们要使它丰富起来
教学构想：
1．利用引发想象，突破理解课题的困难
课题比较抽象，不易理解，我从课文内容入手，利用课件，既联系课文，又激发学生想象，拓展缩近了与课文内容的距离，使他们融为一体，拓展了想象
2．分层次读，落实读的效果
初读课文：第一次读借助拼音自己读，第二次读同桌互读，纠错，第三次读小组读互评，再读课文多种形式读，读出感情，再次读课文，读出理解，在反复读中提高语感及鉴赏能力
3．多途径、多方法自主识字，并在合作、游戏、活动中巩固识字效果
①将生字放在词中再认
②用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中再认
③提倡多途径识字，同学间交流，如电视，宣传品中，生活中等
④提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏识字
4．让“我”写美字成为一种快乐
先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方，每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美在生生互评中提高书写水平让“我”写美字成为一种快乐
《美的回答》&&& 教学设计（一）
北焦学校&&& 秦佳琳
冀教版第二册《美的回答》
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文
2．理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美
3．正确认读本课17个生字，会写6个生字
4．“美”字注意笔画间距既不能太紧也不可过散；“长”和“乡”字是独体字，长的第一笔是“撇”
教学重点、难点：
在理解课文的基础上体会到“怎样做才能使大自然给我们美的回答”
（师）制作相关课件：大自然风景图片、生字认读等
（生）课前布置预习朗读
一、引入谈话
同学们，我们了《风》《春雨的色彩》……这些描写大自然的文章，
出示风景图片，让学生感受大自然的美好
那么我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？
二、认读课文
1．自由读要求：借助拼音朗读、读准字音、读通句子（同学们，让我们一起来读这首诗吧，不认识的字可以借助拼音拼准确，把不懂的地方画做上记号）
2．这个时候教师要加强巡视及时发现解决他们的问题，对于个别问题，当场解决；对于有难度的共性问题进行集中整理
3．指名读，师帮助指导
4．去拼音读课文
三、边读边悟，理解课文
这里可以用教学参考中的问题：大自然给我们的回答是什么？
学生从课文中找出
1．为什么大自然会给我们这样的回答？引导学生从书中找出
2．结合学生问题进行课文理解的指导，估计学生对（植树、种花――长满、开遍；爱护燕子――跳舞；保护青蛙――顶呱呱）这种对应关系可能看不出来，要注意引导学生多读找出这种对应关系对这种对应关系要注意提醒学生关注，体会这样的写作方法学会分析这样的文章
（还可以借助板书来帮助学生理解也可以让学生用相同的记号在书上画出来）
3．出示（放大的插图），引导学生理解“长满绿树，开遍鲜花”的词意也可结合第一节说说自己的理解，从中感受自然给人们带来的美，有感情地朗读，读出对自然的喜爱
4．读最后一句，说说你感觉到小青蛙、小燕子怎样？可联系第一节说说人们保护它们得到的乐趣说说它们会怎样表达自己的快乐？
有感情地朗读表达出对小燕子、小青蛙的喜爱
5．结合书中图画，想象自己在大自然中，在山坡上，在鲜花边，燕子在天空起舞，青蛙为我们歌唱
再读课文，体会诗歌的韵律美，体会诗歌带给我们的美好意境
四、联系生活扩展想象
1．提问：我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?
2．先小组讨论然后自由表达注意拓展学生的想象，鼓励他们从多方面思考体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才可以换来大自然“美的回答”
3．学生用自己喜欢的形式表答，可以说,可以画,还可以与实践相结合,
4．师：我们应从身边做起，比如节约一滴水，不乱扔东西，宝石教室干净整洁谁愿和老师握手，咱们来个约定，从我做起，从今天做起，用我们的劳动，用我们的汗水热爱我们的大自然，到那时大自然，也会给我们一个美的回答
1．上节课我们了一首小诗，叫什么名字？
2．谁愿意给大家背一背？
二、再认生字
1．上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们想见见它们吗？（演示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）
2．现在你还认识它们吗？（出示）
（1）小青蛙长大了，我们要保护它
（2）城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，我爱这美丽的小山
3．你和生字交上朋友了吗？
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?
三、记忆生字字形与书写
1．这一课中还有六个生字是我们的好朋友，我们把它们请出来好吗？（出示六个要求会写的生字）
2．你怎么记住它？
3．观察：怎样才能正确？
4．学生发言
5．指导书空：教师因学生汇报情况适当讲解
美：上方是头顶所戴的东西，下方的“大”是正面站立的人形
乡：象曲曲弯弯的乡村小路
种：可用熟字合并法记忆
6．指导书写：提问：怎么写才美呢？（出示带田字格的六个生字）
学生发言、在心里写一个
7．看谁写的好看
学生在书上写，写后小组评议、全班评议（学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解同时注意要求学生养成良好的书写习惯）
一组组优美的风景图片，既让学生感受大自然的美好，为课文奠定情感基础，又能在上课伊始抓住学生注意力，引起学文的兴趣
在逐步培养学生自学能力的同时，落实完成阅读过程的第一步：正确认读课文，在语境中读准生字字音
培养孩子不动笔墨不读书的习惯
了解学生对课文的理解及时调整教学安排
出示中心话题，引领学生的思考以感情朗读为主要手段，让学生理解课文
意思相近的词，引导学生引导学生在读中理解和体会，在运用中积累语言，丰富词汇
调动学生的生活积累，从而引发学生的情感体验自己构思城市、乡村美景,发挥想象请他们带着属于自己的感受来读，从而达到：“切身体悟，以情带声”的朗读指导
突破重点：要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然
再一次调动学生情感，升华孩子们心目中对自然的热爱在谈论中进一步感受到人们爱护燕子、青蛙等动物，大自然才能给人类美的回答在读中体味情，从而加深对课文的感悟
在对全文内容理解之后，让学生联系生活，拓展想象，并通过多种形式激发了学生的兴趣，给他们提供了更为广阔的空间让孩子们用自己朴实的爱心或辛勤的劳动换来大自然“美的回答”，体验劳动的喜悦与成功
在复习中引入
由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度
将生字放在词中再认有助于再现
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认
提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等
提倡自主识字，多方法识字，让学生让交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字
先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方
每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美
动笔写时放上优美的轻音乐，使学生在一种放松的状态下，享受写字，感受写字的快乐另外，写完后通过同学间的互相欣赏，互相奖励，来鼓励学生要写“漂亮字”
《美的回答》&&& 教学设计（二）
北焦学校&&& 赵辉
冀教版小学语文一年级下册
1．正确流利的读、背课文，体会、激发学生热爱大自然的情感
2．以读为主，读中自悟，讨论交流体会文中重点
3．课堂充满愉悦的气氛，充分感受热爱大自然的情感
4．正确认读本课17个生字，会写6个生字
“种”可通过“和”来引入注意右边的口不能再写成方的，要扁
“长”要注意笔顺
正确、流利的读、背课文，理解课文内容体会热爱大自然的情感
，美丽景色图画，认识词语的卡片
一、激情导入
师：昨天，老师给你们留的作业，用自己的方式表述你看到的美丽的景色，你们完成了吗？
师：赶快拿出来和你的伙伴交流交流吧！
生：交流自己看到的美丽景色
师：（指名学生说一说）看来大家非常喜欢美丽的景色是吗？如果我们的美景有一天被破坏，我们的大自然会变成什么样子呢？
生：与小伙伴交流想象，并谈谈自己的看法
生：打开书读课文
二、初读课文& 读正确& 读流利
（出示带拼音的课文）
1．第一次读 ，自己读，争取读正确
2．第二次读，同桌读，互评，纠错（专心听，及时帮助他）
3．第三次读，不但要正确，而且要流利（小组读 ，读后评议）
三、理解课文指导朗读.
1．指名读课文
2．思考：大自然美的回答是什么？为什么有这些美的回答？（引导学生找出植树――长满绿树；种花――开遍鲜花；爱护燕子――跳起舞；保护青蛙――顶呱呱的对应关系）
师：大自然是这样的美，你打算用什么样的情感去读这篇课文
3．小组合作有感情读课文
4．让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听
5．学生评价
6．结合学生朗读情况，教师给予适当指导&&&
四、联系生活扩展想象师：我们还能为大自然做哪些事情？大自然会给我们怎样的回答？
一、再读课文，背诵课文
让学生试背课文
及时鼓励，纠正错误
二、认读生字
1．从课文中圈出，小组
2．教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词
3．利用各种办法帮助学生掌握生字方法可参考13课的方法
4．检查生字情况
三、会写生字
本课生字共6个
“美”可参考教学参考书上的来讲
“种”可通过“和”来引入注意右边的口不能再写成方的，要扁
“长”要注意笔顺
“乡”的结构不好掌握教师要范写
学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解同时注意要求学生养成良好的书写习惯
分层次读，有利于落实读的效果，而且同桌互评，小组互评有利于提高语感及鉴赏能力
1．把的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会
2．在朗读训练中，不是去教给学生用怎样的感情去读，而是让学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的导
拓展学生的想象体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才可以换来大自然“美的回答”
在词中读，降低难度，而且有利于学生掌握在本课中这个字的意思
《美的回答》&&& 拓展阅读
北焦学校&&& 秦佳琳老师（推荐）
哥哥栽花我洒水
小喷壶，莲蓬嘴，
哥哥栽花我洒水
前洒洒，月季开;
后洒洒，牡丹开;
左洒右洒，海棠开；
要逛花园请进来！
快乐的小世界
芦花白，野鸭来，
芦花荡里开晚会，
欢迎朋友四方来
嘎嘎嘎！笑声脆，
拍拍翅膀唱唱歌，
歌唱快活的小世界
★小草对您笑一笑，请您绕一绕
★让绿色布满大地，让鲜花尽情绽放，让天空永远蔚蓝
★生命呼唤绿色，保护地球家园
《美的回答》&&& 拓展阅读
北焦学校&&&& 赵辉老师（推荐）
我们爱地球
地球仪，不算大，
有尘土，我就擦
我爱地球仪，
细心保护它
真地球，大又大，
全人类，住得下
我们爱地球，
精心保护它
捡废纸，运土渣，
栽树苗，种鲜花，
我们打扮大地球，
做个地球的好娃娃
作者：陈欣
云妹妹捂着哭红的鼻子向地球妈妈诉苦――
最近被人类染黑了；
溪流遮掩着发臭的身体向地球妈妈诉苦――
近来被人类污染；
绿色宝库光着身体向地球妈妈诉苦――
一夜间被人类砍光了
万物都来诉苦，
然而地球妈妈却说：
“无情的人类连我这个生母也没有放过呀！”
《美的回答》& 习题精选（一）
一、看拼音，写词语
二、连一连
爱护&&&&&&& 自然
保护&&&&&&& 鲜花
热爱&&&&&&& 燕子
开遍&&&&&&& 青蛙
三、阅读短文回答问题
美丽的春天
春姑娘来了，花开了，草绿了，河里的冰融化了；燕子从南方飞回来了，柳树姐姐的辫子也梳好了
我打开窗子一看，啊，好美呀！小朋友们在欢快的玩耍，老人们在春风中散步；我走进大自然，发现小青蛙、小熊也被春姐姐的闹钟叫醒了，正在做着优美的健身操
春天真美呀！
1．选词填空
绿& 飞& 开& 融化
春姑娘来了，花（&& ）了，草（&& ）了，冰（&& ）了，燕子（&& ）回来了
柳树姐姐&&&&&&&&& 做健身操
小朋友们&&&&&&& &&梳辫子
老人们&&&&&&&&&&& 玩耍
小熊&&&&&&&&&&&&& 散步
3．你看到的春天是什么样子的？赶快动笔写一写吧!
《美的回答》& 习题精选（二）
北焦学校&& 赵辉
一、认真一点儿，老师相信你会把字写得又正确又漂亮
二、我背得好，写得也棒！
我们植树，&&&&&&&&&&&&&
我们（&&& ）（&&& ），&
我们（&&& ）护燕子，
我们保护（&& ）蛙，
我们热（&&& ）（&&& ）（&&& ）然，
（&&& ）（&&& ）然就给（&&& ） （ &&&）（&&& ）（&&& ）（&&& ）答：
（&&& ）间（&&& ）野（&&& ）满绿树，
城（&&& ）（&&& ）村（&&& ）遍鲜（&&& ）
（&&& ）燕子为我们跳起舞，
（&&& ）（&&&& ）蛙（&&& ）我们顶呱呱
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