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浅谈大班额下初中英语高效课堂教学的构建构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的新要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。本文作者结合自己多年的 实践，浅谈如何构建大班额下初中英语教学中的高效课堂？。初中 课堂教学 大班额 高效课堂 构建全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。但是在近两年，随着入学高峰期的到来，大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为初中英语教学增加了许多困难，面对这些困难，那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效课堂下教学模式呢？一、初中英语课堂教学面临的难题培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。根据初中英语教材的特征，不难看出，提高初中英语课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢？第一，初中英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。第二，学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。第三，教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生学习方法 不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。二、构建大班额下初中英语高效课堂教学的几点建议近年来，大班额下的初中英语教学出现了很多难题： 班级管理、课堂管理的难度增大；学生素质参差不一，难以照顾个别差异；作业批改量大增，教学工作任务繁重；英语课上大量的语言知识难以落实，进行教学改革的难度更大。对今后构建大班额下初中英语高效课堂教学的几点建议。1.好的纪律是高效课堂的保证“没有规矩，不成方圆”。老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。笔者意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求等都做了详细要求，纠正不良习惯花费了大量时间。事实证明，纪律整顿好了讲起课来，得心应手，课堂效率得到了保证。 2.小组合作学习，突出学生的主体地位高效课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。班额大是现状，要使60多个学生在45分钟内真正练好英语，学有收获单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，把学生分为若干个4～6人的学习小组，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师压力，又能增强学习效果。在每个小组中，要挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等，在组与组之间展开竞争，形成合作互助、争先恐后的学习风气。3.因材施教，分层教学分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，采用分层教学是一项很好的措施。笔者的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，笔者把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，笔者在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。4.创新教学课堂，实现师生高效互动课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，灵活运用各种教学方法，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。在课堂要面向全体学生，要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”学生思维的活动是开放的、多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。5.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。6.教会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷”因此，“授人以鱼”不如“授之以渔”。而素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学生由学会到会学的质的飞跃。教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言学习进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言的问题，学会思考，学会学习。如词汇教学，硬讲学生不宜掌握，但我们可以引导学生去和生活实际联系，然后再编成顺口溜。如教hundred，thousand，million，和billion时，可以用这样几句话来教：“数词后，千百万，复数s往远站；加s跟of，数词不敢再表现” 。总之，在英语教学中，我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时，教师也要积极提高自身素质，加强个人修养。并通过对教学方法的研究，提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建更加高效的英语课堂。参考文献：＼[1＼]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.＼[2＼]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略＼[j＼].科教文汇，2008，10）. （
浅谈大班额下初中英语高效课堂教学的构建 构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的新要 求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评 价原则。本文作者结合自己多年的 实践，浅谈如何构建大班额下 初中英语教学中的高效课堂？。 初…站在人生的边上 摘要 本文论述了教师从人生视角切入，开展高校《文学欣赏》课程教学，引领学生重返文学经典，从而获得历史知识、人生经验、道德熏陶、以及创造灵感的原理及途径，表述了以人生视角观览文学经典的重要意义。 关键词 文学人生视角 《文学欣赏》课是高…一 一 雹 教育部 表示 ， 高校 章程建设 目前已取得阶段性 成果 ， 除已经 排高校学生 资助经费预算 ｌ １ ． ８ ４ ， 亿元， 比上年增长 ２ ３ ％ ； 中央财 核准发布 的 ３ ２所高校章 程外 ，其他 １ ５所 ９ ８ ５工程高校的…在高中语文教学中促进学生心理健康发展 摘 要 高中语文教学要根据学科的特点,选择教材内容陶冶学生高尚情操;在自主学习中培养学生自立自强能力;在合作学习中培养学生团队精神;用民主化多元化激励性的评价促进学生心理健康发展。 关键词 高中语文 教学 心理健…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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大班额下的高中数学高效课堂教学策略探究
摘 要：课堂是教师实施教学的主阵地，也是学生与老师交流的重要平台。要在大班额下实现高效课堂就必须让学生学会自主学习，引导他们积极主动地探索知识，从而培养数学思维能力和应试能力。本文结合课堂教学实践经验，针对如何在大班额环境下构建高中数学高效课堂进行探讨。关键词：大班额；数学；高效课堂；策略新课改对课堂教学效率提出了新的要求，新时期的教学理念要求我们打造高效的数学课堂教学。（剩余2091字）
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小学高效课堂教学策略研究
前言：随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升。针对目前农村大班额背景下，课堂教学中出现的教学模式僵化、效率低下的现状，探究小学高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，进而提高教学质量。课题组在仔细分析农村大班额背景下小学课堂教学中存在问题的情况下，构建了农村大班额背景下小学高效课堂教学模式，形成了大班额背景下小学高效课堂教学评价体系，探究出《农村大班额背景下小学教学高效课堂教学策略研究》。
关键词： 农村
随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升，要求学校提供更加优质的教育成为必然。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式，而改变的前提正要求课题组能清醒的、准确的分析农村大班额背景下小学高效课堂教学中存在的问题，只有认清了问题的根源，才能提出合理有效的解决方法。
一、农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题
（一）课堂不够生动，学生提不起兴趣
在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较大，队伍建设有待提高。由于在职教师自身年龄、教学年份的累积、职业倦怠期的到来及人脉的日益稳固，教师对职业的激情明显不如刚踏入工作的年轻教师；《全日制义务教育课程标准》中强调“学生学习自主、合作、探究为主”，是建构“情境导入――自主探究一一合作交流――展示优化――拓展延伸”高效课堂模式的依据。针对农村大班额背景下，要想实现这一理论构想是对教师组织能力的考验，且大班额背景下组织此类活动，也不见得能提高学生的学习效率，有经验的农村教师便依旧按照原本的教学方法进行教学。因此，在农村大班额背景下，农村大龄在职教师课堂普遍存在课堂不够生动，对学生没有吸引力的问题。
（二）农村教师讲解过多，学生思考感悟不充分
根据课题组的调研观察，在大班额背景下，教师的教学任务有可能随时被意外事件干扰，进而影响教学进度及学生课堂思想感情的进展。加之，农村在职教
师年龄普遍偏大，课堂讲解过程中容易出现讲解过多的情况。介于此，在短短40分钟的课堂教学中，真正留给学生独立思考感悟课堂教学内容的时间和空间太少。学生一味倾听教师讲解，无暇对讲解内容进行深刻的思考，一旦课堂教学结束，学生只能靠死记硬背来理解所学内容，并不能从根本上理解知识点。
（三）大班额背景下农村教师一味灌输，而忽视学生的学习情况
由于教学任务及教学达标等任务的压迫，教师在教学中不免出现盲目追赶教学进度的情况，此刻，教师把过多的精力放在了教学进度的完成情况上，而忽视了学生是否能真正接受并掌握所学内容；农村大班额背景下，教师自身根本无暇顾及班级所有学生的学习状况，因此在课堂教学过程中，教师只是一味的完成课堂教学目标，而没有真正考察到学生对知识点的掌握程度。
（四）农村教师追求教学形式上的创新，忽视传统教学的成功经验
在教学实践中，教师一味求新求异，讲究形式上的创新，而忽视了传统的课堂教学成功经验。在运用多媒体进行现代化教学时，教师容易陷入过分追求形式上求新求异的误区。尤其是在制作教学课件时，容易插入不恰当的动态图片和声音，分散学生注意力，不仅没有达到理想的教学效果，反而令学生受到新鲜事物的吸引而不利于教学；其实，传统教学中也有很多值得借鉴、延续的成功经验，例如合理而有序的板书，精炼而有感染性的语言，生动形象的肢体语言，小黑板的巧妙运用等等，这些都是传统教学中不可忽略的成功经验。根据教研组的调查研究，目前农村教师在教学中，往往注重形式上的创新，而抛弃了传统的成功经验。因此，在教学实践中，我们应该结合两种教学方式的优点，使课堂教学更加精炼。
（五）农村教师挤占副科学习时间，加重学生学习负担
一些班级每周上9节数学课，远超国家课程标准规定的每周4节，挤占了音、体、美、劳等课的时间，加重了学生学习负担，影响学生的全面发展。因此，改变农村大班额背景下课堂教学现状，提高课堂教学效率就成了我们目前急需解决的问题。
（六）农村学生家长文化程度不高，不重视学生知识掌握
课题组调查情况显示，农村学生家长文化程度普遍不高，没有认识到知识在孩子人生道理中起到的关键决定性作用，另外，农村家长眼光普遍短浅，不能对学生的学习予以适时合理的指导，一味盲目实施打骂教育，反而激起学生的叛逆心理，令农村教师的教育管理工作陷入僵局。
（七）隔代抚养，学生心理问题严重
在课题组的研究过程中，我们发现农村学生家长大部分都已外出务工多年，学生由其爷爷等抚养，且据课题组的深入了解，隔代抚养过程中，一位老人甚至抚养三四名学生，这样的压力哪是老年人能受得了的？况且，老人由于身体素质、文化水平、对儿女的情感纠葛等问题影响老人，老人无法悉心耐心的抚养学生。以致学生上课分心、思想包袱大等现象时有发生。农村教师在大班额的情况下，难免不能准确适时的掌握每一个学生的心理变化，导致某些学生成绩下滑，却苦于找不着具体原因。这些也是农村大班额背景下存在的一个严重的问题。
二、农村大班额背景下出现问题的成因分析
针对以上课题组在调查研究中发现的问题，只有准确分析其存在的问题成因，才能有针对性的对提升农村大班额背景下小学高效课堂教育提供可借鉴、可实施的具体策略。
（一）农村教师队伍建设问题
1.教师年龄结构不合理。由于国家取消了中师生的免费培养，进入教师队伍的青年教师人数偏少，导致有的学校，小学教师平均年龄在45岁以上，有的学校30岁以下年轻教师基本没有。老教师教了几十年书，积累了不少教学经验。但思想已成定势，很难接受新鲜事物。有的老教师认为，课堂教学改革是年轻人的事。而年轻教师人数少，由于老教师多，负面影响大，很难形成良好的教学研究的氛围，不利于年轻教师的成长。因此，课堂教学改革的阻大极大。
2.农村教师对课堂教学改革认识不到位。部分农村教师认为改革只是形式，并无实质变化；有的甚至认为这是上面领导作秀，觉得他们并不了解教学的实情，针对很多上级领导提出的指示，应付了事；有些教师担心按课改要求学生自主学习，合作探究，一放下就难收拢，因此，外边课堂教学改革热火朝天，他们依然涛声依旧。
3.教案与作业批改的检查只重数量而轻质量。没有对教师教案的可操作性和实用性等方面进行检查，部分学校要求教师教案均为手写，并要求一定的课时。这样就导致很多教师应付了事，除了日常工作外，教师忙于手写教案，无暇顾及班级管理及对文本的充分理解。没有备好课，怎么上好课呢？更谈不上高效率了。
（二）农村学校教学常规管理存在薄弱环节
1.学校领导深入课堂听课的次数少。由于迎接上级检查，以及行政工作、其他工作导致领导没有及时了解教师的课堂教学现状，指导力度不大。
2.对教师的校本培训力度不够。有些学校对在职教师专业方面的培训根本没有进行，有且只停留在应付上级检查。
3.教师队伍不稳定。系统的知识需要长时间的学习和积累，就小学习作题而言，人人都会做，但进行教学就不是人人都行的了。不参加专业化培训，就不利于教师自身业务的提高。在调查中发现，有些数学教师参加了数学培训，回到学校却要改教语文，而参加语文培训的却来教数学，有的连小学六年中系统的数学知识都不清楚，怎么能教好数学？有效教学都做不到，怎能要求高效呢？
（三）农村教师对《新课程标准》、教材、教学用书解读肤浅
1.教师没有认真、细致地进行教学设计，不能根据《新课程标准》的要求、教材和学生实际情况及教学进度形成自己的教学方案。在课题组组织的巡回听课过程中，发现很多农村老教师，仍然采用传统低级生硬的课堂教学模式，没有对所教科目进行深入的分析，没有形成符合时代特点、学生特点、教材特点的教学方案。
2.农村教师解读《新课程标准》能力低，无法准确把握《新课程标准》的要求，教学用书的说明和建议，教材编写的意图和特点。有些教师连《新课程标准》见都没见过，怎谈得上理解？更谈不上实践了。
（四）农村教师与家长沟通不充分，没有教会家长适当教养方法
农村教师在请家长的过程中，往往容易将积压心中已久的怨气发泄到学生家长身上，这时，本就对学生束手无策的家长更觉得委屈。而教师在和家长的沟通中也没能及时的教导家长对学生进行适当的教养方式，于是，学生在学校及家庭中该犯的错仍照犯，请家长这一行为根本没有起到效果。而有些家长甚至年轻家长，一来学校就将教育学生的任务全权推卸到教师身上，导致教师和家长之间沟通紧张，造成不良效果，根本无法从根本上解决学生问题，更有甚者反而激化了教师与家长之间的矛盾。
三、形成科学的农村大班额背景下
小学高效课堂教学评价标准
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。课题组经历长时间反复的研究及对相关资料的整合运用，终于探索并形成了《农村大班额背景下小学高效课堂教学评价标准》额头深刻的皱纹和斑驳的脸庞，让人感受到岁月的无情。
当地人给断掉的鼻子贴上了创口贴，一时在网上走红。
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　　郑州市金水区实验小学 宋君
　　大班额，教学的确难于组织，教学难以兼顾，作为教师，我们如何才能在大班额教学更有效呢？我在教学中借用小组合作，促进有效教学，我的思考和做法如下：
　　一、有效分组，使交流更充分。
　　在大班额进行教学的时候，作为教师，我们应该进行合理分组，通过分组，使每个学生进行充分交流。
　　例如，在教学《整理平面图形计算公式》一课时，我首先引导学生自己思考如何整理这些平面图形的计算公式，在小组内交流整理的方式和方法。这样的小组交流，每位学生整理的积极性被充分调动起来，学生在积极参与活动的过程中收获整理的快乐，正因为有了充分的交流，使每个学生都有表达自己想法的机会，都愿意展示自我的思考，会表达自己的想法，真正在交流中使课堂更加有效。
　　二、有效合作，使思考更全面。
　　作为教师，如果我们进行有效分组，就能够在学生小组交流的过程中分享智慧的思考，在小组交流的过程中思考更加全面，思考更加深入，真正在不断的交流、碰撞中提升学习的品质。在学生进行合作后，接着，每个小组合作进行整理，经过小组交流，整理的内容能够有效地补充和完善。正是因为有了这样的合作，使学生在团队中汲取智慧，在一步步深入思考的过程中将学生的思维推向深入，在深度的小组合作中真正做到有效。
　　三、有效展示，使成果更智慧。
　　在小组有效合作的课堂中，经过小组成员的有效整理，在进行全班汇报展示的时候，小组代表在积极介绍整理的成果。在这样的课堂中，已经没有了太明显的师生角色的区别，更多的是师生关系的融合，共享整理的成果。在这样的课堂中，每个人都是学习者，因为他们都再向别人进行学习，同时，每个人都是教育者，因为他们都向别人传递着有用的信息，学生和我都沉浸在这有效展示的课堂中。
　　有效展示的课堂使师生都收获着成长的快乐。在这个课堂中，学生在成长，教师也在学习，通过交流、互动，收获的不仅仅是知识，更多的是收获着智慧地思考。有效展示的课堂是幸福的，有效展示的课堂是愉悦的，有效展示的课堂，使教学更加有效。
　　总之，作为教师，我们在小组互动中使大班额教学更有效，在课堂中充分给学生提供发展的空间，在团队发展中使学生得到差异的发展，在成果展示中，引领学生智慧成长。同时，作为教师，我们巧用小组合作，真正减轻教师的负担，使教师有更多的时间思考教学，提升教学的有效性。
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