1+1=什么字
z小chick遣缺2
1、1+1=田 把两个1和＋连在一起,再上下盖两横就是田了!当然如果不算那个等号那就是王了.2、1+1=申 假如＋太长出头了就成申了,当然也可以是甲或由!3、1+1=2 从算数的角度去看,只要不算错就会等于2,如果算错了那什么数都可以.4、1+1=1 逻辑思维,我们要学会从多方面去看,试想1堆沙+1堆沙,是多少堆沙?合起来.5、1+1=3 不光要学会逻辑思维思考,还要多观察身边的事.一对情侣结婚后生了个孩子,那么他们这一家子有几个人呢?6、1+1=4 我们还可以多方位思考,假如一双手加上另一双手,会有多少只手呢?7、1+1=11 转换一下自己的思维,学着小朋友们比着手指算,竖起两根食指比比,看看是几?
为您推荐：
其他类似问题
王，田，申
简单的可解为王，丰，二。复杂的可解为由，田，申，甲
王、二都可以，一般是王字。
扫描下载二维码播放列表加载中...
正在载入...
分享视频：
嵌入代码：
拍下二维码，随时随地看视频
上 传 者：
内容介绍：
Disney Channel超人气青春偶像片——《High School Musical/歌舞青春》主题曲&We&ll All Get Together&中文版
我来说点啥
版权所有 CopyRight
| 京网文[0号 |
| 京公网安备：
互联网药品信息服务资格证：（京）-非经营性- | 广播电视节目制作经营许可证：（京）字第403号
<img src="" width="34" height="34"/>
<img src=""/>
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<img width="132" height="99" src=""/>
在线人数：
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<img src="///img/blank.png" data-src=""/>
<img src="///img/blank.png" data-src="http://"/>
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/>
<i data-vid="" class="ckl_plays">
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
没有数据！
{upload_level_name}
粉丝 {fans_count}
{video_count}
{description}1+1的理论是什么
不是一般的人能答出来的! 科学家到现在才说出来,很复杂的! 1+1为什么等于2?这个问题看似简单却又奇妙无比.在现代的精密科学中,特别在数学和数理逻辑中,广泛地运用着公理法.什么叫公理法呢?从某一科学的许多原理中,分出一部分最基本的概念和命题,对这些基本概念不下定义,而这一学科的所有其它概念都必须直接或间接由它们下定义；对这些基本命题（也叫公理）也不给予论证,而这一学科中的所有其它命题却必须直接或间接由它们中推出.这样构成的理论体系就叫公理体系,构成这种公理体系的方法就叫公理法. 1+1=2就是数学当中的公理,在数学中是不需要证明的.又因为1+1=2是一切数学定理的基础,所以它也是无法用数学的方法证明的.至于“1+1为什么等于2?”作为一个问题,没要求大家必须用数学的方法证明,其实只要说明为什么1+1=2就可以了,可以说这是定义,也可以说这是公理.不过用反证法还是可以证明的：假设1+1不等于2,则数学就是一锅粥,凡是用到数学的地方都是一锅粥,人类社会就乱了套了,所以1+1必须等于2. 1+1=2看似简单,却对于人类认识世界有非同寻常的意义.人类认识世界的过程就像一个小孩滚雪球的过程：第一步,小孩先要用双手捧一捧雪,这一捧雪就相当于人类对世界的感性认识.第二步,小孩把手里的雪捏紧,成为一个小雪球,这个小雪球就相当于人类对感性认识进行加工,形成了概念.于是就有了1.第三步,小孩把雪球放在地上,发现雪球可以粘地上的雪,这就相当于人类的理性认识.雪可以粘雪,相当于1+1=2.第四步,小孩把粘了雪的雪球在雪地上滚一下,发现雪球粘雪后越来越大,这就相当于人类认识世界的高级阶段,可以进入良性循环了.相当于2+1=3.1,2,3可以排成一个最简单的数列,但是可以演绎至无穷.有了1只是有了概念,有了1+1=2才有了数学,有了2+1=3才开始了数学的无穷变化. 物理学与1+1=2的关系人类认识世界的过程是一个由感性到理性,有已知到未知的过程.在数学当中已知1、2、3,则可以至于无穷,什么是物理学当中的1、2、3呢?我认为：质量、长度、时间等基本物理概念相当于1,它们是组成物理学宏伟大厦的砖和瓦；牛顿运动定律相当于2,它使我们有了真正的物理学和科学的物理分析方法；力学的相对性原理相当于3,使牛顿运动定律可以广泛应用.在经典物理学中一切都是确定无疑的,有了已知条件,我们就可以推出未知.等到相对论的出现,一切都变了.现在相对论已经深入人心,即便是那些反对相对论的人,也基本上是认可相对论的结论的,什么时间可变、长度可变、质量可变、时空弯曲……经典物理学认为光速对于不同的观测者是不同的（虽然牛顿是个唯心主义者）.相对论则认为光速对于不同的观测者是不变的（虽然我们是唯物主义者）.我们丢掉了经典物理学所有不变的东西,换来的是相对论唯一不变的东西----光速.我觉得就象是用许多西瓜换来了一个芝麻一样,而且这个芝麻是很抽象的,它在真空中,速度最快,让你根本捉不到、摸不到.我认为牛顿三条运动定律是真理,是完美的,是不容置疑的.质疑牛顿运动定律的人开口闭口说不存在绝对静止的物体,也不存在绝对不受外力的物体,却忘了上学时用的物理教材,开头都有绪论,绪论中都说：一切物质都在永恒不息地运动着,自然界一切现象就是物质运动的表现.运动是物质的存在形式、物质的固有属性……还提到：抽象方法是根据问题的内容和性质,抓住主要因素,撇开次要的、局部的和偶然的因素,建立一个与实际情况差距不大的理想模型来研究.例如, “质点”和“刚体”都是物体的理想模型.把物体看作质点时,质量和点是主要因素,物体的形状和大小时可以忽略不计的次要因素.把物体看作刚体——形状和大小保持不变的物体时,物体的形状、大小和质量分布时主要因素,物体的变形是可以忽略不计的次要因素.在物理学研究中,这种理想模型是十分必要的.研究机械运动的规律时,就是从质点运动的规律入手,再研究刚体运动的规律而逐步深入的.有人在故意混淆视听,有人在人云亦云,但听的人自己要想一想,牛顿用抽象的方法来分析问题,是符合马克思主义分析问题抓主要矛盾的指导思想的,否定了牛顿运动定律,我们拿什么来分析相对静止状态、匀速直线运动、自由落体运动……?看来相对论不但搞乱了我们的基本概念,还搞乱了我们的分析方法,这才是最危险的,长此以往,物理学将不再是物理学,而是一锅粥,一锅发霉的粥!我认为物理学发展的正确思路是先要从质量、长度、时间、能量、速度等基本物理概念的理解上着手,在物理学界开展一场正名运动,然后讨论牛顿运动定律是否错了,错的话错在哪里,最后相对论的对错也就不言自明了,也容易接受了. 哥德巴赫猜想 日,德国数学家哥德巴赫在写给著名数学家欧拉的一封信中,提出了两个大胆的猜想： 一、任何不小于6的偶数,都是两个奇质数之和； 二、任何不小于9的奇数,都是三个奇质数之和. 这就是数学史上著名的“哥德巴赫猜想”.显然,第二个猜想是第一个猜想的推论.因此,只需在两个猜想中证明一个就足够了. 同年6月30日,欧拉在给哥德巴赫的回信中,明确表示他深信哥德巴赫的这两个猜想都是正确的定理,但是欧拉当时还无法给出证明.由于欧拉是当时欧洲最伟大的数学家,他对哥德巴赫猜想的信心,影响到了整个欧洲乃至世界数学界.从那以后,许多数学家都跃跃欲试,甚至一生都致力于证明哥德巴赫猜想.可是直到19世纪末,哥德巴赫猜想的证明也没有任何进展.证明哥德巴赫猜想的难度,远远超出了人们的想象.有的数学家把哥德巴赫猜想比喻为“数学王冠上的明珠”. 我们从6＝3＋3、8＝3＋5、10＝5＋5、……、100＝3＋97＝11＋89＝17＋83、……这些具体的例子中,可以看出哥德巴赫猜想都是成立的.有人甚至逐一验证了3300万以内的所有偶数,竟然没有一个不符合哥德巴赫猜想的.20世纪,随着计算机技术的发展,数学家们发现哥德巴赫猜想对于更大的数依然成立.可是自然数是无限的,谁知道会不会在某一个足够大的偶数上,突然出现哥德巴赫猜想的反例呢?于是人们逐步改变了探究问题的方式. 1900年,20世纪最伟大的数学家希尔伯特,在国际数学会议上把“哥德巴赫猜想”列为23个数学难题之一.此后,20世纪的数学家们在世界范围内“联手”进攻“哥德巴赫猜想”堡垒,终于取得了辉煌的成果. 20世纪的数学家们研究哥德巴赫猜想所采用的主要方法,是筛法、圆法、密率法和三角和法等等高深的数学方法.解决这个猜想的思路,就像“缩小包围圈”一样,逐步逼近最后的结果. 1920年,挪威数学家布朗证明了定理“9＋9”,由此划定了进攻“哥德巴赫猜想”的“大包围圈”.这个“9＋9”是怎么回事呢?所谓“9＋9”,翻译成数学语言就是：“任何一个足够大的偶数,都可以表示成其它两个数之和,而这两个数中的每个数,都是9个奇质数之和.” 从这个“9＋9”开始,全世界的数学家集中力量“缩小包围圈”,当然最后的目标就是“1＋1”了. 1924年,德国数学家雷德马赫证明了定理“7＋7”.很快,“6＋6”、“5＋5”、“4＋4”和“3＋3”逐一被攻陷.1957年,我国数学家王元证明了“2＋3”.1962年,中国数学家潘承洞证明了“1＋5”,同年又和王元合作证明了“1＋4”.1965年,苏联数学家证明了“1＋3”. 1966年,中国著名数学家陈景润攻克了“1＋2”,也就是：“任何一个足够大的偶数,都可以表示成两个数之和,而这两个数中的一个就是奇质数,另一个则是两个奇质数的和.”这个定理被世界数学界称为“陈氏定理”. 由于陈景润的贡献,人类距离哥德巴赫猜想的最后结果“1＋1”仅有一步之遥了.但为了实现这最后的一步,也许还要历经一个漫长的探索过程. 有许多数学家认为,要想证明“1＋1”,必须通过创造新的数学方法,以往的路很可能都是走不通的
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码1+1=1。的推荐 | LOFTER（乐乎） - 记录生活，发现同好
LOFTER for ipad —— 记录生活，发现同好
1+1=1。 的推荐
  被喜欢
  被喜欢
{list posts as post}
{if post.type==1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type==2}
{if post.type == 3}
{if !!post.image}
{if post.type == 4}
{if !!post.image}
{if !!photo.labels && photo.labels.length>0}
{var wrapwidth = photo.ow < 500?photo.ow:500}
{list photo.labels as labs}
{var lbtxtwidth = Math.floor(wrapwidth*(labs.ort==1?labs.x:(100-labs.x))/100)-62}
{if lbtxtwidth>12}
{if !!labs.icon}
{list photos as photo}
{if photo_index==0}{break}{/if}
品牌${make||'-'}
型号${model||'-'}
焦距${focalLength||'-'}
光圈${apertureValue||'-'}
快门速度${exposureTime||'-'}
ISO${isoSpeedRatings||'-'}
曝光补偿${exposureBiasValue||'-'}
镜头${lens||'-'}
{if data.msgRank == 1}{/if}
{if data.askSetting == 1}{/if}
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post_index < 3}
{if post.type == 1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
{if drlist.length>0}
更多相似达人：
{list drlist as dr}{if drlist.length === 3 && dr_index === 0}、{/if}{if drlist.length === 3 && dr_index === 1}、{/if}{if drlist.length === 2 && dr_index === 0}、{/if}{/list}
暂无相似达人，
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
this.p={ dwrMethod:'querySharePosts', fpost:'1adc5_5463d94',userId:,blogListLength:6}; 以前就非常怀疑，1+1是不等于2的，只是苦于没有证据。 昨天突然灵感眨现，终于成功的证明了1+1是绝对不等于2的。（那些说1+1等于2的人，只能说，你们太2了，曲解了世界的真象） 1，哲学上的错误。1+1=2的完美模型是，一个东西，加上另外一个完全一样的东西。就是二个这样的东西。但是这个世界的真实情况是，没有两个完全一样的东西存在。所以，1+1这个命题，本身就是不客观的假设，通过这个假设所推断出的结论，也必然是不客观的，错误的。 2，信息量的不相等。有的人也许会举例说，1+1=2也可以这么理解，一个好苹果，加上一个坏苹果，就是二个苹果。这有什么问题吗？不过我还是发现了问题，按照这么理解，“1+1”的意思是：一个好苹果和一个坏苹果。“2”的意思是：2个苹果。这就出现了信息量的偏差了。很明显，“一个好苹果和一个坏苹果”的信息量，要比“2个苹果”的信息量更加具体，更加全面。也就是说：“1+1”的信息量要大于“2” 3，更进一步，有人会说，也许从信息量上“1+1”不等于“2”，但我认为从数量上来说，是相等的。1个苹果的数量，再加上一个苹果的数量，从数量结果上来看，不就是2个吗？
我要说的是，数学是反映客观世界，能反映客观世界的数学才是正确的。在实际中，数量前面必须是有主体的，比如1个，要么是1个苹果，要么是1个梨子。所以在实际应用中，“1+1”是绝对不等于“2”的。 也就是说，实际应用中，任何运到了如此“1+1=2”或者其它的如“2+3=5”的，都是错误的。
根据这个理论，我随便举个例子，小明用一把相同的尺子，目的是用尺子量出2米长的线。 小明量了二次，每次量一米，加了起来，是“2米长”。然后又只量了一次，就是“2米长”。最后裁判用精确的尺子两次量的长度来比较，发现无论他们量多少次，最后结果总是偏差了。 结论：从以上的理论和实例，可以推论出，现代科学，都不能真实反映最客观的事实。比如一架飞机能在天上飞，你说这是科学的功劳吗？ 我认为不是，这只是反映了客观世界的一个事实和现象。远不足以反映世界的最本质的东西。
楼主发言：1次 发图：0张 | 更多
没有完全一样的东西存在，你证明了吗？以前听说原子最小，可是后来有质子，再后来又有……这也只是科学仪器的测量，它是有大小界限的。“个”只是一个词，它只是让人们容易区分，但它并没有说更多的东西，不是吗？ 愿意讨论，共同进步。
去他瞄的。你让1年级的小学生情谊何堪啊~~~ 难道让我在也不相信科学了？
也就是说，数学，永远无法反映和推论出真实的客观世界。 就拿一个经典的数学公式：s=vt（路程=速度*时间 ） 你能推断出这样也是正确的吗？ 0000米 = 0000米/秒 * 1秒
09:39:52 没有完全一样的东西存在，你证明了吗？以前听说原子最小，可是后来有质子，再后来又有……这也只是科学仪器的测量，它是有大小界限的。“个”只是一个词，它只是让人们容易区分，但它并没有说更多的东西，不是吗？ 愿意讨论，共同进步。 ----------------------------- 就拿质子来说吧，质子是运动的，没有任何两个质子的运动轨迹是一样的。所以任何两上质子，所代表的信息，也肯定不是一样的。也就是说，从绝对角度来看，至少 ，不存在任何两个相同的质子。
09:39:52 没有完全一样的东西存在，你证明了吗？以前听说原子最小，可是后来有质子，再后来又有……这也只是科学仪器的测量，它是有大小界限的。“个”只是一个词，它只是让人们容易区分，但它并没有说更多的东西，不是吗？ 愿意讨论，共同进步。 ----------------------------- 就拿质子来说吧，质子是运动的，没有任何两个质子的运动轨迹是一样的。所以任何两上质子，所代表的信息，也肯定不是一样的。也就是说，从绝对角度来看，至少 ，不存在任何两个相同的质子。
sb
@思意点有
09:53:54 sb ----------------------------- 别骂人啊
LZ是想说含带量词的1+1=2的等式更能表述吗？即一个好苹果加一个坏梨等于两个水果比单纯的程式更能表示它的意义？你说没有两个一样的东西，那你觉得一滴白开水加一滴白开水能等于两滴白开水吗，这两滴水是否一样呢？坐等分析
这个质子被判断是这样，才能判断那个质子与之不同。你说环境不同，质子就不同，似乎是说质子随着环境不同而不同，但你不觉得可疑吗？质子是改变了本质了吗？
LZ是想说含带量词的1+1=2的等式更能表述吗？即一个好苹果加一个坏梨等于两个水果比单纯的程式更能表示它的意义？你说没有两个一样的东西，那你觉得一滴白开水加一滴白开水能等于两滴白开水吗，这两滴水是否一样呢？坐等分析
早就有一整套系统理论证明1+1可以不等于2，你却还在幻想阶段。
手误不好意思
我们现在讨论的是：因为1+1=2，主要是要弄清楚1是否是1，如果确定了1是1，那么就确定了2。在这过程里我首先要排除数学的定义的1，因为数学定义了1主要是利于计算，利于平衡。
如果证明不了什么就沉默吧。你证明不了1+1=2，你也别说1+1不等于2。就这样吧
10:19:43 这个质子被判断是这样，才能判断那个质子与之不同。你说环境不同，质子就不同，似乎是说质子随着环境不同而不同，但你不觉得可疑吗？质子是改变了本质了吗？ ----------------------------- 每个质子都不一样。
@虫虫特攻队T
10:19:53 LZ是想说含带量词的1+1=2的等式更能表述吗？即一个好苹果加一个坏梨等于两个水果比单纯的程式更能表示它的意义？你说没有两个一样的东西，那你觉得一滴白开水加一滴白开水能等于两滴白开水吗，这两滴水是否一样呢？坐等分析 ----------------------------- 一滴白开水，加上一滴白开水，不等于二滴白开水。 就好像 1个光速，再加上一个光速，不能等于2倍光速。 这个很典型的例子，说明了数学不能证明和推导出事物的本质。 即1+1等于2，其实是不正确的.
@杂谈都是我孙子 15楼 每个质子都不一样。 ----------------------------- 环境不同了，只是环境不同了。就像每个人穿不同的衣服，你就判断他们之间就不同，这不就是说衣服不同吗？
留
@杂谈都是我孙子 16楼 一滴白开水，加上一滴白开水，不等于二滴白开水。 就好像 1个光速，再加上一个光速，不能等于2倍光速。 这个很典型的例子，说明了数学不能证明和推导出事物的本质。 即1+1等于2，其实是不正确的. ----------------------------- 1+1不等于2也是可疑的
楼主你这个证明明显是错的，1+1是数的相加，请问什么是数，数需要这么多的条件么。
10:33:58 我们现在讨论的是：因为1+1=2，主要是要弄清楚1是否是1，如果确定了1是1，那么就确定了2。在这过程里我首先要排除数学的定义的1，因为数学定义了1主要是利于计算，利于平衡。 ----------------------------- 数学上的1，是假设出来的，而事实上是，世界上根本不存在数学中这样的，两个完全相同的1 。所以说，用数学原本就不能反映出客观世界。
10:43:16 如果证明不了什么就沉默吧。你证明不了1+1=2，你也别说1+1不等于2。就这样吧 ----------------------------- 只有证明了1+1=2，才能说1+1不等于2 ?
@杂谈都是我孙子 22楼 只有证明了1+1=2，才能说1+1不等于2 ? ----------------------------- 我没有这样的意思。你否定1+1=2，为什么我不能否定1+1不等于2？只是我们并没有进步而已
@susan_austin
10:56:10 楼主你这个证明明显是错的，1+1是数的相加，请问什么是数，数需要这么多的条件么。 ----------------------------- 当主体都不存在，还要量来做什么？ 所以1+1，如果单纯是数的相加，没有任何意义。更不能用于实践中。
@杂谈都是我孙子 24楼 当主体都不存在，还要量来做什么？ 所以1+1，如果单纯是数的相加，没有任何意义。更不能用于实践中。 ----------------------------- 主体是1，问题是你要弄清楚1，才能进步。如果你把“1个”当主体，那问题你解决了，因为你确定的东西，你就可以得到答案。
一个老鼠，一支猫，加一起，是多少？ 一个男人 ，一个女人，加一起是多少？
@kanba123 26楼 一个老鼠，一支猫，加一起，是多少？ 一个男人 ，一个女人，加一起是多少？ ----------------------------- 一个老鼠+一支猫=2=2个=一个老鼠+一支猫
@ 27楼 一个老鼠+一支猫=2=2个=一个老鼠+一支猫 ----------------------------- 你给我一个定义，我把定义抛给你。无聊
楼主叫别人不要骂人，看你自己的ID名，爆你菊花都不为过。
楼主说的真是震古烁今！
简直无稽的很，1＋1＝2，是定理，不需要去论证。鸡蛋里挑骨头，按照你的想法，生物也可以推翻定理，那你去论证一下鸡为什么不直接生小鸡，而是先生下蛋来，孵化小鸡呢！麻烦推翻一下
同意32楼说的.如果1+1不等于2，你还怎么生活下去？
楼主先弄明白下面问题： 1+1=2 然而 1+（-1）=0 1与-1的区别在哪里?
楼主是傻瓜一只！
你爷爷我来了
一个月工资加上另一个月工资等于两个月工资。一辈子工资加一辈子工资就不等于2辈子工资
一加一等于二，很有局限性，在某些情况下是不对的。比如，一个气泡加上（碰上）一个气泡就等于零（爆裂）。爱因斯坦说过这样的话：“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考那些还没有载入书本的东西。只有在新的领域、只有尚未凝固的地方，才能留下深深的足迹！"爱因斯坦、牛顿等许多大科学家最后之所以都信神，也承认宗教是对的，难道他们都比我们笨吗，不，也许那才是真正新的领域！所以，只有敢于突破才能发生质的飞跃！
@杂谈都是我孙子 24楼 当主体都不存在，还要量来做什么？ 所以1+1，如果单纯是数的相加，没有任何意义。更不能用于实践中。 ----------------------------- 你做题的时候用于什么实践了。真理是用实践来验证的，1+1=2经实践证明屡试不爽。倒是你那个只能用于某些理论
脑残贴
2B贴！
楼主,所有的粒子,只要是同种同类都是一样的.如两个电子是完全一样的,两个质子\两个光子等等
看了楼猪的帖子，发现其根本问题是不知道数学的“数”是什么意思。 数字是抽掉所有客观事物具体属性而单纯抽象出来的一个计数方法，而数的变化科学就是数学，变化的方式就是算学，是一种为了方便计算的方法而已，比如在写1+1=2的时候本身前提就是认可这种抽象方法了。 不止1+1，任何数学中的计算方法都是如此。
@river8_
14:40:09 看了楼猪的帖子，发现其根本问题是不知道数学的“数”是什么意思。 数字是抽掉所有客观事物具体属性而单纯抽象出来的一个计数方法，而数的变化科学就是数学，变化的方式就是算学，是一种为了方便计算的方法而已，比如在写1+1=2的时候本身前提就是认可这种抽象方法了。 不止1+1，任何数学中的计算方法都是如此。 ----------------------------- 那这个抽象只是人们想象出来的，不是正确的。因为没有经过实践的检验。也经不起实践的检验。
@杂谈都是我孙子 44楼 那这个抽象只是人们想象出来的，不是正确的。因为没有经过实践的检验。也经不起实践的检验。 ----------------------------- 这是为方便日常生活记住数目而做出的自然而然的抽象，因为日常生活中人民对数字感兴趣的时候并不会计较太多的个体差异。 几何，集合，时间等客观事物计数时都有这个抽象，比如说线段长度，都说一个点到另一个点的距离，但那首先就得确定这点的大小，那你说点有多大，平面的长度宽度厚度为多少？？？？？？
“2”也不见得就是定义为两个完全一样的东西吧！
@river8_
15:02:23 @杂谈都是我孙子 44楼 那这个抽象只是人们想象出来的，不是正确的。因为没有经过实践的检验。也经不起实践的检验。 ----------------------------- 这是为方便日常生活记住数目而做出的自然而然的抽象，因为日常生活中人民对数字感兴趣的时候并不会计较太多的个体差异。 几何，集合，时间等客观事物计数时都有这个抽象，比如说线段长度，都说一个点到另一个点的距离，但..... ----------------------------- 所在说，我们认为正确的数学，是狭义的，实际上并不是正确的。 这一点很重要。 于是，沿着我们所谓的正确的数学来看待世界，只会离真象越来越远。就好比，数学上说，两条直线永远不可能相交。但真实的世界是，世界上永远不可能存在不相交的两条直线，因为空间是弯曲的。 那么你说，能根据“两条直线永不可相交”这个公理，能推导出什么正确的结论呢？
@fensopin
15:05:54 “2”也不见得就是定义为两个完全一样的东西吧！ ----------------------------- “2”定义的是什么，不重要，只要你知道，不一定就是“1+1”所定义的东西。
@杂谈都是我孙子 44楼 那这个抽象只是人们想象出来的，不是正确的。因为没有经过实践的检验。也经不起实践的检验。 ----------------------------- 谁说经不起时间的检验了，你有本事以后教你孩子1+1不等于2
人类认识事物的时候的思维方式都是从粗到细的。 对于数还可以这么理解：前面有一堆苹果，而你又是近视眼，不能明确区分大小重量，现在需要你知道具体数目。
@杂谈都是我孙子 47楼 所在说，我们认为正确的数学，是狭义的，实际上并不是正确的。 这一点很重要。 于是，沿着我们所谓的正确的数学来看待世界，只会离真象越来越远。就好比，数学上说，两条直线永远不可能相交。但真实的世界是，世界上永远不可能存在不相交的两条直线，因为空间是弯曲的。 那么你说，能根据“两条直线永不可相交”这个公理，能推导出什么正确的结论呢？ ----------------------------- 数学其实就是抽象出来计量数字变化的科学，另外你说的而且所谓的正确也是相对的正确，或者说在一定抽象条件下的绝对的正确。 抽象的层次不同，可以发展出更多的变化科学。如从单纯关注数目变化的科学--数学，然后有关注事物量变的科学--物理，再有事物质变的科学--化学，再有事物的种群关联变化的科学--生物，当然这里面细分在某一个研究区域又可以得到各种具体学科，特别是交叉学科等。
正确与否跟你要求的精确度有关。 比如圆周率很多时候用3.14，其实古代更多用3来计算的，现代为更精确就用级数或者三角函数来计算。
昨天借给楼主一张一百元大钞，今天又借一张100元大钞，原来才知道楼主还钱的时候，需要还3张一百元大钞，多的算利息。
LZ混乱了
@oliverzjx
15:41:35 昨天借给楼主一张一百元大钞，今天又借一张100元大钞，原来才知道楼主还钱的时候，需要还3张一百元大钞，多的算利息。 ----------------------------- 还有，今天的一张一百元大钞，也不能等同于20年前的一张一百元大钞。
找一个学数学的人，很容易解释你的问题，1本身就不是纯粹的1，数学里1+1=2 是理论上的研究，如果按照你这么说 1+3 或者任意数字加在一起，都没有正确答案，那还学什么数学啊？
楼主小学数学没有考及格。。鉴定完毕
楼主你也太卖弄了吧？你用的电脑就是二进制：1+1=0 若按楼主的推论，那是要笑死人，气死人！ 若按二进制：楼主的父亲（1人）+楼主的母亲（1人）=0人 纯理论的东西，必须先要一个假设作前提！ 多学点知识吧，楼主！
我证明出了2＋2不等于4
说句容易的：如果古人强行定义狗这字就代表楼主，那么现在楼主就是狗而不是人，对吧？
1若不是1，2便不是2。 世界上没有绝对的东西， 你的标题让我不必看内容。
1+1= 实质是 (1+1)*X+Y = 此X为物自体,Y是自我意识，( )是计算系统，故对X、Y无效。所以在一定条件下X、Y为常量，并不影响'1+1=2'的先验假定的结论，但不同的系统，X、Y有所区别，但现在不可知。
呵呵，1+1和2不仅仅是信息量不同，字数还不同呢——帮你补一个论据。
胡拉乱扯。呵呵。你列举的条件和1＋1有关系吗？
回楼主：假设我们可以用一些东西表示数量或者大小或者什么的，那么从这个自然世界里面我们可以很简单的知道，这些表示数量关系的东西大多是稠密变化的。那么如何精确刻画这个世界呢？实际上很多东西都是人类无法确知的，于是那些为了刻画世界所创的东西肯定会存在上下的或者说多少的一个范围区间，该东西稠密，则我们很容易将区间缩小。当区间所找到极限，必然该区间只包含一个数字，该数字是确定的，小区间上下确界唯一，该点不模糊。正如函数y＝1－1／x，很显然它的极限会被轻易放在一个极小的区间所确定，所得到的数字就是你要的1。你在哲学上是无法推翻数学的基本知识的，因为数学的理论基础－分析，就是一门哲学。而数字也是哲学构造的，并不是数学构造的。不服或者不理解，请去看实数六定理
最烦民科，一点技术含量都没有，，，
对于LZ的ID，我想说：你妈妈的ABC
呵呵，1加1，在数学上等于2，其他方面，可能不等于2---
留言： 1.楼主言之有理，不过是追求绝对的“理”！而一切所处都在相对之中，所以，这个“理”就错了！ 2.数学，顾名思义，就是数字的学问，1+1，两个1，取相对一致的东西，如果绝对化，就失去对指导意义了？所以数学是把物高度提升到数量的学问。 3.数学对现实的意义，没有人不明白，包括楼主！不信你试试不用数学，看你能不能活下去！
再具体说明： 1根绳子，2根绳子，有绝对的定义吗？你可以再具体点多长？什么材料？等等，这个具体也是相对的，不可能无限下去。 再比如，数学上的点的定义：2线相交形成点。可是具体定义呢？没有面积、没有大小！
可是实际应用中，地球都是一个点，所以是相对的，要根据你面对的环境要求来看。 不怕空瓶，就怕半瓶，半瓶子水求知没错，可以为聪明到家了就不如空瓶了！
搞研究可以这样算，如果你在现实生活中这样算，那么你的房子，家庭一定会破产。
一个二逼的妄想。。。。。。
有不同的观点可以辩驳，一味骂人的人算什么呢？
楼主你不是有点2，而是十足的2了。 1+1=2，不是哲学概念，也不是生活中的客观存在。 这是个数学问题，数学是个抽象符号之间的逻辑关系，与客观事物没有必然的联系。 数学无法与客观实际联系起来，一个是抽象符号，一个是具体事物。 像你这种智商，完全是西方教育培养出来的弱智。你对数学是什么？哲学是什么？客观事物是什么？完全不懂，竟然来天涯发帖子，胆子真大！
认真你就输了
纯撒比
那么你拿出2不等于1+1的论据来看看
lz该吃药了
：听说《大话战国Ⅱ》光棍节开启测试，还能有当年火爆么，元方你怎么看？ 元方：别烦我，老纸在打无双在！ ：。。。。。。
疯子
@中国杨神经
10:20:53 楼主你不是有点2，而是十足的2了。 1+1=2，不是哲学概念，也不是生活中的客观存在。 这是个数学问题，数学是个抽象符号之间的逻辑关系，与客观事物没有必然的联系。 数学无法与客观实际联系起来，一个是抽象符号，一个是具体事物。 像你这种智商，完全是西方教育培养出来的弱智。你对数学是什么？哲学是什么？客观事物是什么？完全不懂，竟然来天涯发帖子，胆子真大！ ----------------------------- 即然与客观事物没有联系，那么用数学来应用于实践就会出问题。 即然只是抽象，那么就未必是正确。因为人的抽象，本身就可能是错误的。 只是人们想当然的认为，抽象一定是对的。但是没有任何证据认明，抽象的就一定正确。
@中国杨神经
10:20:53 楼主你不是有点2，而是十足的2了。 1+1=2，不是哲学概念，也不是生活中的客观存在。 这是个数学问题，数学是个抽象符号之间的逻辑关系，与客观事物没有必然的联系。 数学无法与客观实际联系起来，一个是抽象符号，一个是具体事物。 像你这种智商，完全是西方教育培养出来的弱智。你对数学是什么？哲学是什么？客观事物是什么？完全不懂，竟然来天涯发帖子，胆子真大！ ----------------------------- 即然与客观事物没有联系，那么用数学来应用于实践就会出问题。 即然只是抽象，那么就未必是正确。因为人的抽象，本身就可能是错误的。 只是人们想当然的认为，抽象一定是对的。但是没有任何证据认明，抽象的就一定正确。 比如说，你抽象一个1，再抽象一个1，再加来就是2个。有什么证据，能认明这种抽象的方法一定是对的？
@中国杨神经
10:20:53 楼主你不是有点2，而是十足的2了。 1+1=2，不是哲学概念，也不是生活中的客观存在。 这是个数学问题，数学是个抽象符号之间的逻辑关系，与客观事物没有必然的联系。 数学无法与客观实际联系起来，一个是抽象符号，一个是具体事物。 像你这种智商，完全是西方教育培养出来的弱智。你对数学是什么？哲学是什么？客观事物是什么？完全不懂，竟然来天涯发帖子，胆子真大！ ----------------------------- 即然与客观事物没有联系，那么用数学来应用于实践就会出问题。 即然只是抽象，那么就未必是正确。因为人的抽象，本身就可能是错误的。 只是人们想当然的认为，抽象一定是对的。但是没有任何证据认明，抽象的就一定正确。 那我还抽象我是美国总统，不也可以吗。只要我认为是对的。 比如说，你抽象一个1，再抽象一个1，再加来就是2个。有什么证据，能认明这种抽象的方法一定是对的？
刚刚楼主放屁，接着楼主又放屁，楼主放的是屁和屁，还是两个屁，楼主放的1个屁的1加楼主另外放的1个屁的1=2个屁的2，简写1+1=2（公式一）
1个屁+1个屁不等于2个屁（公式二） 用公式二成立，推导公式一不成立，这是楼主的逻辑 楼主放的前个屁或后个屁都有1个屁的1的属性，这个1的属性并不代表楼主放的某个屁的全部属性 楼主，好好想想你放的那个屁吧
@杂谈都是我孙子
10:52:00 @虫虫特攻队T
10:19:53 LZ是想说含带量词的1+1=2的等式更能表述吗？即一个好苹果加一个坏梨等于两个水果比单纯的程式更能表示它的意义？你说没有两个一样的东西，那你觉得一滴白开水加一滴白开水能等于两滴白开水吗，这两滴水是否一样呢？坐等分析 ----------------------------- 一滴白开水，加上一滴白开水，不等于二滴白开水。 就好 ————————————————— 本人表示完全不懂你们的逻辑。。。。。。。。。。。
“+”“=”“1”“2”都是数学上的符号、概念，你脱离了数学，去了另一个领域，然后从另一个领域的道理，然后证明数学上的理论不对？！ 犯了最基本的思维错误！ 你说，在电脑上按CTRL+C、V，能把一张钞票的图片复制好多张，在现实中，你不能把钞票复制，你甚至在现实中连类似电脑CTRL+C、V概念的东西也找不到，然后你说，都是钞票，现实中做不到，所以得出，电脑上按CTRL+C、V也不能把钞票图片复制好多张！？
数学不能完全反映客观世界~~~~但是让数学起源时的那些人，现在研究数学的那些人，根本就没想光用数学来完全反映客观世界~~~~他们只把当作思维工具来方便他们更好理解世界！
楼主，我来发表一下我的看法，希望对你的思考有所帮助。 首先是数学运算适用性问题。众所周知，世界没有两个相同的事物。但是，不代表世界上没有两个具有相同属性的事物。数学的运算在于对具有相似性事物进行量的分析。比如说泥人儿。虽说一个模子刻出的泥人各有不同，但是我们依然可以抽象的理解为是一个模子刻出来的，也就是相同的。所以，我们称之为两个泥人。 上述阐述可能缺乏论证，大体意思在于，我们的所谓具体世界没有了两个完全一样的物质，但是不能说明其不能进行运算，关键在于我们人类强加的限制条件。譬如苹果之间的加法，我们不关心它们是否完全一样，我们关心的是苹果的数量。这个意义上说，苹果之间相加是完全可以的。但是如果我们限定，譬如有几个青苹果，那么红苹果就不能参与运算。这一切的实质是抽象的人为运算，也是相对于我们认知标准的运算。其实以上是对一切朋友的观点的具体化。因此，数学是完全可以应用于日常实践的，关键在于我们怎么去用。
抽象和具体的关系是千丝万缕的，不能任何形式的拆分来看。事物的运算本质上是其内在的运算，于真实的事物而言，我们运算的并不是其本身。
这是有多无聊~
用哲学文学量子学去否定数学。 人有多大胆，地有多大产的节奏？
客观不等于事实，但事实能证明事实，人类的科学来源于事实的相对性，然后用存在的事实组建相对稳定的逻辑，然后再发展演化。我们不知道铁的绝对基本属性构造，但不防碍我们用铁的坚固属性这个逻辑打造实用的工具。如果我们非要了解最绝对的元素，人类今天还在石器时代。绝对这个东西永远不存在，人类多渺小，想用已知文明解释绝对，简直是痴心妄想。所以你纠结的问题都是没意义的，相对与发现新的元素，并组建新的逻辑才是事实的正道
没有一样的？？？ 你两个眼睛看的是什么 我打的这两个
有事什么你告诉我哪里不一样 不要跟我说什么位置 就问你哪里不一样 是比他大还是比他黑
楼主只是想说数字证明不了事物本质。
1是1，2是2。1不是1，2不是2。很精辟。
<span class="count" title="万
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)
