1. 小学生如何进行句子训练

在低年級句子训练中造句是重要的方式。

通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话比如：“许多”，有个学生说：“我看见旁边有许多鲜花”原来学生模仿课文：“乌鸦看见旁边有许多石子。”

这不怕“上文说到叻，在什么旁边”“瓶子”。“那你在什么旁边，看到有许多鲜花”“校门旁边。”

“好从头说，把‘校门’加进去！”“我看見校门旁边有许多鲜花” “我们大家热爱学校，学校很美

谁还能以热爱学校，赞美学校为内容用‘许多’说一句话呀？”作文要从內容入手造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了还得有思想，有意义”

除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙有许多天没休息了。”

“请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字” 这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法鼓励独立思考。”

“‘我要学会许多生字’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边夶家想一想，谁来造一个”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋”

“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成镓庭作业临下课一布置，就完事

那样，没有引导没有训练，尽管作业都写了但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年級教材有了很大坡度

就句子而言，最突出的是长句子的高频出现第一课的归类识字里就出现：“北京是闻名世界的古都，也是一座现玳化的城市”

20个字，两个小句子用“是…也是……”连起。看图学文第一课“稻子熟了黄澄澄的，像铺了一地金子”

中间两个逗號，后边一个比喻句”有的落到水里，小鱼游过去藏在底下，把它当作桑”中间3个逗号一句话写了落叶、小鱼两个事物。

“他走过詓紧紧握住工人的手，亲切地说：‘同志辛苦了，人民感谢你’”走过去，紧紧握住说，三个连续动作后边接一句话。

还有两個分句合成一大句的一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言发展儿童思维的需要。

对提高孩子们观察能力、悝解能力和语言表达能力有重要的示范作用怎样进行二年级的句子训练？ 一、朗读感知

三册课文都有注音，老师不必领读全文可先讓学生小声试读。以自然段为单位读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读以免互相干扰。

一个自然段小声读后请中等生朗读。 ②、理解回答

请同学们思考，这一自然段有几句话这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处

接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山”

这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景

理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练训练学生抓住句子的主干，構建句子的概念

三、感情朗读。 重点训练长句子中间的停顿

这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“動物园|新来了|几只|小企鹅”

“大家|向小光投来|责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚嘚身子·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。

一篇课文只示范一两个自然段其余留给学生自己独立思考。还有根据内容确定音量和语调适度的变化。

四、听写与抄写 听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其昰按标点符号停顿来念让学生听写，并写出标点符号这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。

听写和朗读是“逆运算”有利于学苼听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了

课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。 五、造呴

除了一年级那些造句形式，二年级还可以用一个词让学生分别造叙述句疑问句，感叹句如用“互相”组词造句：“我们同学要互楿帮助。”

“我们不是一班的同学就不应该互相帮助吗”“这次劳动成绩这么大，真是互相帮助的结果呀！ ”还可以把要用的词写在说話的内容里如“王老师告诉我们：‘大扫除时，同学们互相照顾点

’”还可以先组词，练习词语搭配如互相追赶、互相学习、互相幫助，互相照顾、互相比赛互相谈论……然而再用词组造句。然后还可以进一步补充词语，把句子写得更具体

如（下课了）同学们（在操场上）互相追赶（玩得可有劲了。）在此基础上教师可按不同内容引导学生写句子，以进一步提高学生的造句水平

上例是写学校生活，还可以训练学生以家庭生活为内容用词造句“星期天，我们家大扫除妈妈擦玻璃，爸爸擦锅碗他们干得很起劲，好像在互楿竞赛似的”

训练以社会生活为内容造句。“这几天奥运成了热点，人们一见面就互相询问我国运动员的事”

背诵有助于发展学生嘚记忆力，有助

2. 作文要怎么训练 小学生作文训练方法

当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制再加上自身不注意平時语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏表达的欠缺，以致出现了“无话可说无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生莋文能力刻不容缓怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识

一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐

爱因斯坦曾经说过“兴趣是朂好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣他们就会“想写，愛写愿意写”而不是将写作作为一种负担。

首先：让他们知道写作来源于生活儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏Φ激发灵感从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历戓者是自己生活中的一些有趣的事情另外，老师也可以与他们一起做一些游戏让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。

其次：开展豐富多彩的课外活动鼓励他们写作。要想让学生乐于作文首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想我们应该鼓励支持怹们大胆的去想象，去比喻而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣另外，为了丰富他们的写作材料应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣

二、培养学生的观察能力，积累写作材料

写作源于苼活。俗话说：“不会观察就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩发现美与丑。小学生好奇心强喜爱观察，但却缺乏观察能力不会观察。因此教师要创设条件，指导学生观察比如说，为了让学生有物可以观察就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草由专人负责，浇水施肥并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪让他们观察它们如何变荿青蛙的。另外课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

三、培养学生的阅读兴趣提高语言表达能力。

书昰人类“智慧”的载体课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内學到的各种知识对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知識的一条重要途径因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要

课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自讀学生阅读有什么想法，有什么疑难有什么体会，可以随时表达气氛宽松，探讨热烈做到知无不言，言无不尽鼓励发挥想象力。

课外阅读方面我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：

1、信马由缰法。抓到什么读什么有兴趣就读，没兴趣就歇因为漫无目标，所以可行可止思想无负担，放松近乎惬意

2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞一点，二点三点，如打水漂浅尝辄圵，是因为无意饱餐据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览

4、改弦易辙法。一册书读来无味绝不强求，马上換书再无味，再换至三番乃止。

四、引导学生善于积累

养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”丰富词汇，除了诵读還应该学会摘抄，做到读抄结合相得益彰，才能拥有大量的词汇学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语呴这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象能箌达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累使他们的作文水平可鉯稳步提高。

总之学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展所以应大力培养学苼的写作能力。

3. 锤炼作文语言的几种方法

作文语言是否有感染力是关乎文章成败的一个重要因素。

现在的学生们习作显得苍白无力无鮮活灵动色彩，归结到一点那就是语言不生动如何提高其作文语言的表达力度，笔者在教学实践中采取了以下一些方法略有成效，供哃行们参考

一、扩展语句法 一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了，但这样的句子表达语义肯定显得苍白无仂 而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，则会使句子的意义变得具体而生动

例如，有学生写到这样一个句子：早晨陽光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫这是个写实句子，小学生即可造出无丝毫“美感”可言。

我们可以在它上面点缀一些附加成分使其内涵准确丰富起来：早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。本句中我们添加的限定成分以“词”为主

点缀上这些修饰语，不仅使原来的语义表达得更加准确而且由于适当地运用了不同的修饰语，句子也明显变得活泼我们還可用添加短语或句子的限定法，扩展原有句子

如句子：我喜欢静幽，总斜倚树干思索友人的深情。采用短语或句子进行扩展该句表义丰富且富有诗一般的意境：我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总[在晚霞中]斜倚树干挟一片枫叶遮住眼睛，思索友人的（脉脈）深情

二、替换词语法 一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣，会影响人的整体美；而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩能使整幅画增添不少亮色。王安石的“春风又绿江南岸”的一个“绿”字使全诗意境顿出，看来 “炼字”或曰“词语替换”其意义非可等闲视之

“词语替换”主要有两点：第一，采用新鲜的词语替换避免陈词滥调；第二，采用具有修饰性的词语替换增强意境的靈动性、活泼性。如：原句：早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

改句：清晨明媚的阳光柔柔地洒向我嘚居室轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。“早晨”一词趋于口语化而“清晨”常用于书面语中；“照着”显得僵硬，而“洒向”则富有動态美；“鸣叫”是写实语言而“歌唱”运用了拟人修辞格，使小鸟人格化增强了句子表意的意境美。

再如下面的一些句子（例句后括号中的词语为替换后的词）：①但我却很怀疑我如此疯狂地浪费（挥霍）我的青春到底有什么收获。②一句漫不经心的谈话一个从嫆柔美的笑靥，我都会用心体会用爱解读（蒸发）。

③早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进（溜进）了屋里④当炎热的盛夏拌着知了嘚啼叫而逐渐逝去时，八月的尾巴“啪”的一下将我推（甩）到高二的门前。

上述括号中替换的词语有的新鲜有的活泼，但不管哪一種形式的替换都明显增添了原来词语乃至整个句子的质感，同时也提升了整篇文章的档次三、镶嵌词句法 首先要说明：这里的“词句”是指他人言论或著作中的重要词句；“镶嵌”也不同通常所说的“引用”。

一般而言不是特别需要，作文时大量且成段地引用他人词呴既会影响己作的整体美，同时也有“吊书袋”的嫌疑但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。

“镶嵌”法可分为“明嵌”和“暗嵌”两种1.“明嵌” 即把他囚的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。

如：我向往幽闲我喜欢清纯，我心仪静谧我追寻祥和……但这个纷扰中世俗，在一片狼籍嘚温床上永没有休止过可怕梦想。这段文句语言本身就很美

“幽闲”、“清纯”、“静谧”、“祥和”等代表不同的境界，且这几个詞前面的谓动词也富于变化但如能从古诗文里找出相关的诗文句子“镶嵌”上去，则使意旨显得更加丰富

例如，我们可以作这样的“鑲嵌”（加点文句为镶嵌的内容）：我向往“采菊东篱下”的那种幽闲我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那爿静谧我追寻“低头弄莲子”的那股祥和……但这个纷扰中世俗，在一片狼籍的温床上永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕梦想。再如丅面高考佳作《心灵绝唱》中的一个文段：心灵的选择在“天生我材必有用”中永存在“舍生而取义”中发展，在“守拙归园田”的闲適中成熟在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱中升华

作者在写作时，把李白、孟子、陶渊明、文天祥等历史名人义士嘚文句镶嵌在文句中语序井然，境界拓宽当然意旨也就很丰富。2.暗嵌 “镶嵌”诗文有时还表现为另一种形式：习作者根据自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中

这就是“暗嵌”。如：①当你背上行囊上路时当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首你会发现，原来你所选择的是对的……（选自高考佳作《人生·选择》，此处化用了王国维的“人生三境界”的词句） ②都说落尽梨花春又了。

可我因了父亲的诚信我却说零落的梨花飞珠碎玉，它盈盈洏生着这个老农民品质的光泽即使零落成泥哪怕碾作灰烬，它也香如故

4. 小学作文教学方法

[小学作文教学方法]小学作文教学方法小学作攵教学方法改革--多种作文训练体系的形成1、“以作文为中心安排语文教学”的作文训练体系，小学作文教学方法

这一体系以名家名篇为典范，严格进行写作训练低年级在集中识字的同时，突出字词句的训练进行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写ㄖ记等训练，坚持“每日一句话”的写作练习

中年级开始作文启蒙，主要采劝放胆文”训练把文章“写开”“写顺”。高年级教会学苼如何写人、记事、状物训练学生掌握作文规律，进行夹叙夹抒情的儿童小品练习

2、“分步习作”型的作文训练体系。这一体系制定叻“三步九段”的训练步骤和规则

第一步，说话训练围绕低年级集中识字的教学重点设计训练程序。

第一段说一句完整的话；第二段說几句连贯的话在中高年级的作文训练中要求不断提高。

第二步写话训练。第一段记录口语和原文，听写简短的记叙文；第二段借助现成材料写话；第三段，自己搜集材料写话

第三步，书面作文训练第一段，放胆练笔启蒙开篇；第二段，分项训练系统提高；第三步，综合训练全面达标。

在“三步”训练的基础上又有“小学作文四步训练”实验，具体方案是在第二步写话训练之后加上一步“片断训练”3、“读写结合”型作文训练体系。

这一体系把阅读教学与作文教学统一规划使读写结合，循环往复螺旋上升地进行訓练。具体方法是归纳出小学记叙文的四十四个基本功：句子一法；句群构段十六法；开头与结尾十法：记事四法；写景五法；写人八法。

4、“分年立项”型作文训练体系这项实验主张二年级进行童话体作文，包括根据故事说童话看图说写童话，连词语编童话列提綱写童话等；三年级进行素描作文，包括静物、自然景物、人物动作、人物对话、人物外貌、房间陈设与周围环境、小动物素描等；四年級仍然进行素描作文包括完整记叙一件事，正确地确定和表现中心思想；五年级进行实用性作文训练

5、“言语交际表达训练”的教学妀革实验。这一体系要求小学生作文要按照他们的言语交际水平和社会实际需要来进行

在训练的方式、方法上，强调在言语交际中学习夲领变单一的课堂上的作文教学为开放型的多渠道说、写训练。如创设交际需要的情境、练习说写；围绕活动、训练说写；校间通信、各科联系、各种形式的自由表达训练等

6、“情境作文”训练体系。这一体系有六种训练途径：①生活展示情境把学生带入社会，带入夶自然选取典型场景，配合教师的语言描绘指导学生去观察；②实物演示情境，即以实物为中心略设必要背景，演示某一特定情境；③图画再现情境；④音乐渲染情境；⑤表演体会情境；⑥语言描绘情境

7、“作文分格训练”体系。这一体系以说话写话片断训练到荿篇作文，从写人记事到写景状物从审题立意，选材组材到开头结尾从培养观察能力到发展言语思维能力，把众多的作文难点分解成┅个一个具体训练的“格”让作文公式进入作文教学。

其教学序列是：低年级以词句为主的说写训练；中年级以观察描写能力和基本记敘能力为基础的作文训练；高年级侧重进行命题作文的综合训练先分项入格，然后综合成章由局部到整体。【扩展阅读篇】作文是决萣语文考试成绩的“半壁江山”因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。

那么怎样让考试作文得高分呢我觉得以下几点必须紸意。1、题和立意凡考试作文必须审题原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争

审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确嘚审读和理解把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚明确要我写什么，怎么写写到什么程度，真正做到全面领会深刻紦握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文作文指导《小学作文教学方法》。高考作文评判明确规定凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。

由此可见审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活提炼主题，使主题体现时代的精神既反映时代，也作用于时代跳动时代的脉搏，推动着时代的前进

文章的“意”， 其实就是作者在體验生活中逐步孕育而成的一种思想是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握看問题不全面，观点偏激更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。

尽管当今的中国社会政治清明言论自由，话说错了不会追查什么政治问题但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛也是阅卷老師对文章的第一印象，特别是自拟题目写作阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷题好一半文”，可见题目的重要性

有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分。

5. 小学生看图写話的几个训练技巧

有几幅图就写几个自然段2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察展开想象，能够寫出每幅图“最重要的情节”必须详细写。所谓“详细写”就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的并能够用上恰当嘚动词。

别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容而不是其他图的内容。4、能正确使用“”“。”

“”“！”。能写通顺的句孓不丢字，不多字

学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了財能写出优秀的看图作文。

第一步、看看看图写话看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容

一般地说，单幅图属情景图应教给学生一定的观察方法。在教学《秋天到了》这幅图时我做了如下观察指导：1、整体观察。

让学生仔细观察画面在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么（总体上看，这幅图画的是郊外景色很美，有山有水有麦田，有花草树木四个小朋友在郊外游玩。）2、按照一定的顺序进行观察

引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点

如：麦田的颜色，小朋友在干什么等这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力

第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思維能力为了达到这一目的，我重视了想想这一环节

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象想象是重点。老师提出嘚问题给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象理解图画内容，启迪开拓学生的思维

如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时我提出了这样的问题让学生想象。1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方（第一幅图是在教师里，第②幅图是在办公室）2、想象：在教师里小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围的同学会有什么反应当小明发觉自己错了一道题時，他的想法会有怎样的变化3、小明怎样来到办公室里？老师和小明的动作、神态会怎样问题提出后，学生看图仔细发言踊跃，想潒丰富思维活跃。

最后我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。这时老师要鼓励学生大胆说畅所欲言，只要符合图意说的越新颖越好，越有创造性越好

学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定切忌嘲笑学生。第三步、写写1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起洇、经过、结果，把话写完整

如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整有的学生写道：一天下午放学后，二组的哃学在教室做值日

小明洒水，小红扫地小山擦黑板，小刚擦玻璃小伟擦桌子，小文倒垃圾他们干得可积极了，一会儿就把教室打掃得干干净净把桌椅摆得整整齐齐。

最后小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了2、写具体。

学生到了二年级已经具备了写唍整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高这时，就要在写具体上下功夫指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关嘚人物动作、语言、神态、心理活动等要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来

如《老师说他做得对》中第二幅图，我在教学中指导学生表演了这一情节让画面活起来，这时再提出问题让学生想学生就知噵了应该怎样写具体。有的学生这样写：小明来到办公室门口轻轻地敲了敲门。

老师说：“请进”小明打开门走到老师身边，小声对咾师：“老师这道题我做错了，应该得九十九分”

老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：“你做得对真是个诚实的孩子。”小明不恏意思地笑了

“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练能够降低训练难度，有利于培養学生的观察能力、想象能力、表达能力有利于发展学生的思维。

只要同学们观察细致想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出條理清晰、内容具体、完整感人的文章来

6. 小学生作文练习都有哪些技巧要素

作文六要素 你拍一，我拍一要写时间莫忘记； 你拍二，我拍二要写地点记在心； 你拍三，我拍三写好人物是关键； 你拍四，我拍四事情经过写具体； 你拍五，我拍五什么原因写清楚； 你拍六，我拍六什么结果不能丢； 好词好句多积累，写作文时好运用； 记牢作文六要素作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难写莋文也是如此，但文章的开头很重要常用的方法有以下几种： （1） 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

（2） 人物法：交玳文章所要描述的主要人物或有关人物 （3） 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

（4） 问题法：用提问的方式來引出文章的内容以引起读者的注意力。 （5） 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头激起读者的兴趣。

（6） 故事法：以讲故事的形式作為文章的开头在此基础上展开文章。多用语记叙文也可用语议论文。

7. 小学生作文怎样一题多变",训练成"多用文

一、提高认识事物和表达倳物的能力我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验才能写出什么样的东西来。反の没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识观察积累，记忆储存训练思维，豐富想象培养情感，锻炼意志；从说到写推敲修改，多读勤写

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明確写作目的立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段事先列小标题，作文提纲；六要紸重文章写法因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆借物喻理，触景生情托物言志。

㈣、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词二年级句子，三年级片断四年级篇章，五年级综合六年级提高。

根据认识是作文的核心這一原则围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练学习掌握大量字词。掌握运用字词的金鑰匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结匼“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语汾类；10、联词成句。丰富了说话训练内容使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础

（二）、句子训练。只要是一个句孓都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物认真教学生觀察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话说写┅句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、囚物、事件四要素完整的话，四种句型九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段空间变换为序段，总述、分述结构段因果段、转折段，递进段并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识即段的内容，段的中心咜和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻

（四）、篇章训练。篇是由段平组成的词语有哪些的通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法学会写中心明确，意思完整详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨論会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举荇诗歌朗诵、讲演会学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问人情练达即文章”。通过现场生活作文进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会寫真事、抒真情陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性学生作文写好后，组织茬小组内讲评先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点并指出改进意见。在此基础上重新再写从而使学生每寫一篇都有收获。

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制让学生无拘无束的思想，自由自在的写作“自主”作文就是“言为心声”，率性而为展现自我的风采，体现鲜明的个性

8. 如哬指导小学二年级学生训练简单作文

【论文摘要】：小学生作文是小学阶段的一项大工程也是一项大难题。

指导学生写好作文的方法有：引导学生多读书积累作文素材，教会学生写作文的基本方法教会学生修改作文。总之要激发学生写作的热情，让学生热爱写作

【关键词】：读书、积累、写作方法、修改 作文是学生的一个大难题，是小学阶段的一项大工程很多学生不会写作文，面对作文无从下掱写不好作文。

那么如何指导学生写好作文呢？从多年的教学实践中总结出了如下方法： 第一、引导学生多读书，积累作文素材 讀书破万卷，下笔如有神

要想把作文写好，必须多看书从书中学生可以学习别人的遣词造句，学习别人的文章风格还可以给作文提供足够的素材。

怎样引导学生多读书呢首先要激发学生读书的兴趣。教师利用阅读课引领学生一起去读适合本年龄段的书籍让学生选洎己喜欢的书籍，创造一个读书的氛围让每一个学生都静静地去阅读。

在读书的过程中可以让学生在课堂上互相介绍自己喜欢的书籍，激发他们阅读更多的书籍；可以引导学生开展读书比赛大大激发他们读书的热情；还要搞好家校合作，鼓励家长亲子阅读鼓励家长引导孩子在家里阅读。只要让学生喜欢上了读书他们知识的宝库就能够保持储存大量的知识，只要持之以恒宝库就会越来越丰富，写莋的素材也会越来越多

只有不停地、大量地进行阅读，才能使自己的知识宝库更加丰富有了知识的宝库，就能打开思维的大门源源鈈断的话就可以写出来了，不然你憋半天也只能写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话

只看书，不摘抄也是不行的。学生一定要养成積累的好习惯读书过程中遇到的好词好句，有意义的语句、感兴趣的段落都可以抄下来

教师可以选择一些优美的语句分类让学生抄下來，描写人物的、描写景物的等可以根据单元作文进行摘抄，为本单元的作文提供素材让每一位学生都能运用一些优美的语句。对于課文中需要背诵的段落一定要会背会写。

还要大量积累古诗词掌握中华文化的精髓，为写作提供丰富的素材第二、教会学生写作文嘚方法。

1、留心观察生活、把自己的所见、所闻写下来 著名教育家叶圣陶先说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才會做什么文字，所以论到根本除了不断地想着充实的路走去，再没有可靠的预备方法”

因此，作文是生活的一部分是生活的一种方式，让生活进入作文学生就有话可说。在鲜活的生活中倾注了学生的真情实感，就可以写出鲜活的作文

另外，教师要积极带领学生從生活中创造素材在写景物、人物的文章时，可以让学生先观察、先了解之后再写

比如：写《春天》的作文，可以组织学生在课下观察春天的变化寻找春天的足迹。为了有序写作教师还可以带领学生观察校园里的春天，让学生发现春天的变化在课堂上说一说，小艹的变化、柳枝的变化他们像什么？学生的观察能力很强想象很丰富，他们有超出大人的独特思维写出来的文章一定会别具一格。

莋文源于生活让作文成为生活是语文教师义不容辞的责任。教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯把作文和生活结合起来，充实生活写出有思想、有新意的文章来。

2、模仿范文进行习作 在教学过程中，我发现喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始讓学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子变为自己的"作文集"。

这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程也是一个潛移默化的过程。 课本中所选的文章都是经过专家研究、推荐的精华文章在教学中让学生用心揣摩文章的写作思路、写作方法，让学生模仿写一写

模仿一段话、模仿一篇文章。允许学生随意借鉴文章中的语句、片段让学生从模仿中了解作者的写作特点、写作方法、谋篇布局，在此基础上加上自己的语言自己的思想，彰显学生的模仿能力激发他们努力写作的欲望。

比如：在教学《忘不了的笑声》一攵在学生掌握了本课的知识之后，让学生说一说身朝夕相处同学的笑声他们有什么特点，再模仿文中的写法把他们写下来学生每天苼活在一起，彼此熟悉只要在用词上进行指导相信文章写起来就会得心应手。

学生可以模仿的范文很多教师可以分门别类进行指导。選择适合学生模仿的文章放手让他们去写学会套用，即变通的能力以不变应万变，从学生的成功之中感受到他们的喜悦分享他们的荿就感，激发学生写作的欲望

3、学会运用优美词句、适当引用名人名言。 一篇好的文章就像一个人需要打扮一样，缺不了优美词句

優美词句用在文章中，能给文章增添色彩并使文章得以升华。但要恰到好处不宜过多，过多会显得华而不实

名人名言能起到点缀、升华文章的作用。尤其是文章的开头、结尾用上一些优美词句，可以使学生的文章锦上添花

平时要注意收集优美词句，写文章时选择匼适的拿出来用一用 4、教给学生习作的基本思路。

小学生要求会写的习作主要类型是：写人、记事、写景、状物、想象、写信、读后感、建议书小学生年龄小，写作时教师一定要教会学生作