地方频道：
专门频道：
新闻&&当前位置：&&>&&&&>&&
助力“一带一路”国家战略
高职教育“走出去”大有可为
&&& 宁波职业技术学院是国家首批示范性高职院校，自办学以来紧紧围绕临港大工业发展和港口经济圈建设的需求，坚持并不断深化产教融合、地校合作、协同创新，加强高技能人才培养与培训，服务经济社会发展的能力不断提升。2007 年，学校承办商务部&发展中国家职业教育管理研修班&，开始成为中国政府人力资源援外培训工作成员单位之一；2012 年，全国唯一一个职业教育类援外培训基地&&&中国职业技术教育援外培训基地&落户学校；同年，宁波成为全国首批教育国际合作与交流综合改革试验区，并委托我校承担重点推进项目&&中国职业教育&走出去&计划；2013 年，由教育部职业技术教育中心研究所、宁波市教育局和我校三方合作成立的&发展中国家职业教育研究院&在学校挂牌。通过多年来援外培训工作的开展，学校在提升中国高职教育的国际影响力、推动中国企业&走出去&，以及助力&一带一路&国家战略中，积累了较好的实践经验，发挥了积极的示范作用。
&&& 一、以援外培训服务产业发展，在&一带一路&国家高扬&中国制造&旗帜
&&& 宁波职业技术学院迄今共承办了 50 期援外研修班，1000 余名参训学员遍布缅甸、泰国、坦桑尼亚、赞比亚、肯尼亚、埃及等 100 多个&一带一路& 沿线的发展中国家。学校所开设的培训项目，始终坚持对接地方、区域的产业行业发展需求，并从最初的职业教育领域逐步拓展至港口管理、汽车产业等领域。参访中国企业、实地感受中国制造的品质和魅力，是援外培训的常设课程；&以培训带交流、以交流促合作、以合作兴发展&，已成为援外培训水到渠成的&课外成果&。各国学员多次参访中国海天集团、中国亚龙科技集团、中国吉利汽车、上海洋山港、浙江宁波港、辽宁营口港、山东青岛港、天津港等著名企业和港口，对于我国制造业的发展，以及沿海地区港口的发展有了较为深入的了解。&中国制造&的日益强大引起各国学员的极大关注，中国港口的管理模式引起学员的学习热情。部分学员当场表示，回国后要积极推动本国企业与中国企业合作，引进中国的生产设备和产品；96.5%的学员认为中国港口物流发展的经验对自己的工作帮助极大，并希望在各自的国家加以实践，也希望能有机会与相关城市开展经济合作。在援外受训学员的推动下，2011 年 6 月宁波市政府率团访问墨西哥，进一步开拓与墨西哥的经贸、教育合作，并与墨西哥杜兰戈理工大学和杜兰戈技术学院签订合作协议，通过发展职业教育为当地企业培养高技能人才，积极推动两地企业增进交流，促进当地经济发展。
&&& &授人以鱼不如授人以渔&的对外援助新模式，为&一带一路&国家培养了高技能人才，同时也积极推动了中国与发展中国家增进交流、促进合作，高扬了&中国制造&的鲜艳旗帜。
&&& 二、以援外培训推动中国职教&走出去&，在&一带一路&国家打响&中国职教&品牌
&&& 近年来，中国职业教育的品牌魅力正通过援外培训项目的开展逐渐彰显。由中国职教领域知名专家、学者，以及具有典型办学特色的高职院校院校长组成的讲师团，向各国学员展示了中国高职教育发展的理念和成就，引起了较好的国际反响。来自塞内加尔教育部的官员说：&希望宁波职业技术学院进一步访问亚太地区和非洲国家，更好地了解当地院校的办学情况和经济发展需求，讨论合作事宜。合作领域可包括经贸发展、师资培训、设备设施、校企合作等等。&2012 年，喀麦隆杜阿拉大学朱尔斯&阿苏穆博士在第三届国际职业技术教育与培训大会上指出，以宁波职业技术学院为代表的一批中国高等职业院校，在国际职业教育改革交流当中起到了非常好的引领作用。
&&& 与此同时，学校积极探索中国职业教育输出发展中国家的新途径、新模式。学校与浙江天时国际有限公司（贝宁宁波商会会长单位）、贝宁 CERCO 学院一起组建了中非（贝宁）职业教育培训基地，2014 年 7 月，派遣代表团赴贝宁进行实地考察和调研，并与贝方签署合作协议；2015 年 7 月，派遣电子专业和物流专业教师赴贝进行短期授课和当地产业需求调研，中非（贝宁）职业教育培训基地正式启动；学校将在非洲当地开展职业教育培训，加大中国对非洲国家的技术类援助，积极配合中资企业&走出去&战略，为驻外企业培养具有国际化视野的管理人才，培训所需的本土技能型人才，为中国企业先进理念与先进设备的输出提供窗口，为企业与当地更深更广的经济合作搭建平台。经商务部援外司的推荐，学校还参与了援助也门的&也中科技学院&建设项目，派专人赴也门进行了为期一个月的调研并形成项目实施报告，将在也门国内政治形势稳定后组织实施。
&&& 三、以援外培训增进价值理解和认同，在&一带一路&国家传播中国文化
&&& 文化是国家软实力的重要体现，文化沟通和价值交流是&一带一路&战略的重要组成部分。宁波职业技术学院自承办援外培训项目起，始终将促进参训学员的文化认同和价值理解作为培训必不可少的内容。学校特别引进对外汉语等相关专业教师，为援外研修班学员特别开设了&中国历史&、&中国国情&、&中国人与哲学&、&中文学习&等课程，使学员对中国文化和中国人敬业诚信友善的价值观有了更客观、全面的了解。学校还开设了独具特色的中国元素实践体验课程，如剪纸、中国功夫、茶艺、书法等，让学员们体验中国传统文化的无穷魅力，既丰富了业余生活，又深化了援外内涵，促进了学员们对中国文化的理解和认同，也增进了他们对中国的价值认同，为今后的人员互访、业界合作等夯实了思想基础。同时，学校将每次的培训项目分解成若干实训项目，组织大学生志愿者担任&跨文化交流使者&，在专业教师的指导下参与参训学员的生活管理、翻译、资料设计整理、摄影摄像、中国元素体验等各个环节，使大学生成为中外友好的使者，成为中国优秀传统文化的传播者。&
&&& 四、以援外培训凝聚发展共识，组建发展中国家职业教育研究机构
&&& &中国特色、世界水平&是当前我国职业教育发展的新目标，更是高职院校的努力方向。如何结合自身特色和实力，办出&中国特色&，在特色的基础上达到&世界水平&，更好地助力&一带一路&国家战略的实施，是宁波职业技术学院近年来深入思考的战略问题。学校以开展援外培训为平台，抢抓国家&一带一路&战略机遇，明确了构建国际化服务型高职教育体系的发展目标。为此，学校主动对接教育部职业技术教育中心研究所、宁波市教育局，三方合作成立&发展中国家职业教育研究院&，以&中国职业技术教育援外培训基地&项目为基础开展相关工作。研究院主要功能包括：开展发展中国家职业教育的理论和实践研究；开展发展中国家职业教育资源库建设；中国援外项目的政策与绩效评估研究；组织发展中国家职业教育合作论坛，建立多边交流平台等，重在经验传播、理念提升、前景预测、问题分析与解决，是研究基础上的援助，为全国的教育援外培训绩效评价、改进我国援外培训绩效提出政策建议，不仅是提升职业教育援外理论、探索职业教育科研的新方式，也是推进中国职业教育援外的新举措。
&&& 今后，学校将继续坚持&请进来、走出去&的国际化发展战略，不断拓展援外培训的项目领域，不断创新援外的模式，以助力&一带一路&国家战略为旨归，以服务中国企业海外发展为抓手，大力培养适应中国企业&走出去&的技术技能型人才，不断提升中国职业教育的国际影响力，为打响&中国制造&品牌提供人才和智力支持。
（2015年8月&乌鲁木齐，宁波职业技术学院党委委员、宣传部长岑咏在&一带一路&战略与职业教育研讨会上的汇报讲话。）
(责任编辑:赵强)
www.chinazy.orgJAVA就业培训-长春千合教育www.chinazy.org达内it培训:高端职业培训
www.chinazy.org
网友关注排行
版权所有 中国职业技术教育网 电子邮件:
京公网安备“中国精神”教育被列入新修订中职德育大纲
　来源：　
来源：作者：责任编辑：丁玉冰
　　人民网北京1月19日电 记者今日从中央政府门户网站了解到，教育部近期发布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（以下简称《大纲》）把中国精神教育纳入其中。要求加强以爱国主义为核心的民族精神教育，加强以改革创新为核心的时代精神教育，加强中华优秀传统文化教育以及中共党史与国情教育。
　　中等职业学校德育教学涵盖理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、职业生涯、心理健康、心理健康等方面内容。此外，学校还要根据国家形势发展需要进行时事政策教育。
　　理想信念教育
　　中国特色社会主义和中国梦教育；倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育；马克思主义哲学教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。
　　中国精神教育
　　以爱国主义为核心的民族精神教育；以改革创新为核心的时代精神教育；中华优秀传统文化教育；中共党史与国情教育。
　　道德品行教育
　　社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育；学生日常行为规范、文明礼仪教育与训练；生命安全、艾滋病预防、毒品预防、环境保护等专题教育。
　　法治知识教育
　　宪法法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；校纪校规教育。
　　职业生涯教育
　　职业精神教育；就业创业准备教育；终身学习和职业生涯可持续发展教育。
　　心理健康教育
　　心理健康基本知识和方法教育；青春期心理健康教育；职业心理素质教育；心理咨询、辅导和援助。
　　(原标题：“中国精神”教育被列入新修订中职德育大纲)[责任编辑:丁玉冰]
一周图片排行榜
48小时点击排行
光明网版权所有第01版：要闻
教育部印发高职专业设置管理办法和专业目录
高职专业对口就业率连续两年低于50%或被停招
&&&&&&本报北京11月6日讯（首席记者&高靓）从2016年起，“人才培养明显不适应社会需求”的高职专业将面临调减招生计划或停止招生。记者今天从教育部了解到，近日印发的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，对高职专业设置作出了新的规定。这是我国自2004年以来首次颁布新的高职专业设置管理办法。
&&&&据介绍，此次颁布新规，旨在贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，引导高等职业学校科学合理设置专业，促进高等职业教育人才培养与经济社会发展实际需要更加吻合。
&&&&与过去相比，新《办法》扩大学校办学自主权。从原来的“高等学校可在核定的专业类中自主设置和调整目录内专业”，变为“高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业”。同时，明确规定，“教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导”，“受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导”，“省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理”。
&&&&记者注意到，新《办法》对专业设置作出了更加详细和严格的规定。例如，明确了设置专业必须满足五大基本条件，即有翔实的专业设置可行性报告；有科学、规范、完整的专业人才培养方案；有完成专业人才培养所必需的教师队伍和教学辅助人员，且“双师型”教师应具有一定比例；具备开办专业所必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所、图书资料等办学条件；有保障开设本专业可持续发展的规划和相关制度。
&&&&《办法》加强了对专业的动态调整力度。原来仅对连续3年达不到本省份平均就业率的高职高专教育专业进行调整，而调整措施也只是“减少或限制招生”。在新《办法》中，出现“办学条件严重不足、教学管理混乱、教学质量低下”，“人才培养明显不适应社会需求，就业率连续两年低于60%、对口就业率连续两年低于50%”，“须参加准入类职业资格考试，应届毕业生考试通过率连续3年低于全国平均水平”等情况，均面临“调减该专业招生计划或停止招生，并对该专业点进行整改”。连续3年不招生的专业点，将面临撤销。省级教育行政部门要建立健全本地区高职专业设置的预警和动态调整机制，并且把招生计划、招生计划完成率、报到率、就业率、生均经费投入、办学情况评价结果等作为优化专业布局、调整专业结构的基本依据。
&&&&此外，专业目录从过去的每两年更新一次，变为“实行动态管理，每5年修订一次；每年增补一次专业”。
&&&&有关负责人指出，《办法》和《目录》的颁布是为了更好地“坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要”，是关系我国加快发展现代职业教育的一项带有全局性的重要举措，对于改革人才培养模式，提高人才培养质量，增强高等职业教育人才培养针对性和适用性等方面都具有十分重要的意义。
&&&&据悉，2016年普通高等学校高等职业教育（专科）拟招生专业备案和审批工作按《办法》和《目录》执行。高等职业教育（专科）的招生和统计等工作从2016年起按《目录》执行，现有在校生仍按原专业培养至毕业。
<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">